中职英语信息化教学论文

【摘要】随着数字媒体技术的发展和微博等新媒介的兴起，“微课”、“微视频”、“微电影”渐渐的改变着我们的生活，带领我们进入了“微生活”。信息化教学展现出强大的优势，借助信息技术进行教学已成为整个教育界的共识，信息化教学已经成为中职英语教学中必不可缺的一种辅助手段。下面是小编为大家整理的《中职英语信息化教学论文(精选3篇)》，仅供参考，大家一起来看看吧。

中职英语信息化教学论文 篇1：

课程思政在中职英语信息化教学中渗透的有效路径

◆摘  要：随着我国教育体系的不断完善，越来越多的人关注到了中职学生的思政教育。但是思政教学不能仅仅依赖思政课程，而是应该逐渐渗透进学生们各个学科的学习中，比如有效融入中职院校的英语教学。本文根据教育现状，对课程思政在中职英语信息化教学中渗透的有效途径进行探讨。

◆关键词：中职学生;课程思政;中职英语;信息化

当人们走进信息时代，信息的传播速度提升了。只要拥有一部手机，就可以接收到网络上四面八方的消息。这些信息有好有坏，对于思想还未健全的中职学生，很容易产生一定的误导。所以这就要求将思政思想融进学生们的课程。让学生在学习的过程中，可以培养他们良好的思想道德，让他们学会分辨信息的优劣。

一、中职英语教学与思政教育融合的重要性

英语教学是一门能够让学生掌握全新语言的学科，很多教师为了能让学生更好的融入英语教学环境，通常整场课程都运用英语进行授课。这种教学方式让教师有更多机会去讲解思政思想。无疑可以让英语课程融合思政教育的难度降低。

中职英语课程所涉及的知识范围较广，还会讲述很多国外的生活，如果学生接触过网上太多崇洋媚外的思想，那么很容易也发展成这种思维。这就需要教师在授课过程中对学生们的思想状态进行积极的引导。将英语教学与思政教育融合，能够让学生在学习英语的过程中更大程度的提升自己的思想观念、健全人格、增强综合素质。

二、中职英语信息化教学中缺乏思政教育的表现

（一）教师思政教育意识不足

对于学生的思政教育，学校通常都会开设思政课程，这就会让很多教师觉得思政教育应该是思政教学老师的责任，与自己无关。还有很多教师的确在将思政思想融入进课堂之中，但是所用到的方式可能不对。在课程的讲述中直接套用思政思想，让学生产生很强的矛盾感，这往往不能起到很好的教学作用，反而可能耽误了基础教育课程。

（二）教材内容不合适

中职英语课程相比于其他课程有着很强的特殊性。英语教材大量的描写了国外的一些知识与文化，很容易让学生对于国外文化产生向往进而产生错误的思想观念。教材在编撰的时候只注重学生知识的丰富，没有考虑学生们思政思想的培育，这让教材的内容十分不适合当今的思政与英语相融合的新教学形式。

（三）教学模式不够创新

中职英语传统的教学方式就是根据教材所给知识讲述英语中的各项知识点，背诵单词句式语法并且熟读课文。这种教学方式对于学生们的思政学习产生不了什么作用。所以要将教学模式不断的创新，让思政思想真正的融入进英语的教学课堂之中。

三、中职英语信息化教学与思政教育融合的策略

（一）强化教师思政意识

如果想让中职英语教学之中真正的融入思政教育，那么就需要教师改变自身的思想。在课前努力的探索最合适的融入方式，可以在网上寻找适合学生们英语水平的英语思政讲座，让自己也可以学习到英语教学思政思想。给学生们一个正确的思想引导，让接受英语教学的学生不知不觉地接受到思政教育的影响，提升自己的价值观念。教师也应该构建一个良好的英语思政教学的教育氛围，让学生对于课程更加喜爱。

（二）丰富教学内容

中职英语教师在进行教学的时候，应该寻找到贴合教材知识的辅助资料帮助课程教学。在对学生进行基础知识教学的时候，让学生了解到国外风俗习惯的同时，也讲解中国的各种风俗进行一定程度的对比，让学生树立正确的价值观。要让学生产生明确的民族自豪感，这样才能树立更优质的价值观念。在接受世界文化输入的同时，也对国家自己的文化产生探索的兴趣。

（三）拓展教学形式

中职英语教学课堂上普遍采用多媒体设备传输英语基础知识，虽然能够吸引住学生的兴趣，但是教学的方式有一定局限性。学生们只能在课程上“看”，无法对于课程教学的内容进行更加深层次的探讨，所以教师可以适当的在课堂之中加入不同的元素。英语教师可以将学生分成不同的小组，让他们交流中国传统文化故事，并且用所学的英语进行总结。最后开展一场中国元素英语演讲赛，让每位同学都参与其中，并且在比赛最后让学生用英语写一份心得体会，让他们在了解中华文化的同时，也能进行英语的学习。

（四）让德智共生，学生全面发展

在不断的教育改革中，教师要落实学生的德育指导。要在教学中树立正确的德智共生新思想。我国已经进入“立德树人”的改革时期，培养学生健全的人格是每位教师的责任与义务，所以每位教育工作者都应该积极的落实德育目标，给学生传递社会主义核心价值观，让他们真正的成为被社会所需要的全面性人才。在英语的教学过程中，需要教师在课程中渗透爱国教育，让学生在不知不觉中接收德育教育，提升学生的道德水平，健全学生人格。

四、结语

综上所述，这就要求教师积极的改变教学形式、提升自己的内在思想、让思政教育在教学过程中更好的融入，在教学时不一味地依靠教材讲解、同时应提升学生的思想观念，让学生的综合素質得到提升。

参考文献

[1]刘苏，王瑞，耿兰芹，等.互联网背景下高职英语教学中的"课程思政"融入路径研究[J].数码世界，2021（3）：170-171.

[2]蓝美新.“课程思政”理念下中职英语教学与恩政教育融合探析[J].广西教育（中等教育），2020（4）：149-150.

[3]欧永灵.课程思政背景下思政元素融入中职英语教学的研究与实践[J].新教育时代电子杂志（教师版），2020（29）：228，231.

作者：王孝存

中职英语信息化教学论文 篇2：

“云时代”下中职英语信息化教学改革探析

【摘要】随着数字媒体技术的发展和微博等新媒介的兴起，“微课”、“微视频”、“微电影”渐渐的改变着我们的生活，带领我们进入了“微生活”。信息化教学展现出强大的优势，借助信息技术进行教学已成为整个教育界的共识，信息化教学已经成为中职英语教学中必不可缺的一种辅助手段。信息技术在中职英语教学中的地位越来越重要，信息技术的应用，不但可以活跃课堂教学气氛，还可以使教学质量得到明显提升。中职英语教师应该充分发挥好信息化教学的优势，让英语课堂变得更加形象、生动，进一步激发学生学习的兴趣，从而更好的提高教学效果。

【关键词】信息化教学 改革 教学艺术 模式

当前中职学校把专业技能作为培养学生的重点，为社会培养技能型人才。中职学校非常注重实践课的教学，而对于文化课的教学却力度不够，特别是在英语教学上，大部分学校的英语教学仍采用传统的教学方法，教学效果此案的沉闷而繁琐，使得学生的学习的兴趣也急剧下降。信息化教学提供了一个开放性、交互式的动态教学环境，丰富了教学手段和教学资源，活跃了课堂教学，转变了教师的教学方式以及学生的学习方式，因此，如果想提高中职学生的英语能力，就需要借助先进的信息技术对英语教学进行改革，以提高中职英语教学的质量。

信息化教学已经成为中职英语教学中必不可缺的一种辅助手段。中职英语教师借助信息化资源，结合教学需要，使信息化教学很好的融入到课堂中，让英语课堂变得更加形象、生动，从而进一步优化英语课堂，激发学生学习的兴趣。

一、中职英语教学现状

1.教学方法陈旧。传统的教师授课和学生听课为中职英语教学常用教学方法，使得教学的效果不尽人意，死板的教学，不仅会使学生失去学习英语的兴趣，还会对英语学习出现抵触的心理。传统的中职英语教学，一般普遍采用的就是一本教材、一枝粉笔另加一台录音机的教学方法，这中教学形式，使学生养成了一上课就睡觉的习惯，这样的课程教学效果导致英语教学目标无法实现，更不用说提高学生的英语成绩了。

2.教学观念传统。大多数中职英语教师教学观念传统，所采用的教学方法也相对落伍。教师在制定教学计划时，没有考虑学生的需求去制定，单一的去完成教学计划，从而导致课堂教学不能达到预期效果。甚至有的中职英语教师不能提高学生的英语成绩，从而出现严重的工作挫败感，上课时会带有负面情绪，课堂上，讲课不认真、不严谨，这样就会出现英语教学的质量不断下降。

3.教与学热情淡薄。当前，教师的教和学生的学习热情都比较单薄。学生因为自己的基础差，以及对传统教学方式的影响，所以学习兴趣不浓，学习热情不能调动起来。教师由于学生基础参差不齐，教学效果不能很快体现出来，所以教学的热情也是逐渐下降。兴趣是做好任何事的前提，把学生的学习兴趣和教师的授课热情进行有效激发起来，就能很好的提高英语教学的质量。

二、信息化教学的优势

1.社会文化能力有利于培养。培养学生的社会文化能力对于中职英语教学来说，应该得到注重，但是英语语言中体现出来的文化，很多英语教师在教学中对学生没有给予重视。学生虽然掌握了英语的基本听、说、读、写，但英语的文化内涵却没有理解。运用信息化教学能够提供给学生大量的文学与文化素材，使学生了解英语语言所附有的文化内涵，也可以增强学生的文化交际意识，学生的社会文化能力也得到培养。

2.交际能力有利于培养。中职英语教学的目的不只是单一的传授知识，培养学生的交际能力才是重点，运用信息化教学可以颠覆传统的教师主导的课堂模式，从而强化学生角色，优化课堂教学，可以将图像、声音有机的结合起来，让课堂语言交际营造的更加真实。数字媒体技术能够逼真的模拟出三维动态环境，营造生动的语言交际环境。进一步提高学生的交际能力，从而促进学生参与学习的积极主动性。

3.视野有利于拓展。信息化教学融入到中职英语教学中，能有效去除传统教学的空洞性、死板性，可以给学生提供直观可视的环境，调动学生的积极主动性。根据情景需要设计问题，可以引导学生去主动思考自己喜欢的活动，调动学习的乐趣，从而提高教学质量。

三、信息化教学在中职英语教学中的应用

1.网络资源的应用。网络资源在教师备课中起着非常重要的作用。中职英语教师在备课时，需要查阅大量的文献资料，来辅助教师研究透教材，从而更好的为学生进行讲解。传统的方式一般都是直接从课本中查阅，这样文献资料具有局限性，并不能完全反映出所教内容的真正含义，在教学过程中不能满足学生的需求。英语教师可以利用网络资源，使文献资料的获取途径进行拓展，充分的了解到授课内容的文化背景，融入到课堂教学中，使得课堂教学具有新鲜感，从而使得教师的思路进一步开阔，可以找出更加适合的教学方法，激发学生的学习兴趣，进而使得教学的效果得到提升，教学质量得到提高。

2.数字媒体的应用。随着数字媒体技术的不断发展，在阅读教学中，可以提前安排学生上网查资料，在课堂上利用多媒体，对学生进行阅读训练。同学们课前通过分组完成任务，教师进行组合，在课堂上展示给大家，并进行穿插相关的教学任务。教师可以借助课堂评价体系，来检验学生的学习效果和教学效果。从而客观的反应出课堂教学的优点和不足，以便教学方法的改进。教师可以借助简单的网页制作鼓励学生或学习小组将学习成果进行展示，掌握学生的心理特点，不仅能使学生树立学习英语的自信心，还能提高学生的英语水平。

3.激发学生学习的兴趣。中职生英语基础比较差，这是普遍存在的事实情况，多数中职生不愿意上英语课，甚至有厌烦情绪，如果教师采用多样化的教学手段，就可以调动学生的积极主动性，从而激发学生学习的兴趣。信息化教学具有直观性强、可视性的特点，能够改变传统的知识呈现方式，让枯燥的英语课堂变得更加的生动。如教材中关于Fun Time，学生接触西方节日的知识不多，教师可以课前让学生通过网络等方式搜集关于中西方不同节日的介绍，在搜集的过程中再用英文书写，从而加深学生对中西文化差异的了解。

4.培养自主合作探究能力。在传统教学中，教师可以说是绝对的权威，上课所有资料由授课教师一人搜集，但是难以满足学生对知识的多样化的需求。信息化教学可以借助强大的网络资源突破教材限制，扩大学生的知识量，从而调动学生的积极主动性。自主、合作、探究的教学方式是改革的方向，积极效挖掘学生潜能。比如，教师可以给学生提供一些有关中央电视台天气预报的网站，然后让学生查询全国主要城市的天气状况，然后利用课堂所学知识模仿播音员开展天气预报，这样不但可以活跃课堂氛围，同时还可以利用网络教育资源。让学生提供写作资源库、听力资源库、文化资源库等，引导学生结合自己的情况进行自主选择，自主来建构知识。

四、信息化教学需注意的问题

1.传统教学模式的影响。中职英语信息化教学还处于发展期，现在中职学校只是单一的投入资金进行完善硬件设施，但忽视了对教师的培训，很多中职英语教师仍没有摆脱传统的教学模式的影响，有信息化的平台，但不能灵活的运用，有的只是机械的将教学内容搬到PPT中，时间长了，学生非常容易产生视觉疲劳，从而不利于学生积极性的调动。因此，教师应该认识到中职教育是培养实用型人才，把培养学生的实用能力作为教学重点，这样的话，就要求教师改变传统的教学模式，去探索新的教学方法。

2.教师对资源的运用力度。当前，中职英语教师对教学资源的运用力度存在不足，现在有的教师年龄结构偏大，有的信息化应用意识淡薄，还有的不熟悉计算机应用原理。部分教师在教学中只是单纯的播放一些视频资料，但是没有借助网络的优势进行整合资源。因此，应该对英语教师的培训力度进行加大，让教师不仅具有较高的英语教学水平，还应具备先进的现代信息技术教育理论，可以将信息技术巧妙的融入到教学中去，从而充分发挥信息化教学的优势，进一步达到提高教学效果。

五、总结

新兴时代，硬件资源不断完善，如何利用好现有的资源，结合教学现状进行设计教学，对中职英语教学进行改革，是大家面临的重要问题。信息化教学可有效提高中职英语教学的质量，巧妙的利用多媒体等信息技术手段，从而使得英语教学摆脱传统教学理念束缚，使中职英语教学，在教学上开辟一个新的发展道路。

参考文献：

[1]李祎.微课在中职英语教学中的教学设计思路探讨[J].英语广场（学术研究）.2015（03）.

[2]吴英健.探析高职学生英语学习动机，优化高职英语教学模式[J].校园英语（教研版）.2011（09）.

[3]刘慧.信息技术环境下中学英语教学设计的研究与实践[D].南昌：南昌大学，2013.

[4]陈留娟.基于现代信息化环境下的中职英语教学艺术[J].考试周刊.2014（64）.

作者：张晓利

中职英语信息化教学论文 篇3：

“互联网+”时代背景下中职英语信息化教学模式探究

摘要：互联网具有情景设置、资料搜索、大数据分析等多种功能。在中职英语教学中，教师可以将这些功能进行充分运用，帮助学生生动体验所学知识、广泛探究疑难问题、全方位认识个人学习状态，以此提高学习效果，活跃思维方式。本文就主要从这些方面具体谈一谈“互联网+”时代背景下中职英语信息化教学模式探究。

关键词：互联网;中职;英语;信息化;模式

互联网是多种信息汇集的平台，能够运用自身所具有的情景设置、资料搜索、大数据分析等功能拓展种植英语教学的理念、创新教学模式，让学生的学习过程更加生动有趣，轻松高效。同时，在近年来，随着经济的不断发展，越来越多的学校具备了完善的互联网设备，为广大英语教师的英语教学提供了新的思路与方向。因此，教师可以对互联网所具有的多种功能进行综合利用，构建信息化教学模式，充分提高学生的学习能力。

一、进行情景设置，生动理解基础知识

互联网中有着丰富的图片、音频、视频资源。通过将这些资源进行综合利用，能够将英语课堂中的文字知识融入到生动的情境中，充分激发学生的学习兴趣，提高理解能力。因此，在教学的过程中，教师可以从这一角度入手，利用互联网展开情景教学，让学生在情景信息的引导下对基础知识获得良好的学习效果。

例如，在学习《Shopping》一单元时，教师可以利用互联网进行情景设置，提高学生对基础知识的理解效果。本课有着很多与购物有关的知识。因此，教师首先利用互联网可以设置这一方面的情景对学生进行课前导入，提高学生的课堂参与度。比如，可以在互联网中呈现出超市中的各种食物以及人们在超市中购物的场景。然后与学生交流：“人们经常在哪里购物？怎样来介绍人们的购物行为呢？”学生能够有意识地对“Shopping mall”“Department store”等有关购物场所词汇和“Mail order”“TV shopping”等有关购物方式的词汇进行学习。其次，教师可以利用互联网提高学生对基础知识的理解深度。比如，在学习“cart”这一次词汇时，教师可以利用互联网播放人们推着手推车装载各种物品的视频，以此让学生记住这种生动的情景熟练背诵这一词汇。又比如，在学习“choose”这一词汇时，教师可以利用互联网播放诵读音频，让学生反复聆听，掌握准确的发音方法。同样，教师还可以领互联网呈现出多种服装、食物的图片，让学生观察图片内容联想相应的词汇，提高学习效率。在这样的过程中，教师能够利用互联网设置多种有趣的情景，帮助学生激发课堂学习的兴趣，在生动有趣的过程中提高对基础知识的学习效果。

二、进行资料搜索，深入理解疑难问题

英语学习是一个综合性的过程，学生在词汇积累、语法理解、本文阅读等方面会经常存在多种问题。而互联网有着强大的搜索引擎功能，可以为学生提供丰富的学习资料，帮助学生解答相应问题。因此，教师可以利用这一功能引导学生展开自主探索活动，充分解决学生的学习困难。

例如，在学习《Travel》一单元时，教师可以引导学生利用互联网对《The Great Wall》一文进行探索阅读。比如，在阅读“The Great Wall is one of the great creations of the ancient Chinese people. ”一句时，学生可以浏览相应的网页，对与“one of”有关的语法知识展开探究。从而一方面能够准确理解本句的含义为长城是古代中国人民的伟大创举之一。另一方面能够积累到one of 后面加后面加可数名词的复数;one of 后面加最高级;one of 后面加复数名词等语法知识。又比如，在阅读“Thousands of travelers from all parts of the world come to visit the Great Wall every year. ”一句时，学生普遍会对“travel”这一词汇的多种形态产生了解的兴趣。从而利用互联网积累到travel有名词和动词等多种形态。作名词时有旅行、旅行用的设备等含义。作动词时有经过、行进、传送等含义。而在阅读“The Great Wall is like a giant dragon. Its dragon head extends into the Bohai Sea and splashes in the water. It is commonly known as the “old dragon head””一句时，学生可以用互联网搜索与“老龙头”自然景象有关的视频进行观察，对本句内容产生具体理解。在这样的过程中，学生能够将互联网作为探索发现的重要平台，有效解决疑难问题，充实英语素养。

三、进行数据分析，综合指导英语学习

在英语学习的过程中，学生既需要具备良好的思维能力和多种学习方法，以此获得良好的效果。同时，还要具备专注的学习态度和强烈的合作精神，以此营造良好的课堂氛围。因此，在教学的过程中，教师可以利用互联网所具有的大数据分析功能，对学生的学习过程进行全面的评价与指导，以此促进学生英语能力综合进步。

例如，在学习《Honesry》一单元时，教师可以利用互联网中的大数据分析功能，对学生的英语学习做出综合指导。首先，教师可以从学习态度方面对学生做出分析。比如，大数据分析功能能够对学生的学习過程进行录像，分析出一些学生在学习单元词汇时专注力较为不足，学习兴趣较为低下。教师可以与相关学生进行深入交流，结合学生的需要改进课前导入方式和课堂教学方法。又比如，大数据分析功能能够显示出一些学生在合作学习中缺乏与他人良好配合的意识。因此，教师可以合理设置学习小组，并制定适合每个学生的学习任务。其次，教师可以从学习方法方面对学生做出分析。比如，在阅读《Whose fault》一文时，大数据分析功能能够监测出以及学生的文本阅读速度较慢，缺乏总结归纳的意识。因此，教师可以从这一方面对学生作出指导，让学生构建文本阅读框架。同样，大数据分析功能也能够反映出一些学生缺乏情景体验的意识，不能获得充足的学习去趣味。因此，教师可以让学生广泛搜集与文本内容相关的图片和视频，展开生动性的阅读。在这样的过程中，教师能够利用大数据分析功能对学生的英语学习过程做出全方面的指导，让学生不断深化学习效果。

综上所述：互联网具有多种信息呈现功能，能够有效拓展中职英语教学理念，创新教学方法，让学生获得良好的学习效果。在具体的教学过程中，教师先是可以利用互联网开展情景教学，提高学生对基础知识的理解深度;其次可以利用互联网开展拓展探究活动，帮助学生充分解决疑难问题;最后可以利用互联网展开分析评价活动，从全方面辅助学生提高学习效果。

参考文献

[1]聂新生.“互联网+”背景下中职英语课堂教学有效性研究[J].英语教师，2019，19（22）：123-124+134.

[2]鲁梅，陈常锋.“互联网+”背景下的中职英语创新教学探析[J].中国校外教育，2019（22）：82-83.

[3]黄明洁.“互联网+”背景下优化中职英语课堂教学的措施[J].新课程研究（中旬刊），2018（06）：83-84.

作者：朱敏霞