多媒体初中英语词汇教学论文

摘要：教学改革以来，科学技术获得了较快的发展，多媒体遍布了各个领域中，并且在其中发挥着较大的作用。初中英语词汇教学中，多媒体的应用能够提升词汇教学的效率，所以，将多媒体应用到初中英语词汇教学中具有十分重要的作用。多媒体在初中英语词汇中的应用既能够增加英语词汇量，又能够提升学生对英语的记忆能力，加强学生对词汇的理解，提升英语整体的学习效率。今天小编为大家精心挑选了关于《多媒体初中英语词汇教学论文(精选3篇)》，仅供参考，大家一起来看看吧。

多媒体初中英语词汇教学论文 篇1：

多媒体在初中英语词汇教学中的应用

新课改背景下的初中英语教育鼓励学生进行探究式学习模式，要求综合培养学生的综合英语素质，有些英语基础成绩较差的学生在初中英语学习很容易掉队，甚至一些成绩较好的学生对于初中英语学习也存在着较大的困难，究其原因是由于词汇学习存在着一定问题，词汇是英语语言最基本的组成，就像汉语的汉字一样，不会写字就无法完整的进行语言和书写的表达。

1 多媒体应用结合初中英语词汇教学的教学意义

英语单词的学习能力和词汇量的储备大小对整个英语科目的学习过程有着不可替代的影响，提升学生英语单词学习质量是提高学生英语科目学习成绩的关键。单词的应用情境不同，表达的意思就不一样，相对应的理解、记住的知识点也完全不同。

1.1增加学生学习兴趣

兴趣的培养能够带来主动的学习欲望，将学生的意愿与行动相结合，能够显著的提升学习效率。传统的英语阅读教学方式缺乏教学中的创意，教学过程基本是“依葫芦画瓢”，学生只能为了学习而学习，无法真正的融入课堂。英语阅读能力的提高，前提就是发自内心的热爱，才能让孩子想去读英语，主动去接触与英语相关的内容，并且帮助学生养成正确的英语阅读和使用的习惯，提升英语学习质量。初中英语结合多媒体教学模式的使用给学生们带来内心渴望的趣味课堂，特别是学习氛围的改变，让学生脱离课堂学习的禁锢，能让学生的大脑改变紧绷的状态，对学生的记忆力恢复，克服学习疲劳有显著作用。

1.2 增强使用能力

初中英语教材其实在难度和深度这两方面是比较低的，除了教材上的单词或者词组，它会在词汇知识面上进行非常有限的延伸和拓展，比如会在其中增加一些新的单词，这些新加的内容比较通俗具体，单词含义也都相对比较直白，教师的教学也都停留在字面意思的解释，这也造成很多学生仅仅只是记住的单词的拼写方式，却没有理解单词的使用环境。语言的核心作用就是表达，“只背不说”的语言学习对学生的日后工作生活中的语言应用是很不利的。目前我国大多数学校英语授课均以课本为主，应用教学不足。教师应该丰富课堂教学手段，充分利用多媒体教学设备，改善英语教学的实践环境。例如某实验小学就先后引入了多种英语实训软件，这些软件不仅带来了全新的教学理念和课堂氛围，还为学生们提供了难得的教学实践机会。这让学生们不仅能够记住书本上的知识，还能够在日常的工作和生活中去熟练的使用这些知识，加深了对知识的理解能力。当代英语教学，需要充分发挥学生的语言表达能力，把教学与实践相结合，提高教学的实效性。

2 多媒体应用结合初中英语词汇教学的教学策略

“绘声绘色”和“身临其境”是多媒体技术为初中英语课堂教育带来的重要变革，教学氛围和教学情境的改变对于学生加深学习过程中的印象，树立英语词汇学习的主观能动性，提升学习效率有着非常积极的影响。

2.1优化教学方式

在初中英语单词教学过程中，课堂的学习氛围和学生的学习情绪都非常重要。而为了调动学生的学习情绪，教师要结合课堂教材中的词汇内容，通过多媒体技术设计课堂导入画面，创设教学情境，强化学生课堂学习体验。通过丰富的教学情境，让学生对单词内容进行深度思考，提高阅读教学的课堂效率。研究表明多媒体视频能够有效加强学生的视听效果，可长久吸引学生注意力。例如在教材中《what colour is it》的教学时，可以通将课件投放到大屏幕上，先带领学生进行整体阅读，然后教师通过有声软件播放英文朗读，让学生模仿跟读，并逐句讲解单词意思，接着教师利用多媒体设备播放了各种颜色事物的精彩视频片段，比如绿色的草坪、蓝色的海洋、和红色的气球等等，帮助学生拓展单词学习宽度，生动的影像充分调动了学生的学习积极性，提升了学生的词汇学习质量。

2.2多元化教学

多媒体技术的运用方式非常多，教师应该充分学习掌各种各样的多媒体设施的使用方法和功能，尽可能的探索行之有效的教学方式，利用学生喜欢的形式帮助学生更快的理英语词汇中的要点难点，通过学习体验的提升也更能激发学生的思考能力。例如在某初中英语教学案例中，教师将英语课文《this is my sister》进行分解，将对话录入英语对话模拟软件，并对重点词汇进行标注，指导学生利用模拟现实软件，做英语实践训练，学生通过软件中的对话设计可以在逼真的情境下进行单词学习，提高的对英语词汇的记忆和理解的深度，不仅如此，还可以锻炼学生的词汇口语发音和语言逻辑组织能力。同时多媒体软件的容错性可以让学生按照自己的想法做出更多的语言表达尝试，锻炼学生的发散思维。通过多媒体技术模拟这些实践，可以有效的提高的教學质量，改善了学习体验，并且利用计算机模拟学习情境，结合多元化的趣味学习方式，极大的加强了学生对英语知识的理解，显著提高了学生的知识运用能力。

结束语：在当今国际形势下，各国竞争日趋激烈，国力的竞争归根结底是人才的竞争，培养实用性人才将起到至关重要的作用，初中英语教育教学应以培养英语应用能力为方向，让孩子们掌握良好的英语综合素养，通过英语学习让学生们热爱英语、养成学习英语的习惯。

作者：张相芹

多媒体初中英语词汇教学论文 篇2：

多媒体在初中英语词汇教学中的应用

摘  要：教学改革以来，科学技术获得了较快的发展，多媒体遍布了各个领域中，并且在其中发挥着较大的作用。初中英语词汇教学中，多媒体的应用能够提升词汇教学的效率，所以，将多媒体应用到初中英语词汇教学中具有十分重要的作用。多媒体在初中英语词汇中的应用既能够增加英语词汇量，又能够提升学生对英语的记忆能力，加强学生对词汇的理解，提升英语整体的学习效率。

关键词：多媒体;初中英语;词汇教学

1 初中英语词汇教学现状分析

作为初中英语教师我们十分明确词汇对于学生英语学习的重要性。因为英语对于中国基础教育阶段的学生来说算是一门纯语言性学科，词汇是听、说、读、写四方面能力培养的根本。根据当前初中英语新课标准来看，初中阶段需要学生掌握的基础词汇在一千五百个左右，短语和固定搭配在三百左右。看似不多，但从实际教学来说是一个不小的教学挑战。首先，对于词汇来说，学生学习过程中最依赖的就是记忆能力，不论是理解记忆还是机械记忆，都要学生在学习过程中进行不断地记忆重复，但传统的教学模式中关于词汇的记忆往往是单纯地教师课上讲解，即粉笔和黑板的组合进行单词的结构、音标等的呈现，以及学生课下不断的默写、背诵所组成。所以单词记忆形式的单一性，往往导致学生在学习过程中感到枯燥乏味，进而学习积极性丢失，且记忆效率不高，遗忘率居高不下。其次，从英语语言的特点来看，英语发源于英国由于历史等多种因素的影响下在欧美等地区广泛使用，所以其语言带有欧美文化的印记，但在汉语的大环境下，英语教学实际上已经脱离了其基础的文化土壤，成为孤零零的语言存在，而这种缺乏根基的教学形式，往往导致部分词汇的教学缺乏情感色彩，并且我国学生成长于汉语大环境下，本身对于英语的语言体系和结构就缺乏认知基础，所以即使是初中阶段学生已经具备了一定的英语基础，但依旧在单词等知识学习方面感觉到吃力。

2 多媒体在初中英语词汇教学中的应用

2.1提升课堂的趣味性，学生乐于学习

在传统的英语词汇教学过程中，往往都是教师带领学生进行朗读，也就是教师读然后学生跟读。这样的教学模式机械且单一，学生很容易就感到枯燥乏味，参与度也不高，虽然嘴巴上在跟着教师读单词，但是注意力并不在上面，因此教学效率低下。众所周知，兴趣在学生的学习过程中尤为的重要。因此如果当学生对于词汇学习感到枯燥乏味时，那么他们一定就学不好词汇，也记不住，不利于教学效率的提高。教师如果想要让学生充满兴趣的进行词汇的教学，就要改变自己的教学方式，增强课堂的趣味性，而多媒体技术的有效利用就可以增强课堂的趣味性。多媒体技术包含图片、视频、音频等，与传统的黑板相比本身就具有趣味性，可以吸引学生的注意力，增强积极性。举个例子，在学习关于球类的单词时，教师就可以利用多媒体来给学生出示图片，吸引学生的注意力。或者，教师也可以利用多媒体来设置谜语，在学生猜对后放出谜底的图片，让学生在猜谜语的过程中体验到学习词汇的快乐，从而乐于去学习词汇。除此之外，教师也可以通过视频来给学生播放词汇的转变过程，增强课堂的趣味性。在一个充满趣味的课堂，学生的注意力是集中的，学习积极性与主动性也是高涨的，那么词汇教学的效率自然而然就提高了。

2.2 利用多媒体展现词汇内容

明确好课程教学所要教授的词汇内容之后，教师应该分类整理出影响课文理解和对文章起关键作用的重点词汇.然后，使用最为普遍的多媒体教学设备，直观地呈现有关的词汇教学内容.因为多媒体教学设备可以同时播放图像、文字及声音等内容，融合了多种媒体信息，操作起来也较为方便快捷，是一种有效的信息技术教学手段。多媒体的应用也能够使学生英语词汇学习过程更加直观，学生也可以从中掌握到更多英语学习内容，进而提升英语整体学习成绩。

2.3 创造学习情境以加深印象

英语词汇的记忆对于英语学习十分重要，是学好英语的基础。英语词汇数量多且分布范围广，记忆起来较为困难，同时遗忘率高。在这种情况下，学生通常会选择采用机械记忆的方式来进行词汇学习，这种方式灵活性不高，记忆方法单一枯燥，效果也不显著，这就导致学生英语学习兴趣降低，积极性减弱。针对这种情况，教师可以应用多媒体创造一个轻松有趣的英语学习情境，有效发挥多媒体的独特优势，吸引学生注意力，促进学生对英语词汇的理解，加深对单词的印象，更好的记忆单词。比如，在进行英语“Dream homes”的单词教学时，教师紧扣“家”这个主题进行扩展分类，利用多媒体进行图片展示，将不同国家具有代表性的建筑展现在PPT上，让学生进行连线，找出相应的国家，如：Russia、England、China、America、France、Japan等。然后在此基础上让学生自由阐述对各个国家家居特点的看法，并应用多媒体进行视频播放，让学生感受不同国家不同风格的家居特点。通过图像、视频的展示，与英文相结合，让学生以参观的模式对英文进行渗透式学习，让学生对自己家进行对比，进行总结，体验词汇学习与多媒体相结合的魅力，促进对相应词汇的理解。综上所述，多媒体在初中英语词汇学习中能够创造有趣直观的情景，让学生在轻松的环境氛围中学习，利用生动的图片和视频进行讲解，促进学生对词汇的理解，提高学生词汇学习能力，增加学生学习兴趣，从而提高词汇教学效率。

3 结束语

总而言之，英语学习中词汇是其中十分基础又十分重要的部分，同时也是提升学生英语学习成绩的关键。多媒体具有较强的趣味性以及灵活性，能够让学生感受到词汇学习中的趣味性，提升学生对英语词汇的实际应用能力，活跃整个课堂的氛围。所以，教師在开展词汇教学的过程中，要将多媒体技术与教学方法进行有机的结合，提升学生学习词汇的热情，不断地积累词汇，这样学生才会切实有效提升整体的英语学习水平。

参考文献：

[1]姜明. 有关"多媒体技术与初中英语词汇教学的有效结合"的课题案例[J]. 当代教育实践与教学研究（电子刊），2018，000（003）：856.

[2]王静. 浅议初中英语写作教学的现状与对策[J]. 中国多媒体与网络教学学报（中旬刊），2018（03）：53.

作者：谢德梅

多媒体初中英语词汇教学论文 篇3：

多媒体在初中英语词汇教学中的应用

摘 要：在我国不断推广新课改理念的背景下，教师在对初中生进行日常教学活动时，应该坚持以学生为主体，以教师为主导的教学理念，以此来提高教学活动的质量。在当前初中英语的实际教学活动过程中，英语教师向学生传授相关知识时，如何使学生掌握大量的英语词汇是英语教学活动的重点。

关键词：多媒体;初中英语;词汇教学

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.04.132

词汇教学在初中英语教学活动中占据着不可忽视的地位。由于传统的英语词汇教学方式较为单一，大多数情况下都是让学生对英语词汇死记硬背，再加上较多学校不能为初中生提供较好的语言环境，使得学生针对英语词汇仅仅只是短时间的记忆。在我国现代化信息设备不断普及的背景下，教师在对学生进行初中英语词汇教学活动时应该借助一定的教学工具，激发学生的学习乐趣，使英语教学活动更加直观、生动、有趣。

一、运用多媒体是当前我国不断推进教育改革的必然要求

针对初中英语教学活动而言，教师在教学活动过程中是否采用多媒体设备，直接衡量了英语教师是否具有良好的现代化教学思维，同时也能反映出该校英语教学的现代化程度。所谓的运用多媒体进行英语教学，指代的是教师将计算机技术与视频等内容相互结合，为初中生传授与英语知识相关的教学信息，从而使得英语知识能够更加直观的展现，使初中生对于英语知识更加容易接受，符合当下学生的学习需求[1]。

结合当前我国中学生的学习情况来看，中学生普遍具有的特点便是理性思维不足，这就导致了初中生在学习过程中不能持续性的、长时间的关注教学内容，教师在为学生进行英语词汇教学活动时的教学质量难以有所保障。再加上传统的英语词汇教学内容，很多情况都是让学生针对英语词汇死记硬背，从根本上没有充分利用初中生的自身特点，这就导致英语词汇教学质量普遍低下。基于此，在我国不断推行教育改革的背景下，教师在进行英语教学活动时，应该采取多种手段改善英语课堂。在多媒体信息技术不断发展的背景下，在英语课堂中运用多媒体是当前我国不断推进教育改革的必然要求。

二、多媒体教学在初中英语词汇教学中的应用

在新课程理念中，强调了要以学生为主体。因此，教师在进行英语教学活动时，要将英语课堂还给学生，教师作为学生的指导者与合作者，从事的一切相关教育活动都应符合初中生的认知规律，进而为英语词汇教学活动取得较好的质量打下基础。在现代化信息设备不断普及的背景下，教师在对初中生进行英语词汇教学活动时，应该充分挖掘多媒体在词汇教学中的作用，使多媒体能够在英语教学活动中的有效性实现最大化，进而对英语教学方式不断进行完善，使初中英语课堂质量不断提高[2]。

（一）运用多媒体等相关设备对英语词汇进行形象化的展示

针对中学生的特点而言，教师在对其进行英语教学活动时，形象化的记忆能够满足当前诸生的学习要求，也能激发学生对于英语教学内容的学习兴趣。我在对初中生进行英语教学活动时，针对其活泼好动、好奇心较强等特点，利用多媒体设备向学生展示与词汇相关的画面，吸引学生的注意力，为学生掌握英语单词打下坚实的基础。

（二）运用多媒体对英语词汇结构进行剖析

在实际的英语教学活动中，可以根据词汇特点对词汇结构进行剖析，以此帮助初中生对英语单词加深理解与记忆。教师在进行英语教学活动时可借助多媒体设备，将有类似规律的单词进行统一，通过多媒体设备向学生展示，使学生能够对英语单词进行分类归纳，帮助学生对英语单词进行记忆[3]。例如，教师在向初中生讲解英语教材中的合成词时，可以提前制作相关多媒体课件对学生展示。所谓的合成词便是由两个相对独立的英语词汇组合在一起的新词，如basketball、worldwide等等，让学生直观的感受此类单词的特点，明白英语单词中的词缀与词根，这样一来有利于学生理解unhappy、unfriendly、dislike、dishonest等单词，使学生能够从根本上理解单词的意义。

但是，在利用多媒体设备进行教学活动时，应该对其进行合理掌控，避免由于缺乏对多媒体的认知而进入误区，使英语课堂秩序难以维持，学生不能充分集中注意力学习英语词汇，最终影响英语课堂的教学质量。只有教师使用多媒体设备时合理掌握分寸，才能有效地为英语单词教学活动烘托气氛，激发学生对单词的兴趣，最终才能对英语教学课堂起到积极推动作用。

三、结语

综上所述，教师在对初中生讲解英语词汇知识时，应该充分利用多媒体设备辅助自身的教学活动，从而有效提升初中英语词汇教学课堂质量，激发学生对英语单词的兴趣，为学生养成良好的英语学习习惯打下坚实的基础。

参考文献：

[1]蒲亚兰.多媒体技术在初中英语词汇教学中的运用研究[J].成才之路，2016（23）：59.

[2]孫健.多媒体在初中英语词汇教学中的运用[J].校园英语，2017（6）：140.

[3]甘美琼.多媒体技术在初中英语教学中的运用[J].祖国，2017（17）：121.

  [责任编辑 胡雅君]

作者简介： 聂兆科（1980.10— ），男，汉族，甘肃民勤人，二级教师，研究方向：信息技术在初中英语教学中的应用。

课题项目： 本文系2018年度甘肃省“十三五”教育科学规划一般自筹课题《中学英语词汇教学策略探究》的阶段性研究成果，课题立项号：GS[2018]GHB1653。

作者：聂兆科