高职学生护理教育论文

【摘要】职业生涯规〖HJ1.3mm〗划教育是高职院校的重要教育内容之一，对学生未来职业生涯发展具有重要的意义。下面是小编整理的《高职学生护理教育论文(精选3篇)》的文章，希望能够很好的帮助到大家，谢谢大家对小编的支持和鼓励。

高职学生护理教育论文 篇1：

高职院校护理系学生教育管理模式的创新研究

摘   要：在社会的改革与发展下，高职教育蓬勃发展，呈现出大众化、市场化、国际化、多元化特征，与此同时，传统教育管理工作的弊端也随之显现出来，教育管理模式的滞后性，不仅影响学校工作成效，也不利于学生的发展，若未及时改革，会严重影响学校的育人质量。本文基于护理系专业学生着手，探讨高职院校护理系学生教育管理模式的创新策略。

关键词：高职院校  护理专业  教育管理  创新

在医疗事业的发展下，人们对于护理质量的要求日益提升。高职院校肩负为社会培育高素质护理人才的重任，因此，在护理系学生的教育与管理上，也要基于时代发展需求为切入点，创新管理模式，以此来提升教育整体效益，为国家培育创新型、高素质护理人才。

1  护理系学生教育管理模式的现状分析

在社会的发展和改革下，高职教育蓬勃发展，其背后的支撑条件也发生了显著变化，高职教育表现出了多元化、大众化、国际化特征，在这一背景下，传统学生教育管理的方法、理念已经无法适应当前的新形势。护理系专业学生综合素质参差不齐，加之学生工作队伍在专业化、职业化上的问题，致使当前培育出的护理人才无法满足社会需求，学校发展也存在“出口不畅”的问题。在各种因素的影响下，护理专业学生在学习方式、思维模式、生活模式、个性特征、性格特征、社会行为特征上，都呈现出显著差异，而多数高职院校在学生管理工作上，依然采用传统的管理模式，没有充分针对护理专业学生的新特点来与时俱进的更新教育管理模式，忽视了学生的行业特征。引起上述问题的原因多种多样，其主要诱因便是由于学生教育管理工作缺乏针对性，相关人员在这一方面的认识不足，为了培育高素质护理人才，必须要改革传统的学生教育管理模式。

2  高职院校护理系学生的特点

2.1 对象的复杂性

在高校学龄人口数量的减少、高校扩招等因素的影响下，让高职院校护理专业的管理对象变得更加复杂，对口生、统招生、单招生导致生源整体质量下滑，基础较差的学生，在学习上存在困难，而基础较好的学生，对教学、管理工作不满，增加了教育管理工作的难度。

2.2 内容的职业性

护理专业内容具有很强的职业性，护理知识量大，学习难度高，对于学生的各项能力都有严格要求。一方面，护理专业内容理论知识面广泛，学生需要记忆大量知识点，如果在学习中出现脱节，就会影响后续知识的顺利学习。另一方面，在理论学习结束后，学生需要参与实习环节，内容紧凑，职业性非常强。

2.3 实质的就业性

护理专业教学的目标是瞄准学生后续就业，因此，在教育和管理上，也具有实质的就业性，因此，在教育、管理上，也要突出就业性，将就业内容全程贯穿在其中，让学生真正在专业学习中有所收获。

3  高职院校护理系学生教育管理模式的创新研究

3.1 以公众号为手段创新教育管理内容

3.1.1 对平台进行科学定位

信息化时代下，微信公众号在学生教育管理模式上的应用具有显著优势，在应用过程中，要做到合理定位、科学规划，做到主账号、子账号之间的相互配合。

3.1.2 丰富平台议题内容

在以往，微信公众号主要用于发布消息与通知，基于护理系专业学生的成长需求，应当进一步丰富平台议题内容，用活泼生动、幽默风趣的语言来吸引学生，增设与学习、创业、就业等主题相关的内容，有趣味化的语言、图片来改变以往的刻板方式。议题的内容要突出几个原则：首先，实用性原则，考虑到护理專业学生的实际需求，对议题内容的设置要考虑到不同年级学生的要求，如学习资料、大纲解读、成绩查询等，这些均有一定的实用性。在毕业季时，增加创业指南、就业信息内容，根据学生需求来进行调整，以达到传递效果的最优化。其次，教育性原则，用教育漫画、教育图片、短视频等方式来推送具有教育性意义的内容，如，在某个时段开展的学习活动，针对此类活动来发布热点议题，以提高学生参与度。

3.1.3 提高平台技术性

公众号平台操作复杂，离不开技术支持，这也是利用公众号提升教育管理质量的关键，为此，要做好对现有教师的技术培训，并引入与计算机、艺术相关的技术人才，做好网络传播管理队伍建设工作，基于护理专业学生的兴趣、个性来与学生互动、沟通，了解其真正需求，开发多元化平台推送模式，保证公众号新鲜度，以提升学生的认可度。

3.1.4 以学生为本

微信公众号平台的内容包括原创文章、校园新闻等，这些信息图文并茂，但是内容相对单一，为了提升吸引力，要主动开发其他功能，开辟原创文章、特色栏目，以学生为本，增设与之相关的娱乐、职场、创业内容，满足互联网+时代学生移动学习、移动生活的要求。另外，公众号还要做到以服务为先，首先，服务在校生，在公众号中推出校车服务、餐饮服务、图书服务等内容，在学习上，让学生可以安心学习，在生活上，让学生能够无忧生活，构建良好的校园氛围;其次，服务毕业生，就业是高职院校关注的热点，可以结合学生要求来推出就业板块，提供最新信息、政策解读、就业指导、职业规划等信息。

3.2 以新媒体优化大学生管理平台

在新媒体时代下，护理专业大学生面临的诱惑也日趋复杂，在教育与管理上，也要根据学生特点来与时俱进，基于新媒体的优势来优化大学生管理平台，让学生能够主动接受教育。利用新媒体平台，可以突破空间、时间的限制，提高管理、教育效率，而学生也可以通过平台平等地与管理者之间进行互动，交流疑问，匿名咨询人际关系、生活学习问题，此类双向互动模式，能帮助管理者了解学生的所思、所想，发挥新媒体平台优势。在具体操作上，可以搭建管理网站，以此来构建教育、管理的辅助阵地，紧密贴近学生需求，设置用户体验专栏，传遞主流价值观，并了解学生关心的话题与真实想法，提高管理工作的针对性。

3.3 发挥大数据的教育管理作用

在技术的发展与进步下，大数据、物联网等也已经在学生教育管理工作中得到应用，取得了良好的作用。针对护理专业学生的需求，也要发挥出大数据技术的作用，树立正确的大数据意识，明确各类数据资源的重要性，将学校数据、外部行业数据之间结合，利用大数据手段来分析、处理、挖掘，提升数据分析能力，为教育、管理工作提供数据支持。同时，转变传统的教育管理思维，大数据的应用作用并非简单对传统管理工作的补充，也不是教育机制的单一改革，而是要求教育工作者从宏观角度上转变思维，从综合分析、数据分析渠道来形成思维，打破传统因果关系对教育、管理工作带来的禁锢。在这一方面，要健全数据整合机制，将各类数据有机整合，高职院校与社会紧密相连，护理专业更是肩负着为社会输送高质量护理人才的任务，因此，高职院校发展与医疗技术、社会经济发展之间具有密切关系。在开展教育管理工作时，要深入开发各类数据，对各项信息进行汇总、分析，以此来确定教育管理工作的改革方向，提高学生的综合竞争力，真正做到为学生服务。在具体管理上，要构建完善的大数据管理平台，实现各项要素的顺利流通，提供统一的管理分析、接入存储、计算清洗等功能，并构建大数据计算管理队伍，加强人才队伍的建设，提高大数据技术的应用水平。

3.4 完善日常行为考评机制

在当前的时代下，护理专业学生管理难度日益提升，在开展教育、管理工作时，既要管理好学生，也要掌握正确的方式与方法，避免损伤学生自尊心，既要关注他们的个性化发展，也要引导学生之间平等、和谐相处，维护其权益。由于生源参差不齐，加之大学时期的管理相对宽容，一些学生出现了迟到、早退甚至旷课问题，为了避免出现这一困境，需要构建完善的日常行为考评机制，没有考核，也会失去约束，因此，在日常教育、管理工作中，要将学生上课表现纳入平时成绩，辅导员则需要将学生的文明举止、劳动观念、遵纪守法情况与班委选举、奖学金与助学金评定、学生会竞选、入党等联系，做到目标管理、过程管理之间的有机结合，通过该种方式，可以有效调动学生参与自我管理、自我教育、自我发展的积极性，降低教育、管理工作的难度。

3.5 设置动态化思想反馈机制

针对学生、教育工作者之间交流、互动缺乏的问题，可设置出动态化的思想反馈机制，通过日常生活反馈、第二课堂小组反馈、先进分子、师生交流反馈、班级事务反馈等形式将学生情况及时反馈出来。

针对护理专业学生的教育与管理，班级是一个重点单位，需要以班级作为基础。第一，学生可以直接向辅导员反馈问题，并设置“先进分子”岗位，发挥出入党积极分子、预备党员、党员的作用;第二，发挥出班干部作用，做好班级事务反馈工作，从整体、局部上形成主线;第三，加强第二课堂反馈，在护理专业学生的教育、管理工作中，由于课程内容自由、教室不固定，导致班级成员交流不多，对此，可通过组织团日活动等方式，开辟第二课堂，更有助于反馈与交流。

4  结语

护理专业学生从入学到毕业，是全面成才的过程，其生活、学习均是在高职院校中进行，要培育复合性护理人才，需要做到以人为本，掌握学生发展的多个层面，根据学生需求来创新教育管理工作。为了提升教育管理工作的质量，要转变传统管理模式，应用大数据、新媒体等方式，进行全面信息化管理，从传统管理模式中脱离，优化资源，形成管理合力，做到资源共享。

参考文献

[1] 杨帆.“三全育人”视角下高职护理专业学生心理健康教育创新策略[J].长江工程职业技术学院学报，2019，13（4）：26-29.

[2] 杜然然，魏晓瑶，高东平，等.我国高层次医学人才队伍建设现状[J].中国卫生事业管理，2018，20（10）：762-765.

[3] 马莉，杨益，张阳.新疆护理本科实习生职业精神的质性研究[J].中华医学教育探索杂志，2018，13（7）：727-731.

[4] 江欣.高职护理专业理论与实践教学融合问题的探讨[J].教育教学论坛，2019，20（34）：269-270.

作者：全海燕 卢红梅 石英

高职学生护理教育论文 篇2：

高职院校护理专业学生职业生涯规划教育路径探析

【摘要】职业生涯规〖HJ1.3mm〗划教育是高职院校的重要教育内容之一，对学生未来职业生涯发展具有重要的意义。基于教育工作实践，就当前高职院校护理专业学生职业生涯规划教育中存在的问题进行了分析，并在此基础上，针对性的提出了高职院校学生职业生涯规划教育的实施路径，包括提高高职护理专业学生职业生涯规划意识、完善职业生涯规划教育体系以及重视职业生涯规划教育师资队伍建设。

【关键词】高职教育  职业生涯规划教育  教育路径

护理专业是高等职业教育的一门重要学科，担负着为社会输送高质量医疗护理人才的重任。高职院校护理专业职业特色突出，专业性强，学生毕业后的就业去向相对较为明确，是目前职业教育领域较为热门的专业。但学生从学校步入社会，进入职业岗位，身份的转变与环境的适应需要一个过程，在校期间接受完备的职业生涯规划教育具有重要的现实意义。笔者基于工作实践，就高职院校护理专业学生职业生涯规划教育路径进行一些探讨，以期能够为相关研究提供一些参考与借鉴。

一、高职院校护理专业学生职业生涯规划教育存在的问题

1.学生职业生涯规划意识淡薄

根据笔者对我院护理专业学生的随机访谈调查，大多数护理专业学生对于未来职业生涯缺乏规划，也不知道如何进行职业生涯规划。学生职业生涯规划教育在我国开展的时间并不长，很多职业院校的学生对于职业生涯规划的重要性认识不足，甚至有些学生认为刚进入大学就进行职业生涯规划太早了，也没什么必要，等到大四面临择业就业时再规划也不迟。总体上来说，大多数学生的职业生涯规划意识比较淡薄，不愿意花费时间、精力去进行职业生涯规划，相应的也不太重视学校开设的职业生涯规划课程。

2.学生职业生涯规划教育体系不完善

职业生涯规划教育是一项系统工程，其实质是一项贯穿学生整个大学阶段以及未来职业生涯全过程的教育工作。相较于西方发达国家的职业教育，我国高等职业教育针对学生职业生涯规划的教育起步较晚，很多院校在学生职业生涯规划教育方面，没有形成完善的教育体系，通常都是以学生就业咨询、就业安置、就业政策等方面的教育为主，有些院校甚至将学生职业生涯规划教育等同于就业指导，没有将学生的职业生涯规划教育与其未来的职业发展相结合，缺乏教育的系统性与连续性，工作机制不健全，职业规划教育内容滞后于社会发展实际，难以对学生未来的职业生涯规划起到实质性的指导作用。

3.学生职业生涯规划教育师资力量不足

学生职业生涯规划教育是一项专业性较强的工作，同时也是一项综合性较强的工作，从事学生职业生涯规划教育的教师，不但应具备职业生涯规划的专业教育或是培训背景，同时还要对学生所学专业或未来所要从事的工作领域有一个清晰的认识，如此才能给学生的职业生涯规划提供专业的建议。但就目前的现状而言，有的高职院校学生职业生涯规划教育多是由辅导员担任，在学生职业生涯规划教育方面不但人员专业性不强;有的学校虽然开设了专门的职业生涯规划课程，但师资力量尤显不足。如护理专业学生的职业生涯规划教育，不可能脱离护理这门职业单纯的去教学生如何进行职业生涯规划，职业生涯规划教师不但要具备职业生涯规划教育的专业能力，同时还要对护理职业有着深刻的认识，如此才能使学生职业生涯规划真正落到实处，取得实效。显而易见，以辅导员或经验不足的思政教师来对学生进行职业生涯规划教育，无疑在很大程度上影响了学生职业生涯规划教育的成果输出，某种程度而言，师资力量的不足、缺乏专职教师或专业教师已经成为学生职业生涯规划教育成果输出的重要制约因素。

二、高职院校护理专业学生职业生涯规划教育路径

1.提高高职护理专业学生职业生涯规划意识

职业生涯规划教育在我国高职院校发展的时间还比较短，而高职院校的生源质量相较于本科等院校又相对较差，学生对于未来职业生涯规划缺乏意识，总认为护理专业毕业后无非就是到医疗机构当护士，学生对于职业生涯规划的整体意识较为淡薄，没有形成良好的职业生涯规划整体氛围。职业生涯规划教育的主体还是学生，学生如果没有职业生涯规划意识，学校的教育自然难以取得良好的成果，肯定是事倍功半。因此，提高学生职业生涯规划意识，是高职院校把学生职业生涯规划教育落到实处的关键。具体来说，学校除了开设专门的课程教学之外，还应大力开展宣传教育，通过主题讲座、社团建设、宣传海报等形式，让学生充分认识到职业生涯规划的重要性，同时应结合护理专业特点，让学生了解护理岗位的工作特征以及未来发展方向、发展空间，让学生能够清晰感受到护理这份职业的前景，进而生发出自我进行职业规划的意愿与热情，提高职业生涯规划意识。

2.完善职业生涯规划教育体系

完善的职业生涯规划教育体系应是着眼于学生整个职业生涯的教育，而不仅仅是一种在校教育。就当前高职院校职业生涯教育体系建设现状来说，首先应建立一个专门负责学生职业生涯规划教育的管理部门或专职管理岗位，统筹全体学生的职业生涯规划教育。这样的一个组织机构，应是一个包括校一级、系一级以及班一级的多层级组织机构，校一级应由一名校领导来具体负责，系一级应有一位专职管理人员组织策划、实施学生职业生涯规划教育，而最终的落实应是班一级的职业生涯规划教育教师。在学生职业生涯规划教育的内容方面，不能仅将重点着眼在就业方面，不能将职业生涯规划教育视同就业指导与咨询服务，而应是根据学生专业特点，着眼于学生未来十年、二十年甚至是终身的职业生涯规划教育，最终目标是让学生能够实现职业生涯的自我规划，且这种规划是科学合理、真正有利于职业生涯发展。

3.重视职业生涯规划教育师资队伍建设

职业生涯规划教育是一项系统工程，其教育成果与教师的教学水平、综合素质密切相关。一名合格的职业生涯规划教师，不但要具备职业生涯规划教育的专业背景，同时还应是各个专业的行家里手，熟悉行业的过去、现状以及未来的发展趋势，从这一要求来看，目前高职院校的专业人次储备显然是远远不够的，不够体现在两方面，一是数量，二是质量。因此，重视职业生涯规划教育师资队伍建设，一是要增加职业生涯规划教师的数量，在现有教师的基础上，应大力引进吸收高素质、高质量的职业生涯规划教育专业人才，提高学校职业生涯规划教育的整体质量;二是要重视对现有职业生涯规划教师的专业培训，要为这些教师提供必要的培训支持与学习交流机会，创造职业发展的上升空间与通道，从而增强职业生涯规划教育师资队伍的整体质量。

三、结束语

从根本上来说，学生职业生涯规划教育是一个终身教育，着眼的是学生未来的职业发展。职业院校虽然目前都开展了学生职业生涯规划教育，但侧重点还是集中在就业方面，毕竟这是与职业教育息息相关的中心任务。但正所谓“人无远虑、必有近忧”，职业教育要取得良好的发展，不能仅仅是在学生完成学业后一步到位的将学生推向社会，为学生谋得一份工作机会就可以，不能让学生在未来的职业生涯中获得稳定的发展，快速健壮地成长起来，那么我们的教育就还是失败的，学生职业生涯规划教育的价值也正在于此。

参考文献：

[1]林娜，陈南坤，邓琳.大学生职业生涯规划课程教学改革研究综述[J].高教学刊，2020，（34）：6.

[2]王慧鹏.创新创业环境下高职学生职业生涯规划教育有效性探究[J].黑龙江教育学院学报，2019，（02）：66.

[3]饶芸.“双创”背景下高职学生职业生涯规划有效性探究[J].理论观察，2018，（02）：146.

[4]周玲.“双创”视域下的高职大学生职业生涯规划路径探析[J].当代教育理論与实践，2017，（07）：87.

作者：王庆华

高职学生护理教育论文 篇3：

双创背景下高职护理专业学生创业教育存在的问题及措施

摘要：随着高职护生供给关系的失衡，尤其是护生中女生居多，就业压力增大，就业形势更加严峻。因此，在高职护生中开展创业教育就显得尤为必要。文章在梳理当前创业教育存在的问题基础上，提出了改进措施：提升高职创业教育受重视程度;提高高职护生创业能力;浓厚高职护生创业氛围;拓宽高职护生创业平台;加强高职护生创业教育队伍建设;构建创业教育评价与反馈机制。

关键词：高职;护理专业学生;创业教育

职业教育作为培养应用型人才的“主阵地”，就业与创业是高职院校在人才培养和教育中无法绕开的重要事宜[1]。近几年，护理专业学生（以下简称护生）的就业压力不断增加，很多高职院校也将培养学生创业能力作为了缓解就业压力的一种有效选择。通过对部分高职院校护生创业教育状况进行分析可以看出，创业教育的作用较为显著，但创业教育实际质量却参差不齐，想要借助创业教育来增强护生创业意愿，提升其创业能力和成功率也有很大难度。很多高职院校对如何开展好护生创业教育较为茫然。鉴于此，探寻出高职护生创业教育的有效路径具有重要意义。

一、高职护生创业教育现状分析

（一）高职护生分析

高职院校护理专业女生较多，比例不协调。社会用人单位对于男护的需求旺盛，对于女护挑三拣四，女护相对就业压力更大。女生相对于男生在创新意识、创业能力等方面比较欠缺。护理行业的专业性强，就业范围狭窄，也限制了高职护生的就业创业视野。高职院校护理专业普遍的学制是2+1，在校学习时间短，学习任务紧。以长沙卫生职业学院为例，高职护生就业专业相关度很高，远远高于同期全国其他专业相关度。但是，在学生的自主创业率方面同样低于其他专业。

（二）创业教育现状

高职院校医学类学生（以下简称医学生）创业教育本身起步相对较晚，专业的特殊性决定了其就业行业单一，职业成长时间长，创业活动更加处于不利的地位[2]。而且学校的创业教育缺乏与专业教育深度融合，医学生在创业实践中专业优势无法凸显，对国家创业宏观政策宣传不够，医学生即使为了生存选择创业，也因创业能力不足而致创业失败。高职院校不仅要注重应用型人才的培养，更加要将创新、创业能力的培养作为人才培养与教育的主要内容。创业教育理论脱离实际，并不能反映当下就业形势，国家宏观政策、行业企业发展趋势等，不能给予毕業生较好的创业引导。

二、双创背景下高职护生创业教育中存在的问题

（一）就业与创业教育模糊不清

双创背景下，创业教育被提升到了一个新高度，但护生本身较为特殊，很多护生对于就业的积极性要明显大于创业，女性学生占比大的特点也使得创业教育的地位较为尴尬。绝大多数高职院校在护生创业教育中容易将其同就业教育联系在一起，而创业教育的目标并不是提升护生创业意愿和能力，为了进行创业教育而进行创业教育的做法也导致相关教育活动在功能性上大打折扣。很多高职院校开设课程都是就业创业一起，更使就业与创业教育模糊不清，糅杂在一起时，创业教育的地位越发边缘化，想要在创业教育上取得突破也会变得十分困难。此外，就业率是高职院校十分注重的一项“指标”，在就业与创业教育模糊不清时，创业教育的时间很容易被压缩，久而久之，就业教育也成为了一种主流，这也不利于护生创业教育有效性的彰显。

（二）创业教育形式较为固化

高职护生创业教育中存在着教育形式较为固化的问题，创业教育形式较为固化也影响到了创业教育有效性的提升[3]。很多高职院校虽然在正常开展护生创业教育，但创业基础知识讲述，即与课堂教学形式极为相似的创业教育形式十分普遍，这也导致创业教育成为了一种十分机械与固化的教育形式。双创背景下，创新理应同创业较好联系在一起，但高职护生创业教育中显然没有较好地进行形式创新。绝大多数高职院校对护生创业教育的认识较为有限，且在创业教育形式创新上的积极性和能力都明显不足。思想意识层面的不重视，认识层面带有明显局限性时，护生创业教育便会长时间处于较为固化的状态之中。长此以往，创业教育对护生的吸引力会不断降低，且很多高职护生对创业教育活动开展资源也会出现不同程度浪费。

（三）创业教育内容较为单一

除护生创业教育形式较为固化外，高职护生创业教育中内容单一的问题也较为显著，这也对高职护生创业教育有效性提升产生了明显的制约性。例如，部分高职院校最初将创业流程讲述、环境分析等作为了主要的创业教育内容，双创背景下，创业理应同创新更好联系在一起。但部分高职院校在护生创业教育的内容选取上较为单一，每年的护生创业教育内容基本大同小异。这一问题的持续存在，便会使护生创业教育的形式主义色彩较为浓重，护生也无法通过接受创业教育来提升自身的创业能力。

（四）创业教育评价机制缺位

虽然高职院校都在正常进行护生创业教育，但与之相对应的评价机制往往处于缺位状态，创业教育评价机制的缺位也导致创业教育活动在开展上的规范化程度较低。需要清醒地看到，高职院校大多缺乏足够多的护生创业经验，在护生创业教育中也难免存在各种问题。由于相应评价机制的缺位，高职院校无法对护生创业取得的成绩、存在的问题等进行感知，“流水账”式地进行护生创业教育自然也成为了一种常态。更为严重的是，由于护生创业教育相关评价机制的缺位，很多护生创业教育中存在的问题无法被及时发现，这些问题长期堆积在一起也会导致护生创业教育质量持续性下降，形成恶性循环，高职院校在护生创业教育中开展活动也会持续性地处于被动状态。

三、双创背景下高职护生创业教育优化策略

（一）提升高职创业教育受重视程度

双创背景下高职院校需要给予护生创业教育更多关注，特别是当前医疗卫生人才增多，岗位有限的情况下，护生就业压力明显增高，通过创业教育引导护生开展创业就业，也是缓解护生就业压力的一项重要途径。高职院校将创业教育同专业教育进行融合，不能将创业教育作为临近毕业时的一种“突击”教育，而是要进行全过程化教育。提升创业教育的地位，将其同就业教育、就业辅导区分开来，明确创业教育的目标和内容。高职院校可以结合护生创业教育实际状况与需求建立健全护生创业教育制度，通过护生创业教育权责关系的明晰，创业教育目标与原则的确定，可以设立创新创业奖学金，优化高职院校护生创业教育内部环境，提升创业教育在学院人才培养与教育体系中的地位。

（二）提高高职护生创业能力

高职护生在校学习专业的知识和技能，但是社会经验以及人际交往方面能力却较弱。因此，在加强高职护生专业理论与技能培养的同时，要加强他们通识能力的培养，如机会识别能力、自主学习能力、领导决策能力、管理沟通能力、组织协调能力、挫折承受能力等，让她们能够在社会交流过程中更好地展示自己，妥善处理与公众之间的关系，协调好成员之间关系。加强理论联系实际及发现问题、解决问题能力的培养，能够在纷繁复杂的困难中，分清主次，抓住并解决主要矛盾。丰富高职护生创业教育内容，结合创业教育实际状况与需求，对创业教育活动开展进行规划，明确出具体的创业教育目标。通过丰富护生创业教育内容，高职护生创业教育的层次会越发丰富，其创业教育系统性特征也会更为明显，这也有利于高职护生创业教育有效性的持续提升[4]。

（三）浓厚高职护生创业氛围

积极加大对创新创业的宣传力度，营造“大众创业、万众创新”的浓厚创业氛围，提高师生对创业教育的认同度。通过举办“政策点对点”“热点直击”等宣讲会，深入宣传国家鼓励大学生创业的政策，让学生了解掌握相关信息，提供方便快捷的服务，帮助高职护生解决创业过程中的疑难问题。通过“主题板报”“头脑风暴”等活动，激发学生创业热情。浓厚的创业氛围容易孕育更多的创新创业新点子、金点子。

（四）拓宽高职护生创业平台

优化学校资源配置，整合实验室、实习医院等实践平台，鼓励高职护生开展创新创业，了解创业风险，为未来的创业活动提供宝贵的经验。设立创新创新学院，成立院系二级创业协会，完善组织机构，形成创业的团体，建立健全管理制度，建设好利用好大学生创业孵化基地，吸引优秀创业项目入驻，鼓励社会力量辅助成长。利用优秀校友力量，聘请其作为学校创新创业导师，做好学生项目对接，使学生创业项目更加接近实战化，更有可行性。本着校企互利双赢的原则，学校必须充分利用好这类行业资源，让医学生充分了解社会的真实需求，把自己的创业目标早日转化为创业实践行动。开展多种形式的创新创业模拟大赛，在比赛中碰撞思想，产生新的创业火花，

（五）加强高职护生创业教育队伍建设

创业教育是一个全院工作，要全院参与的全过程教学，其间专业教师要首当其冲，担起重任。创业的基础是学生扎实的专业知识，创业的灵感也来自于专业的学习过程中。所以，必须规范校内创业师资队伍，遴选一批具有丰富创业实践经验和创业创新指导能力的教师，加强创新创业教育培训，努力形成一支专业化的复合型师资队伍。创业成功人士也应该是学生最好的创业教育导师，特别是创业成功的校友，他们具有相似的学习成长环境，大概相同的专业学术背景，其创业经历具有一定的可重复性，更有启发性。聘请他们担任导师并现身说法，更容易引起共鳴，他们的创业经验及教训更值得借鉴。充分利用具有医学背景的企业和医院等行业资源，开展高职护生创业教育的第二课堂，弥补校内创业教育实践的不足。

（六）构建创业教育评价与反馈机制

高职护生创业教育不仅需要基础性制度予以较好指导和规范，更需要相应的评价与反馈机制予以支撑，这有助于增强护生创业教育实效性，降低相关问题的负面影响。高职院校需要明确护生创业教育目标，并将目标达成状况作为基础的评价标准，通过定期进行护生创业教育评价，发现护生创业教育中存在的问题，对于相应问题进行解决也可以帮助高职院校更好地进行护生创业教育[5]。此外，借助常态化对护生创业教育状况进行评价，高职院校在护生创业教育上也可以积累更多的经验，相关经验的分析与利用对后续护生创业教育活动的更好开展也有重要意义。因此，高职院校需要将护生创业教育评价机制作为相关创业教育活动开展的一种保障性机制，从而更好驱动护生创业教育活动开展。

四、结语

创业教育也是一种素质教育，高职院校不仅要在思想意识层面给予护生创业教育以足够重视，更加要确保创业教育落实到实处。双创背景下高职护生创业教育水平提升的现实难度较大，所以创业教育在形式和内容上都需要进行较好调整与优化。对于高职院校而言，更加需要运用发展的眼光审视护生创业教育活动的开展，不断对护生创业教育活动开展状况、环境与需求进行分析，尽可能借助护生创业教育促进护生创业积极性与实际能力的提升，帮助高职护生能更好地实现自己的职业理想和人生价值。

参考文献：

[1]  王进.“双创”背景下高职院校辅导员开展创新创业教育面临的挑战与对策[J].四川省干部函授学院学报，2017，（1）：56-59+90.

[2]  丁衍文，郑磊.新形势下高职医学院校创业教育的思考[J].卫生职业教育，2016，（18）：5-6.

[3]  李玲.双创背景下高职护生创业教育存在的问题及对策[J].现代职业教育，2018，（9）：232-233.

[4]  文芳.当前高职院校创新创业教育存在的问题及对策研究[J].现代职业教育，2017，（19）：147.

[5]  谢宏新.高职院校医学生创业教育现状与改进路径[J].卫生职业教育，2018，（14）：34-35.

作者：刘世伟