中职英语教学也需要“量体裁衣”——中职英语个性化教学策略初探

英语, 作为中职学校一门必修的文化基础课程, 学生之间较大的基础差异以及语言能力差异严重影响了英语教学质量的提高。若仍采用传统的英语课堂教学, 无视学生的差异, 束缚学生主体能动性的发挥, 势必会导致两极分化日益加剧的尴尬。如何解决这一问题, 通过分析职业学校英语教学的现状, 结合自己的教学实践, 笔者认为中职英语教学也需要“量体裁衣”, 正视学生个体差异, 因材施教, 通过个性化教学法, 真正有效提高中职英语教学的效果, 使更多的学生体验到成功, 增强学生的学习自信心。

1 什么是个性化教学

所谓英语课堂个性化教学, 就是根据不同学生的个性特点为其制定专门的教学方案, 使教与学达到最优化的结合, 让学生发挥自己特点, 轻松主动全面地学习英语。目前中职英语课堂普遍存在这样的现状:教师讲课枯燥乏味, 教材脱离生活实际, 课堂气氛压抑, 最终影响学习效果。要改变这种现状, 就要求中职英语教师要不断探索合适的教学方法, 因材施教, 使每个学生都能积极参与课堂活动, 成为课堂中的主角。目前新课程改革中, 提倡“一切为了学生”, “以学生为本”的教学理念, 个性化教学正适应了这一要求。作为教师应充分了解学生的兴趣爱好和智力强项, 在教育实践中因势利导, 创设课堂教学活动情境, 针对学生个性的不同特点开展教学, 实施激励评价策略。

2 为什么要实施个性化教学

笔者所任职的是一所中等职业技术学校, 学生的英语基础参差不齐。在常规英语教学中, 教学进度划一、教学内容划一和授课方法划一的问题长期以来一直严重存在着, 学生学习热情不高, 学习习惯难养成, 怕学厌学英语, 两极分化剧烈。针对这种情况, 个性化教学势在必行。

3 如何进行个性化教学

3.1 因材施教, 关注个性发展, 提高学习效率

大多数中职生英语基础薄弱, 对英语学习缺乏兴趣和信心, 中职英语教师因材施教、合理使用教学方法就显得尤为重要了。教师在英语教学中, 利用多媒体设置英语教学的情境来进行直观教学。充分发挥PPT多媒体材料展示能力和网络功能, 将虚拟现实引入课堂教学, 从而将学生带入一个在课堂中永远也不会出现的情境之中, 让学生参与活动, 激发他们的学习兴趣。如扮演服务员、扮演导游角色等。例如, 在教授How do you spend your spare time时, 我们可以设计一个让每个学生自主参与的情境教学:上课时, 展示一些关于去公园、去影院、去书店等多种休闲图片, 让学生讨论他们是如何度过spare time?然后教师以幻灯片的形式布置任务:将全班分成一对一或小组合作形式运用课文里的短语、句式描述图片。在活动过程中每一个小组成员均有任务, 有的负责记录, 有的负责总结发言。接下来由各小组展示其成果, 老师做总结。在整个分组活动中, 学生可以根据自己的兴趣爱好和英语水平, 自主选择内容, 自定先后顺序, 自控时间长短, 实现个性化学习, 教师也达到了因材施教的目的。

3.2 营造氛围, 重视学生个性发展, 激发学习兴趣

首先, 利用教室文化的布置、学校的宣传橱窗的布置等, 营造一个英语学习的环境, 课堂内外有学生喜闻乐见的题材, 如学生所感兴趣的欧美大片介绍, 流行乐手简介等。其次, 教师要树立“以生为本”的教育观, 从课堂的主宰者变成学生的学习合作者, 重视学生自我个性的发展。学生能真正感受到自己是学习的主人, 变“要我学”为“我要学”。我校中澳班 (与澳大利亚TAFE学院联办班级) 自2004年创办至今, 之所以能发展为省内具有办学特色的专业, 就是因为中澳班创造了良好的学生英语学习氛围, 学生自主学习意识和自主学习能力强。学生们利用课余时间自己制作和完成课堂教学需要的短文、图片、表格、卡片等资料;自发组建和管理语音角。因此, 我校中澳班的学生尽管大多数人入学时英语成绩不及格, 但是在这样一个氛围中, 他们的个性得以发挥学习能力也得到极大的提高。经过2年的努力, 大多数学生参加雅思考试都能取得5分甚至更好的成绩。

3.3 创设情境, 激励评价, 增强学习自信心

喜爱游戏是很多中职生的天性, 巧妙地创设游戏情境可活跃课堂气氛, 张扬学生个性。如教单词时可开展单词接龙赛, 将全班分成若干组, 每组由一个学生在黑板上写出一个以某字母为词首的单词, 前一个单词的词尾字母, 作为下一个单词的词首字母。在规定时间内哪一组接的词最多为优胜。如:eat-tourrun-no, 等。让学生进行角色表演是另一种很好的学习实践方法。利用中职生好动、好表现、善于模仿等特点, 在教授完课文对话后, 给他们几分钟时间准备, 分角色记台词, 再分组进行练习。然后上台代表本组进行表演, 最后对其发音及表演技巧进行点评;也可以让学生互评。如营销英语专业的学生可模拟推销产品, 一个当推销员, 一个当顾客。每个学生都积极参与活动, 英语学习才会有趣, 有意义。作为老师我们要善于发现学生的长处, 创造机会让每个学生都能完成力所能及的教学活动来获取成功的体验, 并及时给予恰当的激励评价, 使其增强学习的信心。

教学有法, 教无定法, 贵在得法。英语个性化教学的实质就在于充分考虑学生的个体差异, 寻求各种不同的途径来完成一般的教学目标。在目前英语课程改革的大趋势下, 只有创新课堂教学方法, 注意技巧, 多钻研学生, 才能为学生提供个性发展空间, 从而真正提高中职英语教学效率。

摘要：英语课堂教学是中职学生学习英语的主阵地, 而英语课堂教学又是一种多层次、多功能、综合运用各种感官的活动, 是教与学双向作用的复杂而又细致的过程。教师要根据学生的具体情况, 专门为学生设计教学过程, 要正确认识学生的个体差异, 因材施教。

关键词：中职英语,教学,个性化策略

参考文献

[1] 吴树敬.分析学生个体差异, 探索因材施教有效途径[J].外语界, 2006 (Z) .[1]吴树敬.分析学生个体差异, 探索因材施教有效途径[J].外语界, 2006 (Z) .

[2] 田莹君, 郝志远, 王谦.个性化英语教学与英语学习策略[J].法制与社会, 2008 (5) .[2]田莹君, 郝志远, 王谦.个性化英语教学与英语学习策略[J].法制与社会, 2008 (5) .

[3] 孔令杰.加强学生个性差异的分析, 抓好英语自主学习能力的培养[J].学周刊, 2011 (9) .[3]孔令杰.加强学生个性差异的分析, 抓好英语自主学习能力的培养[J].学周刊, 2011 (9) .