初中多媒体思想品德教学论文

摘要：时代在发展，社会在进步。尤其是当网络出现、3G、4G的更新换代越来越快的时候，一切都要跟得上时代的步伐。我国的教育也在一步步的进步，办学条件越来越优化，学习设备也是越发先进，教育的方式方法也比从前有了更多的突破。所以本文将根据多媒体在初中社会品德教学中的作用，简析它的具体运用。今天小编为大家推荐《初中多媒体思想品德教学论文(精选3篇)》，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助！

初中多媒体思想品德教学论文 篇1：

多媒体在初中思想品德课程教学中的应用

【摘 要】多媒体是一种新型的教学媒体，有着传统教学手段所不具备的优势，如何恰当地运用多媒体，是每一位教師需要研究的课题。对此，本文将课堂上运用多媒体时所遇到的问题以及解决问题的措施作了探究，确立了初中政治教师在多媒体与道德与法治课程教学中的融合方向，提高了多媒体在道德与法治课堂教学中的实效性。

【关键词】实践；道德与法治；课程教学；多媒体；应用效果

由于国家对教育建设的重视不断提高，中学校园的各项设施设备也在不断地改进，得益于此，目前维西县第三中学的全部教室也更新了多媒体教学。本人应用电子白板进行道德与法治的课程教学已有五年，五年来我不断总结经验、改进教学方式、方法，在这一过程中，发现了多媒体课程对道德与法治课程的教学有很大的促进作用。此外，多媒体教学还能从教学结构入手，促进教师不断优化创新，并进一步提高教学效率，由此可见，多媒体教学有诸多优点，值得普遍推广和应用。

一、多媒体在初中道德与法治课程教学中的运用

多媒体在初中道德与法治课程教学中的运用：

1.突破传统模式，拓宽教学思路，提高教学质量

多媒体教学的出现颠覆了以往由教师主导的黑板粉笔教学模式，为教学课堂提供丰富的教学素材，准确地传递各种教学信息，从各方面扩大学生的学习层面，进而有效提高道德与法治课程的教学成果质量。

2.开展情境创设，激发学习兴趣，进行新课导入

便于学生接受新知识、新内容、新观点，寻找道德与法治课程教学成功的突破口。让学生树立正确的人生观、价值观、世界观，是道德与法治课程教学的根本目的。如何巧用多媒体导入新课，充实和丰富课堂教学内容是教师面临的新课题。比如，可以通过多媒体播放小品《网虫》，帮助学生更好地理解《网络交往新空间》。

3.直观呈现教学重点，有效归纳教学难点

在上课过程中，我发现，目前的道德与法治课中有一些比较抽象的内容，且与实际生活联系比较少。例如某些法律法规的条文，在上到相关课程时，我都会选择利用多媒体设备，放映相关的视频和案件，来帮助学生更好地理解这一课时。比如在《法律护我成长》里，内容涉及到了很多方面，尤其是家庭保护、学校保护、社会保护以及受到侵犯后的维权方式，是学生的学习重点和难点，因此我通过多媒体设备播放案例，以此促进学生的理解。

二、多媒体课程教学遇到的困难和问题

当前多媒体在教学中的运用也不同程度存在一些困难和问题，具体表现在以下几点：

1.内容枯燥、照搬教材内容

很多教师在制作课件时，将教材内容以文字的形式复制在课件上，既不加以归纳、也不插入图画、动画等吸引学生眼球的元素，课件枯燥无味，教师仅仅将课件当作无粉尘的黑板，发挥不出多媒体的优势。

2.不更新课件，反复使用

有的教师制作了一次课件之后，对不同年份的班级进行重复教学。不更新课件、不结合时代特点、不迎合学生心理，使多媒体课件在学生心目中失去了新鲜感。

3.资料、时间不合理安排

随着技术发展，资料多种多样，因此不能恰当选择。面对这种情况，就会有经验不足的教师将所有资料都制作成ppt展示给学生，这就造成了上课时间过多的花在课件的展示上，而用于讲解课文内容的时间反而会不够用了。

4.顾此失彼

部分教师认为多媒体课程就是要充分展示多媒体课件，因此将心思都花在课件的制作和展示上，力求形式多彩多样。忽视了对教材内容的分析讲解以及针对学生情况进行一定的补充。上课必须要让学生有所收获，顾此失彼反而无法得到好的结果。

三、改进多媒体教学存在问题的对策

鉴于上述存在的困难和问题以及如何改进多媒体教学的使用方式，我认为教师应该做好以下几个方面：

（1）提高教师制作课件的能力和水平，对教师进行系统、规范的培训，熟练掌握图像处理、动画制作、声音录制、视频采集、配音效果等基本操作技能。

（2）善于积累和收集素材，对文本、图形、声音、动画、视频、影像等多种素材进行收集，由学校统一设置学科素材库，对素材进行收集、存储、共享，提高课件制作的效率。

（3）相互学习，及时反馈存在的问题。以教研组为单位，每周教研时对教师的课件进行讨论、讲评，观摩、学习，并提出批评意见，达到共同提高的目的。

（4）深入研究教材，准确表达教学重点和难点。教师首先要读懂教材，理解教材，而后才能根据学生的需要、兴趣以及心理等方面在备课、上课时做及时调整，结合所需要的资料并利用多媒体进行展示。

（5）提升视觉冲击效果。一个优质的课件，不仅需要科学流畅的逻辑、合理的结构，还需要赏心悦目的视觉效果，教师要从提升视觉冲击效果的角度出发，多采纳学生的意见，不断改进课件。

综上所述不难看出。多媒体教学的使用，使教学手段、教学效率等方面有着巨大的突破，但多媒体教学也存在着一定的缺点。多媒体教学不能取代教师的位置，多媒体在整个教学过程中还是以辅助为主，具体的教学过程还需要教师布置和执行。因此，教师在教学设计上需要花时间、精力，再结合多媒体设备，将其教学效果最大化。

作者：钱健强

初中多媒体思想品德教学论文 篇2：

简析多媒体在初中思想品德课教学中的运用

摘 要： 时代在发展，社会在进步。尤其是当网络出现、3G、4G的更新换代越来越快的时候，一切都要跟得上时代的步伐。我国的教育也在一步步的进步，办学条件越来越优化，学习设备也是越发先进，教育的方式方法也比从前有了更多的突破。所以本文将根据多媒体在初中社会品德教学中的作用，简析它的具体运用。

关键词： 多媒体；课堂效率；学习兴趣；知识框架

一、 引言

学生的学习需要日日更新，作为教师更应当跟上时代的步伐。在网络的时代，计算机开始加入了教学工作，并得到了广泛的运用。多媒体也为教师们开启了新的教学天地和教学方法。对于学生来讲，多媒体拓宽了他们看待世界的眼光、眼界，让更多的学生有更多的机会了解不同的知识领域。这样激发了他们好学的积极性，提高了学生听课的效率。

二、 重要性与必要性

（一） 设置情景以活跃气氛

思想品德课的特点是主要依靠教师的语言表达来传递信息，这种方式的优点是可以使教师充分表达自己的观点，容易使教师“倾囊相授”，学生也较为明白课堂内容的重点。但是同样的因为其以教师为主导的方式也有一直以来残存缺点。这种方式主要依靠教师的语言传达信息，学生处于被动的客体地位，接受知识的渠道主要通过老师的讲解。这样的上课方式容易使得学生产生疲倦感，难以提高学习效率。以教师为中心的方式，学生的学习的主动性、积极性难以得到最大化的保证。多媒体的运用可以全方位地使用视频、图片、音像等，让学生从枯燥的课堂学习中暂时脱离出来，调动课堂气氛，从而激发学生的学习兴趣，这样有利于学生从多个方面学习知识、了解知识。激发其创新、创造的潜力。

例如，在学习“公民的权利与义务”一章时，首先区分“公民与人民”、“权利与义务”的联系与区别，我们可以通过多媒体教学来向学生举出具体的案例进行区别。比如我国在监狱中服刑的被剥夺政治权利终身的人，他可以是公民但不是人民。以此例进行分析。

（二） 视听结合以激发兴趣

多媒体突破了时间、空间以及语言表达的不足。老师可以通过多媒体带领学生去“观看”恢宏壮阔的秦兵马俑，去领略埃及高耸巍峨的金字塔，去参观法国充满浪漫气息的埃菲尔铁塔和卢浮宫，去追寻少年时的浪漫童话美人鱼，去徜徉在富士山下樱花盛开的花海，去走在北极冰雪世界中瞧瞧可爱的北极熊。

（三） 扩充信息以夯实基础

提起学生的上课热情只是其中的一部分，教师之责在于“传道授业解惑”，所以说教学不是单纯的兴趣可以代替，更不同于游戏。在教学中就必须重视起学生的基本功底以及在教学过程中的基本技能的培训。在具体的操作过程中，教师不能再像从前一样通过教师之口、之手将一节课的重点、目标、习题的解法都教给学生。如果是这样，就成了“灌口袋”式的粗放型教学了。在这种过程中，学生也容易产生困倦的、走神的情况。我们能够通过多媒体为学生展示更多的信息，就能够做到旧式教学方法所不能涉及的地方，通过多媒体让学生“见多识广”。例如，当我们要在课堂上分析一些案例或分享一些习题的时候。我们可以通过多媒体展示这些内容，增加学生的阅读信息或案例分析练习量。可以让学生有更多思考的空间，并且减少了老师板书，降低了工作量，提高了工作效率。

三、 多媒体在课堂中的教学方式

在多次的课堂反应上已经证明，多媒体在教学上的运用，打破了旧的学习方式、教学方式。不论是在提高课堂学生的学习兴趣、听课的效率方面，还是在提高教师的讲课效率方面，都有着明显的优越性。所以，多媒体在初中的思想品德课堂上得以广泛运用。

（一） 调动学习兴趣

兴趣是孩子最好的老师。学生对于课堂的积极性、兴趣、好奇心、求知欲是非常重要的。在过去的课堂上教师的教学方式“千年不变”，千篇一律的学习方式很容易使得学生产生倦怠感。而多媒体教学可以说是“有图有真相”，或者是“视听结合”，他具有形象丰满立体、内容多姿多彩的特点。它通过多方位的刺激，不断地吸引学生的目光，让其“无暇”去开小差。所以在思想品德教学中通过多媒体创设与实际相符、符合课堂内容、抓住主线的具体情景。让学生充分地体会到身入其境的感觉，引发学生新的思考和在精神上的提高，从而提升学生的学习兴趣提高课堂的听课效率。

（二） 构建学科知识体系

学生的学习应当是有计划、有体系式的学习框架。而教师的教学计划也应当是体系化的框架结构。在传统的依靠板书来建构框架时，有个很大的弊端，知识点必须是在黑板上可以写下来的，而且在抄写板书的时候。不仅教师抄写得很辛苦，而且学生看的时候也很不方便，受到了字号、字迹的影响，也无法在写之前遍览全文，做到心中有数。并且在多媒体屏幕上我们可以进行分屏显示或者是可多屏呈现，完全可以提高学生记知识的效率和兴趣度、专注度。还有利于实现知识体系的建构，在大脑中形成知识网络，并且同时有助于培养提高学生的综合分析能力。通过知识体系的构建，显示出了知识脉络，使学生对书本知识脉络能有一个全面的把握，在看书的过程中明确之间的联系，通过接触更多新的信息资源，使得学生在学习的过程中产生一种新的思维方式，培养学生的发散性思维、集中性思维和创新能力。

例如在学习“自尊、自信、自强”的第一章时，包含了许多具有具体含义的词汇，在自信一章就包括“自负、自卑、自信”三个基本的概念，当诸多的概念都在一定时间内频繁出现时。我们使用多媒体教学的优势利用课件制作的方便性，分块分结构的列举案例，就容易使学生更明晰知识框架。

（三） 培养学生道德情感、创新能力

学以德为先，道德品德的教育是我们教学中永遠的主题之一。对于我们初中思想品德课，对于学生的品德的教育更是重中之重。在道德情感的培育方面，我们通过电脑播放一些有意义的动画片、影像资料之类。还可以通过制作PPT介绍具体的案例或者是感人事迹，通过对于多媒体带来的事例、情景，激发学生内心良好的道德情感，让他们学会在生活中主动规范自己的行为。真正做到“见贤思齐，见不贤则内自省也”。

四、 小结

多媒体的优势之处是毋庸置疑的，但让其真正发挥最好的、最大的优势，则还需要教学者要勇于探索、善于总结、巧妙运用，使思想品德课教学在多媒体的帮助下发挥更大的作用。

参考文献：

[1]潘永芳.浅谈初中思想品德课如何渗透德育[J].广西教育b：中教版，2012，（3）.

[2]张孟坤.浅谈初中思想品德课教学中如何渗透德育教育[J].软件：教学，2015，（4）.

作者简介：

王敏，江苏省宿迁市，江苏省淮北中学。

作者：王敏

初中多媒体思想品德教学论文 篇3：

浅析多媒体在初中思想品德课教学中的作用

思想品德课抽象的理论和概念使不少思想品德教师“教而生畏”。目前，日臻成熟的多媒体技术融入到现代思想品德教学之中，有助于解决名词术语脱离事物、抽象概念脱离具体形象、理解脱离感知的矛盾。多媒体技术的应用己成为现代教学的重要标志，充分利用多媒体技术是教学发展的时代要求。

一、创设多种教学情景，变抽象为形象，加强教学的直观性

在传统的思想品德教学中，主要教具是挂图和课本插图，由于不能看到图案的变化，学生很难理解一些抽象的知识。思想品德课堂运用多媒体教学，通过动画、图片、音乐等电化教学手段，使静止图成为动态图，可以给学生提供一个直接形象的感知背景，使抽象化、理论化的知识具体化、感性化，增强课堂教学的直观性。学生边观察、边思考讨论，活跃了课堂气氛，激发了求知欲。教师在理论讲解时借助多媒体教学，能够变抽象为形象，增加课堂教学密度和容量，加深学生对理论及教学重点的理解和掌握，培养学生的抽象思维能力和发散思维能力。根据教材内容和要求，把知识、事例或者故事等制作成相应的动画、图片、图表等课件，并在课堂教学中通过多媒体进行播放，能很快地吸引学生的注意力，使学生在轻松的气氛中获得知识，受到启发和教育。如在思想品德教学中要用到案例分析法，教师可通过录像播放一些现实案例，或从今日说法网站上下载一些案例让学生现场说法，或让学生到网上寻找和课堂教学有关的案例，这样既激发了学生的求知欲望，又使学生始终处于动脑、动口、动手的积极思维状态之中，学习兴趣浓厚，对所学内容理解深刻，培养了学生自主学习能力、思维能力以及表达能力，促进思维向纵深发展。

二、激发学生的学习兴趣，优化课堂教学

托尔斯泰说：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”孔子也说：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”的确，兴趣是打开成功之门的钥匙，是“最好的老师”，是创造非智力因素的源泉。“我们认为教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。德国教育家第斯多惠一语道出成功教育的突破口。“学生不是待灌的瓶，而是待燃的火”。作为手握导火线的教师能否点燃这把火，关键是能否找到激发学生的“兴奋点”。广大教师可充分利用多媒体技术得天独厚的优势，捕捉“兴奋点”，渗入富有时代气息的教学内容，充实和丰富课堂。巧用多媒体导入新课，能够为课堂教学的成功奠定良好的基础。在实际的教学工作中，我经常会利用多媒体图文并茂、绘声绘色的特点，将多媒体运用到导课环节中，先声夺人，充分调动学生的积极性。比如，在讲授人民版八年级上册第八课《做合格的消费者》中消费者的权益时，我播放了赵丽蓉的小品《打工奇遇》，通过观看小品中商家侵犯消费者权益的行为，启发学生思考生活中类似的侵犯消费者权益的现象，形象生动，更容易被学生理解接纳。在讲授《做诚信的人》时，虽然《狼来了》这个小故事大家都耳熟能详了，但我使用flash动画播放这个经典故事，生动的画面，温馨的记忆还是马上唤醒了学生的情感和兴趣。

三、发挥学生主体作用，培养创新精神和实践能力。

多媒体与活动课整合，体现了现代教育技术与现代教育理念的结合，既突出了多媒体的示范、指导、激趣作用，又充分发挥了学生的主体地位，从而为学生创新精神和实践能力的培养提供了广阔的空间。比如“时事评论课”，通过多媒体多角度、多方位展示相关资料，开拓了学生视野、扩大了知识容量，为学生评论提供充足的素材；与思想品德课密切相关的时政新闻，因与上课时间冲突，学生无法准时收看，而多媒体网络则有利于在学生课余时间进行“新闻补报”；初次参加辩论赛或知识竞赛的同学因没有经验、不熟悉竞赛规则而不敢面对，即使老师极力发动亦难以奏效，而通过多媒体图文并茂的画面展示竞赛现场，使同学们犹如身临其境，连续几次观摩，同学们便能基本掌握一些参赛技巧、规则，并拥有了充分的自信，即使是初次參赛同学，也能从容上场，坦然面对，“万事开头难”也不再难了，总之，多媒体弥补了活动课中的不足，丰富了活动课内容，最大程度地培养了学生的创新精神和实践能力。

四、增强时代气息，开拓学生视野，培养探究能力

思想品德课教学的关键，在于教师主导作用的影响下，充分发挥学生的主体作用，从而使两者关系达到和谐统一。而现代信息技术的运用，为学生的自主、合作、探究学习创设了平台，提供了更多选择的机会。网络教学更让教师的教学内容变得直观、生动有趣，课堂教学声形并茂，色彩逼真，充分调动了学生的多种感官参与学习，使教育效果达到最优化。如在学习"维护祖国的安全、荣誉、利益"一课时，我把岳飞、文天祥等民族英雄人物的生平事迹制成专题学习课件，让学生自由浏览、阅读，解决老师提出的问题。在自学的过程中，使学生深刻体会维护祖国的安全、荣誉、利益的爱国精神，以达到教学目的和要求。我还鼓励学生采取合作学习的方式，四人一组，进行广泛讨论，对问题进行深入探究，使自己的感知更深刻、更准确，与其他同学产生共鸣。这样的教学设计，既培养了学生自主、合作的学习习惯，又能增强学生解决实际问题的能力。体现了思想品德课教学的主体精神是激发学生的爱国主义精神，培养他们的人生观、世界观和价值观。

总之，恰当地将多媒体运用到初中思想品德课教学中能起到事半功倍的效果。作为初中思想品德课教学的组织者——广大思想品德课教师，要勇于探索，不断实践，精心设计，巧妙运用，使思想品德课教学在多媒体的支持下更加精彩，以达到最佳的教育效果。

作者：宋英豪