探究性阅读初中语文论文

【摘要】在传统的初中教学系统当中，语文、数学、英语被并称为三大主科，初中语文教学的重要地位不言而喻，除此之外，初中语文也担负着传道授业解惑的责任，因此如何提高初中语文的教学质量，是新一轮教学改革的重点。以下是小编精心整理的《探究性阅读初中语文论文(精选3篇)》，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

探究性阅读初中语文论文 篇1：

试论探究性阅读在初中语文教学中的应用

摘 要：探究性阅读主要是指以阅读为基础，对文章内的重点信息进行筛选，并不断提高对重点内容的识别能力，从而有效提高语言信息处理能力的一种阅读方式。我国当前初中语文教学当中，探究性阅读是被经常应用在具体阅读教学当中的一种教育方式，但在具体的应用过程中，仍然存在一定问题，导致这种教学方式的效果得不到有效发挥。针对这一问题，本文将对探究性阅读在初中语文教学中的具体应用进行分析。

关键词：探究性阅读；初中语文；教学应用

探究性阅读主要是利用学生在阅读过程中自然产生的疑惑为引导，好奇心为动力，将传统教学中学生只能被动接受信息的学习方式有效转变为主动探索和求知的阅读模式。在应用探究式阅读进行初中语文阅读教学时，教师作为教学的辅助和引导者，利用各种方式诱导学生在阅读过程中产生不同见解，并根据具体的语文教材内容，给学生营造出一个良好的学习氛围，让学生在课堂中能够自由地表达独到见解，发出质疑，从而产生探究精神，并且能够积极地投入到师生、生生之间的讨论当中。学生通过多次尝试不断进步，有效提高学生对知识点的记忆，提高初中语文教学效率和教学质量。

一、 探究性阅读教学内涵分析

探究也就是将探索和研究相结合，并逐渐形成一种思维习惯，也是对事物的现象的探索，并进行具体现象的研究方式。在教学过程中培养学生的探究能力，最简单和基本的方式就是通过利用学生的好奇心，调动学生的探索欲望，并且能够利用各种方式充分满足学生的好奇心，进而激发学生的思维能与和创造能力。使用探究性阅读教学模式的出发点与最终目标都是为了能够有效地促进学生全面发展，而并非只是简单的教学需要，探究性思维是一种能力，学生通过掌握这种能力，在其他科目的学习当中也能快速地对重点学习内容进行了解和掌握，对一些深层次的知识也可以依靠自身的探究能力进行深入地了解和思考，有效促进综合素质的提高。将探究性教学模式应用在初中语文阅读教学当中，可以从根本上提升学生的思维能力，这种教学模式强调的是学生在教学中的主体地位，是对传统教学模式的突破和创新，符合我国教育领域倡导的以人为本的教学理念，学生在探究的过程当中，可以实现全面性和综合性的发展。将学生从以往教学中盲目跟从教材内容进行学习的方式当中解放出来，解放学生的思想，提高学生的创造性。

二、 探究性阅读教学模式在初中语文教学当中的应用作用分析

（一） 有利于提高初中生语文素养

在我国教学当中，语文素养通常是指一个人具备良好的听、说、读、写能力。初中语文教师在引导学生进行探究性阅读的过程中，可以先让学生对文章内容进行阅读，在阅读的过程中引导学生对课文内容发出疑问。学生产生疑惑是探究性阅读的第一步，在这一过程当中，能够潜移默化地提高学生对问题的分析能力以及解决能力。同时，教师还可以通过引导学生针对问题进行讨论，学生在参与讨论的過程中，能够发生思想的碰撞，利用其他学生的想法丰富自己对事物的看法，提升学生从多角度看待问题的能力，培养学生的发散性思维。通过激烈的探讨，学生还能对教材中的内容有更为透彻的理解，将教学重点内容吃透，让学生养成听取他人意见的习惯，并能够进行独立和理性的分析，将自己的想法积极地表达出来，也就锻炼了学生说的能力。教师还可以通过要求学生将最终的结果进行归纳，并形成书面形式，锻炼学生总结和写作的能力。

（二） 有利于培养初中生的学习兴趣

兴趣是教学当中被普遍认可的，可以更好地激发学生主动学习的动力。初中阶段的学生好奇心较为旺盛，教师可以通过利用学生的好奇心，激发学生学习兴趣，培养学生的探究精神。在语文这门学科当中，蕴含了我国丰富的历史文化与人文内涵，但课堂教学时间毕竟有限，无法将所有的信息完全挖掘出来，这就需要学生具备独立的探索能力，在探究的过程当中深化对知识的学习和掌握。探究性阅读的方式可以帮助学生理解文章内容背后的深刻含义，通过对文字的阅读，了解中外人文信息，通过阅读成语，了解我国民族气节，并且能够有效促进学生的全面发展。在具体教学应用当中，古文教学一直是初中语文教学中的重点难点问题，通过使用探究性阅读的方式，激发学生对晦涩难懂词语的好奇心和探索欲，学生不仅会在课堂上认真听讲，还会在生活中收集相关资料，提高对文言文的理解能力，从而有效解决古文学习困难的问题。

三、 提高探究性阅读在初中语文教学中应用效果的策略

随着我国信息技术的不断发展，已经被广泛的应用在了各科教学当中，并取得了良好的成绩。利用信息技术当中的互联网功能，可以轻松获取大量教学资源，利用多媒体教学设备，能够将教学内容以丰富的形态呈现在学生面前，将以往枯燥的教学内容变得生动有趣，从而更好地激发学生好奇心，培养学生学习兴趣，深化学生的探究性。一些教师认为探究性阅读是一种知识体系，其实探究性学习更趋向于具体内容，所以，在教学中教师应设定明确的探究对象，提前预设在教学过程中可能发生的各种情况，学生可能提出的各种问题和思路，并且具备相应的应变能力，从而使课堂不至于偏离主体，最终达到教学目的。这些都需要强大的知识结构作为基础，只有利用信息技术才能更好地对教学内容进行延展，从而满足学生的好奇心。同时，教师也应注重与学生建立良好的互动关系，让学生能够积极地将自己的想法表达出来。在教学过程中，教师可以通过创设情境活跃课堂氛围的方式，为学生打开思路的大门，还可以通过划分小组的方式，让学生之间进行激烈的讨论，从而提高探究性阅读在教学中的作用。

四、 结束语

探究性阅读学习法是一种利用人类本能进行有效学习的方式，因为其出发点是来自人的内心，更具备主动性，所以受到了教育界的重点关注。初中阶段的学生正处于好奇心旺盛时期，在这一阶段应用探究性阅读教学方式，可以取得更好的效果，值得引起相关教育工作者的重视。

参考文献：

[1]孟琳.探究性阅读在初中语文教学中应用之我见[J].读与写（教育教学刊），2012（905）：96.

[2]李霞.初中语文课堂探究性阅读的设计与实践[J].新课程（中），2017（7）：31.

[3]温金德.语文课堂“探究式阅读教学”的应用探索[J].作文成功之路（中），2016（9）：56.

作者简介：

申宁，一级教师，安徽省亳州市，安徽省利辛县第四中学。

作者：申宁

探究性阅读初中语文论文 篇2：

探究性阅读在初中语文教学中的应用

【摘要】在传统的初中教学系统当中，语文、数学、英语被并称为三大主科，初中语文教学的重要地位不言而喻，除此之外，初中语文也担负着传道授业解惑的责任，因此如何提高初中语文的教学质量，是新一轮教学改革的重点。本文以探究性阅读的作用以及探究性阅读的基本内涵为切入点，深刻剖析探究性阅读在初中语文教学中，对学生语文思维形成的重要影响，意在为我国初中语文教学改革建言献策。

【关键词】探究性 阅读 语文

语文作为一门工具性学科，在人一生的教育当中，肩负着重要的责任，因此，该如何提高语文教学的质量，是新一轮教学改革的重点，特别是对于初中语文教学来讲，由于初中生处于特殊的年龄阶段，因此，初中语文教学还肩负着引导学生积极向上，矫正学生不良思维，培养良好的学习习惯，树立正确的三观等重要的任务。可是，就我国目前初中语文教学的效果来看，应试教育仍是主流，初中语文教学的效果有待进一步提高，探究性阅读应运而生。

一、探究性阅读的作用

1.有利于培养学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师，而语文学科当中蕴含着丰富的历史文化、人文内涵，这些都需要学生自己在探索中学习。探究性阅读能够帮助学生理解课文背后的含义，通过文字了解国家的人文内涵，通过成语了解民族气节，同时，有利于促进学生的全面发展。例如，古文的教学一直是初中語文教学的难点，那些文言文晦涩难懂，难以激发学生的学习兴趣，而探究性阅读，就能解决这一问题。

2.有利于培养学生的语文素养

语文素养是指一个人听说读写的能力，在教师引导学生进行探究性阅读的同时，引导学生对教材发问对课本发问，在这一过程中，潜移默化地培养学生分析问题和解决问题的能力。学生如果积极的参与讨论当中，就要将课本吃透，这也就培养了学生读的能力；在听取别人意见的同时加以分析，培养了学生听的能力；当与别人意见不同时，学生积极地表达自己，这也就是说的能力；最终教师可以要求学生将讨论的结果形成书面材料，这也就是培养的学生写的能力。

二、探究性阅读的基本内涵

探究性阅读教学的出发点和最终目标是促进学生的全面发展，而不仅仅是简单的成绩和名次。授人以鱼不如授人以渔，探究型阅读的目的正是为了培养学生的学习能力，它让学生以一种自主、易接受的方式去探索和追求真知，深化教育教学的基本目的，从根本上提升学生的思维品质。这种教学方法拉近了学生与课本之间的距离，摆脱了教师在教学当中的束缚，着重强调了学生在教学中的主体地位。

三、探究性阅读对于语文教学思维方式的影响

探究性阅读的重点在于“探”，也就是探索，“究”也就是研究，这种阅读方式对于改变传统的语文教学思维有着重要的意义。

1.敢于质疑

在传统的教学当中，教材和教师的权威不容挑战，学生只能被动地接受知识，通过探究性阅读，在教师积极的引导下，学生慢慢地各抒己见，敢于质疑教材中一些不合理的问题，一方面拉近了语文与学生之间的距离，另一方面也培养了学生的语文思维，遇到问题不仅仅是被动地接受，更重要的事要多问几个为什么，当遇到自己解决不了的困难时，千方百计地不断尝试，而不是轻易放弃。

2.创新思维

新的教学大纲明确指出，要把培养学生的创新思维作为教学改革的重点之一，语文学科包罗万象，古语有云，文无定法，因此，语文学科重视培养学生创新思维良好的平台。在以往的教学当中，学生习惯性从单一的固定的角度思考问题，盲目地接受课本；而在探究性阅读中，学生可以通过教师积极的引导进行发散性思维，从多个角度思考问题。例如在鸿门宴一文中，教师可以在教学开篇提出问题，项庄舞剑意在沛公，项庄是谁？沛公是谁？这句话有什么典故？从而引出鸿门宴一文。在文章的讲解过程中，到时可以引导学生想象，如果自己和项羽易地而处，会做出什么样的决定？鸿门宴一击不中时，会不会下令追杀刘邦？请说明各自的原因。通过这样几个简单的小问题，引导学生分析鸿门宴发生的背景以及项羽的人物性格，从而得出结论。

3.树立民族自豪感

了解一个国家就要了解一个国家的历史和它的文化，因此，初中语文教学也肩负着树立民族自豪感的光荣使命。随着我国改革开放程度的不断深入，许多西方文化不断与我们的传统文化碰撞交融，一些初中生对我们传统的文化一知半解，便产生崇洋媚外的想法，民族自豪感不断下降。通过探究性阅读，是初中生了解我国的化博大精深，发扬优良传统，取其精华，去其糟粕，不断的树立民族自豪。

参考文献：

[1]孟琳.探究性阅读在初中语文教学中应用之我见.读与写杂志.2012.05

[2]白海波.探究性教学方法在初中语文教学中的作用及应用研究.基础教育.2013（02）

作者：万长虹

探究性阅读初中语文论文 篇3：

关于自主探究性阅读在初中语文教学中的作用

摘 要： 阅读教学在语文教学中耗时最多，决定了语文教学质量，是语文教学的中心环节，是全面综合运用语文知识及其他知识的过程，可以比较全面地反映语言能力、思维能力及思想意识水平。作者阐述了在初中语文教学中开展阅读自主探究的看法和认识。

关键词： 初中语文教学 自主探究性阅读 创新思维 鉴赏能力

“自主探究性阅读”要求学生在语文阅读教学过程中，树立自主性、探究性的学习态度和创新精神，通过创造性学习活动，发挥自身优势、自主获得知识和创造的本领，实现自主性发展，最终提高自身素质。阅读教学在初中语文中的教学地位是十分重要的，要怎样创新教学，改变学生“要我学”的低效且痛苦的学习方式，让学生在语文阅读学习中充分享受学习，完善自己，提高能动性，满足自己对知识的需求，是初中许多语文教师普遍关注的一个话题。下面我就语文阅读教学实践谈谈自己的看法和认识。

一、主动学习，提高效率

以往教学，教师强制学生学习，无论作业还是早读，都强加给学生，虽然规范了学生的作息，延长了学习时间，但没有给他们享受学习的空间。我们在教学过程中培养学生的兴趣，其实应该放在第一位，有兴趣跟没有兴趣的学习是不一样的。兴趣作为一种自觉的动机和认识倾向，对学生自主探究学习具有定向、推动和激励作用。当学生对学习感兴趣时，就会乐意学习，并表现出高度集中的注意和敏锐的感知。托尔斯泰曾经指出：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”教育家夸美纽斯曾说：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。兴趣是学生积极参与教学活动的心理倾向，兴趣是推动学生学习的内驱力。”

教师授课时，应该最大限度地保护好学生的兴趣，尽量平和，善于化解学生心中的疙瘩，不能让学生因为讨厌老师而讨厌一门课程。就算学生得出的是错误的结论，教师都应满腔热情地予以引导和纠正，不能直接生硬地否定甚至讽刺，以免扑灭学生积极探究的热情。比如在学习《月亮上的足迹》前，可以设计一项开放性的预习作业——“走近月球”：（1）收集关于月亮的传统故事。（2）收集有关月亮的成语、对联、诗词名句。（3）月球上的环境和我们地球一样吗？它上面究竟有些什么？（4）人类什么时候首次登上月球，我们国家的登月计划叫什么？（5）你认为人类该如何开发利用月球？设计这些任务，让学生讨论、收集，在引导他们实践的同时提高他们的学习热情。课堂上，学生在自主阅读时，有了探究兴趣，就能达到既立足于文本又跳出文本，进行发散性、迁移性的多角度的探究的阅读效果。

二、鼓励创新，引导想象

教学情境是一种吸引学生主动学习的教学手段，情境对每个人都有直接的刺激作用，利用情境教学往往能达到良好的效果。在阅读教学时教师应创造良好的氛围，让学生在宽松的环境里自由想象，身临其境地感受文章。从心理学中，我们了解到：在愉快、和谐的情境中，人的智力得到有效发挥，其个性心理特征更可以充分展示。在教学不同的文章时，可以加入一些其他的元素引导想象，如教散文时可以放音乐，教说明文可以带实物进行解析，等等。有效使用多媒体、实验室器材，可以强化学生对文章的体会，更可以让学生始终处于愉悦的状态中，提高学习效率。

三、进行比较，加深认识

授课时，我们通常可以运用比较阅读的教学方法，培养学生的鉴赏能力，加深他们对文章的理解，如，茅盾的《白杨礼赞》、朱自清的《背影》、林清玄的《光之香》，先让学生从这三篇文中找出共性，它们都“形散而神不散”，语言都很优美。学生通过比较了解到：议论性散文是通过象征意义的手法表达感情的，叙事性散文是通过事件直接抒发感情的，抒情哲理性散文语言意味深长，告诉人们一个道理。之后，再找课外的一些文章让他们比较、巩固和探究。

此外，还可以将相同或相近主旨不同的作者的文章进行比较，如张岱《湖心亭看雪》与杜甫的《春望》，同样是“悲”，张岱更多的是面对历史走向的无奈，杜甫表现出的却是一种忧国忧民的悲悯情怀。还可将同一作者不同时期的作品进行比较，如：鲁迅，教材中收录的鲁迅作品有：小说《孔乙己》、《社戏》，杂文《最先与最后》，散文《藤野先生》等。这些文字、题材、主题都不同，我们可以从中了解鲁迅的各个方面。还有梁启超，他的两篇作品《学问与趣味》和《少年中国说》被语文教材收录。学生通过对这些文章的阅读，可以了解梁启超的文风、人品。有时，中外文学同样可以进行比较。

四、课外阅读，加深学习

阅读教学，读的是文章，而文字只是用来记录人们的话。要提高学生说话的能力，告诉他们不同人与人的利害关系，语言技巧、作用，不同的文字的表达效果，人们的理解，最终的联想，所引发的作用，这些都是阅读教学的一部分。怎样开展课外阅读教学呢？

1.培养兴趣。教师要组织学生参加各种语文兴趣小组，如读书小组、评论小组、读报小组、创作小组等，通过学习创作，培养学生的创作兴趣和创作能力；通过对文艺作品的阅读评论，提高学生独立分析问题的能力，鼓励学生发表见解。

2.扩大阅读量。教师要努力为学生创造课外阅读的条件，利用各种机会，采用学生喜闻乐见的形式，如故事会、读书笔记展览、朗诵会、创办图书角、剪贴材料、读书报告会等，组织学生进行课外阅读交流。还应要求学生做读书笔记，把读书的感受写下来，并摘录精彩的词句。

3.注重独立性。为适应时代的发展，教师要提供给学生个人活动的机会，如自编手抄报、自编童话故事书、采访、出黑板报等，这样才能充分发挥每个学生学习的积极性和独立性，培养他们的独立实践能力和创新精神。

总之，在语文阅读教学中进行探究性学习，有利于学生在实践中相互启发，不断探究，总结方法，使阅读成为学生终生受益的活动。运用创新教学方式，强调学生创造性的培养，有利于完善学生人格，让他们更适应现代社会和个性发展的需要，同时，也更好地体现以实现学生“自主探究学习”为核心目标的教育教学思想。

作者：王宗贵