初中化学多媒体教学论文

多媒体教学是将信息资源、信息技术与课程的内容相互结合渗透，进而共同实现教学任务的新型教学方式。在初中化学课堂中，多媒体教学具有利于化学知识重点的突出、增强实验的演示效果以及发散学生思维等优势，是新课程标准下实施素质教育的需求。下面是小编为大家整理的《初中化学多媒体教学论文(精选3篇)》，仅供参考，大家一起来看看吧。

初中化学多媒体教学论文 篇1：

初中化学多媒体教学的实践与反思

摘 要：随着科技的不断发展和进步，网络和计算机已经加速走入人们的视野，而多媒体教学已经作为一种新兴的教学手段，广泛地被教师运用到日常的教学活动当中，就多媒体教学在初中化学教学中的实践所带来的优势与问题，结合教学中的实践经验从几个方面进行了阐述。

关键词：初中化学；多媒体教学；优缺点

科技的飞速发展使计算机和网络迅速普及，并使之运用到各个领域，多媒体教学就是其中的衍生产物之一，它的产生给教学活动带来了新的体验与突破，同时也带来了实践当中的诸多问题。

一、多媒体教学在教学实践中的优势

1.增加教学的趣味性

多媒体在教学中的运用，为教学活动打开了一个更为广阔的世界，增加了教学的趣味性，引起了学生学习的兴趣和热情，达到了良好的教学效果和目的。

2.增加教学的直观性

初中化学既包含了可以用肉眼看到的宏观化学，又囊括了离子、分子等微观世界的相关知识，这些微观世界对于在认知结构和认知功能上还不是十分成熟的初中生来说，理解起来相当困难。而教学环境的局限性，使得教师又不能很好地通过黑板这一二维平台很好地构造出三维的微观世界，这给教师的授课也带来了极大的困难。而多媒体的出现很好地解决了这一困扰师生很久的难题。教师完全可以通过多媒体给学生展示显微镜下各种粒子的微观世界，使学生更为直观地了解问题。

3.增加教学的可行性

由于实验器材和条件的局限性，有许多危险的，或者对于实验环境有很高要求的实验是我们不能够带学生亲自实践的，这就给我们的教学工作留下了不可弥补的缺憾，给学生在知识点上留下了空白，那么，如何弥补这一客观条件下的限制，进一步完善我们的教学工作呢？

多媒体运用专业的学科软件，将一些危险的化学实验利用三维的动态的形式，清晰地展现在大家的眼前，弥补了学生知识点上的空白，增加了教学的可行性。

二、多媒体教学在教学实践中的问题

尽管多媒体在教学中的运用给教学工作带来了诸多便利，但是在实际运用中也出现了一些不容忽视的，需要我们进行反思的问题。

1.缺少师生之间的课堂互动

多媒体的应用在教育界引起了广泛关注，也使得教师对于多媒体教学表现出过度的依赖和崇拜，过多地在教学中使用多媒体。

但是，和传统的教学方式相比，多媒体教学缺少了师生之间的课堂交流和互动。在传统方式的教学中，教师和学生相对而视，会有眼神上的直接交流，从而教师能够准确掌握学生的听课状态和对知识点的掌握情况，而学生有了老师的注视作为反馈，自然会更加积极地听课，这也无形中增进了师生之间的情感交流。但是，多媒体教学中，教师看小屏幕，学生看大屏幕的课堂模式使师生之间失去了这种互动，不利于化学教学工作的进一步开展。

2.缺少教师个人教学特色

多媒体教学的发展进一步促使了许多教学课件的产生，而有些化学教师对于多媒体的过度依赖，使得其对课件进行照搬照抄，根本不考虑教学的实际情况和学生理解能力的差异，同时也失去了教师个人的教学特色。这种照本宣科式的教学模式不仅没有将多媒体教学这一时代的先进性发挥出来，反而退步到过去的僵化教学理念当中，形成了“穿新鞋走老路”的不良之风。

3.缺少留给学生思考的时间

多媒体教学的一大特点就是快速直观地展现教学内容，但是，这一特点却也带来了缺憾，由于多媒体教学中幻灯片的放映速度过快，不能像板书那样长时间留在黑板上，这就使得学生不能很好地记住每一页幻灯片上的内容，同时由于幻灯片所包含的冗杂的信息量，使其不能够像传统板书那样突出重点，也没有时间让学生对其进行甄别和思考，造成了知识点的泛滥和重点上的模糊不清。

多媒体在教学工作中的运用既是一次教学改革和突破，同时也是对教育工作者的一次考验，我们要以正确的观点和态度看待多媒体教学，并且在教学实践中将多媒体的教学优势充分发挥

出来。

参考文献：

乔志林.多媒体教学进入初中化学课堂的利与弊[J].科教导刊，2010（9）.

作者简介：刘涛，男，1982年3月出生，本科，就职单位：中国科技出版传媒股份有限公司，研究方向：初中化学方面。

朱莹莹，女，1982年1月出生，研究生，就职单位：中国科技出版传媒股份有限公司，研究方向：初中化学方面。

编辑 谢尾合

作者：刘涛 朱莹莹

初中化学多媒体教学论文 篇2：

浅议初中化学多媒体教学

多媒体教学是将信息资源、信息技术与课程的内容相互结合渗透，进而共同实现教学任务的新型教学方式。在初中化学课堂中，多媒体教学具有利于化学知识重点的突出、增强实验的演示效果以及发散学生思维等优势，是新课程标准下实施素质教育的需求。

1 前言

随着现代教育技术的飞速发展，多媒体教学以其趣味性、灵活性、直观性及实用性等特征，在化学课程改革之中发挥着不可或缺的作用。作为一门实验性非常强的自然学科，化学的教学内容主要涉及分子、原子等微观粒子的变化和运动规律，以及物质的化学特性与元素性质等。

初中化学课堂教学的关键在于加强化学实验的教学，为使学生更好地适应新课改的要求、有效掌握新课程，从而实现最终的素质教育，将多媒体教学引入初中化学课堂的教学之中具有重大意义。多媒体教学即借助动画模拟技术方式对物质的组成与变化加以演示，利用电脑信息处理技术及幻灯投影技术将各类教学材料如声音、图形、视频等加以整合，从而有效地给抽象知识赋予形象生动的诠释，利于学生对化学知识的理解与掌握。多媒体教学在初中化学教学中的作用对于传统的教学方法与模式而言是非常大的冲击，多媒体教学不仅改变了单调的化学实验模式，还能激发学生探知的欲望与学习的乐趣，极大地提升化学教学效率。与此同时，多媒体教学在初中化学教学的应用中也有不足之处，笔者将对其应用之中存在的问题加以分析，并着重论述其具体应用。

2 多媒体在初中化学教学应用中应注意的问题

2.1 避免纯粹的PPT教学，注重学科软件的使用

多媒体教学是建立在传统教学模式上的教学方式，应避免对多媒体教学理解与认识上的偏差而导致对传统粉笔黑板教学方式的忽略。在初中化学课堂的教学之中，多媒体教学并不是纯粹的PPT教学，教师不能让课堂被PPT文档完全地主导而自己则单纯地进行重复机械的放映工作。多媒体教学课件制作工具相对单一，纯粹的媒体表现方式并不利于教学任务的完成。因此，教师应加深对各类学科工具如粉笔、黑板、挂图等的功能及其对学生学习促进作用的探索，从而有效地实现教学目的。

2.2 避免内容直陈铺叙，注重学生思维的发散

多媒体技术在教学中有利于学生思维的发散，然而若运用不当，则会起到制约的反作用。教师在制作课件时要充分考虑到教材内容的要求、特点以及学生个体的差异，尽量避免单纯地追求形式与数量，进而设计具有针对性、探究性、思考性的问题，再通过分析归纳总结等环节，达到培养学生创新能力及发散思维的目的。

如在教授有关利用化学方程式进行计算以及相对分子量计算等知识点时，教师若将例题的计算推理完全局限于课件中展示则会局限对学生的启发，此时应适时、适当、适度地在学生计算过程中进行逐步引导，注重对学生思维的启发。

2.3 避免过分依赖多媒体，重视师生间的交流沟通

初中化学教学课堂是教师与学生之间一个双向的互动过程，师生之间的沟通有助于培养学生的学习兴趣以及认知的发展。因此，教师在教学过程之中切不可过分地依赖多媒体而忽略与学生之间的感情交流。多媒体教学最大的优势是可以将抽象知识直观地展现给学生，从而让学生充分接收课堂信息。但现阶段部分初中化学教学课堂之中存在教师过分重视多媒体运用的现象，教师在课堂讲授中只担任多媒体播放者的角色而失去对于课堂掌控与引导的作用，致使多媒体教学沦为一种单纯的照本宣科教学模式。师生之间缺乏必要的互动交流，将直接导致课堂质量的下降，并不利于学生知识的获取以及身心的发展。

3 多媒体在初中化学教学中的应用方针

3.1 化学实验演示的优化

1）安全性的保障。初中化学实验教学的课堂中，安全性的保障十分重要。化学实验的危险因素主要为燃烧、爆炸、毒气以及强腐蚀等，随着人类对环保问题的日益重视，新课程改革中也将化学实验所产生的废液、废气、废渣等物质列入危险因素的范围中。多媒体教学的应用无疑能有效地解决此类安全问题。教师通过动画模拟实验的方程，也可以取得与实地操作相同的良好教学效果，例如，在未验纯度即点燃氢气、稀释浓硫酸、一氧化碳毒性等危险实验中，教师若以多媒体课件对此进行展示，既能让学生正确地掌握实验具体操作步骤，又能保障人身的安全。除此之外，化学实验过程中的错误操作也可以通过多媒体技术展示给学生，如此可让学生加深对于错误实验原因的理解及起到良好的警示作用。

2）增强实验可见度。由于实验反应速度难以控制以及反应容器过小等原因，致使学生在初中化学教学课堂中无法清晰地观察实验反应情况，在极大的程度上限制了学生对实验现象的掌握与理解。而多媒体技术的运用可有效地增强化学实验的可见度，强化实验的演示效果。例如，在进行水与金属钠的化学反应实验时，传统的演示方式是将水与钠置于烧杯中反应，由于反应的可见度弱及速度过快，直接制约了学生的理解。而在如今可以将实验物品置于方形投影试管之中，教师向含酚酞的水中加入钠，学生即可借助多媒体投影仪在投影的大屏幕上清晰地观察到一系列的实验现象，从而有效地增强对知识点的理解。

3.2 化学课件教案的优化

多媒体技术在化学教学中的应用能使化学课件与教案更具表现力，能够有效地提升学生的求知欲以及课堂的效率。首先，多媒体教学能使教师在课堂讲授课本知识期间与生活现象有效结合。比如在讲解电解液原理以及肥皂洗涤原理等内容时，如果适当地运用网络信息来对生活中的现象进行生动解释，将会大大提升学生的求知欲。其次，多媒体课件设计精巧，其集文字、声音、图片、音乐等于一体的现代化教学方式能够使学生多方位、多角度地理解化学知识，形成求知的化学学习态度、扩展知识视野以及养成优良的创新意识。再者，形式精简、内容丰富的多媒体课件还能避免上课期间教师板书的劳累与时间的损耗，从而有效地增大课堂知识信息量，减轻教师的工作量及节约额外的课堂时间，进一步提升课堂的效率。

3.3 增强学生理解能力及其自主性的发挥

初中化学教师在平铺直叙地讲授物质结构、化学反应的原理、电子运动轨迹、化合物中元素得失电子原理以及电子云等概念时，部分学生对于抽象的知识在理解上会有一定的难度，而多媒体教学可有效地以其丰富的表现力将学生在日常中难以理解的化学现象生动形象地呈现出来，进而为学生自主性的发挥及理解能力的提升提供充分的认知条件。

例如，在学生学习原子、分子等内容时，教师可通过多媒体技术，运用三维动画模拟演示氧化汞分子的分离与组合：汞分子可以分离成为汞原子与氧原子，一个氧分子又由两个氧原子组合而成，多个汞原子可直接形成汞单质。由此，学生通过动画中分子的分裂及新物质形成的过程，可更为直观地理解分子与原子之间的关系。与此同时，对于在学习过程中所遇到的各种问题，学生可以通过网络查阅相关的信息资料。多媒体技术的应用充分地实现课堂教学之中教与学的有效转变，为学生自主学习提供了一个广阔的平台。

4 结语

在今后初中化学教学发展的过程中，多媒体教学将是主要的教学方式，它能为学生提供形象生动、内容丰富充实的课堂环境，可极大程度地增强教学效果和提升教学效率。作为初中化学教师，也应认识到多媒体技术在教学应用之中的利弊之处，从而在不断的探索过程中将传统与现代化的教学方式相互融合、补充、渗透以及完善，善于设计富有特色的教学课件及筹备效果显著的教案方针，挖掘问题，总结教学经验，如此才能真正地优化初中化学教学课堂并提升教学的质量水平，实现新课标下素质教育的目的。

参考文献

[1]常茹.充分发挥多媒体在初中化学教学中的作用[J].科技创新导报，2012（4）：5.

[2]姜龙，崔永鹏，石小平，等.初中化学多媒体教学的实践与反思[J].中国教育信息化，2012（7）：39-40.

[3]胡晓梅.浅谈多媒体在初中化学教学中的运用[J].大学教育，2012（3）：17.

[4]韦锟.初中化学如何运用简易动画教学[J].基础教育研究，2009（9）：21-22.

[5]孟祥尚.初中化学教学与多媒体的有效结合[J].中国教育技术装备，2012（12）：35.

[6]白忠平.多媒体技术与初中化学教学整合的研究与实践[J].中国新技术新产品，2010（10）：13.

（作者单位：山东省济宁市任城区南张中学）

作者：穆海亭

初中化学多媒体教学论文 篇3：

初中化学多媒体教学实效的几点思考

摘要：随着素质教育的推行和信息技术的發展，多媒体辅助教学越来越深入到初中化学之中，有效的提高了化学课堂教学的质量和效率。然而在实际教学中，受客观条件、教师自身认知等因素的影响，可能存在教法应用不当的情况，使多媒体教学的实效性不强，本文针对这一问题展开论述，提出几点建议，希望对提高教学实效性有一定帮助。

关键词：初中化学 多媒体教学 实效性

多媒体辅助教学利用计算机技术，能够整合文本、图像、视频等多种信息成为一个整体，能够更为直观、生动、系统的展示知识，在初中化学中的应用显著的提高了教学效率，尤其在教学实验演示等方面优势很大，而其直观生动的特点有助于降低知识建构难度，更好的吸引学生的兴趣。因此，探讨初中化学多媒体教学的实效，有助于更好的发挥多媒体教学的优势，对化学教学质量与效率的进一步提升具有积极意义。

一、多媒体教学实效性不强的几点原因

（1）虽然多媒体教学已经被证明行之有效，且绝大多数学校具备教学条件，但部分教师对多媒体教学依然不够重视，不愿意花费精力制作多媒体课件，多采用其他方式来替代多媒体教法的作用，使用多媒体教学往往因自身不够擅长，课件质量不高，课堂教学效果十分有限。

（2）部分学校受资金实力等因素的制约，多媒体教学设备的配备不够完善，硬件设施难以达标，难免对多媒体教学的有效开展产生一定的负面效果。

（3）有的教师过于依赖这一教学手段，其他教学手段的缺失对整体教学而言是巨大的损失，且一些知识的传授采用多媒体教学的方式耗时耗力，或是将化学实验多采用多媒体演示的方式，导致化学实验的缺乏，反而降低了教学的效率甚至质量。

（4）部分教师在多媒体教学过程中，忽视了自身对教学的掌控，师生互动缺失，未能科学把握课堂节奏，使多媒体教学流于套路。

二、提高多媒体教学实效性的几点建议

（1）可以借助多媒体课件创设情境，在情境中讲解化学知识。知识并非孤立的，每个知识点都有关联的知识点，也往往来源于具体的应用环境，我们可以利用多媒体创设情境，例如制作因地震导致抢盐的课堂导入视频，讲解抢盐事件的来龙去脉，并让学生思考“什么是盐”、“为什么会抢盐”等一系列问题，可以帮助关于“盐”知识点的教学。

（2）利用多媒体课件进行化学实验教学。前文中有提到过于依赖多媒体教学忽视实验教学不妥，但适当的利用多媒体课件展示对于提高教学效率效果显著，一些实验器材缺失、条件受限、污染性或危险性过大的实验，可以通过虚拟演示的方式进行，对于实验课件的制作要注意强调实验过程中的细节，例如实验室规范、实验操作要点、实验的可能后果等。

（3）多媒体教学要充分挖掘和利用教学资源，例如可以结合元素屋、化学快录等软件，在课件制作中可以加入这些软件的内容，合理运用这些软件有助于更为高效、高质量的完成教学。而对于教学资源的利用，还需要教师更为精心的设计和组织，如果课堂教学节奏过快难免会影响学生的习得效果，要合理控制教学节奏，科学搭配教学素材，分层次、有步骤的开展教学。

（4）多媒体教学要重视教学评价和过程的记录。缺少师生互动是多媒体教学可能步入的一个误区，教师要注重在教学过程中及时的给出指导和评价，并对教学活动进行记录，有助于教学总结和反思，便于后续教学的补充或改进。

综上所述，在化学教学中多媒体教学是一种有效的教学手段，其具有直观、生动、灵活等众多优点，在初中化学课堂的应用可以很好的解决许多问题。但任何一种教学方法都不是万能的，多媒体教学的应用要更多的考虑教学的需要和实际情况，要匹配学生的认知水平，要精心设计合理组织，才能不流于形式，真正起到提高化学教学质量和效率的作用。

参考文献：

[1]崔永鹏，石小平，苟英旺，姜龙，初中化学多媒体教学的实践与反思[J]，中国教育信息化，2012，14：42-45.

[2]杨发臣，初中化学多媒体教学的实践与思考[J]，中国教育技术装备，2014，19：109-110.

作者：商海涛