初中多媒体物理教学论文

在科技飞速发展的今天，多媒体技术以其图文并茂、动静结合等多样的表现形式，以及大容量、直观性强等优点，在激发学生的学习兴趣、提高课堂教学效率方面有着传统教学无法比拟的优势，深受广大师生的青睐。以下是小编精心整理的《初中多媒体物理教学论文(精选3篇)》，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

初中多媒体物理教学论文 篇1：

浅谈多媒体在初中物理新课程教学中的作用

初中学生由于年龄特征的原因，他们的学习积极性常受兴趣的影响，如果学生对物理感兴趣，就会投入更多的精力去钻研它；如果学生对物理学习没有兴趣，他们就怕学它，甚至是讨厌物理老师。可见，提高学生学习物理的兴趣是提高教学效率的关键。利用多媒体可以培养学生的学习兴趣。

一、多媒体能激发学生的学习兴趣

兴趣是学生学习的动力，是最好的老师。新课程倡导学生进行各种自主学习活动，假如学生对物理没有兴趣，他们就没有自主学习的动力，甚至连物理教材都不想多看几眼。如果在教学中利用多媒体技术，就很容易激发学生的学习兴趣，调动他们学习的积极性。比如，在学习光的直线传播知识时，可以自制日食、月食的视频；在学习机械能的时候，我们可以利用多媒体向学生展现“黄河之水天上来”“巍巍壮观的长征火箭带着我们的宇航员升空”等情境；在学习物态变化知识的时候，可以利用多媒体方便地向学生播放风、霜、雪、雨；在讲到人工降雨的时候，更能绘声绘色地展现飞机在云层里如何洒下干冰，云中的水汽最终形成雨点的过程。这些集声音、动画于一体的视频，给学生的视觉、听觉极大的冲击，牢牢地抓住学生的注意力，不仅能极大地激发学生的学习兴趣，还能有效地提高教学效果。

二、多媒体能提高教学的效率

利用多媒体能有效地突破教学上的难点，使学生不易理解的物理原理，变得直观、易懂。比如，学生对运动与力的关系是很难理解的，有一道匀速运动的飞机空投救灾物资的题目，很多学生无法理解离开飞机后的救灾物资，为什么在空中是排列在一条竖直直线上的？假如我们老师利用粉笔与黑板，画上几个分解的图，学生是很难理解的。如果利用多媒体技术，将飞机空投救灾物资的过程制作成动画播放给学生观看，老师再结合动画讲解，学生自然而然地明白了。光学中的有关知识虽然是学生日常生活中常见的现象，但学生对光的传播、光的反射、光的折射中各自所遵循的规律并不好理解，而初中物理中的光学知识仅有一个章节，从光的现象到透镜的应用一环连着一环，这么密集的知识，让小小的初中学生在短时间内牢靠的掌握是很有难度的。如果我们在教学中能重视实验，再自制多媒体课件加以辅助，就能收到很好的教学效果。

三、多媒体可以优化教学信息

物理是以实验为基础的自然科学，实验在教学中的作用是举足轻重的。但很多物理实验的效果并不明显，老师结合演示实验再努力讲解，效果也不一定好。此时，可以用多媒体向学生放大展现，这样不仅能使学生看到细微的变化，而且班级里每个角落的学生都能看清楚实验现象。如果没有多媒体技术，后排的学生常常看不清老师的演示实验。

物理所研究的对象是极其广阔的，小到微观粒子，大到宇宙天体，很多规律是无法用普通的实验手段演示的，学生学习起来很费劲。假如使用多媒体技术，就可以很容易地将这些规律展现给学生。比如，磁场它是看不见摸不着的物质，用多媒体技术可以将其抽象的物质变得具体、直观，便于学生理解掌握。再如，核能的获得途径有两条：一是重核的裂变，二是轻核的聚变。单凭教师的语言与手势不容易达到预期的教学效果，但是如果利用多媒体技术，可以模拟裂变与聚变的过程，这不仅能提高教学效率，还能极大地激发学生的学习兴趣。

四、合理使用多媒体

在物理教学中使用多媒体的目的是让学生掌握重点，搞懂难点。它与其他教学手段是相辅相成的，不是取而代之所有的传统教学手段。在具体的教学中，切不可替代真实的实验。新课程强调对学生创新能力与实践能力的培养，而创新能力与实践能力只能靠学生动手实践获得，靠观看多媒体是无法实现的。假如在教学中不让学生亲自做实验，给学生的感觉可能是老师用动画“蒙”我们，这些现象可能是“假的”。因此，模拟的实验不能淡化老师的演示实验，更不能取代真实的、学生动手的操作实验。

总之，多媒体技术为我们的物理教学带来了全新的手段，但不能过于崇拜，在具体的教学中要把握好呈现的时机，使其收到应有的教学效果。

（作者单位 江苏省徐州市铜山区柳泉镇中心中学）

作者：王传付

初中多媒体物理教学论文 篇2：

小议初中物理多媒体教学

在科技飞速发展的今天，多媒体技术以其图文并茂、动静结合等多样的表现形式，以及大容量、直观性强等优点，在激发学生的学习兴趣、提高课堂教学效率方面有着传统教学无法比拟的优势，深受广大师生的青睐。笔者结合自身教学实践，谈谈自己的几点浅见！

一、多媒体技术在初中物理教学中的优势

1、利用多媒体，可以优化教学效果

物理教学离不开实验，实验是物理研究的基础，可以很好的辅助教学，使教学效果事半功倍。但是，不可能每个实验必做，一来需要很多的实验室准备工作，二来某些演示实验在教室中进行，效果不是很明显，教学秩序不易控制。所以我在物理中很多重要的实验如用天平测固体液体的质量、牛顿第一定律、焦耳定律等在实验室进行，其他诸如安全用电等物理性质的示范性实验，则通过多媒体课件来进行辅助。通过多媒体课件的演示，既有助于教学效果的实现，又能合理安排课堂教学计划，使教学过程能够按照预设的思路前进。特别是对很多无法进行实验的理论知识，多媒体课件教学更是凸显了其极大的优势。如，在讲解“电动机和发电机的原理”时，空洞的理论很难让学生理解，这时，完全可以借助于多媒體课件的模拟制作让学生有非常详尽的了解，对于这样的课堂教学，还会有学生觉得枯燥么？

2、利用多媒体，可以突破教学难点

多媒体课件将教学内容所涉及的事物、现象、过程，借助于大量的图片、动画和影像资料再现于课堂，让学生通过对事物的形状、声音、色彩以及发展、变化的规律进行形象观看，使抽象问题具体化、形象化，从而使学习变得更为容易。初中物理中有些内容抽象难懂不易理解而成了教学难点，若恰当运用多媒体课件来进行教学，则这些难点就会变得直观易懂，最终教学难点得以突破。

例如，在学了“光的折射”后有一道问题：渔夫在用鱼叉叉鱼时，应瞄准鱼的上方还是下方？为了形象的演示光路的进行过程，我们制作了这样的一个模拟光线行进的课件：光线从一条栩栩如生的金鱼慢慢的延伸“射”向水面经折射，因折射角大于入射角向下偏移进入人眼，而人根据反向延长线看到的像恰恰位于鱼的上方，所以渔夫应瞄准“鱼”的下方才有可能叉到鱼。因此，物理教学中多媒体课件的使用，不仅能吸引学生的注意力，还可以达到突出重点、突破难点的目的。

3、利用多媒体，可以加大练习量和练习梯度

采用多媒体教学，极大地丰富了学习内容，扩大了知识领域。老师利用自已熟悉的应用软件，如PowerPoint、Flash等，先设计好练习题，然后在课堂是利用多媒体在不同时间阶段给出不同形式，不同难度，不同量度的练习题。使学生思考、回答，老师讲评、小结相结合，既拓展了学生的思维能力，又充分体现了教师的主导性和学生的主体地位。另外在多媒体教学中复杂的图形和总结性的大量文字，如复杂的电场和磁场的复合场等，可以事先做好，这样教师可以节省大量的在黑板上板书板画的时间；多媒体教学的直观性和可变性，能引起学生的好奇心，唤起他们的注意力，培养了学生“心到、眼到、口到、耳到、手到”的学习方法。使其处于最佳的学习状态，减少了教师组织教学的时间；这样的多媒体课堂设计，使课堂结构紧凑，联系紧密，在有限的时间内提高了课堂效益。

4、利用多媒体，可以再现实验过程

在复习实验时，如果把实验重新做一遍会费时费力，而我们用多媒体课件再现实验过程，就会大大节省时间，达到很好的复习效果。例如，在复习“凸透镜成像规律”的实验时，利用多媒体课件再现实验情景。当教师慢慢用鼠标拖动“蜡烛”，“蜡烛”的像的大小、位置随即发生相应的变化。使学生可以在比较短的时间内重新回顾实验过程，复习实验规律，避免了教师单纯讲实验的枯燥乏味，使复习课变得生动活泼，提高了复习效率。

5、利用多媒体，可以全面提高学生素质

在课堂教学中，任何学科的教学都应自始至终贯穿德育教育，物理学科也不例外。随着教育改革的深入，课程理念的更新，传统的说教模式已不适应物理学科的德育渗透，应该加强知识性、趣味性的德育渗透方式，而多媒体在这方面显示出得天独厚的优势。多媒体技术生动、形象，感染力强，易于激发学生的学习物理兴趣和内部动机，而且还寓德育教育于智育教育之中。比如，在有关火箭的教学中，运用多媒体技术将我国的航天事业的重大发展成果进行浏览，使学生能够潜移默化的感受到爱国主义的教育；通过对内能的利用的多媒体技术演示，增强学生的环保意识。利用多媒体技术采用这些喜闻乐见的方法渗透在物理学科中可以说是对学校现行德育教育工作的一个强有力的补充，且效果也是不言而喻的。

二、多媒体技术在初中物理教学中应注意的问题

1、不能用多媒体课件取代教师教学

这是一个极端，是舍本逐末的表现。多媒体课件只是辅助教师教学的一个工具，把它引入物理课堂教学后，虽然教师的一部分作用将由它的一部分功能代替，如将单凭教师的讲述改为多媒体演示，将部分师生的语言问答改为人机交流等，但物理教学中教师的主导作用是任何软硬件所无法替代的。这不仅是因为教什么、学什么取决于教师，还因为怎样教、怎样学也取决于教师，即使有最先进的现代化教学工具，使用不当也不会收到良好的效果。教师要根据教学目的和组织教学的需要，恰当地使用多媒体课件，教师的主导作用、学生的主体作用、媒体的中介作用不可混淆。

2、运用多媒体业务要熟练

在课堂教学中应用多媒体时，业务不熟不要强用。如运用投影仪时，投影仪放置高度正不正确，或银幕挂放角度对不对等，不合适易造成一是光源与银幕平面不垂直，有的不能把画面调清晰。在熟练运用多媒体业务中要注意以下几个问题：一是有时不能将投影片放在台面中间，亮度达不到，至使学生看不清。二是不及时关机，有的将投影内容长时间投在银幕上，或用录音机播放完录音后，闪烁灯依然闪烁，分散了学生注意力。三是开机后移动机器，致使出现人为故障，影响使用。

总之，在初中物理教学中，充分运用多媒体这—比较先进的教学手段，可以弥补传统教学的不足及实验条件的限制，激发学生学习的兴趣，提高学生的求知欲望，促进学生对知识的理解和记忆，拓宽思维，有效地培养学生的各种能力，省时高效地完成教学任务。

作者：廖培杰

初中多媒体物理教学论文 篇3：

初中物理多媒体教学过程实施与控制

摘 要：物理现象以及物理理论的学习一直是初中生学习过程中的难点与重点，由于物理知识的理论性、方法性、抽象性，所以在初中物理教学的过程中，要正确改变初中物理教学过程的教学环节设置，有效地使用多媒体教学手段，全面利用多媒体技术对教学促进的作用，将学生的学习难点与重点和多媒体教學手段结合起来，提高学生物理课程学习质量，以上既是现代初中物理教学的关键，也是进行现代初中物理教学方法改革的重要途径。

关键词：初中物理；多媒体；教学设计；教学控制

物理知识主要由物理理论以及物理方法组成，具体来说就是一般的物理现象的概括以及物理公式的总结，如何有效地利用物理知识解释物理现象，帮助学生将学习的物理知识转换成为物理实践能力，总结解决物理问题的方法与措施，才是现代初中物理教育工作成功的关键，同时通过多媒体技术地使用，具象化、直观化、扩展化物理知识以及物理现象，只有这样才能更好地促进学生对物理知识学习，促进学生的物理综合素质全面提高。

一、多媒体技术对初中物理教学的积极作用

1.扩展物理实验实施以及物理名词的解释

由于物理教学过程中大量涉及物理现象以及物理公式，使得学生对这些抽象的知识点的理解与掌握具有一定的难度，通过对多媒体技术的使用，可以有效地扩展物理实验展示以及物理名词解释，尤其可以通过视频或者是图片的展示，提高学生的认识

能力。

2.将物理知识具象化，提高学生的学习效果

在进行物理教学过程时，将抽象的物理知识以及物理现象进行适当的具象化，可以有效地促进学生的理解以及扩展。比如，将比热容的学习与加热实验结合起来，可以有效地帮助学生理解到比热容的具体含义，可以将知识点与实际生活结合起来。

二、初中物理多媒体教学过程的实施要点

1.选择合适的物理知识点，进行多媒体教学过程

在进行物理多媒体教学时，应该充分地考虑到对物理教学知识点的区分与选择，应该选择那些适应进行多媒体教学扩展的知识点，将教学重点转换到对学生学习能力培养上，尤其是物理思维的培养，比如在进行重力的学习时，可以充分利用多媒体进行重力物理实验的选择，尤其可以选择经典铁球物理实验。

2.通过互联网技术收集相关的物理辅助资料

物理多媒体教学过程的实施，应该充分地利用互联网收集相关的物理辅助教学资料，尤其应该是对于物理现象以及物理实验资料的收集。比如，在进行大气压强的学习时，一方面可以选择对高压锅的原理分析作为辅助材料，另外还可以收集大气压强的科技宣传性的实验资料，这样就可以将抽象的物理教学过程转换成为具象化的物理现象的理解过程。

3.积极进行多媒体软件的运用，提高多媒体呈现方式

在进行物理多媒体教学的时候，应该充分地扩展多媒体的呈现方式，既可以是博物馆的记录视频，同时也可以是科幻大片的场景展现，将物理知识的学习与物理应用结合起来，将会对提高学生的学习积极性产生有效作用。

三、初中物理多媒体教学过程的控制与优化

1.结合学生实际情况，提高学生课堂参与积极性

老师应该充分地考虑到每个学生的实际学习情况，尤其应该了解到每个学生的学习难点以及学习兴趣，然后结合学生的具体情况进行有针对性的多媒体物理教学过程，比如，在进行光的直线传播的学习时，应该充分利用学生现实生活中对光线的理解，提高学生对于光知识点的全面认识。

2.控制多媒体教学资源的使用，明确多媒体的教学辅助地位

在进行初中物理多媒体教学过程时，应该充分地认识到多媒体技术对教学过程的辅导作用，不能只依赖多媒体技术进行教

学，还应该充分地发挥教师对教学知识点的把握能力，尤其是对考试考核重点的认知能力，提高学生对重点知识点以及关键知识的学习能力。

3.积极提高学生的物理兴趣，尤其是对多媒体技术的使用以及物理实验的积极性

积极地提高学生的物理学习兴趣，重点是对于物理实验的参与积极性与物理现象的举证积极性，将物理课堂转换成为教师与学生之间的教学学习过程，提高学生对课堂教学的主导性，尤其是对多媒体教学过程中教学资料的选择主导性，提高学生在学习过程的积极性与参与性。

初中物理教育是现代初中教育的重要课程，让学生有效地掌握物理知识点，形成重要的物理知识框架，掌握物理实验方法以及物理思维逻辑，是现代物理教学的重要方向，因此，应该充分地发挥多媒体对物理教学的促进作用，利用互联网技术以及互联网资源，实现初中物理教学过程的具象化、方法化、视觉化，提高学生的物理能力，实现学生物理能力的提升。

参考文献：

[1]穆庆华.浅谈多媒体技术在初中物理教学中的应用[J].教育教学论坛，2011（25）.

[2]陈晓燕.关于多媒体技术在初中物理教学中的应用问题[J].物理化学习，2010（12）.

[3]白婕.多媒体技术在初中物理教学中的应用与思考[J].考试周刊，2014（59）.

作者：曾昌银