中职数学教学与信息技术论文

摘要：信息技术的应用与发展为当代中职数学教育带来极大的影响，不仅有效降低了中职数学教学难度，提高了其趣味性，也为中职教师打造高效课堂、提高教学效果提供有力保障。同时，作为新时代教育教学创新的有效发力点，信息技术的融合创新也能更好地激发和培养中职学生数学思维，提升其信息化素养，为其学习与就业奠定可靠基础。下面是小编精心推荐的《中职数学教学与信息技术论文(精选3篇)》，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

中职数学教学与信息技术论文 篇1：

中职数学教学与信息技术整合的实践

【摘要】中职数学教学与信息技术整合，有利于全面推进教育信息化建设，提高中职数学教学质量与效率.文中以中职数学教学现状为着手点，探讨中职数学教学与信息技术整合的必要性，继而给出如何推进中职数学教学与信息技术整合的建议，以提升数学课堂教学质量，提高学生数学素养.

【关键词】数学教学;信息技术;整合措施

在教育信息化建设背景下，传统教学模式已跟不上新时代发展，无法满足学生对新知识的需求.中职数学课堂教学过程中引入多媒体技术，能够丰富数学课堂教学内容，选择合适的切入点可以增加数学课堂的趣味性，活跃数学课堂氛围，拉近师生之间的关系.

一、教育信息化建设的重要性

由于我国城乡发展差距较大，在我国很多地方存在着资源不均衡化的现象，在教育方面表现为城市优质教育资源分布过于集中，而偏远贫困地区的学校教育资源不足，发展较为滞后.为解决这个问题，各方面都积极寻找解决措施.随着信息化技术的不断发展，大家发现在教育中融合信息化技术是一种可取的方式.在教育的各个环节都可以引入相应的信息化系统或者相关技术，从而提高教学水平，推动教育产业化发展.信息化技术的应用可以大大提高教育各个环节的效率.

就拿教育的过程来说，信息化技术的应用集中体现在投影仪和互联网技术这两个方面，投影仪的使用可以节约教师上课写板书的时间，并且条理清晰，一目了然.互联网技术的使用可以方便教师在教学过程中检索相关内容，信息化技术也可以应用在学生的预习环节以及考查环节等，与传统教育模式相比大大提高了效率.传统的教学方式大多是教师讲学生听，学生有时无法通过教师的语言构建具体的形象，而教育信息化可以有效解决这一问题.教育信息化不仅可以突破时空的限制，并且可以做到声像同步，教师在课堂上应用这一技术，可以有效提高学生学习的积极性.除此之外，学生在课后仍然可以利用教育信息化的平台解决学习过程中存在的问题，实现自主学习.

二、中职数学教学存在问题

受到传统教学方式的影响，中职数学教师的教学观念仍然没有改变，教师往往把自己置于课堂的教学中心位置，认为只要是教师讲的，学生就应该认真听，教师很少与学生进行平等的沟通与交流.学生长期处于这种严肃的课堂氛围之中，就会缺少提出不同意见的勇气.处于中职阶段的学生，对于新鲜事物具有强烈的好奇心，并且有勇气去探索新奇事物.但是，这种教学方式导致学生的天性受到压迫，并且拉远了教师与学生之间的距离，不利于教学活动的开展.

由于传统教学方式的影响，教师仍然采用是“教师讲，学生听”的教学模式，这种方式不仅导致教师的教学能力得不到展现，学生的学习兴趣也不能被激发.处于中职阶段的学生，由于生理原因以及心理原因的共同影响导致其注意力集中时间较短，一般只有二十分鐘左右，而中职生又处于自制力差的阶段，其注意力很容易被干扰.因此，学生的学习积极性很难得到提高，学习兴趣也很难得到激发，导致教学工作难以开展.此外，就目前的数学教学情况而言，很多教师往往会出现教材吃不透，对教材理解不到位的情况.缺乏对教材的研究，即使课堂教学看似成功，其实仔细分析就会发现教学活动偏离了教学重难点，学生什么知识都没有学好.

三、中职数学教学与信息技术整合的实践

（一）课堂导入，合理应用微课方法

教师在备课时一定要根据大纲要求，对教材内容认真研读，同时结合自己多年教学经验，对主题内容进行甄选，最终确定出微课主题.选取出适用于中职数学微课教学的课题和内容，教师则按照教学目标、计划、要求等进行设计制作.同时要注意，整个微课时长以8-10分钟为宜，最多不超过15分钟.因此要求教师将微课内容精简，提取主要内容，语言简练快速进入主题.另外，在微课内容制作上需要遵守一个原则，即满足学生学习需求.

想要全面了解学生的学习需求，教师就需要对学生的学习能力、知识掌握程度、兴趣爱好等进行深入了解和调查，找到学生感兴趣的点，然后以此延伸，吸引学生学习注意力，提升学生学习兴趣，提高学生学习效率，从而制作出大家都满意的微课教学内容.很多学生都认为数学课枯燥、乏味，因此整个学习过程都兴致缺缺，这也是很多学生数学成绩低下的根本原因.微课的引入能给学生一种新奇感，吸引学生学习兴趣.比如在学习“函数基本性质”等内容时，对于函数单调性的讲解，教师就可利用微课，引入上山和下山的动态变化过程，引导学生观察上山和下山过程中海拔高度随时间的变化，同时将山峰抽象成一个函数图像，在“上升”和“下降”中引出函数单调性.这种方式让学生在整个思考的过程中全神贯注，注意力高度集中.

（二）课堂教学，发挥希沃白板作用

希沃白板又称为电子式白板，教师在中职数学课堂上应用希沃白板教学，既可以在课堂上呈现出不同的视觉效果，又能提升教学的灵活性.希沃白板具有较多功能，如书写、链接、字典等，教师可利用这些功能吸引学生主动参与课堂活动，提高数学课堂教学质量与效率.数学教师虽然掌握简单的希沃白板操作技巧，但主要在阅读教学与词汇教学方面使用，在中职数学教学方面应用较少，也就是将希沃白板当作传统多媒体设备进行使用，使其承担播放视频、音频的功能，使用效果不理想.实际希沃白板上有很多设置课堂活动的工具，也可以制作很多教学游戏活动，如分类游戏、选择填空、知识配对等.数学教师可以根据实际情况选择合适的活动形式，构建良好的数学情景，发挥希沃白板的辅助功能，将其与教学紧密结合起来.希沃白板的应用更加趋向于科技化、信息化，不仅能帮助学生从视觉方面提升对数学的感知力，同时能从逻辑上加强学生对于数学的理解力.教师通过使用希沃白板，能进一步提高学生对数学学习的热情和注意力，帮助学生在一个相对自由、愉悦的氛围中轻松学习、深入思考、疯狂汲取、快速提升，全面提高数学学习效率.希沃白板的功能多种多样，如果教师在数学课堂教学中能对此加以利用，可以多层面帮助学生实现对数学知识点的感知、理解和区分，进而激起学生对数学学习的兴趣，实现快乐学习、轻松学习.

这里选取某一函数例题，利用希沃白板为学生详细展示其解题步骤.在解答函数类题型时，我们最常用的是化归思想，实现动静之间的相互转化.在我们现实生活中，某些变量关系就可直接利用函数关系表示，从而构建合适的数学模型，便于对事物的变化规律进行摸索和表达.在学习函数内容时，教师一定要引导学生用发展的眼光看待变量，要能够灵活运用题目中隐含的已知量，利用相对性和运动观点对其相关性展开研究，正确解答题目.

例1 比较log312与log35的大小.

思路展示 在进行函数大小对比时，思路一定要灵活，懂得利用化归思想，找出其中的关键点快速解答.观察两函数我们发现，对数函数底数相同，进而借助化归思想构建相对应的函数，构造出的函数为f（x）=log3x，鉴于题目要求，现求x=12与x=5的函数值，实际上f（x）=log3x在（0，﹢∞）为单调递增函数，从而可判断出log312

（三）课后作业，发挥平板电脑作用

在数学教学中，教师一定要尊重学生主体性，因此可以引入探究式学习法，比如教师可以根据教学进度先要求学生自行求解，教师再讲解，然后学生根据自身错误进行提问，最后教师针对共同问题进行统一解答等等，如此可以提高教学效率.再如，教师若发现学生正确率比较高，就可以引导学生深入探究其规律，进行总结;若发现学生错误率较高，教师需要大家静下来一起分析一下致错原因，对常见错误类型进行总结和归纳，究其原因，以免再次发生.而对于学生尚未掌握的内容，教师则需要利用具体问题对学生加以引导，大家一起分享自己的解题思路和方法，通过生生、师生之间的交流，通过数学教师的及时点拨，让学生对这一部分知识深刻掌握.平板电脑上有着私有云学习平台，通常各校会根据情况进行个性化设计，如设计字典查询功能等.学生利用平板电脑自学时，如果遇到难点，可以通过查詢掌握解法，进一步拓展学习资源，直接清除学习障碍，提高学生数学运用能力，奠定学生自主学习的基础.私有云学习平台的运用，可以显著提升学生训练效果.在实际操练环节中，学生可以增加自主学习时间，根据自身情况选择练习数量以及练习次数，如果解题时存在困难，可以再次调整次数.

教师在数学教学时一定要注意培养学生数学思想.比如数形结合思想，这是数学教学中最常用的一种解题思想，即根据题目信息构建合适的模型，将函数和图形结合在一起，将困扰学生的抽象问题转化为直观、形象的数学问题.

例2 现有如下函数：y1=3sin πx、y2=12-x，x取值范围为-1≤x≤5，两个函数所有交点横坐标的和为（  ）.

A.6     B.8    C.12    D.10

思路展示 题目要求函数y1=3sin x和y2=12-x在-1≤x≤5之间的交点横坐标之和，面对此类问题，我们最普遍的解题思路就是构建对应的方程组，即求出3sin x=12-x其中-1≤x≤5的解.但该方程式中既有分式又包含三角函数，可见实际运算过程难度较大，很难求解.此时学生若能够换种思路，如图1所示，利用数形结合法画出两函数的图像，观察图像可以发现，在-1≤x≤5区间内，两函数共有6个交点，且形成了3组对称点且关于点（2，0）对称，因此可以直接利用中点坐标公式就行求解.

结 语

总之，在中职数学教学中运用信息技术，可以提高数学课堂的趣味性.数学教师要选择合适的切入点，实现信息技术与教学内容的融合，提高数学课堂教学效率，顺利完成教学目标.

【参考文献】

[1]杨文刚.关于信息技术与中职数学相关课程的整合[J].才智，2020（13）：69.

[2]魏博翾.信息化教学技术在中职数学教学中的应用与思考[J].职业，2018（22）：21-23.

[3]郭江生.浅谈中职学前教育专业数学课程与信息技术的整合[J].才智，2017（10）：153.

作者：文琼

中职数学教学与信息技术论文 篇2：

探究中职数学教学与信息技术整合的思考

摘要：信息技术的应用与发展为当代中职数学教育带来极大的影响，不仅有效降低了中职数学教学难度，提高了其趣味性，也为中职教师打造高效课堂、提高教学效果提供有力保障。同时，作为新时代教育教学创新的有效发力点，信息技术的融合创新也能更好地激发和培养中职学生数学思维，提升其信息化素养，为其学习与就业奠定可靠基础。基于此，本文章对中职数学教学与信息技术整合的思考进行探讨，以供相关从业人员参考。

关键词：中职数学;信息技术;整合

引言

新课改对于当前的数学教学来说，做出了，一定的要求和调整，这主要是由于传统数学教学已经不符合当前的社会发展需求，以及学生的学习需求。数学学习具有极强的逻辑性，但同时内容又较为抽象，以传统的教学方式进行知识的传输，难以满足当前的数学教育目标。因此，为更好的对接社会要求，在数学课堂中应当积极引入信息技术，实现高质量教育。

一、中职数学教学与信息技术整合的必要性

从教育资源方面上看，教师可以使用多媒体教学设备制作课件，将教材内容中较为抽象的部分直观化，便于学生进行吸收和理解。不仅如此，教师还可以整合网络中海量的教育资源，有效开阔学生的数学视野，培养学生的数学思维。另外，在教学的过程中，教师可以整理教材内容，便于学生进行巩固和复习，为学生提供了极大的便利，也在一定程度上减轻了教师的负担。从教学形式上看，教师可以借助信息技术的平台，尝试使用一些在以往看来不太可能或不太容易实施的教育手段，比如带领学生参与实践活动等，这是对教学形式的有效扩充与延展。从学生的学习兴趣上看，信息技术的应用，能够通过添加诸如动画、图片、音频、视频等要素，来激发学生的学习兴趣，并在这些要素的影响下，营造良好的课堂学习氛围，快速引导学生进入到学习状态，真正实现寓教于乐。从上述内容来看，在中职数学课堂当中应用信息技术是非常必要的，应用信息技术对于中职数学教学工作的发展有重大意义。

二、中职数学教学与信息技术整合的现状

（一）教师对于信息技术的使用不够科学

现阶段，很多中学学校对于信息技术的使用情况参差不齐，部分教师只有在学校要求时，才使用信息技术课件;还有一部分教师对于信息技术的辅助作用过分扩大，认为在教学的每一章节都需要用到信息技术。其实，这两种方式都不对，因为中职数学课程与信息技术的整合要科学合理，要基于课程整体效果设计教学。同时，二者融合还需要根据中职生的知识能力、接受水平以及这个年龄阶段的认知规律，因此不科学的信息技术使用现状，导致中职数学课堂教学效率不高。

（二）学生缺乏信息素养

信息化教育考验的不仅仅是教师，还有学生。在中职数学课堂上，不仅需要教师输入信息化素养，更需要学生利用自身的信息素养来获取知识、分析判断，继而培养其运用和创造力。但当前的教学中，大部分中职学生很难利用好信息技术，大部分都是以教师为主，真正在数学学习中应用的学生少之又少，而意识到网络资源重要性的中职学生更是凤毛麟角。这些都会导致学生对信息技术教学不信任，影响其学习效果，导致其数学思维认知能力培养不到位。

三、中职数学教学与信息技术整合的策略

（一）媒体教学设备辅助，与教学目标密切联系

以“培养学生空间想象能力与抽象思维能力”教学目标为例，传统的教学方法就是老师黑板亲自绘画图形或学生在草稿纸上绘制几何图形。这对学生空间想象能力和抽象思维能力具有较大考验。比如，绘制一个被削去一角的正方体，请问正方体此时有几个面？棱台被平均斜分割成两部分，试求斜面的面积等。如果单靠老师板书或是学生绘画，且不论标准与否，是否绘制准确都难以保证。但是接触多媒体教学设备，利用动画形式演示几何体被切割、拆解过程就会一目了然，学生通过观察也能够了解几何体切割、移动之后的形状，空间想象能力与抽象思维能力也将得到有效培养。由于教学中涉及大量图形，如果单靠板书绘画或学生手动绘画就会增加时间成本，影响教学进度。但是利用信息技术，就能利用课件直观清晰展示几何图形，节约绘图时间，便于观察几何空间特征，提高学习效率。

（二）应用信息技术，构建学习平台

当前的新媒体技术发展迅速，各类教学平台也应运而生，作为中职数学教学来说，教师也可以为学生构建相应的专业学习平台，利用数学知识平台进行数学知识的传递，突破时间和空间的壁垒，随时随地为学生提供专业的知识。此外教师还可以积极应用各类直播平台，或QQ微信等群组功能，让学生针对教学中的难点或不理解的地方随时进行提問，消除原本由于下课之后，学生就很难再找到老师而造成的学习难题得不到有效解决问题。教师还可以针对教学中的重点和难点进行视频的录制，上传至互联网平台，让学生可以在课后进行反复观看，加深理解。

（三）简化教学内容，突破教学内容的重难点知识

在中职数学教学中，教师通过利用信息技术让教学内容更化繁为简，将复杂的知识转变为容易理解简单的知识，将抽象的数学知识变得更加具体化，让学生更好地理解教学内容。让学生更加清楚，理解教师讲授的知识。掌握适合自己的学习方法。提高学生对数学知识的理解和掌握。而提升他们的学习效益。另外中职数学教师通过利用信息技术图，帮助学，展示教学中的重难点知识，突破重难点知识的教学，将重难点知识直观的展现在学生面前，建立完整的科学的知识体系。让学生理解数学概念定理原理，见证数学学习过程，明确知识主体内容，提高学生的解决能力，提高学生数学素养，促进学生综合发展。新课改对于当前的数学教学来说，做出了，一定的要求和调整，这主要是由于传统数学教学已经不符合当前的社会发展需求，以及学生的学习需求。为更好的对接社会要求，在数学课堂中应当积极引入信息技术，实现高质量教育。

（四）合理使用信息技术，提升学生的数学兴趣

中职数学课程逻辑性与抽象性强，鉴于这种特殊情况，很多教师对于数学理论知识的讲解经常感到费力，学生理解起来也比较难。尤其是涉及空间问题，以及纷繁复杂的数学运算式，针对这些知识点，如果科学地运用信息化教学，能够将这些难点知识形象、直观、生动地进行转换，简化计算过程，有利于学生透彻地理解所学知识。例如，使用电子交互式白板，展示数学知识的立体形象，可以完成数与形的转化，还能给学生展示几何图形。利用图像的平移、翻转、伸缩等多种现代技术，学生在观看的过程中可以完成对数学知识的内化、理解、吸收，学习变得相对容易，学生的数学学习兴趣自然就会被激起。

结束语

信息技术依托技术功能确实给数学乃至其他学科教学创造了很大的便利，信息技术与学科教学的整合也是一种趋势。不过，尽管信息技术方便了教学，但是不能只为应用而应用，应该根据实际教学需求，合理选择和引用信息技术，才能达到整合的初衷。中职数学教学与信息技术整合研究仍有较大空间，需要广大教育同仁积极投身到整合研究中来，为中职数学教学与信息技术的整合贡献自己的一点力量。

参考文献

[1]邱家政.中职数学教学中整合信息技术的策略初探[J].知识文库，2020（18）：69-70.

[2]李锦亮.简述中职数学教学与信息技术的整合[J].发明与创新（职业教育），2020（06）：23.

[3]杜军.信息技术与中职数学的教学整合研究[J].中学生数理化（教与学），2020（06）：23.

[4]高生虎，程君.对信息技术与数学教学整合的思考[J].甘肃教育，2020（09）：85.

[5]陈爱玲.中职数学教学与信息技术整合的实践研究[J].山西青年，2020（04）：197.

作者：林洪吉

中职数学教学与信息技术论文 篇3：

中职数学教学与信息技术整合的实践研究

摘要：在当今阶段的中职教学中，数学和其他学科相比有着非常重要的作用。传统的教学模式已经不能适应新课改以后的教学目标。随着科技的发展，教师可以将信息技术和数学教学进行整合，利用新型的科技来辅助教学，为学生创建具有吸引力的学习课堂和学习环境，在一定程度上提升教学质量。因此，本文将具体阐述如何将中职数学教学与信息技术进行整合。

关键词：中职教育;数学课堂;信息技术;整合策略

信息技术放在教学中的作用是很显然的，它既可以让数学更加生动形象。而且教师借用多媒体来教学还可以节省时间，减少了教师在黑板上的作图。还可以利用网络上的教学资源去提高自己的教学技能或者专业水平，也可以帮助学生更好地学习数学，一定程度上比传统教学的效率要高。因此教师应该认真思考如何将信息技术和教学结合起来，培养学生的核心素养。

一、中职数学目前教学的情况

数学对于学生来说可能会因为难从而兴趣不高。教师利用信息技术可以在一定程度上提高学生的积极性，帮助他们进入学习状态。但是学生在使用信息化教学工具的时候，往往不能注意力集中，总是会偶然玩游戏或者刷视频，从而使得学习效率也低。大多数学生在解题时也只是掌握一种解题方法，却并不思考这些答案之间的过程是如何变化的。教师在讲课时也只注重理论知识的培养，却忽略了学生的兴趣，导致学生记忆并不牢固，学习效果也不太好。数学的教学任务比较重，部分教师可能急着赶进度从而忽略了对学生的考核，在做数学题时学生缺少思考，总是等着教师给思路给答案，导致学生的思考能力愈发低下。有些年龄稍大的教师还可能不习惯信息技术的应用，仍旧坚持传统的黑板教学，从而使学生错过了很多优秀的内容。

二、中职数学和信息技术整合的具体策略

2.1建立数学情景，提高学生的解题能力

中职生这个年龄阶段还处于对周围事物充满好奇的时期，教师可以利用这一身心特点为学生创设数学情景，数学来源于生活又回归于生活，教师要在充分挖掘教材的基础知识的前提下，创新自己的教学方法。比如可以将数学中的问题还原到实际生活中，减少学生和数学之间的陌生感，让学生掌握基础知识的同时，也让他们学会实践，数学题很好的考察了学生的思维逻辑能力和随机应变能力。教师在讲解数学题时应该循循善诱，引导学生一步一步摸清思路。

多媒体技术可以帮助教师把一些难画难懂的知识点展现给学生看，也有利于教师在建立数学情景时，可以切换合适的背景板，或者放一些渲染气氛的音乐或者视频，让学生身在其中感受问题，更有利他们解题。比如在第五章“统计初步”单元中，在这一章中需要大量的样本，学校或者教师准备大量的小球或者别的教具都是浪费人力、物力，教师就可以利用多媒体技术，采用动画的形式制作一下过程，让学生们展示在统计学中应该如何估算。

2.2采用微课的形式辅助学生学习

教师在准备课程时，还可以利用网络上优秀的视频资源分享给学生观看，这样既帮助教师进行自身的提升，还帮助学生可以对知识有更全面的掌握。数学中出现最多的就是图形和几何，部分同学空间想象力较弱，某些復杂的几何体无法想象到它的主视图、侧视图是什么样子。教室就可以利用多媒体将几何体导入电脑中，采用3D技术可以对几何体进行旋转操作，从而辅助学生对立体几何进行观看和思考。

微课的视频内容比较丰富，大都是短视频，因为教学工具的有限，教师也可以自己录制对教具的操作，然后放映给学生看，也可以让他们提前预习，找到学生自己问题所在，这样在上课时也能有针对性、有目的性的讲解，提高教学效率。比如在第三章“空间几何体”中，要求学生能画出三视图和直观图，教师要充分利用教学工具来帮助学生理解，让他们在掌握一定基础知识上，明白一些数学技巧，尝试利用自己身边的东西去解题，教室的多媒体可以放一些学习资料，供学生课下自习使用，课堂的实践是有限的，引导学生做好课下学习和复习的时间，这样在课堂上才会有更好的效果。在对于一些理论知识上，教师都可以利用信息技术找一些图片、视频等资源，去帮助学生理解一些知识，比如像平面图形的性质或者点、线之间的关系，都可以利用动画展现给学生观看。在日常的教学中教师也可以做好录屏或者录像，保存成回放可以帮助那些课上没有听懂的学生，避免学生落下太多进度，从而耽误自己的学习。信息技术带给人们更多的便利，在教学中教师要充分把握住这一有利因素，帮助自己提高教学效率和教学效果，也让学生们充分利用信息技术来提高自己的学习成绩。

结束语

信息技术在数学教学中，可以大大提高教师的教学效率。教师应该将信息技术和教学进行整合，充分激发学生的思维逻辑和观察能力，在科技中激发学生的兴趣，尤其是培养学生的动手能力和计算能力，努力找到最适合自己学生的教学方法，让他们克服困难可以用数学解决生活中的问题，为后续的学习打下良好的基础。

参考文献：

[1]文琼.中职数学教学与信息技术整合的实践[J].数学学习与研究，2021（20）：74-75.

[2]文琼.中职数学教学与信息技术整合的实践[J].数学学习与研究，2021（20）：74-75.

作者：刘冬梅