初中思想品德多媒体教学论文

摘要新课程改革的重要内容就是运用多媒体教学激发学生兴趣，提高教学质量。学好多媒体、用好多媒体是当前课堂教学的重要内容。随着新课程改革的深入，多媒体的运用也日趋成熟与完善。结合多年的实践与探索，对初中思想品德课教学中多媒体教学存在的误区与对策进行简要的论述。下面是小编为大家整理的《初中思想品德多媒体教学论文(精选3篇)》相关资料，欢迎阅读！

初中思想品德多媒体教学论文 篇1：

浅析初中思想品德课多媒体制作与教学

【摘 要】随着信息技术的发展，现代教育技术以其优越的性能、便捷的操作，受到了人们的青睐和关注，并越来越多地运用于中学教学的各科教学之中。初中思想品德课担负着培养学生优秀品德的重要任务，利于多媒体进行教学能起到很好的情景再现作用，收到良好的效果。但在多媒体制作和教学过程中，教师必須注意一些问题，如：要充分发挥学生的主体作用；多媒体制作要依据教育对象及目标；多媒体教学宜精勿滥；教师应注重积累等。

【关键词】初中思想品德；多媒体制作；教学

随着信息技术的发展，现代教育技术以其优越的性能、便捷的操作，受到了人们的青睐和关注，并越来越多地运用于中学教学的各科教学之中。在初中思想品德课教学中，较多使用的是多媒体组合教学。作为一名计算机爱好者，我也不断尝试，现就使用PowerPoint进行思想品德课多媒体制作和教学，谈谈我的体会和认识。

一、思想品德课多媒体教学要“以生为本”

从教学过程看，教师是教学过程的主导，而学生则是学习过程中的主体。教师在教学过程中的作用，是帮助学生逐步树立起在学习过程中的主体地位，培养学生的能力，使之能够独立地学习。

多媒体教学的开展，给教育带来了根本性的变化。它使学生从被动的听课者和接受者，转变为主动的参与者。教师通过设计、主持、示范和评价，使课堂活动多样化、趣味化，从而更好发挥学生的“课堂主人”作用，不断提高他们的认知和感悟能力。

如：在讲九年级思品（人民版）第一课《生活在地球村》第3框题“村里的烦恼也不少”时，我通过PowerPoint的幻灯片设置功能，展现给同学们一幅幅绚丽多姿及满目疮夷的图片资料，吸引学生的注意力。在播放湖光山色、鱼虾满仓，人们嬉戏游泳等幻灯片的同时，插入悠扬乐曲，让学生领略美好的风光；紧接着放映蓝藻爆发的湖面及污染的海洋、漂浮的死鸟，干涸的土地等环境破坏的场面，让学生仔细观察。在此基础上，让学生回答：这种现象是什么？为什么会发生这种现象？这种现象对我们的工作、学习、生活甚至生存有何影响？在这种前后鲜明对比的情况下，学生就会将原有单纯地感兴趣转化为理性的思考，并从内心认识到环境污染和破坏带来的严重影响，从而达到了教学效果，实现了教学目标。

二、思想品德课多媒体制作要“立德树人”

多媒体技术集声、文、图、像于一体，使知识容量增大，内容充实形象，更具有吸引力。真正的多媒体课件，必须集教育学、心理学及计算机技术为一体，吸收传统教学和现代教学的长处，进行优化处理，针对教学对象，符合教学规律，围绕“立德树人”总目标来设计和制作，以社会主义核心价值体系为导向，深入贯彻落实科学发展观，根据学生身心发展特点，对初中学生进行爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的教育，为青少年健康成长奠定基础，真正体现初中思想品德课思想性特点。

但在实际操作中，我曾陷入过多媒体的误区。为了发挥多媒体的“特长”，为了追求新、奇、异的效果；盲目地给课件加上声音、动画，结果非但未激发学生的兴趣，反而影响了学习的主题，多媒体课被他们误认为消遣的“游戏机”，造成兴奋点的转移，削弱了教学效果。

同样，就教育对象而言，中学生正处于长身体、长知识的关键时期。他们不仅仅满足于课本内容，而且对其他知识充满着了解的欲望。但由于年龄小、辨别能力较弱，以致于良莠不分，容易被误导。我们就更需要利用思想品德课独特的育人功能，凭借多媒体信息容量大、直观性强的优势，为学生提供较多的感性材料，增强辨别是非的能力。

三、思想品德课多媒体教学要“精心选材”

多媒体课以其高科技、高性能吸引着教师，教师为一个课件注入大量的精力进行素材的挑选、动画的制作，一切以多媒体为中心，为多媒体而多媒体。有时使课件成为替代板书效果的电子黑板；有时又成为材料堆砌成的资料库，或又成为混合着声音、图像、动画的“游戏机”，既浪费人力、物力，又影响教学效果。根据我的实验，深深体会到课件必须为教学服务，宜精巧实用，更要精心选材。如在讲七年级思想品德课（人民版）《不必要的牺牲》时，我使用了有代表性的图片及视频，并设计相关问题，让学生紧紧围绕教师设计的主题进行思考和感触，认识到毒品危害及严重后果。整个课件只有12个幻灯片，但都是经过我精心挑选的图片和视频，教学效果十分显著。

四、思想品德课多媒体材料应“日积月累”

把多媒体教学引入课堂教学中，可以加速学生的认知过程，促进认识的深化，理解运用能力的增强，使学生成为真正的主人。但现代教育媒体功能的发挥，同样离不开教师这一主导作用，特别是多媒体的制作和运用，更离不开教师主动性的发挥和创造。

多媒体课件的制作，是一项创造性的工作。它为教师提供了一个不熟悉，且具有挑战性的环境，教师要想有所作为，就必须在平时不断积累、整理、归类、联系，以做到有备无患。

在实际工作中，我经常下载一些与教材相关的社会热点，如“3.15晚会”、“航天飞船的发射”、“港澳回归”、“神奇西部”、“世界地球日”、“中国共产党代表大会”、“感动中国人物颁奖晚会”等视频。同时注意多看报纸、杂志，进行摘录或剪贴或拍成照片，及时把这些资料整理成电子文件夹保存在U盘，在制作思想品德课多媒体课件时使用起来得心应手。

实践证明，作为一个能够突破传统教学模式的思想品德教师，不仅要有智，而且要有“心”。只有不断总结教学过程中的得与失，精心收集各种资料，用心设计与制作多媒体课件，才能促使学生多学、学会、用好思想品德课知识，真正发挥现代教育技术的功能，为学生的人生成长奠基。

【参考文献】

[1]中华人民共和国教育部.初中思想品德课程标准，2014版

[2]http：//shujian6.blog.163.com/blog/static/54263625200932210391418/赵淑建的博客.《多媒体在历史课中的实践与探索》

作者：雷霖

初中思想品德多媒体教学论文 篇2：

初中思想品德课中多媒体教学的误区与对策

摘　　要　新课程改革的重要内容就是运用多媒体教学激发学生兴趣，提高教学质量。学好多媒体、用好多媒体是当前课堂教学的重要内容。随着新课程改革的深入，多媒体的运用也日趋成熟与完善。结合多年的实践与探索，对初中思想品德课教学中多媒体教学存在的误区与对策进行简要的论述。

关键词　思想品德；多媒体；课件

现代教学改革的重要内容就是利用现代信息技术实现课堂教学的现代化与有效性。多媒体集图文声像于一体，具有图文并茂、声像俱全、动静结合的特点，可以同时调动学生的多种感官参与教学，对于学生注意力的集中、兴趣的激发、氛围的营造具有非常重要的作用，是提高教学有效性的重要手段。但在实际的运用过程中，也存在一些问题，不利于教学效果的增强。如何正确看待与运用多媒体，是广大教师所普遍关心的重要内容。笔者结合多年的教学实践，对初中思想品德课多媒体教学中存在的误区与对策进行初步总结。

误区一：盲目排斥其他教学手段，将多媒体作为唯一的教学手段

多媒体辅助教学的优势是大家有目共睹的，尤其是一些优质课都用到了多媒体，使得许多教师片面地认为多媒体是教学的全部，只要运用了多媒体，就可以成为一堂优质课，就是现代化的课堂教学。因此，在具体的教学中许多教师视多媒体为唯一的教学手段，盲目排斥其他教学手段。在课上只是单纯地根据预设的课件进行讲解，完全是就课件讲课件，一节课下来，黑板上一个字也没有。课堂结束时，课件已经一页一页地翻过去了，学生无法从整体上对本节的知识点进行回顾。

对策一：实现多种教学手段的优化与整合

多媒体只是一种辅助教学手段，只是众多的教学手段中的一种，而并不是教学的全部，多媒体与其他教学手段之间并不是对立与排斥的关系，而是有机统一的关系。多媒体与其他教学手段各有优缺点，盲目地排斥任何一种教学手段都是错误的。在教学中，教师要正确对待以多媒体为代表的现代教学手段以及以板书为主的传统教学手段，要最大限度地发挥各自的优势，使其更好地为教学服务。教师要根据具体的教学需要与学生的具体需求，实现多媒体教学手段与其他教学手段的有机结合。既要运用多媒体的图文声像效果来综合呈现教学内容，又要利用板书的整体性与直观性来突出重点，帮助学生从整体上进行总结，使教学始终围绕学生的学，真正实现为教学服务，从而顺利地达到教学目标。

误区二：过于追求课件的外在，流于形式

这主要表现在两方面。一方面机械照搬他人课件。多媒体有着强大的网络平台，有着丰富的教学信息，许多教师过于依赖多媒体，尤其是部分教师在制作时备课不充分、不积极、不主动，而是直接从网上搜索下载课件，机械地照搬。这样的课件忽视了学生的实际情况。另一方面是许多教师自己制作课件，但是在制作时过于追求课件的外在美，许多课件就是图片、图像、视频与音频的简单堆砌，或是与教学内容关联不大，甚至是毫无联系，只追求形式，而忽视内在，华而不实。不仅不能很好地激发学生兴趣，反而吸引了学生过多的注意力，对教学造成了干扰。以上两种课件都是实用性不强，而无法取得预期的教学效果。

对策二：重内在，加强课件的实用性

什么样的课件才是优秀的课件呢？从教学的角度来说，是围绕具体的教学内容科学有序地展开，能更好地体现教学内容，达成教学目标；从学生的角度来说，就是能够吸引学生的注意力，集中学生的精力，激发学生参与学习的激情，促进学生主动积极地学习。在制作课件时要充分考虑到具体的教学需要与学生的学习需求，要体现教师独特的教学风格，这样的课件更好地为教学服务，才能成为一堂优质课。因此，在制作课件时要做到：对于其他教师的优秀课件要充分借鉴，吸取成功经验，并针对具体的教学情况进行科学的设计；要做到形式美与内在美的统一，选取的图片、图像、音频与视频等不求要多精美，而是要与教学内容紧密相关，要符合初中生的特点，能够激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性、主动性与能动性。这样的课件才是高效的课件，才是应该追求的。

误区三：过于注重案例的分析，忽视科学思维方法的培养

多媒体可以突破时空的限制，以图文声像的形式来多角度地呈现知识，尤其是对于思想品德教学来说，可以充分利用视频、图像等将现实生活中所发生的真实事例形象直观地再现出来，让学生进行分析。通过切实发生在学生身边的各种实例很容易引发学生的关注，引起学生的思考，使学生有话可说。采用这些案例的初衷是好的，但是在运用多媒体的过程中，教师往往过于重视对案例的呈现与分析，分析的形式只是简单的提问：带给我们的启示，如何看待，等等。只是单纯地对案例进行分析，就事论事，缺乏对学生思维方法的指导与培养。未能真正发挥案例的作用，只局限于肤浅层次的认知。

对策三：加强教师的主导性，加强学生思维方式的培养

就思想品德课而言，其教学的重要内容就是让学生形成正确的、科学的哲学思维，使学生能够将理论与实践相结合，促进学生的道德准则的内化。在教学时要充分发挥教师的主导作用，在呈现相关的案例后，要引导学生进行深入的思考与分析，要让学生将理论知识与自己的生活实践相结合，让学生大胆地发表个人见解，引导学生多角度、多层次地进行分析，使学生达到知行统一的最高层次，促进学生自觉地将所学知识用于更好地指导自己的活动行为，促进学生道德的内化，使学生形成正确的世界观、人生观与价值观，掌握科学的思维方法。

误区四：片面追求大容量，忽视学生的学习主体性

多媒体能够为学生提供丰富的教学内容，具有信息量大、知识容量大的特点，使得教师在有限的时间内讲解更多的知识成为可能。许多教师正是看到了多媒体信息量大的特点，在运用时片面追求大的教学容量，而完全忽视学生的主体地位，用多媒体填满了教学的空隙。这样的教学与传统教学中以教师为中心的教学模式没有本质上的区别，是典型的满堂电灌，学生仍旧处于被动接收状态，没有思考与消化的时间与机会，不利于学生对知识的主动构建。

对策四：引导学生主动思考，突出学生学习主体性

学生学习的过程不是由外界强行灌输给学生，而是学生本身的主动构建过程，是学生充分调动已有的知识储备与非智力因素等发挥学习的主动性与能动性主动思考、积极思维的过程。在运用多媒体的过程中，教师不是课件的机械执行者，而是要超越教材、超越课件，要以学生为中心，对课件进行必要的调整，关键时甚至可以放弃原定的课件展开全新的教学。教师要引导学生主动参与，积极思考，要抓住一个个关键点，如学生错误的理解、肤浅的认识等随堂情况，引导学生进行深入思考，使教学成为学生主动构建的学习过程，造就一个个生成的精彩，使教学处于动态生成的过程中，真正实现为学生的学服务。

综上所述，多媒体是一把“双刃剑”，在教学中存在一定的优势与不足。教师要正确认识多媒体，合理选择、科学运用，以新课标理念来指导教学，在教学中融入先进的教学理念，体现教学的个性化，进行不断的实践与探索，以最大限度地发挥多媒体教学的优势，使多媒体教学成为初中思想品德课教学中一道亮丽的风景线，培养学生能力，增强教学效果。

参考文献

[1]王永丹.思想品德课多媒体教学中常见问题及策略[J].中国教育技术装备，2011（31）：109-110.

[2]赵阳.思想品德多媒体教学中存在的问题及对策[J].中学政史地，2008（4）：5-8.

[3]马建文.走出思想政治课多媒体课件制作的误区[J].中小学电教，2005（12）：64-65.

[4]邓传林.浅谈多媒体在思想品德教学中运用注意的问题[J].中国科教创新导刊，2011（2）：193.

作者：于英

初中思想品德多媒体教学论文 篇3：

试论初中思想品德课中多媒体教学法的有效策略

【摘要】多媒体教学工具的介入，可以提高教学质量，优化教学结构。基于此，本文结合教学实践经验，对初中思想品德课中多媒体教学法的有效策略进行了探究。

【关键词】初中思想品德课；多媒体教学法；有效策略

当代思想品德教育中，还是按照传统的教学方式，按部就班的进行灌输教学，这种传统的教学方式已经不能满足当代信息化教学。为了适应现代信息化教学，就要更新教学观念，运用多媒体技术进行教学。多媒体教学能够把教学内容更好的呈现给学生，让学生可以更好的学习。这种信息化教学可以为学生的学习方式和教师的教学方式得到改变，也为学生的学习增添了丰富多彩的教学环境。

一、采用多媒体教学创造氛围，激发学生的学习兴趣

信息化教学就是传统教学与现代化设备相结合，使教学更加的丰富有趣。多媒体技术主要是结合光、声、色、像为一体，给观看者带来视觉效应，让学生不在感到学习的枯燥乏味。多媒体教学是通过视觉效果把教学内容充分的展示出来，用形象的画面、简洁的语言、和悦耳的音乐等形式向学生表达教学内容，这给学生的学习带来了浓厚的学习兴趣和积极性。所以，我们利用先进的科学技术来深化教学，在使用多媒体教学的过程中，我们可以有意识的增加一些与生活实际相关的东西和一些有意义的实例，让学生有更多的想象空间，激发学生的学习兴趣和思考能力。生动、形象是多媒体教学的一大特点，在教学的过程中，可以通过多媒体把更多的教学内容展示出来，把书本上没法想象的空间、构造、画面等等内容展示出来，激发学生对知识的向往和浓厚的兴趣。通过多媒体教学可以锻炼学生的思维能力，让他们具有更加广阔的想象能力，以至于学习的更好。例如：在我国人口的问题上，我们就可以通过多媒体向学生展示我国的基本国情，通过对春运期间、公司码头、公交车上、工厂工人等等图片来向学生们传达结果，学生通过简单的看就可以达到学习的目的，不用在像原来那样，通过课本来了解知识，这给学生带来了极大的学习乐趣和轻松，让他们觉得学习并不是一件困难的事情。

二、多媒体教学的介入，突破教学难点和重点

教学内容的重点和难点能否有效的被学生理解，这是完成教学目标的一项重要指标。根据传统的教学方式，教师通过一张嘴、一支粉笔、一本教科书来传授知识，效果有时候不是很理想，每个人的接受能力是不一样的，对于一些基础比较差的学生没办法完全理解教学内容，有时候甚至一知半解。通过多媒体教学可以让学生通过图像和视频快速的了解和明白重点难点，把抽象的难点通过多媒体转变成通俗易懂的事物，有效的解决问题。例如：在“环境的实质问题就是发展问题”中，这一教学难点实际上就是告诉我们环境的重要性，对于一些学生来说比较难理解。但是通过多媒体就可以快速的解决此问题，教师为了更好的向学生展示环境问题，播放了一些关于环境的录像，例如：温室效应、臭氧层空洞越来越大、酸雨的危害等等，通过观看这些资料，学生们看到活生生的例子，抑扬顿挫的讲说，使他们了解到了保护环境的重要性，认识到了人类所面对的严峻考验。在播放多媒体教学以后，老师会通过播放的温室效应、酸雨危害、臭氧层的破坏来进行提问，影响全球环境恶化还有哪些啊？通过提问，学生可以开阔思维，激发学生的思考能力。学生通过大量的素材了解了知识的难点，在充分的了解环境之后，教师继续进行引导，环境的实质问题：由于人类不断的改造自然，对自然造成了极大的破坏，也面临这严重的环境问题。由于大量的树林被砍伐，土地被占用，矿物过度的开采……让学生认识到了自然环境的重要性。如果人类在这样继续的违背自然规律，会造成环境的恶化。为了贯彻国家推行的可持续发展，必须要克制破坏环境，合理安排资源利用，使人口、资源、环境协调发展。揭示环境的实质问题就是发展问题。通过多媒体播放的一些视频，学生更加深刻的了解到了知识的重点所在，从现象到本质，从感知到理性，突破传统教学理念，让教学重点变轻松，轻松学习。

三、采用多媒体教学，让学生自主学习

信息化多媒体教学打破传统教学理念。在传统的教学模式中，学生跟着老师机械化的学习和接受知识，他们的思维和个性受到了牵制，在加上思想品德课程比较抽象，不易被学生理解，这导致学生在学习的过程中感到乏味，不感兴趣。多媒体为老师和学生建立了一种新的交流方式，让学生直观的了解问题，在情境中理解消化知识。在学生准备日常课件内容的时候，教师大可放心的让学生自己动手去操作、演示。例如：在学习九年义务教育中的思想品德第四课第二节中，关于“科教兴国的道路”课件的学习时，一些同学找到了龙芯2号、人造太阳、杂交水稻之父等等素材，让同学们更加充分的理解教材。通过对课件的查找，学生在参与的过程中起到了主导作用，在学习的过程中由学生来教育学生效果是最佳的。在课件教学中，学生通过对课件的查找可以快速的理解文章内容，积极主动的去思考，这是现代社会所需要的人才标准。多媒体可以通过屏幕教学来展示教学重点，学生可以有针对性的对问题进行思考和回应，发挥学生主体作用，促进学生积极主动的学习。例如在八年级思想道德课本中的“自救自助”问题上，多媒体准备了火场逃生、地震逃生、暴风逃生等等问题，让学生充分的了解到生命的可贵和一些自救方法。多媒体通过简单的屏幕就可以让学生们简单的学习，让学生掌握主动权，自主的去投入到学习中去。

四、结语

信息化多媒体教学是新时代教育改革的需要，教师要把思想道德与信息技术有效的结合起来，给学生带来学习动力。多媒体作为新时代的教学新方法，我们应该充分利用新科技来帮助我们完成教学内容，让学生可以快乐轻松的学习，激发学生的学习兴趣和爱好，让学生成为新时代具有创新能力的新型人才。

参考文献：

[1]李建亮.多媒体在小学思想品德课教学中的应用[J].中小学电教,2004,11

[2]周红娟.多媒体让思品课堂“活”起来[J].中小学电教(下半月),2009,11

[3]王兴玉.浅谈多媒体技术与初中思想品德课教学的有机结合[J].中小学教学研究,2008,5

作者：韩涛