高职院校美术教育基础教学论文

高职院校美术教育基础教学论文 篇1：

基于“互联网+”背景下的高职院校创新创业教育改革探究

摘 要：随着“互联网+”时代的到来，信息的传播和获取的速度有了很大的改观，网络信息化技术给人们的生活带来了便利，同时提高了人们工作的效率，同时，高职院校的发展也有了新的挑战。高职院校为我国经济发展输送了大量的专业性人才，为经济建设作出了相当大的贡献，随着新课改的实施，高职院校开展创新创业教育改革是社会发展和时代进步的必然趋势，本文主要阐述了互联网+时代下高职院校创新创业的意义，同时对互联网+时代背景下对高职院校创新创业教育改革的方法进行了探讨，希望给相关工作者带来实质性的帮助。

关键词：互联网+时代;高职院校;创新创业;教育改革

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.25.001

“互联网+”的意思是指，以信息技术和网络为媒介将各个行业进行整体的整合串联，用来带动网络经济行业的发展，让社会市场经济更加有活力，其本质就是将信息技术和传统行业进行有效的结合，从而成为新的经济发展形态，深化经济资源的配置，并实现国际市场的开拓。因此，高职院校的教育在互联网+时代背景下，应该积极响应创新创业的改革，从而使得高职院校大学生的就业更顺利，更高效。

一、“互联网+”时代背景下高职院校双创教育改革的重要意义分析

高职院校创新创业教育改革是时代发展的需要。随着经济全球化的发展趋势，让社会上的竞争越来越激烈，其中的知识和经济的竞争尤为激烈，只有提高高职院校大学生的创新创业能力，才可以让学生更加有社会竞争能力，才可以适应现今社会的发展，最终为我国的经济发展和人才的输送作出有效的贡献。在“互联网+”时代背景下，创新创业教育改革是当今社会的发展需要，应该重点培养高职院校大学生的创新创业精神，并积极解决“双创”教育过程中出现的重要的、典型的问题，“双创”能力的有效提升，才可以让学生的综合素质得到有效的提升。

高职院校创新创业改革有利于推动地方经济的发展[1]。高职院校一直以为国家培育更多技术性人才为己任，肩负着社会进步和国家经济发展的重任，对推动中国梦的实现具有极为重要的现实意义。所以，高职院校应该将创新创业能力的培养作为教育工作的重点。在“互联网+”背景下，高职院校应该以创新创业为核心教育内容，找到教育改革的切入点，从而最大程度地激发高职大学生的学习热情，让高职大学生的综合素质都可以得到有效的提高，让高职大学生更加适应社会经济发展的需要，提高大学生的社会竞争能力，才可以有效地为社会主义现代化建设添砖加瓦，尽自己的一份力量。

高职院校创新创业教育改革可以帮助学生实现自我提升[2]。随着社会竞争不断的激烈，高职院校的学生如果想在这样的形式下提高自身的竞争优势，就必须在专业知识和专业技能上下功夫，切实提升自己的核心素养和综合素质。在“互联网+”时代，高职院校依照时代的发展变化要求，及时对双创教育进行改革，不仅可以让高职大学生提高自己的创业就业能力，同时还可以让高职大学生自身的专业知识和理论知识掌握得更加的牢固，让学生体现自身的价值，实现自我个性化发展。

二、“互联网+”时代高校创新创业教育存在的问题

第一，高校创新创业教育理念滞后，缺乏“互联网+”思维。在互联网时代，高职院校缺乏在线课程平台和线上学习的资源，同时高职院校一些教师对双创教育缺乏重视。第二，教师开展双创教育的意识和能力不够，所以导致在教学过程中教学方法比较单一，对学生的教育没有针对性，所以导致实际效果并不明显。第三，学生实践平台太少，同时教师在课下的指导帮扶并没有做到位。第四，创新创业教育机制仍然不够健全。所以，对现下的高校的创新创业的情况进行总结，明确创新创业的发展目标，构建更加完善的“互联网+”创新创业体系，创新创业教育体系不仅需要高职院校的教育，还需要政府的支持和政策的扶持[3]。

三、“互联网+”时代背景下高职院校进行创新创业教育改革的有效措施

（一）从教育理念入手，促进教育改革

教育理念是开展教育教学实践过程中的先导力量，可以说，具备先进的教学理念是保证后续教育教学改革实践能够朝着正确发展迈进的重要条件。“互联网+”时代的到来让纸质呈现的信息时代成为了历史，大量的信息逐渐地向电子化发展，人们在获取知识时不再依靠纸质资料进行阅览和记录，而是利用互联网就可以简单快速地搜索出自己想要的信息。伴随着信息技术的快速发展和迅速普及，获取知识的主要来源已经发生了重要变化，由传统的书本逐渐向互联网转变，因此高职院校要树立现代教育的理念，不断探索对教学进行创新和改进，利用现代信息技术提高学习效率。现今网络教育和在线学习的优势尤为突出，所以高职院校应该将互联网教学和传统教学模式相结合，让教师可以通过互联网进行知识传授，学生也可以随时随地地进行学习，同时，师生还可以在互联网上形成信息互动，并且增加线下学习效率，让学生在课下有更多的补充和拓展，这样的教学方式对推动高职院校教育改革有着重要意义，有助于高职院校培养学生创新创业能力目标的达成。高校应该对创新创业有更深层次的认识，了解到它的重要性，将创新创业教育融入到人才培养计划中，让创新创业思政教育和高职院校的专业教育相结合，并以互联网为基础改革创新创业的教育理念。培养高职院校大学生的创新创业能力，课堂教学不能单純地讲授理论知识，还要适当地和实际生活相结合，利用所学解决生活中的一些实际问题，也可以从生活中寻找教学的资料和案例。与此同时，还要注重各学科间的关联性，突出课堂教学的开放性。第一，在以教材教学为主的基础上，可以通过互联网收集一些学习素材或学习材料以此进行辅助教学;第二，在课堂教学中教师可以让学生将自己在互联网上获得的知识和技能进行进一步的相互交流，让他们在思想的碰撞中培养自己探索能力、思考能力及创新能力。高职院校应该抓住课堂教学的有利时机，适时向学生灌输双创理念和认识，教师对学生的教育不应该只是进行知识的传授，应该将增强学生的创新创业意识作为重点工作，并注重培养学生的创新创业思维，让他们在双创思维意识的引领下，有意识、有目的地开展创新创业的实践活动，为学生今后的求职或者创业中更加的高效奠定基础。

（二）加强师资队伍的建设，加强教师的创新创业素养

“互联网+”时代的到来，对整个社会来说都是一次千载难逢的发展机遇，只有将自身发展和网络相结合，才可以更好地让行业实现可持续发展。同样道理，高职院校要想跟上社会和时代的发展，就应该将传统教学和网络教学相结合，根据时代发展和社会发展的需要，高职院校必须要培养学生的创新创业意识，要想将学生的创新创业工作做到最好，首先应该加强创新创业师资队伍的建设，千方百计地提升教师的双创素养，积极鼓励他们深入地学习创新创业知识，并且将创新创业理念充分贯彻到实践教学中。高职院校应该努力提高教师的创新创业能力，积极地为教师创造更多的进修机会，同时组织更多创新创业的培训课程，并且可以邀请一些成功的企业家或者创业方面有所作为的学者，来学校进行关于创新创业的知识讲座，让教师可以实时地学习和了解更多先进的教育理念，通过校企合作的方式组织一些教师参与到企业的具体实践中，从而更直观地掌握企业的运作模式和操作过程，提升自己的实践经验和专业知识的储备，最终实现高职院校创新创业教育的改革工作。另外高职院校还可以组织学生进入企业中深入地学习，让学生在实践中了解现今企业对人才的真正需求，从而真正地培养学生的创新创业意识。

（三）加大高校创业教育政策和资金的扶持力度

高职院校应该积极响应国家的号召，创建一支由学院党委领导领导、各个教学单位负责人组成的教育小组，用来专门指导本校的创新创业教育，并根据本校的实际情况，寻求政府或者一些企业的资金以及国家的政策扶持，创建更加专业的高职院校创新创业实践服务平台。这些创业实践平台可以为高职大学生提供更多的创新创业服务和支持，让学生有更好的创新创业氛围，同时要将创新创业融入到实践教学中，将整个教学理念灌输到各个学科的专业课堂中，提高创新创业教育的效率。

（四）充分利用优质资源，提升资源利用的效率

让“互联网+”的教育模式和创新创业教育改革相融合，使得双创教育中的一些优质资源能够得到充分利用，切实提升资源的利用效率。高职院校可以充分利用互联网的优势，探索一些双创教育的试点工作。与此同时，学校还可以将互联网和本校的师生管理相结合，建立校园管理网络系统，具备教师备课、师生互动等方面的功能，切实提升校园的信息化建设。高职院校在大力开展校园信息化建设的同时，也要注重加强同全国其他高职院校的相互合作和交流，对优质教育资源进行优化和整合，并通过互联网的形式建立公共教育平台，最大程度地实现各高职院校间的优质资源共享，才可以让高职教师和学生实现网络在线学习，在网络上共同交流和沟通，提升了优质资源的利用效率，也提升了师生们的学习效率。另外，政府也应该高度重视高职院校的双创教育改革，不断加大对其扶植力度的同时，还要积极鼓励本地企業关注高职院校的发展，根据企业的用人需求给高职院校的学生提供更多的学习和锻炼的机会。总之，互联网服务平台的建设，不仅可以为高职院校的师生提供一些在线资源服务，还可以让高职院校的创新创业教育改革效率更高。

四、结语

综上所述，在互联网+时代的影响下，各个行业都在面临着挑战，唯有不断地创新才能符合社会和时代发展的需要，高职院校也是如此。高职院校是专业型人才的摇篮，适应当前社会经济发展的需要，然而将教育体制进行创新和改革是高职院校的重点工作内容。在互联网+大背景下，高职院校要想进行教育改革应该将信息技术和创新创业理念相结合。将互联网技术融合到大学生创新创业的每一个行业中，才可以更加有效地促进高校教育体制的改革和创新，只有这样高职院校才可以为社会和国家培养出更多的优秀型技术人才。

参考文献：

[1]肖帅.基于“互联网+”背景下高职院校创新创业教育探究[J].当代教育实践与教学研究，2018（7）：42.

[2]林培亮.“互联网+”背景下高职院校美术教育专业学生创新创业教育理论与实践研究[J].湖北开放职业学院学报，2019（8）：1.

[3]程文香.“互联网+”背景下高职院校创新创业教育课程教学设计与实践探析[J].科教导刊（下旬），2019（4）：97.

[责任编辑 万淑蕊]

作者：唐小桃 唐莉

高职院校美术教育基础教学论文 篇2：

高职院校美术教学的创新分析

摘要：在现代社会中，越来越重视高职院校的教育和发展，高职院校作为培养我国重要专业人才的基地，在办学和教学中提高教学水平是其中的重要内容，针对高职院校中，美术教学的现状和困境，提出改革的方向，并针对性地对美术教学进行改革和创新，实现美术教学模式的多元化，并以文化和市场的特点进行相应的社会实践，进而为以后的高职院校的美术教学提供参考价值，从而提高美术教学的质量和水平。

关键字：高职院校;美术教学;创新分析

前言

进入二十一世纪，我国经济得到快速发展，人们生活水平逐渐提升，越来越多的家长关注学生的艺术学习，社会对艺术类人才的需求也越来越大，加大对高质量艺术人才的培养和输出就成为高职院校的一个重要内容。而在我国的高职院校教学中，由于大部分的学生是考试失利进入高职院校，加上社会对艺术类人才的需求更重视复合型人才，这就与传统的教学出现矛盾，在进行艺术教学的过程中，尤其是美术教学，由于教学方式单一。教师队伍素质不加，加上一些实践活动的缺失等，进而影响高职院校美术教学质量的提升，针对此种情况围绕高职院校美术教学水平方式进行探究。

一、高职院校美术教学的现状

1、教学设置存在问题

在高职院校的美术教学中，教学设置是其中的一个重要问题。近年来，随着我国高职院校的发展和进步，越来越多的高职院校在建设和发展中逐渐扩大其院系，并增加多元化的课程内容，但是在一些高职院校的美术课程和教学设置中，依然是采用传统的教学设置内容，这些内容脱离社会发展的方向和趋势，与社会实践脱离，学生在学校中学习之后无法将其运用到社会中，进到导致学校学习的内容与社会需求脱离，印象概念股高職院校美术教学质量的提升。

2、教学方式单一

高职院校美术教学方式单一也是其中常见的问题。在高职院校的教学中，教师一般都是按照教材中的内容进行教学，在美术课堂上，教师也都是以自己的教材内容为中心，这种落后的美术教学方式影响学生学习的积极性，使得学生在学习的过程中无法集中注意力，加上在进行教学的过程中更多的教师缺乏对学生创新精神和实践能力的培养，从而影响学生美术学习的效果。

3、缺乏对学生个性化和人文性的培养

在高职院校的美术教学中，缺乏对学生进行个性化和人文精神的培养也是其中的不足之处。在美术教学中，绘画等技巧的学习是教师教学中的重要一部分，但并不是全部，一些教师在对学生进行美术教学中只重视绘画技巧的教学，缺乏对学生进行个性化和人文精神的培养，这样培养出来的美术人才缺乏人文精神和创新精神，影响美术学生的可持续发展。

4、美术教师队伍素质不佳

高职院校的美术教师队伍素质不佳也是其中的重要因素。在高职院校的美术教学中，教师的素质直接影响学生的学习效果，尤其是在一些高职院校的建设和发展中，不重视对美术教师进行教学质量的培训，导致美术教师队伍素质不佳，影响学校美术教学效果。

二、高职院校美术教学的创新分析要点

1、创新美术课程设置

在高职院校的美术教学中，创新美术课程设置是其中的重要内容。在现今社会的发展中，人们对美术人才的需求已经与传统存在差异，以往的美术人才无法满足现今社会的需求，这时在对美术人才的教学中，其教学和课程设置要以社会的需求作为导向，进而培养出社会需要的美术人才。因此，在高职院校的美术课程设置中，要先对社会发展和需求进行广泛的调查，根据社会发展的趋势与学校的办学思想相结合，对美术的课程设置进行创新和改变，重点要以社会的需求作为中的导向，不断引进一些高技术的教学元素，摒弃传统的课程内容，增加一些具有社会发展前景的教学内容，例如现今比较流行的国风元素、漫画和动漫元素，通过这些创新性的课程设置可以不断丰富美术课程的设置，让美术课程能够与时俱进，为社会培养创新型的人才。除此之外，在进行教学和课程的设置中，要做到与社会实践相结合的效果，美术是一门实践性很强的学科，它主要是为社会和人民服务，在进行课程和教学的设置中，要多增加一些具有实践性的课程，给学生更多的实践机会，让学生能够在实践中不断增加对美术的理解，提高学生的审美水平和艺术水平，为以后的艺术创作奠定基础。

2、改革美术教学方式

改革高职院校美术教学方式也是其中的要点，在传统的高职院校的教学中，教师的教学方式已经固化，基本上是按照传统的教学方式进行美术教学，加上教学内容枯燥无味，方法僵化老套，与学生的需要和社会的发展相背离。故此在高职院校的美术教学中，要做到因材施教，针对每个学生学习的差异性和艺术思维的不同，在进行教学的过程中要重视对学生的个性化进行发挥，经常与学生之间进行沟通，对学生进行适当的引导，针对不同的学生采取不同的教学方式，因材施教，这样可以提高美术教学的质量和水平，也能够提升学生的学习效率。同时在美术教学中，将现代技术与美术教学相结合，采取科技化的教学方式让学生能够沉浸到美术教学中，提高学生的审美水平。例如在美术教学中教师可以利用多媒体的方式为学生展示美术作品的沟通，让学生能够直观地感受作品的艺术价值。

3、做好个性化和人文性的培养

在高职院校的美术教学中，做好对学生个性化和人文性的培养也是其中的重点。在高职院校的美术教学中，不仅需要对学生的美术技巧进行提升，也需要对学生个性化和人文性进行培养，这是学生进行美术创作的灵魂。众所周知，美术作为艺术中的一种，对学生的核心素养的要求较高，而在其中学生的个性化表达和人文精神就是其中的两个重要方面，缺乏个性化表达和人文精神的美术作为缺乏灵魂，无法触及人们的心灵，这是在高职院校的美术教学中，要在提高学生专业知识和技巧的基础上，对学生的个性化表达和人文精神进行培养，深入挖掘学生在个性化表达方面的层次，培养学生的艺术想象力，让学生在潜移默化地影响下，不断提高自己的审美水平，并能够拓宽自己的思维空间，提高自己的个人性化表达水平，同时教师在日常的教学中要让学生了解一件作品的创作背景，作者的生活轨迹、创作目的以及情感表达等方面，让学生能够更多的深入到创作者的内心世界了解创作者的人文精神，提高学生的艺术素养水平。

4、加强对美术教师队伍的建设

加强对高职院校美术教师队伍的建设也是其中的关键。在高职院校的美术教学中，教师队伍的质量直接影响教学效果，是高职院校美术教育的重要影响因素，这就需要加强对美术教师队伍的培训，提升教师的质量和水平。因此，在高职院校中要加强对美术教师进行专业性知识方面的培训，并提高教师的艺术修养和文化水平，让教师通过专业的美术知识和技能对学生进行潜移默化地影响，提高学生的艺术水平和审美水平，除此之外，高职院校的教师要加强对自身道德水平的提升，大部分的高职院校学生正处于青春期，容易受到教师和其他人的影响，这就需要教师提高自己的道德水平，用自己的言行来影响学生，提高学生的学习积极性，并增加师生之间的沟通和交流，让学生能够通过教师的影响提高对美术学习的兴趣。此外在高职院校的美术教育中，不同高校之间的美术教师可以定期开展美术教育交流会，不同学校之间的美术教师通过交流的方式不断完善和提升自己的教学水平，进而达到提升美术教育的目的。

三、提升高职院校美术教学的意义

在高职院校的教学中，美术教学作为其中的重要課程，为国家和社会的发展提供了较多的美术人才，推动了社会艺术的发展和进步，但是在高职院校的教学中，传统的教学方式束缚了美术教学水平的提升，提高高职院校的美术教学水平就成为其中的重要内容。因此，在高职院校的美术教学中，创新其教学方式一方面有利于加强对学生个性化的发展，众所周知，美术作为艺术类学科对学生的个性化和人文精神要求较高，在传统的艺术教学中较少的老师会注意到对学生个性化方向的培养，通过创新美术教学模式能够挖掘学生个性化方面的潜力，让学生在进行美术创作的过程中能够激发自己的创新性思维，并将自己的个性化想法通过美术作品和活动表现处理，进而促进学生的个性化发展。另一方面，创新高职院校美术教学质量对学生的思维空间也是一个重要的培养，大部门的学生在学习的过程中更多的是按照课本中的知识进行学习，但是通过创新的教学方式可以让学生在进行学习的过程中能够扩展自己的思维空间，在无限放大自己思维空间的基础上对自己的美术作品进行创作，让学生能够充分想象，大胆表述自己的想法，让学生的作品能够更加具有创新精神，也在一定程度上扩宽了学生的思维空间，提高学生的思辨能力，促进学生的全面发展和进步。

结语

总而言之，在高职院校的教学中，提升教师的教学水平是其中的重要内容，尤其是随着我国教育改革的不断深化，高职院校的美术教育更是需要进行创新和变革。故此，在高职院校的美术教学中，要创新教师的教学方式，多增加一些实践活动，让学生在实践中锻炼自己，并不断提升美术教师队伍的质量水平，重视对学生个性化和人文性的教育，尊重学生的个体差异，坚持因材施教，培养专业性的复合型人才，通过这些创新性的美术教育工作，提高学生对美术作品的鉴赏能力和审美水平，提升高职院校的美术教学质量和水平，从而培养出高质量和高水平的美术人才。

参考文献

[1]王晓娟， 王峰. 试析高职院校美术教育教学的创新[J]. 青春岁月， 2019（5）：1-1.

[2]张晓莹. 新时期高职院校美术教学中的临摹与创新分析[J]. 东京文学， 2019（007）：180-181.

[3]梁佳卿. 探析高职院校美术教育教学的创新与实践[J]. 风景名胜， 2018（10）：1-1

[4]梁立军. 高职院校美术教学中多媒体的创新运用[J]. 神州， 2012（35）：1-1.

[5]李帅龙. 谈高职艺术教育专业色彩教学的改革和创新[J]. 美术教育研究， 2019（2）：2-2.

[6]李慧敏. 高职艺术院校教育现状及创新教学模式研究[J].  2021（26）：135-136.

[7]唐香花. 探析高职院校美术教育教学的创新与实践[J]. 美术教育研究， 2016（23）：1-1.

[8]张培. 探析高职院校美术教育教学的创新与实践[J]. 明日风尚， 2018（13）：1-1.

作者：李晓雪

高职院校美术教育基础教学论文 篇3：

高职院校女学生创业能力培养策略研究

【摘 要】本文以广西幼儿师范高等专科学校为例分析高职院校女学生创业能力现状，阐述高职院校女学生创业能力培养的现实意义，针对高职院校女学生缺乏相关创业知识、创业能力不强等问题，提出学校建立健全女学生创业扶持环境机制、家校联动建立健全女学生创业支持后盾、校企合作建立健全女学生创业落实计划等培养高职院校女学生创业能力的对策。

【关键词】高职院校  女学生  创业能力  培养对策

据教育部2019年的统计数据，目前全国共有职业院校1.23万所，在校生2680.21万人，高职院校教育人数已占高等教育的“半壁江山”。而就读高职院校尤其是师范类高职院校的女学生人数比例占85%以上，并呈逐年上升趋势。高职院校学生就业压力大主要体现在高职院校女学生就业压力大，2019年政府工作报告把“就业优先”置于民生工程的宏观政策层面，提出“精准研判、聚焦特定群体”，实施大学生创业引领计划。在此背景下，研究高职院校女学生创业能力培养策略显得尤為重要。

广西幼儿师范高等专科学校在幼师女生人数占绝对优势的基础上坚持“以人才培养工作为中心，提高学生的综合能力和学校贡献力”为办学目标。多年来，该校致力于提升女学生创业能力，已连续4年获得广西高校毕业生就业创业工作先进单位，在探索培养女学生创业能力的对策上积累了丰富经验。

一、高职院校女学生创业能力现状及分析

（一）专业培养成果显示高职院校女学生具备一定创业基础。注重人才职前培养和职后培训是高职院校人才培养模式的重要方面，特别是职前培养的质量和特色已成为决定高职院校人才培养成功与否的关键。其中，创业能力培养就是大学生职前培养的主要内容之一。由于专业特质不一，高职院校女学生多集中在师范类或者艺术类、文科类专业，并由于学校办学定位不一而表现出各具特色的专业培养成果，从中显示出高职院校女学生已具备一定的创业基础。

广西幼儿师范高等专科学校以学前教育专业为龙头、以特殊教育专业为特色、以艺术类专业为亮点，该校致力于民族文化和民间技艺传承与创新，扩大艺术教育成果，服务民族文化事业发展。专业培养成果展示面向社会开放，基于学生扎实的专业功底，外化为独具女生特色、彰显女生魅力、体现当代女学生风貌的手工成品，颇具市场购买潜力。例如，女生喜闻乐见的彩绘壁画、传统艺术手工饰品、家居小摆件、幼儿园教具等，在专业培养成果展示期间吸引大量校外消费者。潜在的购买市场有力证明了该校女学生凭借个人手艺和专业素养具备了一定的创业基础。

（二）创业实践参与显示高职院校女学生具备一定创业愿望。高职院校学生在校学习期间有很多机会参加学校组织的创业实践活动，活动形式丰富多彩，特别是女学生参与度高、积极主动，显示其具备一定的创业愿望。广西幼儿师范高等专科学校学生创业实践形式以讲座研讨会、创业实践大赛为主，例如2017年6月，该校艺术系举办2017年“德艺树人，演展促学”创新创业讲座，邀请优秀校友分享个人创业经历，讲解创业过程需要的条件以及如何利用专业知识来辅助就业和创业等问题。2017年5月，该校艺术系美术教育专业教师带领美术教育2015级学生在南宁善智文化企业进行创业培训，美术教育专业优秀毕业生现场讲述自身创业经历及感受。系列创业社会实践活动获得了女学生的热烈反响，进一步激发了她们的创业愿望和创业激情。

（三）高职院校现有创业教育模式缺乏有力的创业支持路径。尽管高职院校女学生具有一定专业素养作为创业基础，也表现出良好的创业愿望，但是由于学校缺乏相应的大学生创业配套制度，女学生在校期间创业形式多流于不具备创业项目性质的兼职或勤工助学，学校层面能够给予创业的硬件或软件环境均不能满足女学生现有需求。同时，来自家庭的经济压力以及社会的创业支持体系的不健全，也给高职院校女学生的创业支持路径带来了相当的困难。

二、高职院校女学生创业能力培养的现实意义

（一）有利于提升女学生自我认同感与职业幸福感。高职院校女学生大多来自家庭经济条件一般或者贫困家庭，表现为对自我价值的内心认同感不高，相比较于同水平能力优秀者或者本科院校女学生常常自信心表现不足。一方面希望自己能够依靠自身努力证明自我价值，另一方面又因为自我认识不足而备受束缚。因此，着力培养高职院校女学生创业能力有助于挖掘其个性特长、增强个人自信心，提升自我认同感。同时，鼓励高职院校女学生创业有助于其增强职业认同感和职业幸福感，激发学生吃苦耐劳的品质，提高个人心理承受能力与综合素质。

（二）有利于提高女学生创业成功率与创业质量。由于高职院校缺乏对大学生创业成功案例的全面宣传与示范性引导，导致高职院校女学生面对创业往往持观望态度，缺乏承担创业失败的勇气，面对创业挑战往往怯懦退步，女学生创业成功率较低、成功个案较少。加强高职院校女学生创业能力培养有利于正面、深入宣传创业知识与创业精神，帮助女学生学会分辨自身优劣势，学会充分利用学校、家庭、社会资源，提升创业所需各项能力，最终提高创业成功率与创业质量，巩固创业成果。

（三）有利于健全高职院校人才职前培养目标。当前，我国高职院校以人才培养为学校发展中心，着力于人才职前培养与职后发展。例如广西幼儿师范高等专科学校秉承“尊师重道、崇德善能”的学风，致力于服务广西学前儿童发展与教育，努力打造“全国领先、特色鲜明、开放发展、校园和谐、社会满意的高水平学前师范院校”。这一人才职前培养目标的实现离不开大学生创业能力的培养，作为高职院校学生专业素养的重要组成部分，创业能力是一种综合专业能力，是高职院校人才培养目标是否实现的试金石。培养高职院校女学生创业能力，有利于丰富高职院校人才培养体系，营造富有特色的校园育人文化。

三、高职院校女学生创业能力培养策略

（一）学校建立健全女学生创业扶持环境机制。学校层面作为女学生接触最广泛的领域，是建立健全创业扶持环境的首要环节。高职院校大学生创业扶持环境机制的建立与良性运行，是女学生创业成功与否的决定性因素。

1.多渠道完善高职院校女学生创业的宣传教育。完善高职院校女学生创业的宣传教育是创业能力培养的起点，结合广西幼儿师范高等专科学校的实例总结，其宣传教育渠道有三方面：一是增设面向大学生创业的创业指导教学课程，以专业必修为主，纳入专业学分统一管理，并辅以专门面向女学生开设的女性创业选修课。例如学前教育专业创业实务研究、女性创业成功心理辅导与实践探究、职场女性成功学等选修课程。帮助更多女学生了解创业知识，增强创业信心，规划创业目标与创业实践项目。二是充分利用各专业设置的教学实践环节，布置创业实践活动任务，例如围绕创业目标开展产品市场调查、市场营销策略、创业计划书或创业方案撰写、模拟创业项目竞投标、模拟产品发布会等活动，激发女学生创业热情，引导并提高学生积极主动分析问题、解决问题的能力。同时，着力提升有关创业教学师资队伍的业务水平，例如广西幼儿师范高等专科学校每年均安排专项资金用于大学生创业指导教学团队人员参加高层次业务培训，提升师资队伍教学能力。三是通过定期邀请校内外创业经验丰富的专家开设创业专题讲座，不定期组织大学生创客创业经验交流沙龙会，邀请创业成功人士进校现身说法等形式，为高职院校女学生提供答疑解惑机会，充分了解創业实战过程，借鉴前人经验教训，坚定创业信心。

2.多渠道搭建高职院校女学生创业的实现平台。大学生创业不仅需要“学思并重”，更要求“知行合一”。高职院校在为女学生提供创业宣传教育的学习渠道之外，还需要为其搭建创业的实现平台，为学生所学创业知识、所持创业抱负，提供施展机会。例如，广西幼儿师范高等专科学校平果校区充分利用校园环境，专门开辟女生种植菜园、女生种植花园、女生手工制品展卖会等创业平台。同时，该校南宁校区专门面向幼儿开设女生美术早教课堂，女生文印店、女生水果店、女生奶茶店等创业基地，让有专业特长、有创业愿望的女生获得展现自我价值、锻炼创业能力的平台，获得全校女生的一致好评。作为创业平台的补充，高职院校还应经常组织女学生参加校级创业项目策划比赛，并安排专人指导参加区级乃至国家级的创业大赛。同时，配套专项资金用于奖励比赛获得佳绩的学生创业所需有关支出。

（二）家校联动建立健全女学生创业支持后盾。创业女学生在学校萌芽的创业愿望和创业能力，应当也必须获得所在家庭的支持与理解。因此，学校应积极主动联系学生家长，及时沟通反馈学生在校创业的进展情况，争取获得家庭更大的帮助和支持。这不仅有利于创业女学生做好家校联动工作，也有利于促进其身心健康发展，树立更加全面的创业意识，坚定创业意志、提升创业价值感和获得感。

（三）校企合作建立健全女学生创业落实计划。高职院校女学生在校创业实践的成功离不开社会的支持，学校应积极为学生搭建创业方面的校企合作平台，丰富、健全女学生创业法律意识与维权意识。通过企业产品订单式培养、企业文化融合、企业产销结合等方式，建立健全女学生创业产品、项目的落地，促进实现女学生创业的社会价值，增强学生社会责任感，为创业女学生最终顺利走向社会、实现创业理想保驾护航。

总之，在职业教育发展获得国家高度重视的新形势下，高职院校要本着人才培养目标，多渠道全方位为创业女学生提供创业便利，致力于培养学生创业能力。高职院校女学生在新时代青年实现创业梦想的奋斗路上大有可为，要立足创业目标，增强创业信心，积极投身创业实践，实现创业梦想。

【参考文献】

[1]毛毳.大学生创业能力构成及培养方式的创新思考[J].中国校外教育，2019（4）

[2]李静.新时代女大学生创业能力培养策略的研究[J].综合研究，2018（6）

[3]邓冬丽.新时代下大学毕业生的创业实践探索[J].产业与科技论坛，2018（10）

[4]李映松.影响师范类大学生创业能力因素及对策研究[J].中小企业管理与科技，2018（11）

[5]陈静.“大众创业万众创新热潮下高校商业文化建设的研究”[J].智库时代，2018（11）

【基金项目】广西教育科学“十二五”规划2015年度广西学生资助研究专项课题“高职高专院校农村贫困大学生创业能力培养研究”（2015ZZ041）

【作者简介】梁春苗（1983— ），女，广西容县人，广西幼儿师范高等专科学校讲师，研究方向：学生思想政治教育、学生资助研究;洪冬梅（1981— ），女，广西北海人，广西幼儿师范高等专科学校讲师，研究方向：学生思想政治教育，创新创业教育研究。

（责编 卢 雯）

作者：梁春苗　洪冬梅