英语教学下德育教育论文

【摘要】在小学英语教学中渗透德育教育，对小学生的成长和发展具有重要的作用。因此，小学英语教师应重视情感的力量，做学生的好榜样；紧密结合现实生活，选择恰当的教育时机；合理地运用教材文本，提高学生的英语水平和德育素质。今天小编为大家精心挑选了关于《英语教学下德育教育论文(精选3篇)》相关资料，欢迎阅读！

英语教学下德育教育论文 篇1：

新课标下高中英语教学中的德育教育渗透

摘 要：新课程，新课标，新挑战，我们必须从方方面面储备，从点点滴滴做起。本文源自笔者自身教学实践，简要剖析了高中英语教学不能仅仅为了传授学生知识，更要在日常教学中对学生有意识地关注、激发、渗透并落实德育教育，使学生形成正确的人生观、世界观、价值观，形成克服困难的坚强意志，使其清楚地认识到与他人合作的重要意义，形成健康乐观的信念，为未来发展和终身学习奠定良好基础。

关键词：新课标 高中英语教学 德育教育

《普通高中课程标准实验教科书英语》（New Senior English for China）明确指出：高中英语课程要注重学生的情感，使学生不仅掌握文化知识，还要让他们在英语学习中使独立思考和判断能力有所提高，提升乐于与人沟通的合作能力，树立正确的人生观、世界观与价值观，增强社会认知度与责任感，提高学生的各方面素质。下文笔者就如何在高中英语教学中渗透德育教育进行阐述：

一、转变教育者的教育理念

进行思想教育，言教不如身教。“教师的人格是教育工作中的一切”，这是俄国教育家乌申斯基对教育者身教的深刻阐释。作为老师，我们要转变教育思想，积极为学生做出表率。一个好老师应善于用情激励学生，用情温暖学生，用情鞭策学生，把微笑、轻松、信任带进课堂。只有这样才真正令学生“亲其师而信其道”，才能使得学生愿意听取和接受教师的建议，为建立正确的人生观价值观做铺垫。

二、发掘教材中的德育因素

我们对学生进行德育教育首先要发掘教材中的德育因素，这是我们进行有效的德育教育的前提。目前我们使用的新编高中英语教材是一套系列教材，教材中涉及的题材范围广泛，与我们的生活联系密切，有着很强的时代感、思想性、知识性与真实性。教材在选编的过程中首先考虑的就是所选语言材料必须有利于提高学生的思想素质和人文素养，这些教材的内容涵盖了自然灾害（NSEC 人教版选修6 unit5 The power of nature）、环境保护（NSEC人教版选修6 unit 4 Global warming）、未来生活（NSEC 人教版必修5 unit3 Future life）等诸多方面，其中都有我们可发掘的德育因素。教师要将其中的德育素材充分利用，强化其感染力。教师要不断对学生进行启发与诱导，让学生联系自己的生活实际，充分加以思考、分析，不断使思想得到升华，从而帮助其形成正确的价值观。例如人教版教材必修一第一单元的主题是Friends，我就借此机会教育学生要宽宏大度、以诚待人和朋友一起成长共同进步。总之，只要我们善于发现，每一单元每一篇文章都有其德育教育取向。

三、在教学环节中适时渗透德育教育

在英语教学中渗透德育教育要潜移默化，如果强硬灌输，不能达到好的效果，相反，还可能产生相反的作用，会使学生产生反感。所以，我们不要强硬进行灌输。在英语课堂上，教师要做有心人，密切关注学生的情感脉络、身心发展，要用适当的方式，适时适度地进行德育教育，让学生在潜移默化中受到情感的熏陶，从而不断提高学生的道德意识。我在课堂教学过程中，无论是语法学习还是习题讲解，都有意无意地去利用各种机会影响学生。小到一个例句，大到某段文章。在学习某篇文章之后，我就要求学生将文章中比较有教育意义的段落背诵下来，有很好的收效。

四、充分利用其他教学形式渗透德育教育

1.播放英文歌曲或视频

课前播放英文歌曲或者音乐。舒缓的音乐和歌曲能缓解人的疲劳，放松身心。我除了利用课前的预备时间播放轻松愉悦的歌曲，还对经典的乐曲进行背景知识补充，比如在上新课标选修6的第四单元Global warming时，我就利用网络搜到了Michael Jackson的“世上最感人的MV”视频——Heal The World，让学生欣赏并学唱这首歌曲。

2.背诵英语好句

背诵不仅能让学生学到纯正地道的英语，也能获得一定的人生启迪。这样长期积累既丰富了学生的语言知识，又为写作积累素材，是双赢的做法。

3.开发并利用校本课程

现在许多学校都在开发具有自己特色的校本课程。英语学习上，学生除了课本和习题外，很少阅读。为了扩大学生的阅读量以及知识面，我们可以根据学生的实际水平和需要选择一些地道而又具有教育意义的文章泛读，毕竟，知识的获得很大程度上源自阅读。

五、小结

在新课程下，教师应从情感维度上着眼对教学内容进行加工、组织，使教学内容在向学生呈现的过程中能充分发挥其在情感德育方面的积极作用。教师应巧妙地组织教学内容，使教学内容成为满足学生需要、激发其内在学习动机的诱因。因此，我们在高中英语教学中，只要选择恰当的德育教育切入点，运用有效的教育方法，就能达到德育教育的目标。

参考文献：

[1]袁振国.当代教育学.教育科学出版社，2004

[2]王小飞.道德教育文本研究.浙江教育出版社，2009（5）

作者：蒋冬梅

英语教学下德育教育论文 篇2：

新课标指引下小学英语教学如何渗透德育教育

【摘 要】在小学英语教学中渗透德育教育，对小学生的成长和发展具有重要的作用。因此，小学英语教师应重视情感的力量，做学生的好榜样；紧密结合现实生活，选择恰当的教育时机；合理地运用教材文本，提高学生的英语水平和德育素质。

【关键词】德育教育；小学英语；情感作用；选择教育时机；合理运用文本

新课标指出：“基础教育阶段英语课程的任务是帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础”。因此，在教学中，教师不仅仅是传授知识，而且还应当关注每个学生的情感，利用专业知识，利用一切可能的机会让学生在学习语言之际汲取情感素养的精华，从而接受品德教育，形成美好的心灵品格。那么教师怎样将德育渗透到小学英语教学中呢？

一、重视情感的力量，做学生的好榜样

习总书记在北师大讲话中指出：“好老师要用爱培育爱、激发爱、传播爱，通过真情、真心、真诚拉近同学生的距离，滋润学生的心田，使自己成为学生的好朋友和贴心人。”情感就像一道温暖和煦的春风，它轻轻地抚摸着学生的心灵，柔和地不留下一丝痕迹，又让人感受到舒适和快意；它又像蒙蒙春雨，湿润的恰到好处，给人以心灵的洗涤和灵魂的净化。使学生在不知不觉中受到感染，受到影响。道德品质的形成必然伴随着情感，在英语课堂上要重视感情的作用，使学生能够敞开心扉、平等地对话，用感情建立起一道牢固的桥梁。

“师也者，教之以事而喻诸德者也。”进行德育教育，言传不如身教，老师首先要做学生的好榜样。小学生天性爱模仿，可塑性强，而英语属于语言学科，模仿性比其他学科更强，英语口形、语音乃至单词、句子，学生都要通过模仿进行学习，在这个过程中，教师的品格、人格也是学生模仿的对象。教师必须用文明的语言、文明的行为，养成对学生使用文明礼貌语言的习惯，使学生听到的、看到的、学到的都是一致的，使言教身教合一，德育在潜移默化中进行。因此，教师更要以自己良好的言行举止去培养学生的优秀品格。

二、紧密结合现实生活，选择恰当教育时机

荀子曰：“不闻不若闻之，闻之不若见之，见之不若知之，知之不若行之。学至于行止矣。明之，行也。”德育教育不是教师在课堂上单纯地说理论教、空洞地描述、随意的感情宣泄、牵强附会地说教，它有着一定的载体和时机。英语教师要善于捕捉德育教育的良好时机，把教学内容和现实生活很好地结合起来，在分析生活实际的同时就是进行德育教育的最好时机。每个人都和现实生活有着密切的联系，对现实社会的描述和分析最容易走进学生的内心，最容易打动学生的心，最容易让学生的心灵受到感染。

三、合理运用教材文本，实现开展德育教育

德国教育家赫尔巴特说过：“教学如果没有进行道德教育，只是一种没有目的的手段，道德教育如果没教学，就失去了手段的目的。”

教材是育德的载体，依据教材挖掘德育因素是课堂育德的前提。小学英语好多教学内容都渗透了德育因素，教师应努力挖掘这些德育因素，以知识为载体要善于找好德育的切入点和结合点，适时适度地在教学中渗透德育教育。让学生在学习英语的过程中，在思想上也得到良好的熏陶，树立正确的思想和培养良好的品德；使他们明确学习外语的目的，端正学习态度，培养克服困难的意志和毅力，得到良好的思想情感教育。

例如：在三年级学生刚入门时，我利用一些简短的日常用语，如Good morning（早上好），Goodbye（再见），Nice to meet you（见到你很高兴），How do you do（你好吗），How are you（你身体好吗），Thank you（谢谢）等，对学生进行文明礼貌教育。在教Sorry（对不起）和That’s all right （没关系）时，教育学生如何正确对待同学间的以及人与人之间出现的误会和纠纷，使他们懂得如何利用语言的美来创造一个美好的人际关系。在教there be（有）句型时，让学生们自行设计出一些情景，说出他们家乡所有的丰富的物产和优美的景色，赞美家乡，赞美祖国，从而渗透热爱家乡、热爱祖国的爱国主义教育。这样就使德育教育与英语教学环环紧扣，从不脱节，连贯地得到了落实。

总之，只有重视德育与英语学科的整合，正确选择和运用德育渗透的方法，有始有终地坚持教育渗透，在教学的点滴中培养学生良好的思想品德，育德育于小学英语教学之中，才能全面提高學生素质。我相信只要在教学中，结合学生思想实际和知识的接受能力，点点滴滴，有机渗透，耳濡目染，潜移默化，这样就可以达到德育、智育的双重教育目的。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.英语课程标准[G].北京师范大学出版社，2011

[2]《小学英语知识概要与学法指导》编写组.小学英语知识概要与学法指导[J].河北教育（教学版），2012年Z1期

[3]鲁子问.英语教学论[M].华东师范大学出版社，2010-08

作者：唐秋菊

英语教学下德育教育论文 篇3：

德育教育视域下大学英语教学研究

【摘要】大学英语作为人文类学科，所形成的教育活动包含“教”和“育”两个层面，在立德树人教育要求的作用下，只有促进“教”和“育”的融合，才能发挥学科全方位育人的价值，使大学英语成为培养高品质人才的主要阵地。为此，本文分析了当前大学英语德育的现状，针对存在的主要问题提出有效渗透德育教育的对策和方法，以期为大学英语教学实践提供参考。

【关键词】德育教育;大学英语;教学方法

【作者简介】陆勇（1966.09-），男，壮族，广西田阳人，百色学院外国语学院，教授，研究生，研究方向：民族典籍翻译、英语教学、跨民族语言文化。

引言

立德树人作为新时代党和国家针对人才培养工作提出的新要求，它不但为素质教育全面推行提供助力，也为高校人才培养工作指明方向。培养全面发展的人才是高校的第一要义，而英语作为提升学生对外交流能力的学科，在培养学生语言能力和文化素养方面承担着重要的职责。面对全方位育人的重要指示，英语教师需要深度发掘英语学科存在的德育教育功能，借助语言教学渠道潜移默化地向学生传递正确的思想和文化，培养学生正确的价值观念和理想信念，促进学生成长与成材。

一、大学英语教学中渗透德育的必要性

1.落实人才培养根本任务的必然选择。近年来，教育部针对人才培养工作多次提出意见，指出：“高校各学科都具有育人的功能，要将思政育人工作融入大学生学习全过程，渗透到教学和社会服务的各个层面。”面对新要求，高校各学科教师要认识自身承担的道德义务，不但重视对学生专业能力的培养，还应加强德育渗透，促进学生德智体美全面发展，为达成学生的理想和目标提供全方位的教育服务。对于英语学科而言，其教育对象是未来服务于跨文化领域的高等人才，他们不仅仅是社会的建设者，更是文化的传播者。因此在英语教学中渗透德育教育，是完成立德树人根本任务必不可少的渠道，也是解决学生思想问题的重要手段。相较于在专业教学中进行教育而言，德育的渗透有着潜移默化的特征，可间接地影响学生的思想和价值观念，利用灵活的育人方式促进学生的语言学习，并有效提高学生的道德素质和水平。

2.解决学生文化意识不强的重要举措。语言作为交际和文化传播的工具，在英语学习中学生接触到的西方文化有着自由和民主的优势。对于成长在新时代的大学生而言，他们生存环境和学习方式的变化，一定程度上弱化了传统课堂的权威性，他们对我国传统文化的了解不够全面，更加重视和强调以自我为核心，缺少一定的辨别能力和判断力。面对西方文化容易产生盲目地崇拜，特别是思想意识不坚定的学生，还容易出现对自身政治立场的怀疑，致使学生出现信任危机。面对这种情况，高校英语课堂作为育人的主要阵地，应主动承担起传递正能量的责任，在文化讲解和传播中，向学生渗透正确的道德观念和文化理论，使学生潜移默化地受到文化教育，形成强烈的文化意识，自觉抵制西方负面的文化和思想。在学生学习西方文化的过程中，保持良好的辨别能力，在教师的引导和帮助下，坚定自身的信念，实现责任意识和道德修养的提升。

二、当前大学英语中德育教育现状分析

受到应试教育理念的影响，大学英语教学中存在对学习价值错误的理解，大多数学生认为英语是学习工具，是未来就业和出国的筹码。这种理念反映在学习中，学生容易出现功利倾向严重的问题，只关注自身英语学习技能的提升，忽视对英语这门语言的文化背景和语言魅力的探索。教师在这种学习环境下，其教学的重心和理念也容易出现偏差，过于看重学生听说读写四项基础能力的发展，在教学中重视词汇、语法、语音的讲解，忽视英语育人的功能，使教学方式过于单一和死板，学生逐步失去探索的欲望，甚至出现机械化学习的情况，使学生的英语表达不够灵活，语言的感染力和表现力也逐渐降低。这种教学形态忽视英语在育人方面的职能，使教学局限在知识传递阶段，不但难以适应教育现代化发展的需要，更难以发挥英语在提升学生智力、发展学生能力、培养良好素养等方面的价值，造成教学资源的浪费，影响大学生就业能力和综合素养的提升，失去英语教育原本的意义。

三、德育教育融入大学英语教学的有效对策研究

1.深挖教材中的德育教育资源，充分发挥教材的育人功能。英语教材作为教学活动开展的重要载体之一，具有强大的育人功能，拥有浓厚的人文、科技、教育等方面的精华。大学英语教师应充分利用教材开展德育教育工作，深挖教材中蕴含的德育教育元素，通过引导学生对教材中的德育元素展开系统学习，逐步培养其形成良好的道德品质，进一步发挥英语学科的工具性和人文性功能。在此过程中，需要英语专业教师在授课前对英语教材内容展开深入分析和研究，挖掘教材内容中潜在的一些道德伦理，并将其应用到课堂教学当中，作为教学内容的重要组成部分。这有利于帮助学生从更深层次了解西方国家的道德观念与价值观念，增强学生对祖国、社会及民众的使命感和责任感，陶冶学生的道德情操。例如，“The present”这一课主要讲的是一位老太太过八十岁生日这一天，期盼着女儿的礼物却以失望告终的心情。因为女儿的丈夫是位市长，女儿由于自己的工作是照顾老年人，无法脱身并为此而获得奖励，但却忽略对母亲的关照和关心，即便到了母亲的生日，也是以支票打发了事。通过对文章的分析可发现，西方国家注重个人价值的实现，为实现名利、获得成功而整日忙忙碌碌，忽视对亲情友情的关照，人与人之间的交流和沟通也非常少，甚至将金钱看作万能之物，与精神相比更注重物质生活。在教学过程中，便可导入中国传统文化，即提倡尊老爱幼、孝敬父母、养育之恩当涌泉相报等。将中西方不同文化进行对比，及时对学生进行思想道德教育，让学生明辨是非，进一步继承、发扬我国优秀文化。

2.发挥教师言传身教优势，逐步渗透德育教育办法。在大学英语教学中渗透德育教育，应注重发挥英语专业教师言传身教的作用，在潜移默化中影響大学生思想、行为及价值观念等正确形成。崇拜和模仿教师是学生比较常见的行为，教师的一言一行对于学生的影响非常深刻。所以，在现代教育与文化不断发展的情况下，大学英语教师必须注重发挥自身的教育功能和价值，积极转变自身教育观念和教学方法。打破传统教学模式中存在的局限性问题，以有效开展大学生思想品德教育为目标，整合德育教育与思想政治教育，进一步提高英语课堂教育功能。首先，英语教师应不断学习，提高自身综合素质水平。在此过程中，可通过定期参与教师培训活动，及时更新自身教学观念与教学模式，参加学校举办的学术座谈会、学术比拼大赛以及教研教改活动，不断丰富自身德育教育经验和知识体系，为德育教育渗透奠定坚实基础。其次，在教学方法的选择上，应注重将德育教育引入英语教学课堂，积极采取翻转课堂教学法、互动讨论教学法、主题辩论教学法与线上线下混合教学法等先进教学手段，营造良好的外语学习环境和气氛，使学生在丰富多样的教学模式中接受英语信息的刺激，逐步形成良好的英语思维。此外，为进一步发挥大学英语教师言传身教的作用，还应加强对德育教育的宣传推广力度，提高对德育教育的重视，在潜移默化中影响大学生，使其逐步加强对学习德育知识的重视和积极性。在此过程中，可通过利用教学楼的宣传栏开辟英语学习园地，登载一些与德育教育相关的英语习作、疑难问题解答等知识性材料，刊登一些能够帮助学生思考人生、提高思想道德品质的英语文章，进一步提高学生的道德情操。还可借助校园网站，定期推送弘扬爱国主义精神、道德教育等极具时代特色的文章，转载具有德育教育内涵的英语影视剧等，为学生营造浓厚的德育教育氛围。

3.重视加强理论联系实践，结合社会实际开展德育。进一步落实“理论联系实践”素质教育目标，结合社会实际开展德育教育活动，通过深挖社会问题，对学生开展更全面的德育教育工作。在此过程中，大学英语教师首先可在课堂教学环节适当引入社会中存在的一些现实问题，组织学生进行讨论，阐述自己的看法和个人观点，让学生了解到社会发展所需要的道德行为和观念，通过讨论及时发现学生思想存在的问题，并及时纠正和改进，提高德育教育成效。其次，利用课外时间，鼓励大学生开展课外阅读活动。可借助互联网社交平台，定期为学生推送有关德育教育的英语课外读物，引导学生在阅读后进行总结，写下个人看法、见解等。还可定期举办各种以德育教育为主题的英语竞赛、英语沙龙等活动，增强学生的语言运用能力，提高学生的英语素养。

结语

总而言之，素质教育的全面落实，使德育教育在人才培养中的地位不断提升。在全方位育人的要求下，英语作为传递语言知识和文化知识的学科，承担着培养优秀人才的重要职责。因此，英语教学需要在原本“教书”的基础上，发挥自身“育人”的功能，加强对德育教育的渗透，全方位培养学生良好的道德品质和文化素养，促进学生的全面发展。落实到教学中，需要教师深度挖掘英语教材和教学资源中的德育教学素材，在讲解英语知识点的同时，潜移默化地向学生渗透正确的文化理念，不断提升学生的辨别力，在文化交际中保持正确的立场，打造思想意识和专业能力完善的语言人才。

参考文献：

[1]余星星，邓胜平.基于德育过程视域探究高职“互联网+”大学英语课程思政教学模式[J].校园英语，2021（10）：77-78.

[2]盛囡囡.浅谈德育教育在大学英语教学中的开展——以《全新版大学进阶英语综合教程》为例[J].考试周刊，2019（38）：109-110.

作者：陆勇