高职学生美术教育论文

美术教育能健全学生的大脑开发智力，能促进学生的观察力、想象力和操作能力；能发展学生的创造性思维能力，塑造良好的个性。但现在很多高职院校忽视美术教育在素质教育、提高创新能力、完善心理健康方面发挥巨大的作用。把美术变成可有可无的“调剂”课程，就此问题简要地论述了美术教育在高职院校教学与育人中的重要性。今天小编为大家推荐《高职学生美术教育论文(精选3篇)》相关资料，欢迎阅读！

高职学生美术教育论文 篇1：

高职院校美术教育专业学生实践能力培养的探讨

摘 要：目前在高职院校的美术教育专业学生教学和技能实践中，传统的教学观念和实践安排一直以来限制学生实践能力培养和发展，美术教育专业课程专业性较强，特别是在对学生进行课堂教学中，技法教学和技法实践的时候就会面临一些问题及困难，本文以高职院校的手工课程教学为例，对美术教育专业进行项目化探索，着力研究我校80分钟授课模式下教学设计的研究与实践，以期形成一套属于美术教育专业的教学和实践新模式，以及该模式对培养学生实践能力提高所起到的作用。

关键词：美术教育专业; 80分钟; 教学; 实践能力

随着社会的不断发展和国家教育水平的不断提高，各中小学对艺术学科的逐步重视，基层教学单位对美术教育专业毕业生的人才质量和技术要求都有更高的要求，这就要求学校对于美术教育专业的人才培养要非常完美地契合国家和社会的需求，我们必须加快对美术教育专业学科的课程设置和教学进行改革，通过提高学生的实践能力来对来提升学生的专业水平。但是在当前的学校中美术教育专业在教育和教学模式上还是存在着很多的不足，实践能力提升还是过于单一和传统，针对这样的问题，我们采用调整授课模式和实践安排，做出合理的改进来提升我们的教学质量。

1.美术教育专业学科培养的特殊性

我们从很多方面都能够感受到高职院校和普通高校的区别，包括师资配备、实践环境、教育模式、生源水平等都相对于普通高校来说是较为特殊，加之毕业以后的就业方向和就业的选择不同，特别是我们师范类的高职院校美术教育专业学生，他们毕业以后，很大程度是要直接面对学生，这就要求我们不能使用普通高校那种非常普遍的教学模式。但是高职院校和普通高校的美术教育专业在教育方式上还是有相似之处的，比如在实践内容上大致相同，在进行美术技法和技能实践的教育上就存在着很大的相似性。但是由于课程设置和体制方面的原因，就注定了高职院校和普通高校的实践上还是有所差异，主要体现在以下两个方面：

1.1课程内容设置的不同

普通的高职院校出于对人才培养的侧重和学生在校时间等因素，在美术教育专业学生的课程设置中，一般来说像美术史、艺术概论等美术理论课和油画、中国画、剪纸、手工等美术技法和实践的课程在设置上，往往技法和实践的课程要多于理论课。但是由于学生在校时间较短，所以几乎每个技能学科开课时间都不会太长，就拿笔者任教的手工课程教学为例，它在整个学生的专业课程中共有四周课，共32个学时，怎样在教学中穿插学科技法实践的内容，是本课题讨论的中心内容。

1.2教育对象特点的不同

高职院校的教育目的特殊，它与普通高校的培养人才方向是不同的，对于学生的教育更多的是在传授专业性的知识，重在培养技能，对这个社会以后输出高素质的技术型人才。高职院校的学生文化水平不高，基础较为薄弱，不具备很强的自主学习能力和学习动力，对于理论学习来说课堂知识吸收率较小。但是高职院校的学生乐于探索，有着较强的动手能力。这就要求我们对于高职院校的学生的培养不能进行以老师为主，我们要对于课堂教学进行改革，以笔者任教的手工课程教学为例，通过调整专业课程课堂时间以及课堂教学中各教学环节的时间分配，使得课堂更加有趣，以学生为主体，发挥他们动手能力强，喜于探索的特点，只有这样才能够最大程度上调动学生的积极性。

2.美术教育专业教学与实践的现状

2.1相对传统的教学模式占主流

通过笔者的不完全统计，当前，美术教育专业的教学与实践中，相对传统的教学模式占据主流，例如：传统的一节课为45分钟，教师在这个45分钟里，更加侧重于学生的技术性指导，在对于学生的培养方面会更加重视专业能力方面的提升，这样才能够使得学生在进入工作的时候，能够较为合适的契合社会的需求，成为社会所需要的人才。美术教育专业的专业课程更加注重实践方面，所以我们在对于学生进行培养的时候，实践性的教学就会多一些。

2.2现代信息技术的发展对教学改革的促进

由于现代信息技术的发展，特别是网络在线课程在教学中的运用，使得学生们以更加多元化方式拓宽了信息面和加大对学习信息的进行全面掌握，所以许多的高校都在积极借助现代信息技术，运用网络学习平台、微博、公众号等互联网平台来进行专业教学。加之自媒体的发展，许多的课程都在学生的手机上进行学习，大大给予了教师在学科教学上的便利，但是也是由于这样的现状，使得任课教师无论是从备课还是课堂教学都需要做大量的工作，为学生们提供不同的选择，从而提升我们的美术教育专业学生的教育实践效果。

3.以手工课程教学为例——教学模式改革下的课堂教学探索

笔者所在的高校对课堂教学进行了较大的改革，将原来的40分鐘或是45分钟的课堂教学时间进行了较大改动，时间调整为80分钟。看似简单的时间调整，实为教学模式的调整，这对任课教师来说，不仅仅是授课时间、授课内容要发生变化，教学的各个环节都要发生相应的变化，笔者就自己授课的手工课程教学为例，将自己的课堂教学实践的探索进行总结。

3.1以问题为导向，启迪学生明确学习目标

生活是一切的来源，更是一切的起点，生活更加是我们情境化实践课堂的素材库。生活中的素材更加贴合实际，容易调动学生们的学习兴趣，使得我们的学习更加有实际用途，带着这样的学习目标，更能够让学生明白自己在以后的实践中如何运用自己在课堂中的所学，所以我们如何从生活中找寻素材来进行创新性实践教学就显得非常的重要，教师在进行课堂授课的时候，使用“识用相结合”的原则，让学生们带着问题去学习，能够比较牢固地记住自己所学习的知识点，并且我们通过创设的课堂上教学环节以及实践，通过课堂讲解解决学生的问题，不仅能够提高学生的学习兴趣，还能够很大程度上提高学生的创新实践能力。

3.2以教师为主导，启明学生确课堂教学目标

在开展美术教育专业的实践教学中，主要是要靠教师的引导，引导学生参与进来，教师在进行课堂实践教学设计的时候，应该在各个方面都考虑完善，将教学的目标与学生自主预习后得知的教学目标有机地结合，特别在课堂中的技能实践环节，有针对性的在对于实践教学模式的强度和时间上进行有效的控制，真正的做到张弛有度，在整个实践中，学生们会更加具有自我意识和创新意识，并且会更加自信。教师也应该参与到课堂教学的每一个环节当中，对么一个环节学生可能会遇到的问题加以讲解和引导，让学生能够“带着目标学，为了目标学、完成既定的教学目标”，让每个学生都能通过自己与教师的合作，完成较完整的美术教育实践教学模式，从而提升学生的创新实践能力来达到教师课堂中应该完成的各项实践任务。当然，在课程中加入课程思政的内容，使得教学目标和课程思政的目标进行有机的融合，是新时代学科课程教学中教师应该完成的首要任务。

3.3加强合作学习，培养学生实践能力

合作学习是学生们发挥集体的智慧进行解决问题并且进行学习交流的一种过程。一个人不仅需要一定的创新创造能力，还要有一定的合作协同能力，在课堂中，老师可以以小组的形式对学生进行分组，也可以以学生的学识为基础进行划分，并且给学生在课堂上更多的合作实践的机会，使得学生在学习的时候，能够彼此之间进行知识的补充，学习到更多的学习方法和解题方法，不仅为学生创新实践能力的培养打下了基础，还能够增强学生的合作协同能力。

4.以手工课程教学为例——教学模式改革下的课堂教学具体实施

笔者所在的高校将课堂教学时间调整为80分钟。对任课教师来说，不仅仅是授课时间、授课内容要发生变化，教学的各个环节都要发生相应的变化，相对对于传统教学的45分钟，教师所讲授的内容和课堂实践的内容较之会有大量的内容增加，笔者就自己授课的手工课程教学为例，将自己的课堂教学实践的每个教学环节进行精心的计划和编排，主要经验总结如下：

4.1课前准备

在45分钟的教学模式下，教师备课的内容往往会就针对这个时长进行备课，在一般经验中，这样的备课基于普通学科教学是没有多大的问题，但是对于美术教育专业的学生来讲，往往会出现刚刚开始上手进行实际实践的时候，就面临下课。80分钟的授课模式较为完美地解决了这个问题，这样的模式下，往往留给教师和学生较为充足的时间，这也要求两种模式下，教师的备课有着很大的区别，后者在备课的量以及备课知识面的深度和广度以及实践内容的考虑中，较之前者要深入许多，并且在整个课程在这学期的教学安排中，也会出现很大的结构调整。

4.2课中授课

笔者自己授课的手工课程教学在45分钟的教学模式下，教师授课的时間安排往往是导入课堂5分钟，新课讲解15分钟，课中的实践练习15分钟，课堂评价5分钟，课后拓展和作业布置5分钟，整个课堂显得比较的仓促，而在80分钟的教学模式下，教师授课的时间安排往往是导入课堂5分钟，新课讲解20分钟，课中的第一次实践练习15分钟，课堂第一次评价10分钟，课中的第二次针对实践练习15分钟，课堂第二次评价10分钟，课后拓展和作业布置5分钟，从整个课堂时间安排中不难看出，就新课讲解的时间较之前一模式有了加长，这样对于理论的讲解往往会深入一些。

当然，学生多了两次课堂实践练习和两次课堂评价，这也使得学生在第一次实践后，教师针对学生在实践中出现的问题进行有目的的评价和点评，学生针对教师的实际点评进行第二次实践操作，有目的规避原来出现的问题并加以修正，在第二次的实践中，出错的几率往往比第一次的实践有较大的提高，从而大大提高了学生的课堂实践能力。

4.3课堂评价

笔者自己授课的手工课程教学在45分钟的教学模式下，教学评价往往只能针对学生的第一次实践进行评价，但学生在课堂中却没有时间进行改正，而在80分钟的教学模式下，两次课堂教学评价使得学生往往有更多的时间对于本课所学的知识进行掌握并根据教师的评价进行实践修正，较之前一种模式有更大的空间，加之课后作业中，学生的课后练习有了更多的针对性，对于学生的实践能力的养成和提高都有不错的提升。

5.通过调整教学模式对学生实践能力的提升

笔者自己授课的手工课程教学在80分钟的教学模式下，通过一学期的教学实践和实验，利用课堂教学问卷的方式对授课的79名学生进行调查，其中，发出问卷79份，收回问卷79份，其中：认为80分钟的教学模式下对于自己学习以及学习能力的提升有较大的帮助的59份，占参与人数的74%，认为有所提高的15份，占参与人数的19%，认为和原来的模式差不多的5份，占参与人数的7%，综上问卷的客观调查，笔者得出的结论是80分钟的教学模式无论是对于学生的知识结构进行丰富，还是在提高学生的综合素养以及学生的实践能力的养成和提高都有较大的提升。

综上所述，美术教育专业的教学不应该仅仅只是局限于传统方式，也不能够仅仅只是埋头坚持原来的实践方式，我们也应该在一定的程度上适当地改变自己的教学模式和课堂实践，以此来提升学生实践的水平。并且教师在课堂实践中也应该加强学习，丰富自己的知识和业务水平，在教学中改变教学方式，将学生重新带回到课堂中来，关注每一个学生的成长，对于每个学生的知识把控程度都要有所掌握，这样才能够在进行针对性实践时做到有的放矢，将美术教育专业学生实践能力培养落到实处。

基金项目：本文系2018年四川幼儿师范高等专科学校校级科研项目“有效高校课堂的结构模式研究与实践——以手工课程教学为例”，项目编号：SLB201819的研究成果之一

参考文献：

[1]唐燕.初中美术实践课堂导入技巧微探[J]美术教育研究，2018年13期

[2]李连明.高中生物课堂导入实践探析[J]考试周刊，2017年A0期

[3]孟凡芝.如何进行生物课的课堂导入[J]新课程（教研版），2009年02期

作者：罗思思　罗涛

高职学生美术教育论文 篇2：

浅谈高职院校学生美术教育的重要性

美术教育能健全学生的大脑开发智力，能促进学生的观察力、想象力和操作能力；能发展学生的创造性思维能力，塑造良好的个性。但现在很多高职院校忽视美术教育在素质教育、提高创新能力、完善心理健康方面发挥巨大的作用。把美术变成可有可无的“调剂”课程，就此问题简要地论述了美术教育在高职院校教学与育人中的重要性。

高职学生 素质教育 心理健康

一、美术教育在高职院校素质教育中的必要性

（一）美术教育在高职院校学生素质教育中的作用

学生的素质，是人的身心中内在的品质因素。各种内在品质因素的综合，构成了人的整体素质或称综合素质，而不是指特定技术、某种学识、某种业务，而是我们讲的素质教育，应该是以学生的身心发展为目的，使学生的各种内在品质因素得到全面发展的教育。

近年职业教育教育重心争论一直存在，当前如何即体现培养高技能人才需要，又兼顾基本素质教育要求。成为当前职业教育研究者的共识。追根溯源职业教育教育实施素质教育，这是教育的根本任务。根据学生在达到职业能力的各种素质发展的要求，对教育目标、教育任务和内容及课程设置等进行全面统筹和规划，美术教育在整个素质教育中有着其它学科无法取代的而且育人功能日益受到重视。许多高职院校把开设的美术欣赏课程列为必修课程和美术选修课等。

随着职业教育的深化改革与发展，社会对人才的要求不光是能有一技术之长而且要智商、情商、德商、逆商、胆商、财商、心商、志商、灵商、健商、全面发展。由此可见，职业技能固然重要，但是人的综合素质才是个人价值的标准。学生的素质教育最根本的目的是促使让学生在德、智、体、美、劳等方面全面发展。长期以来，党和政府历来都高度重视教育，特别重视要全面提高学生综合素质，而我们将美术学习或者说高职院校的美术教学的目的，肯定不仅仅是学生一门图画、绘画的常识，掌握雕塑、国画等技能技巧的所谓调节大学生业余爱好“调剂性”的课程了，而更应该是是一门对学生进行、美的教育、艺术情感的培养、健全身心的课程。高职院校的美术教育应该是对教育对象进行审美教育的重要途径，通过美术艺术各种手段和教育对象进行感知美、欣赏美、创造美，通过美术教育启发他们的创新能力和创造力。

（二）高职学校美术教育在人文素养教育中的必要性

学生的人文教育也是一种铸造学生人文精神的教育，也可以说是一种灵魂教育、人性教育，它以人的精神和品质完善为最高目标，以人类一切文明成果的教育学生，使他们的灵魂得以净化，情感得以陶冶和宣泄，心智得到启迪充实、品格得到完善，使心灵和身体都倒得到和谐全面的发展。在人文素养教育中，美术教育又是当前职业学校学生人文素质培养教育很重要的内容和行之有效的方式。从先进的人文教育发展的历史来看，无论是东方教育方式还是西方教育理念，大凡有成效和影响的教育都很重视美术教育。在我国古代，琴棋书画是是指弹琴（古琴）、弈棋（围棋）、书法、绘画是文人骚客（包括一些名门闺秀）修身所必须掌握的技能，故合称琴棋书画，今常以表示个人的文化素养。

职业院校教育要培养学生的当然不仅仅包括职业素质在内的综合素质，而应该既要有职业技术教育，拓宽技能知识，发展智慧，提高创新能力，掌握现代科学技术，更要加强人文教育。只有加强和重视人文教育，才能使学生真正理解自我学习的意义和目的；从理性学习转为情感学习，才能使学生的学习从被动应付学习转为主动去学习，从为考试而学习转为完善自我而学习，从而使学生获得心理和生理的和谐发展。

职业教育的根本任务在于育人，所谓“育人”，就是要促进学生个体的身心发展，实现个体的社会化。其终极目标是人的身心全面、和谐的发展。教育的内容应该是以“育人”为目标，促进人全面发展的教学与实践，而不只是知识的简单积累。

二、美术教育是高职学生创新能力培养的重要课程

首先，高等职业教育作为高等教育中一个重要的类型，肩负着培养面向服务、生产、建设和管理第一线需要的高等技能人才的使命，高技能人才一个最重要价值体现就是要有创新精神。一个循规蹈矩、墨守陈规、不能在学习和工作中思考总结，并不断改进创新提高的人，对社会和自我的发展进步很难会有太大的贡献和成就。而对于职业院校来说，要提高学的创新能力和创造力，提升学生就业竞争力，培养学生的创新意识和能力是一项非常重要的任务。而众所周知，美术教育是培训创新意识和能力的重要课程。

其次，美术教育是创造性的教育活动，可以源源不断激发学生的创新精神。美术教育在发展动手能力和开发潜能等方面都具有独特的作用。因此，美术课被公认为是对创造力的培养创新能力最有成效的课程之一。当前在美术实际教学中如何培养学生的创新意识和创新能力，成为美术课的重要任务。

最后，在大力倡导创新教育的新形势下，美术教育教学更应该发挥出它所特有的独特魅力和作用。随着职业教育的深化和人才价值观念的更新，是否有利于培养学生的创新能力，是否有利于学生全面发展和优良个性品质的形成，已成为衡量教学教育成功与否的关键。在美术教育里，美术的理论知识和运用它的技巧和技能只是达到它教学目标的方法，而不是目标。美术教的育目的是使学生在學习过程中，变得更富于创新力，并将之应用于学习、职业和生活，那么美术教育的一项重要目标就已达到。

三、美术教育是高职院校心理教育的重要手段和方式

心理健康教育和美术教育很有密切的关系，教育工作者可以运用美术教育的手段促进心理健康。在国外很长时间以来美术及其教育活动就是心理医生医治心理疾病，保障心理健康的一种重要手段。实践证明，发现美术艺术作品及其构成因素均具有良好的心理治疗作用，美术教育与学生的心理因素相连。

心理教育是以学生的健康心理为目标，在培养发展从学生个性完善的教育。它和德、智、体、美、劳诸育并驾齐驱，同步发展，是教育整体教育体系中不可缺少的一个子系统。高职院校美术教育的功能前面已经提到不仅仅是传授美术的基本和知识，更不是掌握一两项美术工艺制作技巧，它应该是学生通过老师的授课心理通过艺术引导得到了培养和发展，不良的心理问题得到宣泄、疗治和矫正，潜在的能力得到协调和发展，提高人的生存的意义和价值。

在当今社会越来越多的职业人士和用人单位意识到了艺术教育的重要性。随着经济的发展，他们也逐渐地有能力接受毕业生的艺术教育。作为艺术教育的代表，美术教育成为了高职院校学生最热衷的一个选择。美术教育能健全学生大脑开发智力，能促进观察力、想象力和操作能力，能发展儿童的创造性思维能力，塑造良好的个性。

参考文献：

[1]尹思谨.城市色彩景观规划设计[M].南京：东南大学出版社，2004.

[2]张浩，徐海松.光源相关色温算法的比较研究[J].光学仪器，2006，28（2）：28-32.

作者：刘玲

高职学生美术教育论文 篇3：

高职美术教育学生实践能力的培养研究

摘要：高职院校在培养技能型、应用型人才方面发挥了重要作用，更加注重对学生实践能力的培养。美术是高职院校的重要教学内容之一，在美术教学过程中要结合学生自身情况及社会发展需求，创造良好的实践能力发展环境。本文主要对高职院校美术教学中学生实践能力培养的重要性进行分析，之后提出当前高职美术教育实践能力方面培养问题，并提出相应的策略，为学生实践能力的培养提供借鉴。

关键词：美术教育;高职教学;实践能力;培养策略

引言

美术中实践能力的提高与高职生基础艺术理论知识的运用息息相关，在基础美术教育实践过程中，教师应当正视传统教学方法的弊端，认真开展如何提高学生的动手能力的探究活动，多元化的教学手段提高了学生的实践能力，教师要积极了解学生情况确保所使用的教学方法和学生的实践能力发展相协调，并为学生提供良好的艺术学习环境。并培养学生的艺术情操。提高实践技能，并增强在高职美术中实践的创新精神。

一、高职美术教育中培养学生实践能力的重要性

（一）有利于提升学生的审美意识和能力

美术作品本身会占据一定的平面或空间，具有可视性，能够为人们提供欣赏价值。美术教学和其他的学科相比，体验感会更加明显，这就需要学生本身能够全面地投入到美术的学习中，深刻感悟到美术课程本身的精髓，了解美术教学环节存在的价值。实际中，针对学生来说，最简单的感受美术的方式就是实践，比如说组织学生参观学校附近的博物馆以及其他的一些艺术展览，欣赏当地一些优秀的民间艺术展品，让学生能够身临其境地到艺术的现场，感受到艺术作品本身所具有的魅力，从而能够丰富学生的认知，让学生了解美的多样化体现，激发学生本身的创造热情，让学生在学习的过程中更加细致，具有创造性思维，能够从生活中各个方面来发现美、寻找美，将美通过自己的手法来进行呈现，最终能够提高学生的审美意识。但这些都是建立在学生实践能力基础之上的。所以，高职院校美术教学过程中，强化对学生实践能力的培养能够使学生更好地产生美的认知，进而提升学生的审美能力，使其专业能力得以有效提高。

（二）有利于提升学生的创新思维和能力

创新是一个民族进步的灵魂，创新同样是事物持续发展的动力源泉，是经济社会发展的必然要求。在高职教育中，对学生实践能力进行培养的本质就是对学生目前所掌握的知识储备进行优化和创新的重要过程。同时，在对学生实践能力进行培养过程中，要转变传统的以课堂教学为主的模式，充分激发学生的学习兴趣，使其思维从固化变得活跃。在高职院校美术教学过程中，通过对学生实践能力的培养，可以使得学生更具创新性思维，进而在美术学习和实践中具有更强的创新能力。

（三）有利于促进学生的全面发展

随着高等教育的不断发展，素质教育成为高职院校教育教学过程的重要方向，不仅要促使学生灵活掌握相关知识，还要充分具备专业知识以外的技能，进而实现全面发展。在高职院校对学生实践能力进行培养过程中，还要对其他各种能力进行培养，比如创新能力、团结协作能力、动手操作能力等。因此，在高职院校美术教学中对学生实践能力的培养也是促进学生全面发展的有效途径，可以为学生日后的职业发展奠定良好基础。

（四）有利于促进学生就业

高职院校和普通的高等院校在人才的培养方面体现出培养目标的差异性。具体来说，高职院校对人才培养的过程中会更加关注学生的职业能力，让学生在毕业之后从事到一些技术性以及应用型的工作岗位。这就需要高职院校的毕业生本身能够具有相应的基础动手实践能力，如果学生的实践能力缺乏，他们在参与到工作中时就无法了解工作中的一些内容以及问题，也难以结合自身的专业知识对其进行解决，教学的效果就会受到相对应的影响。因此，在高职院校的教学过程中，如果教师能够关注到实践能力方面的培养重要性，必然会对高职院校学生的实践能力产生相对应的影响，使学生在未来毕业之后更加快速地融入职场，促进学生就业。

二、高职美术教育中培养学生实践能力存在的问题

（一）高职院校美术教育理念比较落后

高职院校的美术教学工作是基于传统的教学模式基础上开展的，这需要重视学生的书本知识，对学生进行课堂的教学。但是这样的教学方式会导致教学工作中的实践效果比较缺乏，无法为学生提供足够的实践空间来让学生参与到实践的活动中，使学生的实践能力得到限制。除此之外，高职院校的一些教师在教学活动中也没有了解学生的实际需求，无法將实践能力的培养目标进行有效的融合，使实践能力的培养效果难以和学生本身实现相对应的匹配以及融合渗透。在整体教学课堂中，一般来说，应当明确的是在美术教育活动中学生应当是主体性的地位，是课堂的主人，而教师则应当对学生进行适当的引导，让学生主动地寻求美术方面的一些内容和知识，引导学生进行学习，通过学生的不断的练习来提高学生的专业知识水平。但是实际中，在美术教育环节，如果教师仍然采取传统的方式对学生进行教学，学生就会对学习的知识产生抗拒的心理，如果无法得到全面性的练习，导致学生整体的学习质量无法保障。

（二）学生对于自身的认知不够充足

高职教学工作中学生普遍体现出学习基础比较差的特点，他们对于自身的美术能力认识不足，可能会忽视了提高自身的美术能力，更加积极地去参与一些校园内的社团活动，导致学生在学习的过程中产生了一些错误的认知。他们对于实践能力的培养不重视，也没有了解实践能力对于自身的长远发展产生的影响。同时一些学生本身的认知比较缺乏，没有掌握学习方面的重点内容，对于美术学习的效果也不够明确，缺乏针对性。

（三）实践时间安排不合理

现在的高职教学中的实践活动都会安排到学期末，而学生在这一学期的其他时间都在学习美术相关的理论知识，这就具有很强的理论性和抽象性，很大一部分学生不能够对所学的知识进行及时地吸收，无法把抽象的理论知识转化成容易理解的内容。除此之外，一些学校虽然安排了实践课程的学习，从教学进度上面也可以看到确实有这项工作，但是一些职业学校就只是走个过场，又有人会费心思去安排实践活动，进而学校安排的实践活动就无法对学生的专业能力起到推进作用。

三、高职美术教育学生实践能力的培养策略

（一）整合教学资源，建立完善教学

在实际的教学当中，教师可以去整合高职美术的教学资源。因为在高职的美术教学当中，因为校内的教师教学水平大多为后期的培训提高，对于实践教学缺少经验。学校在美术课程这一方面的课时安排上，内容安排上，以及教学结构上不能很好的分配资源，不能科学的进行教学。如果学校能够整合美术的教学资源，更好地结合实际完善教学结构，能够很好的为提高高职美术的实践能力打下坚实的基础。其次，学校还需要完善美术教学的制度。对于教师的课前准备做好监督，完善美术课程的教学体系。通过课件的准备，结合课堂内容增加学生的兴趣点，使得学生在美术的学习过程当中提高学习积极性。最后，学校要做好对教师的教学监督。尤其是在美术的课堂之上，教师的教学热情和学生们的学习积极性也有很大的关系。通过对教师的进一步规范，才能够更好地开展美术课堂，从而提高学生们的能力。

（二）创新教学方法，师生共同成长

在美术的教学当中教师需要通过创新教学方法，从而将美术更好地融入到学生们的生活当中，使美术起到真正的教学价值。在美术的教学当中，不仅仅是理论知识的学习，教師可以在课堂当中多增加知识应用的环节。通过让学生把美术从生活中来到生活中去真正的实践在课堂中，才能够更好地提高学生能力。同时在课堂当中教师要对学生进行交流，了解学生的想法，结合时代的潮流，与学生一起共同成长。在教学当中与学生打造健康良好的师生关系，才能够更了解学生，针对性的教学，更好地提高教学效率。无论是在课堂的哪一个环节，教师都应该以学生为主体，在课堂当中切实的考虑学生的需要，才能够更好地创新教学方法。通过将教学方法和教学内容相结合，选择最适合的教学方法，并且在课堂中灵活运用工具，能够为学生带来更好地课堂体验，从而与学生一起共同成長。

例如：在学习有关写意山水画这一课时，教师可以提前让学生做好准备，去了解中国写意山水画的发展，并且选取其中一个有趣的作品或者故事进行研究分析，在课堂当中与学生进行分享。在这个过程当中，可以更好地让学生去表达自己，也能去动脑思考关于美术鉴赏。然后在实践方面，教师可以让学生进行绘制写意山水画。并且组织开展一次写意山水画的比赛，让学生去选取自己最喜爱的风景，去发挥自己的想象力和创造能力完成实践作业。除此之外，教师还需要严格要求学生的一些技巧和能力方面的规则。在教师的引导下，帮助学生可以养成良好习惯，也可以为学生提供更多发展空间，促进学生的全面发展。

（三）增加教学活动，完善教学评价

提高学生的美术实践能力需要增加教学当中的活动，让学生去实践知识，才能够在实践当中提高能力。首先教师可以增加在课堂中的活动。对于高职学生来说，学生已经具备了一定的学习能力。为了更好地提高学生积极性，教师可以让学生在课前通过为学生提一些问题，并且以小组的形式对课本进行分析，在课堂中让学生也以小组的形式进行展示。而且教师可以选择与学生生活相关的问题，更好地引导学生的兴趣。并且最后对学生的完成情况进行评价，对每一个小组进行评价并且打分。评价要鼓励学生，逐渐培养学生在学习过程中的自信心。其次在课外活动当中，教师更应该注重让学生去写自己的心得和完成实践报告，通过一些实践报告去引导学生进行学习。并且教师要注重对学生的心得进行评价，让学生感受到教师对此的关怀，从而更好地提高教学效率。

例如在学习画扇时，课堂的开始教师可以为学生介绍画扇的历史。并且在赏析的过程中，教师可以多让学生去发表意见。教师可以通过多增加历史故事去吸引学生的注意力，在与学生探讨的过程当中，提高学生的综合能力。然后教师可以让学生选择自己最喜欢的画上的类型进行制作，或者进行评价赏析，去通过实践完成作业。这样不仅可以提高学生的学习积极性，也能够让学生去发挥自己的优势，选择自己在美术当中喜欢的事情，从而更全面的发展学生。

总结：综上，实践能力的培养是现代教育改革的内在要求，加强学生实践能力的培养，可以帮助学生积累更多的知识，让学生更好地认识世界、改造世界，使学生成为新时代发展需要的人才。在高职美术教育中，教师要革新观念和方法，有针对性地指导学生对美术作品进行鉴赏，同时，要善于利用多媒体，不断完善教学评价体系，以此促使学生参与到美术教学，切实有效提升学生的实践能力。

参考文献：

[1]蒙健.高职美术教育学生实践能力的培养策略分析[J].艺术家，2021（03）：102-103.

[2]李巍.高职美术教学中学生实践能力的培养探讨[J].山东农业工程学院学报，2019，36（08）：183-184.DOI：10.15948/j.cnki.37-1500/s.2019.08.086.

[3]李妍.高职美术教育中学生实践能力的培养研究[J].当代教研论丛，2018（10）：124-125.

[4]张慧敏.高职美术教育学生实践能力的培养[J].中外企业家，2018（14）：178-179.

作者：王欣