初中语文多媒体教学论文

摘要：语文是一门涉及内容颇广的学科，包括科学知识、文化知识、地理知识、物理知识等等，它也是学生学好其他学科的基础。由此可以看出语文学科的重要性。因此，初中语文教学工作也十分重要，需要学校和教师多加关注。本文主要介绍了笔者关于初中语文多媒体教学的几点思考，主要从多媒体教学与传统教学的结合、多媒体教学的教学安排以及提升教师的综合素质这三个方面来介绍相关内容。下面是小编为大家整理的《初中语文多媒体教学论文(精选3篇)》的文章，希望能够很好的帮助到大家，谢谢大家对小编的支持和鼓励。

初中语文多媒体教学论文 篇1：

初中语文多媒体教学的误区及应对策略

【摘要】多媒体教学是新课改背景下教育教学手段的创新形式之一，在各个教育阶段与各个学科的教学中都得到了广泛的应用，对教育教学水平的提升具有重要意义。在初中语文教学中，因受多方面因素的影响，多媒体教学的作用并未得到充分发挥，初中语文教学仍然存在一些问题。基于此，本文针对多媒体在初中语文教学中的实施问题，在简要分析多媒体教学常见误区的基础上，对多媒体教学的改进策略进行具体探讨，希望能为初中语文多媒体教学的实施提供参考。

【关键词】初中语文；多媒体教学；误区；策略

随着新课改的贯彻落实，传统教学方法已经无法满足初中语文教学的需求，多媒体教学在初中语文教学中的实施逐渐受到重视。多媒体教学是基于日趋成熟的多媒体技术而产生的一种辅助性教学手段，有利于提升初中语文教学的质量和效率。从实际教学情况来看，多媒体教学在初中语文教学中的实施还存在一些问题，导致初中语文教学工作的开展受到不利影响。针对这种现象，初中语文教师需采用适宜的策略对多媒体在语文教学中实施存在的误区进行消除，增强多媒体教学的实施效果，充分利用多媒体技术所具备的娱乐性，激发学生的语文学习兴趣，以便确保初中语文教学水平能够得到提升。

一、初中语文多媒体教学的常见误区分析

（一）多媒体课件完全替代板书

随着多媒体设备在教育教学中的广泛应用，语文这种以理论知识为主的学科对多媒体教学的应用越来越重视。然而，由于部分初中语文教师对多媒体教学缺乏正确认识，语文教学过度依赖多媒体设备，导致多媒体教学在初中语文课堂教学中出现一种喧宾夺主的现象，对多媒体课件的使用太过依赖，完全取代了板书，从而对初中语文教学造成不利影响，也导致初中语文教学与新课改的相关要求出现偏离。

板书是在课堂教学中加强教师与学生之间沟通的桥梁，是对教学内容的直观展示，而教学知识的板书过程也是教师引导学生思考的过程。由于部分语文教师对多媒体的过度依赖，导致多媒体课件完全替代了板书，也导致学生对教学内容的学习失去一个主动思考的过程，很容易导致学生对所学语文知识的理解出现偏差。此外，板书也是初中语文教师对自己的教学基本功进行展示的过程，有利于树立自己在学生中的威信。板书被多媒体课件完全替代，导致语文教师逐渐失去在学生中树立威信的一个重要途径，不利于初中语文教学工作的开展，也会对初中语文教学目标的实现造成不利影响。

（二）多媒体课件的设计缺乏合理性

在初中语文教学中，由于部分语文教师对语文教材缺乏深入研究，缺少对学生性格、年龄等特征的考量，对课件的设计仅是结合语文教材和网上搜集到的资料，导致多媒体课件的设计太过简单，缺乏深层次、延伸性的知识点，仅是对语文相关知识和资料的简单拼凑，缺乏合理设计，不具吸引力，导致学生对多媒体课件缺乏学习兴趣，从而导致多媒体在初中语文教学中的实施受到不利影响。同时，部分语文教师对多媒体课件的设计太过随意，存在逻辑错误、教学目标不明确、课件内容较为混乱等问题，导致学生的思维受到束缚，学生无法在所学的语文知识之间建立联系，影响到学生对语文知识体系的构建，导致学生理解所学语文知识的效率相对较低，进而影响到初中语文教学质量和效率的提升。

二、初中语文多媒体教学的改进策略

（一）优化多媒体教学

新课改的贯彻落实对初中语文教学提出了更高的要求，而为了确保初中语文教学能够符合素质教育的相关要求，应对教学方法进行创新。针对多媒体教学在初中语文教学中存在的误区，语文教师应对多媒体教学进行优化，正确对待多媒体教学，在充分考虑学生性格、年龄等特征的基础上，利用多媒体设备对初中语文教学进行辅助，深入研究语文教材中的内容，合理选择教学素材，激发学生的学习兴趣，以便更好地开展初中语文教学。为了实现对初中语文教学质量和效率的提升，在初中语文课堂教学中，语文教师应依靠多媒体课件的应用，对课堂教学氛围进行改善，营造更加舒适、自由、娱乐的课堂教学氛围，充分发挥自身的指导和引导作用，尊重学生在教育教学中的主体地位，加强师生、学生与学生之间的沟通，引导学生积极参与对语文知识的探讨、学习，培养学生的团结协作能力，帮助学生更好地理解和掌握所学的语文知识，从而确保多媒体教学在初中语文教学中的实施效果能够得到增强。

（二）精心设计多媒体课件

多媒体课件是在初中语文教学中实施多媒体教学的基础条件，而多媒体课件的设计质量，直接影响着多媒体教学在初中语文教学中的实施效果。因此，在初中语文教学中，语文教师应根据语文学科的特点，结合语文教材的内容与搜集到的相关资料，在充分考虑语文学科的人文性、工具性等特性的基础上，对多媒体课件进行精心设计，明确多媒体教学在初中语文教学中实施的根本目标，准确把握多媒体教学的切入点，灵活运用多种教学方法，培养学生的创新能力、理解能力等综合能力，以便帮助学生更好地理解所学的语文知识，从而实现对学生语文学习水平和文学素养的提升。

例如在对初中语文教材中的《台阶》进行教学时，结合课文内容，可利用多媒体设备播放《父亲》这首歌曲，构建与课文所表达情感相符的教学情境，将知识教学与情感教育进行融合，以便确保学生能够真正理解文章所表达的情感，从而帮助学生更好地理解这篇课文。

三、结语

多媒體教学是新课改背景下初中语文教学的一种重要手段，但在初中语文教学中的实际应用还存在一些误区，导致初中语文教学水平无法得到提升。因此，为了更好地实施多媒体教学，在初中语文教学中，语文教师在正确认识多媒体教学的基础上，应结合教材内容及相关资料，明确教学目标，合理设计多媒体课件，对初中语文课堂教学予以辅助，以便确保初中语文教学目标能够真正实现。

参考文献

[1]林芳.翻转课堂模式在语文教学中的阻滞[J].新课程研究，2014（10）.

[2]钱秉江.境外多媒体教学现状分析[J].江苏教育，2013（10）.

（编辑：龙贤东）

作者：杨萍

初中语文多媒体教学论文 篇2：

论初中语文多媒体教学的几点思考

摘要：语文是一门涉及内容颇广的学科，包括科学知识、文化知识、地理知识、物理知识等等，它也是学生学好其他学科的基础。由此可以看出语文学科的重要性。因此，初中语文教学工作也十分重要，需要学校和教师多加关注。本文主要介绍了笔者关于初中语文多媒体教学的几点思考，主要从多媒体教学与传统教学的结合、多媒体教学的教学安排以及提升教师的综合素质这三个方面来介绍相关内容。

关键词：初中语文；多媒体教学

一、 前言

随着经济和科技的迅速发展，多媒体技术应用于教学活动中已经不足为奇。很多中学的语文教学开始引入多媒体技术加以辅佐，为的是使语文教学更加生动有趣，有效提高学生的语文成绩。但是，正因为多媒体技術的信息化、即时性、来源广、传播快等特点，多媒体教学也面临着一些问题亟待解决。为了使得多媒体教学真正地“物尽其用”，笔者从下面几个方面提出了自己的思考。

二、 多媒体教学要与传统教学相结合

在初中语文多媒体教学过程中，不可抛弃传统的语文教学模式，而应该在传统的语文教学基础上，以现代化的多媒体教学手段为辅助，创造一个良好的教学环境，提高初中语文的教学效率。多媒体教学与传统教学的结合，才能够充分发挥多媒体的优势，才能保证传统教学的长处，使得初中语文多媒体教学更加生动有趣，也帮助教师更好地实现自己的教学目标。

但是，在实际的语文课堂教学中，多媒体的运用以及多媒体和传统教学的结合都存在一定的问题，因此初中语文教师应该在传统教学设计的基础上进行创新，实现学生的全面发展。

除此外，教师还要明白一点，那就是不是所有的课本内容都需要进入课件的，有些知识的传达应该是水到渠成的，比如生词的认识过程、成语的释义等，可以在授课中渐渐使得学生理解。而对于那些涉及到文化、文学、地理、风情的知识，则需要通过多媒体的方式加以解释，让学生在一个轻松愉快的氛围中学到知识。传统教学与多媒体教学的结合不是嘴上说说就能实现的，它还需要更多的实践来加以磨合，使得多媒体技术能够真正给学生带来益处，帮助学生提高语文能力以及语文素养。

三、 语文多媒体教学的安排尽量合理

多媒体教学在初中语文课堂上的使用不应过多，或者是过于频繁且突兀。多媒体教学的安排要合理，顺其自然，不能使得多媒体分散了学生的注意力，使得学生把过多的注意力放在这些多媒体课程内容上面，反而忽视了课程本身的内容。因此，多媒体教学的安排对于教师而言同样是一个不小的挑战。多媒体教学的安排应该遵循适度、合理、合适的原则。

比如，是使用PPT还是使用音频播放器，是采用动画图片更好还是使用三维动画更好。多媒体技术的选择要与教学内容相匹配，不同的教学内容应该选择与之相适应的教学多媒体技术，这样才能真正发挥多媒体的作用，使得多媒体技术能够真正帮助到初中语文教学。

不可否认，多媒体技术对于初中语文教学有很多好处，多媒体教学具有信息量大、化难为易、化静为动的特点，能够直观展现一些知识。初中语文教师在进行多媒体教学安排的时候，需要从网上筛选出一些色彩冲突大的图片，以此吸引学生的目光，其次在录入教学内容时可适当插入一些音频、视频，引发学生兴趣。设计多媒体课件的时候，尽量使问题简单化，使内容综合化，充分利用多媒体课件的优势，提升语文课程的魅力。此外，教师应该在多媒体课件中的知识点之间建立起巧妙的联系，帮助学生建立起一个全面的认识。

四、 教师的综合素质也要跟上新步伐

多媒体是一种新兴的技术，可用于初中语文课堂帮助教师提高教学效率。为了适应多媒体技术在初中语文课程中的应用，教师的综合素质也要跟上新时代的步伐，以求灵活地使用多媒体技术。

教师作为课程教学的主导者，应该不断地追求自身素质的提高。作为初中语文教师，不仅要有专业知识、艺术素养，还要有与时俱进的心态和追求上进的精神。教师的综合素质除了专业知识、创新能力、知识拓展和应用能力等基本能力之外，随着多媒体技术的出现，又多了一项使用多媒体的能力。现代科技给教学带来了许多有利的条件，但同时也给教师提出了更多的挑战。多媒体技术信息量大、内容广、操作步骤多、功能多，这些特点对教师而言都是新的挑战。以前的教师只需要有过硬的专业知识和教学能力，而现代的教师精通专业是远远不够的，他们需要学习更多的知识，更多的实践。多媒体技术中最简单的有Word文档、Excel表格、PPT图片、Flash Player等，要求教师有设计画面、图案、艺术字等方面的基本能力，还要有创新意识，对教师的音乐素养、美术素养等有一定的要求。这从侧面迫使学校在招聘教师的时候要考虑全面，从多个角度考察教师的综合素质和能力，确保语文教师有扎实的专业知识，还要有坚实的多媒体素养、音乐素养、美术素养等能力。

对于初中语文教学而言，如果教师只满足于现有的专业知识而忽略钻研业务，培养综合素质以及相关艺术修养，就不能够教好学生，就无法顺应当前时代的变迁和进步，久而久之就会被时代所淘汰。因此，对于一个初中语文教师而言，如果想在初中语文教学领域占有一席之地，能够为自己的学生带来真正的知识，帮助学生成长和学习，就要不断地从自我出发，补充自我、发展自我，以迎接时代的挑战，掌握更多的知识，成为更优秀的教师。

五、 结语

目前，多媒体越来越多地出现在初中语文教学中，随着人们对多媒体技术的接受度越来越高，多媒体也渐渐成为语文教学中不可或缺的一部分。多媒体教学增添了语文教学的趣味，调动了学生学习语文学科的积极性，使得语文知识变得形象生动，充满趣味。但是，多媒体教学还是要把握度的，教师要安排好多媒体教学，不能使其喧宾夺主，无益反害。教师要不断提升自我，以真正合理利用好多媒体教学。

参考文献：

[1]闺立钦.语文教育学引论[M].北京：高等教育出版社，2014.

[2]王国清.多媒体优化小学语文教学的实现与模式探讨[J].中小学电教，2012，（01）：29-30.

[3]刘志军，包庆申.浅谈多媒体技术在教学中的应用[J].新课程（中学版），2014，（08）：89-90.

作者：黄明土

初中语文多媒体教学论文 篇3：

浅议初中语文多媒体教学的利弊

【摘 要】在教育现代化发展迅猛的今天，多媒体教学手段已经迅速走进了初中学科教学。通过一段时期以来的实践，充分证明了多媒体手段的巨大作用。与传统教学手段相比，多媒体设备具备了更大的信息容量，具有了更为形象生动的影音演示效果，为初中语文课堂教学注入了活力与动力。但是，多媒体教学在一些学校也走进了一些误区，需要引起足够重视，本文对此作了简要论述。

【关键词】多媒体；初中语文教学；利弊

多媒体教学作为当今教学手段中运用最为广泛的现代信息手段，在初中语文教学成效的提升方面发挥了重要作用。但是在运用过程中也面临着一些新情况、新问题，需要广大初中语文教师引起重视，加以修正，使其更好地为语文教学活动发挥辅助与促进作用。

一、多媒体手段在初中语文教学中的重要作用

1.有效激发了学生学习兴趣。

相对于以往口头说教的模式，多媒体手段的引入可以使学生产生耳目一新的感受，空洞的语言被形象化的影音展示所取代，可以有效调动学生的学习兴趣，为初中语文教学活动注入活力。

2.有效增加了课堂教学信息。

在一般情况下，普通教学手段在语文教学中所蕴含的信息量是有限的，投影仪、挂图及实物模型等在提供辅助信息方面所发挥的作用是有限的，运用多媒体手段进行演示，可以突破时间与空间的限制，将大量形象资料展示在学生面前，极大地丰富教学过程。

3.有效营造了语文教学情境。

初中语文教学活动蕴含了丰富的教学情感，这种情感借助于多媒体手段的辅助，作用会更加明显，如借助于音乐背景来烘托渲染氛围，增强学生的情感体验，提高教学成效。

二、多媒体教学中存在的一些误区与不足之处

1.多媒体运用过于过滥，忽视师生的主体地位。

部分初中语文教师在教学活动中，过于依赖多媒体设备，使用频率过多，在导入、新授及结尾环节，只要能够插得进去的地方，都要用上一段，好像只有多媒体手段才是唯一科学有效的手段。殊不知，这样反而降低了教学效果，学生眼花缭乱，反而对最为重要的探究与思考环节缺乏了足够的关注。

2.多媒体运用机械呆板，牵制教师的教学思维。

一些教师在教学活动中，为了体现其现代化教学程度，喜欢整体运用成品教学课件，直接从教学网站上面下载，然后不加选择地在课堂上演示运用，看似提高了课堂教学的现代化程度，实际上反而限制了教师教学思维的发挥与拓展，整个课堂呈现出机械单板的格调。

3.多媒体运用不够自主，缺乏教学针对成效。

部分教师在初中语文课堂教学中，自主设计教学课件的能力不强，光靠下载等途径，难以实现教学课件与教学实际的紧密结合，无法完全兼顾到学生的身心发展特点与教学工作实际，针对性不强。

三、改进当前初中语文多媒体教学的途径和方法

1.坚持合理使用原则，优化课堂教学结构。

（1）宜“精”不宜“多”。在初中语文教学中，使用多媒体手段辅助教学是必要的，但是一定要控制频率与规模。要对在课堂上使用的课件进行认真筛选，通过比较、提炼等手法，选取最为合适的加以运用，体现精练的原则。同时，一节课上多媒体运用的次数也应该加以控制，一般情况下，以1―2次较为适宜，使用频率太多反而会分散学生的注意力，降低教学成效。

（2）宜“巧”不宜“滥”。在多媒体运用的时机选取上也有讲究，要在最需要的环节体现多媒体的作用。如情感教育即将升华的时刻，播放一段与教学内容、主题相一致的音乐，可以激起学生情感的强烈共鸣，提高教学成效。

（3）宜“点”不宜“面”。在多媒体作用的发挥上，教师应当选准关键环节，针对某一重点进行辅助，如思想升华、难点突破等，而不宜在整节课的教学上广泛使用。如果一节课从头到尾到处是多媒体运用，那么就不是语文教学了，而是信息课教学了。

2.坚持教学主导原则，发挥辅助促进作用。

（1）坚持学生为主体。在初中语文教学中，教师必须始终坚持以学生为主体，所有的教学设计都要围绕体现学生的主体地位来进行，多媒体手段的运用也要围绕这一目标。例如教学叶圣陶老先生的《苏州园林》内容时，因为学生大多没有实地去过苏州园林，缺少直接感知体验，对于这样的情况，多媒體手段就可以发挥出补充辅助的作用，向学生展示有关苏州园林的专题片，帮助学生了解苏州园林，促进学生对教学内容的理解感悟，整个多媒体手段的运用始终围绕着服务学生主体地位作用发挥来开展。

（2）坚持教师为主导。在语文教学活动中，多媒体的运用必须坚持服务于教学活动，在整个教学设计的框架内发挥作用，侧重点应该是促进教学效用的体现与发挥，而不应该让教学课件牵着教师走。尤其要注意的是，应当尽量避免完全成品的教学课件使用，要以教师的教学设计思维为主线，辅之以多媒体手段的配合组织教学活动。

（3）坚持需求为基点。在初中语文教学活动中，使用多媒体，一定要坚持以需求为准则，在需要运用的时候加以运用，切不可为了运用而运用，否则就犯了形而上学的毛病。个别教师为了体现其教学现代化水平而画蛇添足，效果适得其反，这种现象在一定程度上普遍存在，应当引起广大初中语文教师的注意。

3.坚持自主设计原则，提高教学成效。

（1）对素材进行科学筛选。在上网搜索教学辅助资料的时候，教师一定要进行认真比对，细心筛选，将最适合课堂教学需要的资料剪接运用起来，提高课件素材的质量，通过有效的筛选来实现教学资源最优化的目标。

（2）对课件进行修改完善。如果教师选取了成品课件，就一定要进行二次加工，对课件进行创造性运用。重点结合学生身心特点与语文学习基础，予以针对性的加工与完善，使教学课件更加适合教育教学工作实际。

（3）对内容进行自主设计。广大初中语文教师应当强化信息化工作能力的提高，能够熟练掌握各种教学课件设计的技巧与手法，借鉴一些较为成功的课件设计，独立自主地创造出适合教育教学工作实际的教学课件，为提高语文教学成效奠定坚实基础。

综上所述，在初中语文教学中，教师对于多媒体手段的运用，要坚持科学、恰当原则，充分发挥好多媒体手段在提高教学成效、促进学生全面发展过程中的重要作用，趋利避弊，实现教学成效的快速提升。

作者：王丽娟