高职学前教育专业美术教学方法论文

高职学前教育专业美术教学方法论文（通用9篇）

篇1：高职学前教育专业美术教学方法论文

高职学前教育专业美术教学方法论文

美术课程是学前教育专业的重要组成部分，它是培养学生创造力和丰富学生想象力的有效途径，对提高学生的审美能力、美学素养具有特殊的作用。然而现行的学前教育专业教学美术课程体系与教学过程中，还依然存在单纯技能训练较多，忽视了从学前儿童美术教学的角度出发的教学误区。学前教育专业的美术教育不是一般美术训练的照搬，而是依据教育原则和儿童心理对美术资源进行咀嚼、消化的过程，它的主要目的是让学生掌握一定的美术技能和美术教学能力，能够为学前儿童设计实施科学、合理的美术教育，那么美术教学课程构建的方法与手段都要围绕此目的进行。我在多年的教学过程中探索了一些新的教学形式，设计新的教学内容与方法，目的就是让学生能够做到“一专多能”，这里的“一专”就是“要专”，即要在儿童美术教育和儿童美术创作艺术领域有专长;“多能”是指在儿童美术教育和儿童美术创作中尽可能具有多方的能力与办法。在多年的实践过程中，取得了较好的教学效果。

一、培养独立的观察习惯

基础造型训练是美术学习的.必经之路。但是高职学前教育的美术课每周只有两课时，无法进行一个长期的作业训练，且学生都没有美术基础，容易对单一的美术训练感到枯燥。针对这种情况，我让学生了解学习素描的目的、意义与作用，然后就将重点放在培养观察能力、构图能力、造型能力。调整课程结构，在课堂教学中追求短、频、快，每周安排新内容，提供不同类型的观察对象，训练学生观察事物，迅速抓住事物的特征，运用光影素描、结构素描、创意素描、速写写生等不同的表现形式来进行作业，为下一步的学习奠定坚实的基础。

二、培养创造性思维

学前教育专业的学生更应该具备创造性思维。如何培养学生的创造性思维?我在色彩教学中改变了传统的色彩静物写生，打破常规从装饰色彩学起，并且把重点放在了色彩肌理，让学生尝试用水粉颜料、水彩颜料、油画棒、油墨、粉笔等各种色彩原料进行搭配，并与油、盐、水、牛奶等生活中常见的材料进行混合，看看会出现什么效果，画在不同的材质(素描纸、吹塑纸、玻璃、塑料等)上又会出现什么效果，利用不同的技法如滴、淌、流、刮、擦、揉、印、拓等也会产生意想不到的效果。学生就是在这种不同尝试、不断创新中培养出创造性思维的习惯，并且能够将这种创造性思维运用到以后的教学中去，可以更好的引导孩子的想象力、创造力。

三、游戏性教学

儿童的天性喜欢游戏，玩中学、学中玩是他们最乐于接受的学习方式。这就要求我们的学生能根据教学内容组织游戏，能用游戏的形式进行教学。在我的美术课上，我经常根据不同的教学内容设计很多的游戏环节，提高学生的兴趣，也能让学生耳濡目染，掌握一些组织游戏教学的方法。在三年级的教玩具制作的课程设计上，我放弃了传统的老师示范学生照搬模式，因为她们已经具备了一定的美术手工基础，制作技巧对她们不是难事，关键就在于如何能有创意的自己设计运用制作教玩具。我将学生分为几个小组，从搜集材料到设计制作都由组员们合作完成，然后根据本组的教玩具设计游戏式教学并进行演示，有其他组来找出有点及不足，并进行评分，最后由老师进行总结和点评。运用这种教学法，学生是主动学，有了竞争，学生的积极性高，主动到图书馆、网上找资料，制作的作品和游戏很有新意。

四、体验式教学

幼儿教师不仅是孩子们的良师，还要是家长的益友，如何让学生能够更好的适应这些角色?我在课堂教学中运用体验式教学法，在进行幼儿美术教育的教学中，我请学生分别扮演老师，家长和孩子，让她们从角色角度对儿童作品进行描述、评价，由此产生矛盾、争论，在产生问题到解决问题的过程中，学生体验到了不同的身份会从不同的角度看问题，让学生能更好的理解孩子的感受，体会家长的心情，可以更科学地引导孩子、更理性地指导家长，对于幼教工作会有更深的体验。同时让学生的口头表达能力、控制现场能力、对理论知识的掌握与运用都得到了很好的锻炼。特别是对于出去实习过的同学，能将她们在实际工作中遇到的问题提出来，同学老师展开讨论，找出更好的解决方法，可以在这种体验式教学中学会换位思考，从而更好的改进完善自己的教学态度、教学手段及方法。

五、鼓励教学法

我运用鼓励教学法主要是从两个方面入手：第一是语言，我们都知道好学生是夸出来的，要找到学生的闪光点。每一个学生的资质不同，能力有高低，我会去找他的优点，创意不行的肯定技巧，技巧不精的肯定创意，让学生知道自己的长处在哪里，也知道要努力的方向。只有做到言之于物，有的放矢才能真正地让学生得到鼓励。第二个方面是手段，对于学生来说都非常希望得到展示的机会，这也是让学生得到鼓励与肯定。我经常为学生举办作品展览，也许水平并不专业，作品稍显稚嫩，但只要努力去做了，我都会尽力为她们提供一个展示的平台，学生都还是非常珍视这种机会，会花更多的精力去完善自己的作品。我还将学生的优秀作品以视频、图片的形式系统地保持下来，留作资料，给以后的学生参考，这些方式让学生非常有成就感，进而更加努力的学习。通过在实际教学中运用这些方法，提高了学生对美术课程的兴趣，在掌握美术技能的同时还提高了审美能力和美学素养，增加了对幼教工作的认知与信心。但随着时代的发展，现代化教学手段的日新月异，我的教学手段和形式也要进行更新换代，但是万变不离其宗，无论是什么方法，目的都是让学生爱上学习、自主学习。

篇2：高职学前教育专业美术教学方法论文

摘 要： 随着经济和社会发展，人们对子女的基础教育的施教者（教师）有了新的高层次要求，为培养能适应社会需求的优良人才（幼儿教师），各高职院校，一直在不断地探索、研究和总结好的教育方法、手段。在此，我将谈一谈我近几年在学前教育专业美术课程教学方法改革上的一些探索与研究。

关键词：方法 原创习惯 美术欣赏 潜移默化 对比

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2017）05-0128-01

当今社会与经济飞速发展，人民生活水平和思想意识在不断提高。使得人们都想让自己的孩子能赢在起跑线上，对自己子女的基础教育越来越重视。进而对基础教育的施教者也有了新的高层次要求。这就带来一个新的问题---如何提高基础教育的施教者的教育水平，以满足社会的需求呢？

这些年，教育界，尤其是高职院校，一直在不断地探索、研究和总结好的教育方法、手段，以培养适应社会需求、具备竞争力的优良的学前教育专业人才。我在高职院校从事学前教育专业美术课程教学多年，在此，我谈一谈我这些年在学前教育专业美术课程教学方法改革上的一些探索与研究。

一、教授学生基本的技能方法，并让学生能“以不变应万变”

每一位教师都有自己的一套教学方法和理念。对于美术课，我的一个重要的教学理念就是-----教授学生方法，以不变应万变。

教授学生技能方法，是我多年来在美术课课堂教学一贯的教学方式。教授学生正确的观察方法、分析方法、绘画与制作方法，揭示每一次课堂学习内容（绘画或手工制作）的本质方法，使学生知其然，更知其所以然。比如：简笔画课；在画简笔画前，我会告知学生，每种所要画的物体，其形体造型的最基本组成元素是三角形、圆形、方形。并例举简笔画图片，帮助学生分析物体的形体特征以及是如何组合而成的。待学生理解了可以用“三角形、圆形、方形”三种元素进行分析、组合、绘制所要画的物体形体的方法后，再由浅入深地进行绘画练习。使学生能通过这种方法“推导”出任何一种自己想要画的物体的形体造型，进而掌握物体简笔画的画法。避免了学生只会画老师教的叫比划造型，脱离老师便不画的尴尬情况。

另外，在画简笔画时，比如学习画猫；要用最简单的线条，描绘出符合猫的基本形体特征的简笔画，看似简单，但画起来并不容易。此时，我会为学生分析所画猫的形体结构，通过“三角形、圆形、方形”三种元素进行组合---圆头、三角形的耳朵、梯形（由方形和三角形组合而成）的身体等。使学生在画猫的过程中，逐步掌握分析方法和绘制方法。并让学生进行高度概括练习，进而会得到更为简化的全梯形形体的猫、椭圆形的猫等。。再“趁热打铁”，将与猫形体特征相似的动物---虎、豹、狮子等猫科动物与之相比较，让学生找出它们之间的异同，并加以练习，使学生在会画猫的基础上，轻松掌握画其它猫科动物的方法。这样不仅培养了学生的发散性思维，更重要的是让学生学会“以不变应万变”的方法。

二、学习美术，应培养学生主动思考、亲自动手制作、多搞原创作品的习惯，这非常重要，且益处多

由于学生的美术功底在进校前几乎是零（中专毕业生除外）。所以，在美术课的实训练习中，学生大部分学习时间都用在了对优秀作品的临摹中。在我看来，这不一定是好事。因为谁都不可能永远拿着早已准备好的临摹资料进行授课。所以，一定要培养学生“高水准”的绘画以及创作水平。这里提到的 “高水准”，不是非让学生像美术大师一样，而是让学生在未来的工作中能提笔就画，创作灵感来的快，表现合理、充分，符合逻辑，可以“随机应变”。

在此，我的教学方法是：教授学生美术作品绘制和创作的基本方法，课上完成临摹练习，课下完成创作任务（作业）。逐步培养学生主动思考，主动创作的良好习惯。

课上，学生接触的是新知识，不可能达到马上创作的水准。所以课堂上掌握好新知识，允许学生临摹，然后留一到两个创作题目，由学生在课下查找、收集资料后，独立完成创作任务。为确保每个人都是自己的原创，我会时不时地询问学生上交的作业创作灵感来源，造型设计的想法、绘制方法与技巧等问题。这对教师也有要求。那就是教师必须对美术作品看得多，创作灵感上想得多，反应快，才能在作业检查中避免学生的“滥竽充数”。

另外的一种培养学生创作习惯的方法是：在条件允许的情况下，带领学生走进大自然，进行实物写生。让学生养成爱观察生活，体会生活的习惯。美术课不要永远在课堂中进行。走出教室，放眼自然，感受自然，创作的灵感随处可见。这也能培养学生主动观察自然、观察生活、热爱生活的良好习惯与情操。

在教师给出的创作任务时，学生为完成创作作业，便会主动地寻找创作灵感，遇到较难的绘画表现技法，又会主动寻求老师或相关资料的帮助，这样一来，使学生不自觉地开始主动思考、主动学习起来，不仅可以提高学生的学习积极性和兴趣，还能使学生在主动学习中牢固地掌握所学知识，并能树立原创意识，利于学生胜任未来的实际教学工作。同时也能提高教师的教学质量。

三、培养良好的美术学习习惯，美术赏析不可少，开阔视野，易于培养学生较高的艺术涵养，进一步提高教学质量

在以往的美术课教学过程中，大部分教师喜欢讲课本里的知识技能。即便是有作品欣赏，也只是挑一些与课程相关的作品进行一下赏析罢了。另有些人认为，学前教育，本来就是个教幼儿的初级教育工作，就是把学前教育专业的学生教成美术大师又有什么用啊？这样的人，在认识上未免有些目光短浅。在我看来，专科院校目前看，可能教不出什么大师级的人物。可是，在美术课堂教学中，把古今中外知名的美术作品拿来给学生赏析，提高学生的艺术欣赏水平，是非常有必要的。

在课堂教学过程中，我会利用多媒体这一先进且直观性较强的教学设备，制作一些PPT课件，不定期的利用一两节课给学生来一次美术作品赏析，包括绘画、雕塑、设计艺术、民间美术、卡通片等。比如：大家熟知 达?芬奇的《蒙娜丽莎》，我会告诉学生《蒙娜丽莎》美的原因，在画中大师达?芬奇利用率空间透视原理，利用了黄金分割点构图，以及一些达?芬奇绘制《蒙娜丽莎》时的有趣小故事。而在介绍米开朗基罗的雕塑---《大卫》时，我会告诉学生如何正确地欣赏人体艺术，人体艺术美在哪里，以及米开朗基罗本人那种兢兢业业、刻苦钻研、认真求实的个人品格等课堂以外的知识。这样不仅仅是完成教学任务，更能开阔学生的艺术视野，从深层次提高学生的美术欣赏水平和艺术修养，使?W生具备一定的文化修养和艺术品位，进而帮助学生提高美术创作能力。这对学生未来的成长和发展都是十分必要的。

四、用“深入浅出”、“潜移默化”的教学方法，教书育人，在美术教学中宣扬本民族文化，利国利民利教育

教书育人，是教师的天职。在美术课教学中，我们在传授知识的同时，应该宣扬“本民族”、“本土文化”等内容，进而让学生热爱自己的国家、热爱自己在未来的从事的工作。可是如何将这些内容用一种免于说教的方式传授给学生呢？我的方法是“深入浅出”、“潜移默化”。

在讲授“吹塑版画”的课程中，为了让学生能更好地在作品中展现本地区、本民族文化特点，我先给学生介绍通辽市地区特点（蒙古族文化），然后再介绍我市两位全国著名版画家---山丹、乌恩琦，以及他们的科尔沁版画作品，虽说两位版画家的艺术造诣很深，作品品位较高，到我会详细地为学生讲解、剖析两位版画家作品的创作内容（利用PPT图片）、灵感来源、作品表达的思想以及版画刻板时的表现技法等内容，让学生了解两位版画家的每一幅科尔沁版画作品都是展现本地区、本民族文化的佳作。潜移默化地将什么是文化元素以及如何利用本地区文化元素进行创作这一方法传授给学生。并从作品中体会到只有热爱国家，热爱本民族文化，热爱生活才能创作出一幅好的美术作品。由此再进行吹塑版画的设计、制作过程、技法表现以及运用吹塑纸版画进行创作等教学内容，相应的就会十分容易。

这样一来，既让学生理解了如何利用本地区、本民族文化进行美术创作，掌握一定的美术技能知识，又会使学生对自己生活的这片土地有了新的认识和了解，使其对未来充满美好的憧憬，用实例进行爱国主义教育，职业道德教育，一举三得，效果甚好。

五、学习中要有对比，要有交流

我认为，没有对比就没有发展，就没有进步。所以，应定期在学校举办学生美术作品展览。在展览中，不同年级的学生会聚集一堂，看到其他同学的优秀作品，会打开思路，开阔眼界。在展览中，学生们会有交流中，听取不同的见解，发现自己不足之处，取长补短，以鞭策自身努力学习。以此提高学生学习美术的积极性。

美术课是学前教育专业学生的专业课，上好每一节课对于学生未来发展都是极其重要的，这也是我不断进行教学改革，探索新型教学方法的动力之所在。我将继续不断地研究、总结、创新改革美术课教学方法，使我的学生在美术知识技能学习道路上一路顺畅，走得更好更远，并为他们能胜任未来的学前教育工作打好坚实基础。

篇3：高职学前教育专业美术教学方法论文

作为一名医学院校的解剖学教师, 如何在教授解剖学知识的同时加强学生的人文关怀和素质教育, 是我们长期思考和探索的课题。针对我校高职护理专业学生的特点和实际, 我们在实践教学过程中进行了有效的探索和尝试。

1 高职护理专业学生人文素质现状的调查

目前, 我校高职护理专业的学生都是“90后”, 他们大部分是独生子女, 在中学时也基本都是佼佼者。所以, 他们在进入大学前不论在家还是在校都是重点关注的对象, 过着衣来伸手、饭来张口的生活, 从而养成了霸道、自以为是等自私的个性以及娇生惯养的习惯。他们做人做事都是以自我为中心, 从不考虑别人, 更谈不上会主动帮助别人, 甚至有的学生还会讥笑那些家庭条件差或学习成绩不如自己的同学。这样的学生一旦遇到挫折或困难, 因为父母不在身边而手足无措, 抗挫折能力、心理承受能力比较差。有的学生因为一门专业课考试不及格而产生自卑心理甚至自暴自弃, 成天逃课, 泡在网吧虚幻的世界里, 最后由于多门功课不及格而导致退学。试想这样的学生毕业后走上护理工作岗位, 怎么能以“病人”为中心, 把病人当亲人去关心和帮助?

此外, 有些学生进入大学后, 只重视护理学专业知识和相关自然学科知识的学习, 而忽视了自身人文素质的培养。结果是考试成绩非常优异, 而人际关系却相当糟糕。他们很少去关心身边的人和事, 缺乏团结协作的精神, 身边没有朋友, 缺乏应有的交流, 所以沟通能力极差。久而久之形成了孤僻、机械、死板的个性, 这样的人难以适应社会的需要。

因此, 我校高职护理专业学生的整体人文素质还有待提高。作为一名高校教师, 我们不仅有责任和义务去传授医学专业知识, 而且有责任和义务去提高学生的人文素质修养和医德水平。

2 以身作则, 教师应与时俱进地加强自身的人文素质修养

作为新时代的高校解剖学教师, 除了能高水平讲授解剖学知识外, 还必须根据实际情况, 不断地加强自身人文素质修养, 以身作则, 言传身教, 给学生树立好榜样。这不仅要求我们平时主动学习教育学、心理学、伦理学、社会学等人文学科知识, 多听人文讲座, 多向有经验的教师学习, 不断提高自身的人文素质修养。同时, 在日常的教学工作中要时刻注意自己的言行举止, 用自己的人格魅力去感染学生, 用自己的真心去关心学生。在教学过程中融入人文关怀理念, 注重学生人文知识的积累和职业道德的培养, 使学生在理解和掌握丰富的解剖学知识的同时, 其人格修养和职业道德也得到提高和升华。

3 在解剖学教学过程中适时融入人文素质教育

3.1 在理论教学中渗透人文素质教育

解剖学是研究人体形态结构的学科, 是医学科学中的重要基础学科, 是所有医学生的必修课。通过这门课程的学习, 要让学生在掌握解剖学专业知识的同时理解生命的含义, 学会尊重生命、善待生命, 学会用辩证唯物主义观点看待生、老、病、死, 认识到人死后只是一具躯壳, 无所谓鬼魂之说, 彻底祛除学生的封建迷信思想, 使其牢固树立唯物主义世界观。

在学习解剖学的过程中, 我们是分器官、系统来进行讲解的, 但人体是个整体, 不可分割。因此, 在教学过程中应同时培养学生局部和整体统一的观念。即告诉学生要把病与病人视为一个整体, 把生物学的病人与社会及其生存的整个外部环境视为一个整体, 不能把人只看成一个由各组织、器官所组成的生物体而忽视其整体性所包含的心理、社会等要素。在护理工作中, 我们不仅要注意人的生理方面的改变, 还要重视周围环境和社会环境对人的影响, 协调人的生理、心理活动及周围社会、文化诸方面的关系, 促使人们达到最佳健康水平。在临床护理工作中, 我们要在现代护理观的指导下, 通过护理程序, 根据病人的身心、社会和文化需要, 提供优质护理, 让病人在全面护理下恢复和保持健康。

3.2 在实验教学中渗透人文素质教育

解剖学是一门非常特殊的学科。它的实验对象是人体标本, 是经福尔马林浸泡过的尸体, 有着刺鼻的气味, 甚至对人体有害。学生在实验过程中需要搬运尸体, 解剖尸体, 制作标本。教师在指导学生实验的过程中应适时地培养学生不怕苦、不怕累、不怕脏的精神, 并且引申到以后护理工作中要学会主动观察及清理病人的脓血、粪便、痰液等分泌物和排泄物。同时, 在分组解剖和观察标本的过程中要强调分工合作, 团结互助, 照顾那些视力差或接受能力差的学生。注重培养学生胆大、心细的专业素质, 对问题要研究透彻, 不能知其然不知其所以然, 如神经血管的走行、肌肉的分布和功能等, 要通过解剖熟记于心。当然实验过程中气味确实很难闻, 但作为教师应以身作则, 教导学生克服困难, 调整自己的情绪, 以饱满的热情去迎接挑战, 而不能带着自己的情绪和偏见来学习和工作。

总之, 高职护理专业学生人文素质的培养是一个循序渐进的过程。我们必须根据学生的实际情况, 再结合本专业的特点, 不断地进行探索和改革, 摸索出一套适合我校高职护理专业学生学习和发展的教学模式和体系。同时, 也必须提高教师自身的素质修养, 不断地更新自身的知识体系, 努力培养国家需要的高级护理人才。

参考文献

[1]王卉, 张玉玲.在高职护理专业的护理药理教学中融入人文关怀理念的探讨[J].四川生理科学杂志, 2009, 31 (1) :47～48.

[2]王栋, 刘镇, 党瑞山.解剖学教学中加强人文素质和创新能力培养的实践和体会[J].解剖学杂志, 2008, 31 (3) :371～375.

[3]吴华英.浅析高职护理学生素质状况及对策[J].井冈山医专学报, 2008, 15 (6) :20～21.

篇4：高职学前教育专业美术教学方法论文

一、高职数学教学中渗透人文素质教育的必要性

我国教育的现状要求重视德育教育。20世纪90年代以来，我国教育领域提出了“加强基础，培养能力，发展个性，全面提高素质”的教学目标，开始从应试教育向素质教育转变。在中小学，广大任课教师总是自觉地承担着“教书”“育人”的角色，但是由于多种原因，教师不可避免地偏重教学，轻视人文素质教育。而在高职校院，由于有专职从事学生工作的辅导员和班主任，广大任课教师似乎只有教学一项任务。事实上，仅仅靠几个教学管理人员从事对学生的教育管理是远远不够的。人文素质教育工作必须得到与学生接触最亲密的广大任课教师的合作。而作为知识经济时代的高职数学教育工作者，更要结合高职教育特点，创新教育理念，把数学科学教育和人文素质教育贯穿于数学教学的全过程，使数学科学教育以人文素质为指导，人文素质教育用科学教育来奠基，两者形成“你中有我、我中有你”浑然一体的有机结合，培养具有坚定正确的理想信念、崇高的道德情操、严谨朴实的科学态度、实事求是的工作作风和勇于开拓创新探索的一线高级应用型人才。广大教师应把“教书”“育人”结合在一起，利用一切可以利用的途径将人文素质教育巧妙地渗透到数学教学中，对学生的品德起到潜移默化的影响。

二、数学教育蕴涵着丰富的人文素质教育

随着科学的不断发展，数学教育已是学生掌握数学工具的主要课程，是培养学生理性思维的重要载体，是学生接受美感熏陶的重要途径：这种认识正逐渐成为教育界的共识，使我们对数学教育的观念也发生了很大转变，也就是把数学教育从过去单纯的“掌握数学工具”上升到人文素质教育的重要组成部分的认识上来。

众所周知，数学是一切科学的基础，是自然科学最基本的语言。随着计算机知识的广泛应用与普及，数学作为“工具性”的一面已为人们广泛认同，并逐步显现出神奇的力量。现如今，新产生的交叉学科尽管涉及的具体领域不同，但无论自然科学或是社会科学都有一个共同点，就是将数学引入其内，并作为其深入研究的基础。

然而，现代数学还有更本质的一面，即作为传授素质载体的一面。高等数学历来以其概念的高度抽象性、逻辑的严密性和推理的精确性而为人们所推崇，而现代数学更有着包括美学和哲学在内的深邃文化内涵。像微积分中数学公式的统一美、线性代数中行列式及其数学运算的和谐美、概率统计中全概率与贝叶斯公式的奇异美，皆洋溢在字里行间，跃然纸上，它的价值已不再局限于社会的应用与功利方面。它对人们的理性思维与思辨能力的培养，智慧的启迪和潜在能动性与创造力的开发有着不可替代的作用。

三、数学教学中人文素质教育功能的体现

1进行唯物辩证法教育，培养科学世界观

数学不仅包含着丰富的自然科学知识，而且充满着科学精神和唯物辩证法思想。在数学的产生与发展过程中，无不体现着唯物辩证法的核心思想：发展、运动与变化。数学的研究对象源于客观物质世界，因此在教学过程中应努力挖掘教材中蕴涵的辩证唯物主义思想。结合教学内容，对学生进行实践第一的观点、运动变化的观点、对立统一的观点、普遍联系的观点和特殊与普遍统一的观点等观点的教育。不仅可为学生辩证唯物主义世界观的形成奠定科学知识基础，而且可使学生直接受到唯物辩证法思想的教育，培养学生的科学思想方法、提高学生分析和解决问题的能力，培养学生科学的世界观和方法论，这对学生形成良好的品德是具有积极的意义和作用的。

2激发民族自豪感，培养爱国主义的精神

中华民族有着光辉灿烂的数学史。在我国的文化宝库里，数学的出现与发展历史悠久，源远流长，成果卓著，对人类文明作出了巨大的贡献。打开世界数学发展的史册，可以看到我国古代数学研究的累累硕果，像晶莹的明珠，闪烁着真理和智慧的光辉。教学中应有目的有计划地向学生介绍我国历史上数学的重大发现和创造。如我国的九章算术中提出的正负数的概念、运算法则，刘徽的割圆术，祖冲之的圆周率。到宋元时期，中国的数学大放异彩，其数学成就可以说是达到世界顶峰。其中秦九韶的“大衍求一术”和高次方程的数学解法在世界数学史上更有重要地位，前者被称为“中国剩余定理”，著名科学家萨顿称赞秦九韶是“他那个民族，他那个时代，并且也是所有时代最伟大的数学家之一”。

一部中国数学发展史以及中国数学家为真理而献身的伟大人格和崇高精神，无疑是弘扬民族文化、振兴民族精神、进行爱国主义教育的好教材。它不仅可使学生受到科学思想、科学精神、科学道德教育，而且可以增强学生的民族自尊心和自豪感，促进学生爱国主义情感的发展。

3激发学习热情，培养崇高理想

古今中外的数学家对事业志坚如磐、锲而不舍、勤奋刻苦、严谨认真，品德刚正不阿、诲人不倦，给我们留下了一份极可贵的精神财富。华罗庚虽未受过正规教育却可谓才华横溢，为世界数学事业作出巨大贡献，成为数学家行列中杰出的代表；陈景润顽强拼搏，在攀登哥德巴赫猜想这个数学高峰的路上遥遥领先，他们的这种勇气、毅力和精神，令人肃然起敬。一部数学发展史，是人类追求理想、追求真理、始终不渝地求实创新的生动写照。教学中结合具体的教学内容，向学生生动地介绍他们的崇高思想和光辉业绩，激励学生奋发学习、为数学拼搏的豪情，培养民族责任感和民族忧患意识，树立振兴中华、开创未来的崇高理想和为科学献身的志向。

4培养高尚情操，提高思想修养

数学是一门既美又真的科学，不仅拥有真理，而且具有至高的美，其含义是丰富的。如数学概念的简单性、统一性；结构系统的协调性、对称性；数学命题与数学模型的概括性、典型性和普遍性；数学中的奇异性等。数学美的基本内容是：对称与和谐、简单与明快、奇异与突变、雅致与统一。对称性是现实世界中美的表现：如人体的对称性、中国古典建筑、

几何图案等等。因此，数学教育能使学生获得对数学的审美能力，既有利于激发学生对数学的爱好，也有助于增长创造能力。在教学中，充分挖掘教材中的美的因素，展示数学美的内容和本质特征，把抽象的数学美展示给学生，渗透在学生心灵中，从而诱发学生的审美情趣，使学生逐步地感受美、欣赏美、鉴别美，认识到数学是一个五彩缤纷的世界。一方面以美的规律和方法去获取科学文化知识，另一方面数学美育有潜在的思想教育功能。法制教育往往有某种强制性，道德教育也有某种约束性，而数学中的审美教育在形式上是自由与生动活泼的，可以寓教于乐。在美的享受中启迪心灵，引起精神升华、陶冶情操，提高思想品德修养，潜移默化地培养科学的世界观，形成高尚的情操和对真理的执着追求。

5培养道德品质，完善精神品格

数学不仅能授人以知识，给人以智慧，使人得到美的熏陶，而且能使人懂得怎样做人，培养真诚、正直、坚韧、勇敢的优良品质。数学有独特的品性与风格，要求运筹有章、计算有法、应用有方、分析有规、假设有度、论证有据、构造有序、进退有制等，始终要求人们不违背数学的科学规范。数学反对不充分的、非规律性的概括、判断，数学的概括、判断服从于客观的真理性，凡是按照客观的思维规则，经过严格论证得到的结论，谁也无法否定，凡是偏离这些原则获得的结论，不管怎样的错综复杂、扑朔迷离，终究会被推翻或淘汰。这里来不得半点虚伪和欺诈，需要的是诚实和正直。数学一般依靠抽象思维来把握问题解决的途径，学好数学需要高强度的智力活动，需要具备勤奋、刻苦、勇敢：机智、顽强的精神，这正是当今时代不可缺少的精神。同时长期的数学训练，将能塑造人的诚实与正直的优秀品格。此外，数学的严格规范，对于形成严肃认真、踏实细致、团结协作、遵纪守法的良好作风，同样起着潜移默化的作用。总之，数学内在的德育意义与传统德育相比较毫不逊色。

6培养数学意识，形成道德规范

数学在本世纪空前发展，数学各学科之间、数学与其他科学之间的互相渗透日益加强。数学的应用不仅形成了一大批新的应用数学学科，而且通过与计算机的结合形成了数学的技术。数学一方面仍发挥着理论基础和应用基础的巨大作用；另一方面也成为现代社会中一种不可替代的技术。数学社会化、社会数学化展示了数学在社会中的巨大作用。因此，要强化数学意识提高大众的数学修养，更要强化数学之德的问题。人类社会和自然界的各种事物和现象，都有量的规定和存在形式及其与外界的普遍联系，数学将这一切作为对象加以抽象，然后再返回教育过程中时，无论是内在还是方法，都可能广泛地涉及社会、政治、经济、文化和科学技术等各个领域的问题。现代社会中的人口问题、资源问题、环境问题、生产效率问题、企业管理问题等等都与数学关联紧密，同时无不受价值观念与道德规范的制约。因此，数学教育中要注意数学本身的知识体系向各个领域推延而自然派生的道德意义，有机地产生数学的德育外推效应。

四、数学教学中人文素质教育渗透的途径与方法

1为人师表，做好思想品德教育

教师的世界观和方法论对学生起潜移默化的作用，教师的举止言行，学生都在细心观察，甚至加以仿效。要对学生实施数学德育教育，教师应具有很高的素质和修养。教师在授课时，展现给学生的不只是知识，还有教师的整体形象。教师是学生的楷模，教师的言行举止会给学生带来潜移默化的影响。教师高尚的情操和良好的道德形象会对学生起到“随风潜入夜，润物细无声”的作用。教师教书育人，离不开言传身教。言传身教是教书育人的最基本的要求。言传与身教相结合，才能达到教书育人的综合效果。所谓言传就是教师通过有声语言对学生进行教育和影响，教师在课堂上传授知识，在课外进行辅导，都是不同形式的言传。所谓身教，则是教师以自己的形象和行为对学生的教育、影Ⅱ向和感染作用。曾经有人这样形容言传和身教相辅相成的关系：“教师的语言是有声的行动，而教师的行动则是无声的语言。”在具体的教育教学活动中，教师必须坚持言传和身教相结合，言传晓之以理，身教导之以行。孔子说：“其身正，不令则行；其身不正，虽令不从。”为此，教师一方面要以自己渊博的知识和高尚的人格感染学生，另一方面要处处以身作则，严于律己，成为学生的表率。

2建立一种平等、民主、亲切、和谐的师生关系

西方现代教育家罗素认为，热爱学生能使学生的道德和智慧得到很好的发展。这向人们提示：尊重关心和热爱学生对做好教育工作十分重要。如果教师的课内外均以教育者自居，表情严肃，态度严厉，学生就会产生压抑感，甚至会造成心理障碍，日积月累就会对老师“敬而远之”。这样的教育自然是低效、甚至无效的。教师要尊重和信赖学生，真诚地关心和理解学生。严格要求、耐心帮助、公平对待，使学生在内心里崇敬和信赖老师，师生间建立一种平等、民主、亲切、和谐的关系，这样才有助于学生良好思想品德的培养。所谓，“亲其师，信其道”就是这个道理。在轻松、愉快的气氛中接受知识，领悟道理，在情感交融的情境中获得启迪，在不知不觉中受到熏陶与感染。

3深入钻研教材，挖掘教育因素

高职数学教材内容广泛，逻辑性与系统性强，具有比较高的抽象性和概括性。为培养学生良好的意识品质和严谨的科学态度奠定了基础。教师要深钻教材，对教材中的“知、能、思”三方面全面理解，充分认识三者在教学过程中的辩证关系，从整体上把握知识结构，理清思想教育的脉络，形成一个较为完整、合理的德育结构。教材中涉及到的数学家、数学名著、数学思想方法等内容，教师要充分利用。既从宏观上保证德育的基本内容，又从微观上有计划、有目的地通过数学知识的传授，使学生受到世界观和方法论的教育。

4在课堂教学中渗透人文素质教育

文化科学知识的学习，为学生提供了形成科学世界观的基础和工具。因此课堂教学在学生品德心理形成过程中起重要作用，具体地说主要是起提高道德认识的作用。在起始课、入门课及新课程的教学中，应揭示数学来源于社会实践的唯物主义观点，根据数学知识结构，充分揭示数学思维过程，阐明数学知识发生、发展和深化的过程。促进学生知识结构和思维结构的形成与发展，培养学生的辩证唯物主义观点。通过解题，培养学生的数学意识，注意揭示数学问题中的美学因索，把单调、乏味的数学问题转化为充满美感的问题，使学生认识到数学是一个五彩缤纷的美的世界。以美启智，引导学生去欣赏美、探索美、激发学生学习的爱好和兴趣。培养高尚的审美情操。解题时，着重分析和探索解题思路，分析辩证思维过程，消除思维障碍，学会数学思维的辩证策略，从而学会思考问题的方法，通过数学问题的变换、引申、拓广，通过一题多解、一题多变、多题一变的训练，发展学生思维品质，培养学生不断探索、勇于创新的科学精神。同时在教学过程中，善于发现和捕捉学生的智慧火花，加以引导，使之升华，培养学生的求异思维，鼓励学生的探索和创造精神。

5通过第二课堂活动渗透人文素质教育

学生个体品德心理的形成，是内部条件和外部条件相互作用的结果，实践性活动是实现这种相互作用的具体过程。学生数学实践活动有独立完成作业、参加数学课外活动等。教学中要着眼课内，放眼课外，通过第二课堂活动，课内课外相结合，课内长期渗透，课外集中拓宽，才能深化数学兴趣，促使学生把数学学习与崇高的理想和远大的奋斗目标结合起来，使学习兴趣化为更大的求知内驱力，进而深化人文素质教育效果。

丰富多彩的课外数学活动，是课内教学的延伸，又是人文素质教育的生动的大课堂，如开办数学故事会、数学简报、数学游戏；组织数学美育讨论和数学辩论；组织数学兴趣小组，开展数学竞赛；组织应用数学知识进行小发明、小创造、撰写小论文；开展社会调查，收集数学在社会、经济活动中的应用实例等等，都能有效地加强辩证唯物主义观点和爱国主义思想教育。

篇5：高职学前教育专业美术教学方法论文

摘要：伴随着现代化教学理念在中职的深入，中职的教学方法更加灵活多变。本文依据中职美术设计与制作专业教学存在的问题，提出通过教学方法的改革解决现存问题，并探讨多种有效的教学方法。

关键词：美术设计与制作;教学方法;头脑风暴;情景式教学

为适应当今时代人才培养需求，网络、新闻、美工、时尚摄影、广告、创意、营销等技术人才需求量增大，许多中等职业学校都开设了美术设计与制作专业，有的学校称平面艺术设计专业或电脑美术专业。学校教育的主阵地在课堂，教师作为学生职业生涯与知识传授的引导者，要充分运用多种教学方法，从而更有效的培养出适应时代发展需求的美术设计与制作人才。

一、中职美术设计与制作专业教学存在的问题

中职学生在学习上大多数存在懒惰思想，缺乏刻苦精神。大多数中职学生进入美术设计与制作专业前，对该专业的了解与行业发展并不明确。大部分学生没有接受过绘画训练，更加没有涉及到设计软件的学习。因此，学习动力不足，学习氛围不浓。学校对于美术设计与制作专业课程设置存在重理论轻实践的问题，学校缺乏校企联动培养机制，导致师资队伍在长期教学的同时，脱离了行业发展，不利于培养学生市场适应性，尤其是针对岗位性的教学。校企合作的脱节导致中职毕业生就业率的下降。

二、通过教学方法的改革解决现存问题

学校教育的主阵地在课堂，教学方法是构成课堂教学活动的重要因素之一，教师作为学生职业生涯与知识传授的引导者，有责任将学校教学方针与目标具体实施到教学中。对于教学方法的选择与运用，不仅影响了学生对学科知识的掌握情况，还影响学生对这门课程学习的兴趣和积极参与程度。选择良好的教学方法有助于课堂教学效率与质量的提高。充分运用丰富的教学方法有助于解决中职美术设计与制作专业现存的问题，有助于培养适应时代发展需求的美术设计与制作人才。作为一名教师，对教学方法的探讨与反思十分必要。我们在教学过程中，为了达到更好的教学效果，研究多种教学方法，并在教师间相互探讨，也是丰富教学的手段之一。[1]

三、中职美术设计与制作专业教学方法探讨

(一)微课程教学方法

微课程是指时间在十分钟左右(一般人注意力集中的有效时间)，教学目标明确，内容短小，集中说明一个问题的小课程。[2]微课程不仅仅是一种崭新的课程教学资源组织形式，更为我们展示了一种全新的教学方法、教学方式、教学思想和教学理念。[3]美术设计与制作专业属于视觉设计范畴，微课程教学方法的应用，将课程知识点以重点、难点、考点通过视觉化的方式吸引学生的注意力，学习起来更加通俗易懂，层次分明。微课教学法对美术设计与制作专业的深入融合应当体现在开放性和交互性。利用学生喜欢看直播，通过网络资源摄取知识的学习方式探索微课教学法的网络知识平台。鼓励学生超越微课设置的知识结构，补充概念、实例，补充学生学习的信息渠道。

(二)任务驱动教学方法

任务驱动教学法十分适用于美术设计与制作专业课程的教学方法，美术教育与设计专业课程培养学生的实践操作能力，又强调学生美学设计思维的培养。在课堂上，师生通过共同完成“项目”，按照：教师展示任务、学生分析任务、学生尝试独立完成或者与合作伙伴共同完成任务，师生完成“项目”并进行总结。这样的流程，有助于学生体验专业的.工作环境，在解决实际问题的过程中培养学生观察力，独立思考和分析能力。这种教学方法强调学生学习的主体性，也是体现学习与工作相结合的特色教学方法。

(三)“头脑风暴”教学方法

IDEO1员工集体在硅谷办公室楼顶露营的照片引起人们对“头脑风暴”的极大关注。“头脑风暴”方法多用于商科，目前，这种方法非常适用于美术设计与制作专业教学。在高校美术学生设计基础课程中，思维发散训练是重要的一块。中职学生学习美术设计与制作专业，除了强调实践操作的培养，也要加强设计思维的训练。只有思维上的“强大”，才能在设计工作中走的“更远”。“头脑风暴”教学方法要求学生在最短的时间内，收集大量的创意，列出多种创意方案并表达出来。在课堂上，一是要“异想天开”，可以将学生分为小组，利用中职学生“异想天开”的特点开拓思维，集思广益;二是要“借题发挥”，老师不要急于评论，最大限度的激发学生思考的空间，学生可以借助他人的想法丰满自己的方案;三是要“图文并茂”，作为一名美术设计与制作专业学生，每一次表达的环节都离不开图的表达方式。例如专业课程《Photoshop》教学中对“头脑风暴”教学方法的采用，要求全体学生都积极参与到创新中，教师在引导环节充分解释说明，学生创新思想并逐一表达，其他学生聆听，不急于表现意见，并做好记录。通过这种方法，学生思维开拓了，更加明白在Photoshop软件上应该做什么以及怎样去做能使视觉效果最佳。

(四)情景式教学方法

采用情景教学法的最大目的就是调动学生学习的兴趣，诱发学生积极参与到学习中。教师通过精心设计改变现场环境，在课上演情景剧。启发学生思路，鼓动学生积极参与。例如模拟设计公司的设计提案讨论现场，教师扮演客户，几位学生扮演设计主管，其他学生将自己的设计作品或创意提案现场展示，师生通过情景模拟的过程中发现问题，解决问题。这种情境模拟的教学方法使学生体验到工作场景，从而明确课程学习目标和自我发展方向。有助于学生思维拓展，锻炼表达和应变能力。情景教学方法和美术设计与制作专业的深入融合可以应用到实际情景中。例如带领学生观摩职高院校美术设计与制作工作室，参观广告设计公司、网页美工工作室、影楼后期工作室等实训基地。作为一名教师，要时刻以学生为核心，依据学生学习和发展需求学习与研究更丰富的教学方法。通过教学方法的改进，引导学生爱上学习，热爱这门课程，对美术设计与制作专业的发展更有信心。

参考文献：

[1]杨雁.高职院校电脑美术设计专业教学研究[D]山东师范大学硕士论文,:11

[2]黎加厚.微课的含义与发展[J]中小学信息技术教育,(4):10-12

篇6：浅谈旅游管理专业教学方法论文

[关键词]旅游管理;教学;方法

1 旅游管理专业特点探析

旅游管理专业是一个应用性较强的专业，它集理论性与实践性于一体，对学生的知识面掌握的要求较高，不仅要求学生掌握相关的专业知识，对一些边缘、交叉性学科的掌握也有一定要求，比如，对基础的美学、心理学、营销学、管理学等都有要求，甚至要求学生具有一定的社会学、经济学、地理学的知识修养。总体上来看，目前我国旅游管理专业主要呈现以下几个特点：

1.1 应用性强

旅游管理不仅仅是大众通常理解层面上的“出去玩”，或者是稍微深层次一点的“出游”等。一次完整的旅行活动承载的是从旅游开始之前的资源开发与规划、路线设计、旅游营销、产品采购、配备人员、途中服务、售后跟踪等一系列的过程，确切地说，一次成功的旅游活动是旅游管理过程中的吃、住、行、游、购、娱六大要素的完美结合。所以，旅游业对其从业人员从熟练基本的操作到运用完美的整个过程中的各个要求都是非常严格的。此外，现代社会是信息的社会，旅游业的大力发展还有赖于高科技技术的应用。因此，在现代的旅游管理专业教学过程中还应该结合现代化的教学手段，如计算机多媒体技术来培养学生们利用高科技手段的能力，培养学生们利用电子商务开展业务和旅游营销的思维等。未来的旅游业要获得大的发展必要也必须依赖科学技术，而这些知识仅仅靠理论上的讲授是很难全部完成的。

1.2 综合性强

旅游管理的六大要素之间是相辅相成、密不可分的，其中一个环节出现问题就会导致整个旅游活动失败。所以，必须从整体上把握每次旅游活动，把各项旅游资源的采购、线路设计、服务等综合好。培养的人才要具备大的.格局观，俗话说“没有淡季的营销，只有淡季的观念”。作为未来旅游行业的建设者，旅游管理专业培养的学生必须具有广博的知识面，可以不是非常精深，但必须有一定涉猎，并且不断地与时俱进，随时掌握社会发展的动向，具备综合这些知识的能力。只有这样，旅游服务才能跟上顾客的思想，才能针对不同的旅客提供个性化的旅游服务。

2 我国旅游管理专业课程教学的现状及存在问题

篇7：高职学前教育专业美术教学方法论文

一、学前教育专业二胡选修课程教学现状

(一)学生基本无演奏基础，专业素质低

根据我校近几届学前教育专业招生情况来看，学生大部分是通过文化课统考进入本专业，未经过艺术加试的筛选与训练，因此，基本上无二胡演奏基础，并且在音准、节奏等基本音乐素质方面能力较低，为二胡选修课程的教学过程带来一定难度。

这部分学生接触二胡时的年纪都在十八、九岁左右，骨骼的生长基本定型，在手指的控制力、灵活性以及音准的辨别能力和演奏模仿能力上都有所欠缺，但是大部分选修二胡课程的学生都饱含对民族音乐的热情与兴趣，有积极的学习动机性，也为二胡选修课的教学带来一定的动力。

(二)缺乏具有针对性的二胡教材

现存二胡教材多为以专业音乐院校教学内容为主的作品集，并没有针对学前教育专业特点制定的二胡教材。这些教材专业性较强，涉及到的音乐作品多为传统的.民族器乐内容，在演奏技巧的教学内容和作品的选定上都较为专业化和系统化。缺乏针对学龄前儿童心理成长特点的音乐内容，因此，我们在教学的过程中应结合幼儿成长特点和心理发展的需要，遵循既简单又悦耳，实用性与速成型相结合的通俗儿童音乐作品进行教学。

(三)改变教学理念，调整教学方法

学前教育专业中的二胡课程是众多器乐选修课程中的一门专业任选课程，它是一门融合了演奏技巧教学、识谱视奏训练、传统民族音乐文化知识普及的综合课程。

在教学的过程中，不能无视学生本身的专业特点盲目进行“大而化之”的一揽子教学。应针对学前教育专业课程设置需要，根据选修学生的专业能力，结合学龄前儿童的心理需要，选择贴近幼儿生活、朗朗上口、广为人知的童谣旋律作为教学内容。在演奏技术技巧的设置上尽量使用能够通俗易懂，且教学上能够简单、明了、速成的教学内容。

二、学前教育专业二胡选修课程改革策略

(一)集体课为主、小组课为辅的教学模式

在课程的设置上针对学生的特点进行集体课教学为主、个别辅导小组教学为辅的教学模式。“集体课”中，以讲解二胡演奏知识、示范二胡演奏方法、布置作业为主;“小组课”以检查学生学习情况并针对进度的不同进行分组个别辅导为主，为某些专业程度好的学生提供可进步空间，并解决个人演奏技术障碍问题，进度慢的学生依旧学习自己能力范围之内的音乐作品，不同组别中的成员会根据此阶段的学习进度进行灵活调整。这种教学模式能发挥学生的主观能动性，培养其独立学习与研究、解决问题的综合能力，有利于学生逐渐养成独立解决问题、终身学习的良好习惯。

(二)注重学前教育专业特色，合理设计教学内容

高校学前教育专业应根据当下社会的人才需求对课程培养计划进行相应的调整，做到具有针对性、实用性、科学性的授课内容，培养具有一定幼儿教学能力和管理工作能力的幼教教师。

比如：在安排民族器乐的选修课程时，应找到本专业最为基础的演奏技能与练习方法，培养学生独立识谱演奏的视奏能力，根据学生本教学阶段的心理特点进行相应的教学调整。

对待已存在的问题障碍能够积极解决并深入到实际应用层面，正视本专业课程教学的针对性、合理性、实用性等教学特点。以本专业学生的实际音乐水平为基准线，合理调整学前教育专业课程内容，实现学生学习积极性与社会就业需求相结合，这样才能够使我们的教学方法科学有效，教学效果明显，人才培养目标明确。

(三)构建学前教育专业学习兴趣，培养理论与实践相结合的学习氛围

在学前教育专业学生选修二胡课程初期，大都饱含学习兴趣与练习热情，每节课的教学内容完成度较高，随着学习内容的逐渐深入，演奏技巧难度增加，学生会有畏难情绪，致使教学效果变得不明显，教学进度逐渐缓慢。

这就需要教师从学生的学习兴趣出发，根据学生的具体情况调整教学内容，尽可能选择学生感兴趣的作品内容、旋律熟悉的音乐作品，这样学生在练习过程中才能够更准确地演奏音准、节奏，乐句的强弱、分句处理，在演奏过程中才有更多的注意力放在乐句的情感处理与音乐审美上。

在教学方法上结合国外学前教育教学法，突出专业特色，例如：利用“奥尔夫教学法”对乐句进行节奏型的伴奏练习，实现身体的节奏感与演奏相结合的练习方法;借用“铃木教学法”进行旋律的模唱、模奏来强化二胡练习的效果;借用“柯达伊教学法”中对民族音乐旋律的重视与借鉴等等。

篇8：高职学前教育专业美术教学方法论文

一、当前高职学前专业学生词汇学习方面存在的问题

经过小学、中学的学习,大部分学生对英语有了粗浅的认识,对自己在英语学习方面存在的问题也有了初步的了解,同时也形成了不尽相同的英语学习动机、习惯、方法和兴趣。进入高职学校后,由于课文语言知识增多,尤其是词汇量的持续增加,相当一部分学生感到英语学习的困难,突出表现在词汇学习上,如词汇的难度、长度加大等。据调查,当前学生在词汇学习中存在的问题主要有以下几点:

1. 词汇量偏少

学前专业的学生大多英语底子薄弱,调查结果表明新生的词汇量总体偏少,要他们在规定教学时间内达到英语学习目标是较难的。

2. 记忆方法不当

由于记忆方法运用不当,对英语单词的拼写特征不了解,许多学生每天花大量时间记单词却普遍感觉记不住。今天记住的单词过了一天就忘了,不是记不住其音就是记不住其义,更谈不上运用。这导致部分学生感觉压力很大,学习英语的信心也受到很大影响。

3. 运用能力薄弱

因为在记忆时没有综合考虑英语单词的音、形、义、词性搭配等方面的结合,学生在使用英语词汇时经常出现拼写错误或混淆词义等情况。而在实际情景中也不会灵活使用,学生学习“哑巴英语”现象严重。作为以后的幼儿老师,他们需要与幼儿们灵活交流,所以对学前专业的学生来说,能够灵活使用英语词汇也是很重要的一项技能。

二、高职学前专业英语词汇教学的方法

1. 利用词根和词缀进行教学

《牛津高阶英汉双解词典》(第六版)共收词80000余条,虽然词汇量很大,但它本身是有其内在规律可寻的,如果能教会学生掌握基本的构词方法,学生就能容易突破记忆单词的难关。英语中的很多词汇是借助构词法变化而来的,教师要引导学生学会用构词法的知识来识别和记忆英语单词。

构词法包括合成、派生、转化等方法。其中,派生法可以帮助学生掌握大量单词,可以普遍使用,它是通过加前缀、后缀而构成其他单词的方法。学生掌握此方法就可以推测出相关一类词的意思。例如,当学生了解了前缀re表示再一次的意思,就能猜到return返回;reappear再现;rearrange重新整理;recover重新获得;reelect重选;regain收回;relive再生;remind提醒;remove远离等这些词的意思了。另外,转化词也需特别提醒学生注意。例如,cool原是形容词表示“凉爽的”,转化成动词后表示“变凉,冷却”的意思。通过引导学生学习构词法,对学生扩大词汇量将有很大帮助,而且使学生记忆单词更便捷、更牢固。

2. 结合语境进行词汇教学

词语只有在上下文中才是有生命的,如“He is drawing a car.”(他是在拉车还是在画车?)如果老师提供语境:He is in class.He is drawing a car.学生就不难理解了。因此教师应该利用语境帮助学生掌握词汇的具体意义。英语中一词多义的现象普遍,如果离开语境,词汇意义往往是孤立的、静止的、片面的,所以只有在具体的语境中,讲授词汇,加强锻炼,这样才能使学生不仅了解词义,还掌握用法,从而实现英语学习的最终目标。

3. 利用英文释义进行词汇教学

实践证明,只有大量的、足够的语言输入与积累,学生在学习过程中才能融会贯通,形成语言规则。因此,教师在教学过程中要尽可能地使用英语,用浅显的英语语言解释新的词汇,设置情景来启发学生用英语思维。例如,semester:term,different:not the same,holiday:time off from work,several:some or a few but not many。这种教法通过听、说向学生大脑输入了大量的语言材料,不但训练了学生听的能力,而且也巩固了旧词汇。教师可以通过情景描绘,或是通过同义词、反义词的释义巩固复习,增强学生的语感,使得学生学习兴趣大增,提高他们学习词汇的能力。所以用英语解释英语的方式是非常值得提倡的,既可以培养学生用英语思维的习惯和能力,又可以让学生少费一些力气就能理解词的本义,以培养学生用英语解释生词的能力。

4. 给出例句,让学生归纳词汇用法

教师在讲解词汇用法时,习惯把很多用法罗列出来,让学生去背。一些学生虽然能背下来,但是很快就忘了,还有些学生虽然背下来了但根本不理解,再遇到还是不会用。这都是死记硬背造成学生缺乏“思考”这一过程。笔者在教学实践中有意识地通过呈现出的例句引导学生,让他们自己观察、比较、归纳、应用,这样学生通过思考,不仅能记忆词汇,而且能够灵活运用。例如,在学习以-ing和-ed形式结尾的形容词的时候,先呈现例句:①The book is very interesting.②I am interested in the book.③The computer screen is absolutely amazing.④I was amazed at what he told us.通过观察和比较,学生总结出以-ing形式结尾的形容词修饰的主语都是“事”,而以-ed结尾的形容词主语是“人”。这时,再给出这样的例子“He is an interesting person.”学生进一步思考,最后总结出这两类词在本质上的区别,可以概括为:以-ing形式结尾的形容词都表达“令人……的”,而以-ed形式结尾的形容词则表达“感到……的”含义。再配以针对性的练习,学生很容易掌握这些词汇的用法。

5. 根据规律,有效复习巩固

词汇的记忆除了运用多种有效的方法,复习巩固也是有效的方法。就词汇学习而言,教师在课堂上应通过多种方式对单词进行系统的复习,帮助学生记牢单词。教师在课堂上教单词时,让学生对所学的词汇进行重复识记,加深印象;讲解课文时,结合教材的内容将所学单词的用法再次呈现加以强调;课后练习中,还应当安排相应的听写、翻译、造句等,使学生在多次的重复使用中巩固所学词汇。

三、结论

词汇教学在英语教学中是非常重要的。对于学前专业的学生尤其重要,她们不仅要记忆很多单词,还要能灵活运用。词汇量的大小直接影响到学生的英语表达能力的高低。英语教师应该深刻领会新课标中对学前教育专业学生词汇教学的目标,全面了解学前专业学生的特点,采用多种方法和手段,使学生将单词的音、形、义有机地结合起来进行记忆,并及时巩固复习,增强英语词汇的教学效果,才能有效帮助学生学习记忆词汇,增加词汇量,从而提高英语学习能力,在以后的工作岗位上能学以致用。

摘要：词汇教学是英语教学中的一个重要组成部分,如何提高词汇学习效率和扩大词汇量,逐渐成为国内外许多学者的研究焦点,然而目前高职学前专业的学生词汇学习效果不理想。为此,作者分析当前高职学前专业英语词汇教学的不足并探讨教学的对策,以改善当前的英语词汇教学现状,以满足新课程标准的需要,促进学生的全面发展。

关键词：学前专业,词汇教学,教学策略

参考文献

[1]刘海燕.高中英语词汇教学之我见[J].中学课程辅导(教学研究),2012,6(27).

篇9：高职学前教育专业美术教学方法论文

一、现状分析

近年来，我国高职高专的学前教育对于学生视唱练耳能力的培养尤为重视，几乎所有学前教育的学生都必须经过1年左右的视唱练耳能力训练。但是，在教学过程中仍存在诸多问题，具体表现在：

其一，形式的单一性。教师在视唱练耳教学中，基本采用教师范唱，逐句教唱以及单音、音程、节奏和旋律听辨的传统方式组织教学。

其二，内容的复杂性。教师在教材的选用及教学内容安排上，延续了音乐教育专业学生教学的思路，所教授的内容，基本上是按照自己所设想的内容进行教学，教学内容的安排过于复杂。

其三，对象的不明确性。教师在组织教学过程中，对高职高专学前教育专业学生的特点并没有进行认真地分析，对于学生以后的职业规划、能力需求没有清晰的认识。

其四，效果的不显著性。只是单纯地训练唱谱、听辨等能力，对于学生音乐情感、音乐素养的培养较为缺失。故经过1年左右的学习后，学生只能唱一些乐谱和听几个单音或旋律等，对于音乐的内涵和情感的感知鉴赏能力不足。

针对以上问题，从客观上，要从学生自身、教材选择、师资力量及相应的配套设施等方面进行完善；主观上，要从认真研究高职高专学前教育专业的特点、教学对象的水平及自身教学能力的提高等方面进行完善。

二、训练方法

奥斯特洛夫斯基认为“视唱练耳的基本任务是组织并发展学生的音乐听觉，训练其积极地将听觉运用到创作表演实践中去。”换句话说，视唱练耳课程要培养学生的音乐综合能力。要达到这一目标，首先要明确高职高专学前教育专业学生毕业后的职业能力需求。在《幼儿园教师专业标准》中提出幼儿园教师应“具有相应的艺术欣赏与表现知识”，可以看出对幼儿老师音乐专业知识方面的要求并不高，我们在培养幼儿园教师时应在掌握够用的音乐专业理论知识上，突出音乐欣赏和表现能力的培养。

（一）节奏训练

节奏训练在儿童音乐活动中尤为重要，对儿童内心律动形成及肢体的发展起到重要作用，这就要求教师具备音乐节奏方面的理论知识及较强的节奏实践能力。所以，我们在视唱练耳的教学过程中，应突出体现学生节奏的训练。

1.节奏感的培养。

节奏感是音乐感的一个重要方面，良好的节奏感往往是通过严格、准确的训练形成的。节奏训练的最终目的是发展速度感、节拍感和正确的音值组织关系。在具体教学中，可以采用多种方式进行节奏感的培养，如：跟随节拍器进行视唱、肢体律动、合唱等。在训练中，教师通过有意识的引导，发掘学生内心的节奏感受，体验各种节奏带来的情感体验，并对各种节奏型进行不断地练习，逐步将每种节奏律动固化为自身内心的节奏感。

2.节奏的训练方法。

节奏的形式是多样的，如前十六、后十六、切分节奏等等，每一种节奏都有自身的特点，根据表现形式传达不同的音乐情感。在训练时，应根据节奏自身特点，通过一定的教学组织，让学生对每种节奏都有一种感性的认识，增强学生对节奏的感知力。

如“三连音”节奏的训练，在具体教学中可按照以下步骤进行：

第一，教师示范。在训练前，教师的示范尤为重要，是学生认知或了解“三连音”节奏的重要途径。

第二，反复教唱。当学生对“三连音”有一个初步印象时，必须经过严格的训练，反复模唱，掌握三连音的节奏。

第三，肢体表达。让学生用肢体来表现“三连音”的律动，进一步感受“三连音”节奏特点。

第四，感知节奏特点。选择一个合适的，能够体现“三连音”律动特点的音乐，设计游戏，让学生感受“三连音”律动的乐趣。需要注意的是，游戏一定要与具体的音乐相结合，让学生充分感受节奏的情感表达。

任何一种节奏，都需要长期的训练才能掌握。所以，教师在课堂上要让学生了解“三连音”是什么，通过一定的教学手段让学生对“三连音”有一定的认识，并对这样的节奏感兴趣。学生在课下就可以自主地进行训练，从而固化为自身内心的节奏，加速节奏感的形成。

（二）旋律训练

旋律在音乐的各个要素中是最能够传递情感的，是让儿童感受音乐情感、增强艺术表现的重要途径。所以，在视唱练耳的训练中，旋律的训练同样尤为重要。

1.旋律感的培养。

旋律感，主要是学生对旋律的认知、感受、体验、表达等等。对于一首旋律，它的音乐情感是欢快地或是悲伤的，要有一个感性的认识，通过自身内心的体验，将各种旋律固化为内心的感受。如欢快的旋律形态是什么样，悲伤的旋律形态又是什么样子等等。

2.旋律的训练方法。

旋律的训练可以通过以下几个方面进行展开：

其一，聆听。通过有意识地聆听不同时期、不同风格的旋律，让学生对不同旋律进行感受，并进行对比，总结不同时期、不同风格旋律的特点，增强学生对音乐的鉴赏力。

其二，视唱。通过聆听后，学生对所唱旋律有了一个感性的认识，然后进入到教唱环节。视唱时，首先发现并解决其中的重难点问题，反复训练，提高学生的音准；然后通过反复演唱熟知旋律；最后通过完整的演唱让学生充分感受音乐的情感。

其三，展示。当所唱旋律以达到较为熟悉的程度，可以邀请学生上台表现旋律。演唱时，引导学生运用不同的方式进行演唱，让学生感受同一旋律的不同表现形式。

（三）其它音乐要素的训练

音乐要素除了节奏、旋律外，还有音色、音高、力度、速度等等，在儿童音乐学习中，这些要素都有体现。由于我们的教学对象是高专学生，他们对于事物具有一定的理解能力，而音乐其它要素的体现形态相对直观，融合性较强。故在训练时，可融入到节奏和旋律的训练当中，如音乐速度可以融入到节奏训练当中。

（四）结合现代教育技术

结合现代教育技术是各学科、各领域发展的必然趋势，在视唱练耳教学中，教师可以结合现代教育技术，更好地组织教学。如音乐、视频的欣赏可以让学生更直观地感受音乐、欣赏音乐，更好地体会音乐中的忧伤与欢乐；各种音乐软件的使用可以增强学生学习的乐趣；各种网络素材可以加强师生间的互动，提高课堂学习的氛围。

三、意义

我国高职高专学前教育专业学生视唱练耳能力的培养，一方面应充分考虑到学生自身的音乐基础较弱，音乐素养较低；另一方面在培养过程中应结合学生就业所需组织教学。通过训练不断提高学生的视唱练耳能力，对学生具有重要的现实意义。

第一，使学生掌握基本的、必须的、够用的音乐专业知识；第二，使学生获得音乐情感的体验，提高学生的音乐欣赏能力以及自身的音乐素养；第三，教学中将音乐的各个要素与游戏结合起来，与儿童音乐教育的特点充分融合，在创设轻松教学氛围的同时，对学生幼儿园实际教学能力的培养也十分有益。