中职法律教学信息技术论文

摘要：当今时代是大数据时代，科技和网络已经遍布我们的生活，而对于会计专业的学生来说，更是需要运用现代信息技术，更加实际性地进行学习，才能够更好地进行专业知识和学术素养的提升。本文主要阐述了在信息化技术背景下，现代信息技术在中职会计教学融入的现状分析、意义分析及其具体实施的策略分析。今天小编为大家精心挑选了关于《中职法律教学信息技术论文(精选3篇)》，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

中职法律教学信息技术论文 篇1：

基于信息技术的中职职业道德与法律教学创新

[摘 要] 随着社会主义市场经济的不断发展，信息技术时代也在飞速发展，在庞杂和丰富的信息环境中，如何保证中职院校学生能够满足社会对人才的基本需求，这就需要中职院校教师进一步研究（探究）职业道德与法律课程的教学方式，让学生在宽松、快乐的氛围中掌握知识，促使学生可以形成良好的价值观和世界观。以信息技术为依托的教学模式，不失为切实可行的手段之一。

[关 键 词] 信息技术；中职院校；职业道德与法律

在中职院校课程目标要求下，中职院校的教学目标不仅仅要求只培养学生的知识技能和专业技能，而且更加注重对学生职业素养的培养，让学生学会做人、学会做事，因为中职学生正处于人生的转折和转型期，也处于迷茫期，他们从初中升入中专，文化基础薄弱，缺乏相应的社会经验和社会能力。另外，青少年的性格特征和心理特征发展不成熟，于是在他们的好奇心和渴望被社会认可的作用下，常常会产生一些过激的行为，导致学生的价值观和世界观扭曲。

信息技术如此迅猛的发展，不仅给学生和教师提供了一个广阔开放的空间，而且也给教师和学生带来了一定的挑战，如何在职业道德和法律教学中合理应用信息技术？让信息技术在教师授课中引导、激发学生上课的积极性？笔者根据自身多年的教学经验，基于信息技术的背景下，提出了几点看法。

一、目前中职院校职业道德与法律课程的教学现状

首先，学生上课兴趣不高。中职院校的学生上中专的目的是学好一门技能来满足社会对人才的需求，从而在社会上有立足之地，因此学生普遍认为职业道德和法律课程对他们的提升帮助不大，认为该门课程的教学目的与他就读中职的愿望有较大偏差，从而导致他们产生抵触心理，上课的兴趣也不高。其次，教师上课方式呆板，目前中职院校的学生都是“90后”甚至是“00后”，“90后”“00后”的学生思维比较跳跃，比较不愿意接受教套的教学模式，但是目前中职院校的职业道德与法律课程教学，普遍还是处于比较死板教学模式，这样的教学方式不仅束缚中职院校学生个性的发展，而且加深了学生的抵触心理。最后，目前中专院校的职业道德与法律课程教学，并没有针对不同专业进行不同的授课，而是采取了统一形式的授课方式，不能使学生和自己所学的专业进行有效结合，脱离了学生所学的专业来谈职业道德，甚至有的学校为了确保专业课的授课时间，从而放弃了职业道德与法律课程的教学，导致中职学生难以形成良好的职业素养。

二、信息技术下完善职业道德与法律教学的策略与途径

（一）利用信息技术提高学生的学习兴趣

信息技术作为教学的辅助手段，给教师提供了一个广阔而丰富的教学平台，教师可以把大量的信息知识转化到职业道德与法律课程的课堂教学中，一方面可以让学生接触目前的时事，把学生关注的热点问题直观化，把学生听课行为从被动到主动完美地过渡；另一方面利用信息技术挖掘背后的知识与寓意，增加和拓展学生的教育视野，与此同时还可以有效增加学生与教师之间的沟通，保证上课质量和效率。

（二）利用信息技术提高学生课堂的参与度

在信息技术的发展过程中，学生可以利用互联网信息平台增加与教师之间的互动，在互动的过程中不仅能够帮助学生学习职业道德与法律知识，而且有利于激发学生的学习主动性和参与性，成为学习的有效主体。因此在实践应用过程中教师可以建立一个班级甚至是全年级的微信交流或者QQ交流平台，师生之间采用平等的方式在微信平台中畅所欲言，教师可以在交流平台给学生提供思路和话题，让学生分析或者找到相关的内容，然后自由阐述，结合自身实践的经验，教师可以建立关于职业道德的论坛，这样有利于学生和教师设置热点问题，从而引导学生发表见解，比如在“3.15消费者权益活动”时教师可以让学生收集相关的材料发表自己的看法，或者针对“3.15”晚会中的案例进行评价，进一步加深教学效果。

（三）利用信息技术激发学生灵活运用意识

在职业道德与法律课堂教学中运用信息技術将会使教师和学生之间产生思想碰撞的火花，因为中职院校的教师在应用现代信息技术上课时不仅丰富了授课内容，而且还能创新授课模式，培养学生灵活运用所学知识。与此同时，学生不仅对职业道德与法律课程产生兴趣，而且帮助拓展学生的思维范围，从而有利于形成良好的教学效果。但是在实际实施过程中，由于中职院校的学生自制力和对信息的辨别能力不强，因此教师在布置任务的时候，需要给学生一定的提醒，或者教师可以演示基本的操作过程，培养学生良好的学习习惯，减少不良信息对学生的影响。

三、总结

教学有法，教无定法，利用信息技术参与到职业道德与法律的教学过程中，无形中给课堂教学带来新鲜的空气，给教师授课带来便利，给学生学习带来兴趣，但任何教法都会有一定的局限性，教师在授课过程中要灵活运用，以信息技术为依托，借力为学生良好职业道德的养成，学生自身行为的规范起到应有的作用，从而较好地实现对学生正确价值观和世界观的养成、提高学生的法律意识的教学目的。

参考文献：

[1]慕祎.信息传媒时代下的中专职业道德教育[J].中国报业，2013（10）：137-138.

[2]黄惠珠.巧用案例教学法优化中职德育课教学：以中职《职业道德与法律》教学为例[J].科技信息，2012（19）：286-287.

作者：邹坤源

中职法律教学信息技术论文 篇2：

现代信息技术在中职会计教学中的合理运用

摘 要：当今时代是大数据时代，科技和网络已经遍布我们的生活，而对于会计专业的学生来说，更是需要运用现代信息技术，更加实际性地进行学习，才能够更好地进行专业知识和学术素养的提升。本文主要阐述了在信息化技术背景下，现代信息技术在中职会计教学融入的现状分析、意义分析及其具体实施的策略分析。

关键词：中职会计；现代信息技术；混合式教学；实践与探究

作者简介：赵中泰，山东省潍坊商业学校高级讲师；耿秀芳，山东省潍坊商业学校讲师；栾玉梅，山东省潍坊商业学校讲师；孙红，山东省潍坊商业学校讲师。

1. 传统会计课堂教育观念的限制

随着社会和科技的不断发展，中职教学的模式也在不断地发生变化。信息技术也渐渐显露出了其在中职教育中的意义。通过信息技术的引入，让学生能够体会到更加实际的理论知识运用，真正地与社会接轨进行学习。在传统的中职会计课堂中，教师大多比较重视学生的理论知识教学，而往往忽略学生个人实践的意义。对于教育理念的限制，导致学生时常处于被动学习地位，影响了学生利用信息技术进行深入的自主探究和学习，进而影响了学生的个性化发展。

2. 教学中信息技术使用率的低下

信息技术作为社会发展的产物，需要我们在中职会计专业教学中进行更为深入的引入，让学生能够更好地进行自主探究学习和实践。而会计学科更是一门实践与理论紧密联系的学科，需要我们提供更加多样化的实践机会，让学生进行更加自主的探究。但是由于传统教学模式影响带来的限制，信息技术使用率并不高，大部分教师更愿意使用自己习惯的方式，连选择使用信息技术应用教学的教师也仅仅是使用计算机和投影仪，其他的电子信息设备并没有受到更多的关注。而部分中职学校中设备资源缺乏的问题也是导致信息技术设备使用率低下的一大原因。

3. 会计教师的信息技术水平的限制

信息技术在中职会计教学中的引入是对于传统教育理念的变革。课堂教学的改变，对于教师和学生来说，既是挑战也是机遇。而信息技术的使用，要求教师具有基本的教学素养和设备相关实践能力。为了更好地实现信息技术在中职会计课堂教学中的融合，我们需要教师能够熟练地使用多媒体设备，进行课件的制作和准备，真正地做到运用信息技术设备来进行学生的综合实践能力的培养。而这些使用就要求学校重视对于会计教师的教学专业方面的技能培训，提升教师的个人信息技术素养，从而更好地利用信息技术进行中职会计的深入教学。
二、现代信息技术在中职会计教学融入的意义分析

1. 信息技术在会计教学融入的必要性

随着网络和科技的不断发展，信息已经充斥到了我们生活的每一个角落，学生也接收到了越来越多的社会需求的改变。对于中职学校中的会计专业学生来说，他们需要学习的，绝不仅仅是抽象的专业知识，而应该真正地把握社会的时代需求，利用最新的科技进行学习。现代信息化教学已成大势，我们也需要正确地看待信息技术教学，通过其与中职会计课堂教学的结合，得到更加深入的学习。将信息技术和中职教学融合，引导学生更好地把握时代趋势，进一步调动学生自主学习积极性是我们当下中职会计课堂教学改革的一项重要内容。

2. 信息技术激发学生的学习积极性

信息技术是一种新兴的、更加多样化的、形象的教学资源。在中职会计课堂教学中，往往存在着很多的财务管理知识点以及相关的法律制度规定。涉及的知识点往往十分地繁杂并充满了各种各样的联系。对于还未步入社会的中职学生来说，很有可能由于个人实践能力和生活经验的限制，不能够很好地理解抽象概念。通过信息技术化教学的引入，能让学生能够调动自己的主观能动性进行自主探究思考，并提升学生的课堂参与积极性。现代网络信息技术的引入，还提供了更大的学生自主学习的空间，学生利用校园网以及网络课堂，就可以更加主动地寻找自己感兴趣的，适合自己的知识、方式进行深入学习，利用课余时间使自己的能力得到更深层次的提升。
三、现代信息技术在中职会计教学融入的策略分析

社会和科技的发展，为我们的生活和学习带来了质的飞跃，我们也得到了越来越多的便利和创新的改变。现代信息技术在中职会计教学中的引入，是社会发展的必然。我们需要利用新兴的工具，引导学生通过更加全面的锻炼和实践，得到自己更为深层次的学习，进而更好地适应社会对于人才的需求的改变，更好地进行专业素养的提升，成为社会的专业技术人才。那么，我们又该如何在素质教育的背景下，将现代信息技术在中职会计课堂教学中进行融入呢？下面阐述几个可选的策略。

1. 信息技术化中职会计教学理念的构建

信息技术化教学作为应运而生的新教育理念，在实施过程中，需要教师和学生能够明确地理解其为学生个人发展的意义，才能够很好地进行实现。传统的教学模式和教师包办式教育理念，极大地限制了学生个性发展的空间和机会。而在现代教育教学改革中，我们明确地认识到关于学生课堂主体地位体现的重要性。混合式教学模式，为中职会计专业的学生带来了更多的自主探究机会，为学生带来了更大的个性化发展空间和多样化的能力提升，真正实现了以学生学习为中心的教学理念的转变。在互联网信息技术极大发展的背景下，信息化教学已经成为了必然，我们需要建立教师和学生的正确信息化学习理念，才可以更好地引导师生进行信息技术和会计专业课堂的融合，进而实现学生创造性思维的锻炼、提升。

2. 信息技术化中职会计教学模式的构建

在信息技术迅猛发展的时代，需要我们实行更加实际的教学模式才可以提供学生所需要的专业素养和综合能力提升的学习机会。通过混合式教学案例的分析可以明确，我们需要正视中职学生对于实践机会的需求，以及由于缺少个人生活经验导致的对于抽象的会计相关知识理解存在的问题。考虑到这些因素，我们需要创新教学模式，通过革新中职会计课堂教学模式，进而使学生获取更多的课堂时间进行知识的内化和创新思维的培养。通过对成功的混合式教学模式的借鉴和理解，结合学生个性化发展需要进行实践和探究，充分运用现代信息化技术，得到更加契合中职会计专业课堂教学的教学模式的构建。混合式教学模式既实现了学生课前运用信息化技术在线自由安排学习知识和技能的时间，利于学生根据自己的實际安排学习进度，达到了掌握知识和技能的目标，又能将问题和疑问带到课堂，通过小组讨论、同学辩论、教师答疑等方式进行解决，培养了学生的创造性思维。在项目研究中，实验结果明确显示，在基于信息技术的混合式教学模式实施后，学生的学习兴趣和课堂参与积极性得到了极大的提升，而学习成绩也处于正相关的位置，需要更加长期的探究才可以有更显著的变化。

3. 学校加强对于教师个人教学素养的提升

信息化技术的发展是随着社会发展不断革新和进步的。对于教师来说，永远需要拥有一颗好学之心，养成终身学习的习惯，不断在社会变革中提升自己的思想和教学素养，以给予学生更加正确的引导，并利用各种新兴的教学工具，引导学生进行深入学习。中职院校需要重视对于教师信息化教学能力的培养，以让教师能够及时地提升自己的专业教学素养，熟练地掌握信息化教学工具的使用方法。相较于教师，学生往往更乐于接受新事物，而在新技术的运用中，假如教师不能起到引导作用，就会导致教师失去对于信息化中职会计课堂教学的总体把控，甚至导致学生失去对于现代化信息技术在中职会计课堂教学中融入的兴趣。而项目研究通过对会计教师进行的培训，提升了教师的教学专业素养，极大地推动了现代化信息技术在中职会计课堂教学中的融入进程。

4. 信息化中职会计教学资源库的构建

对于中职院校的学生来说，面临踏入社会的压力，更加希望得到的是自己专業素养的提升以及自身实践能力的提升。而在信息化教学中，我们可以通过对于企业会计职责岗位能力需求的调研，引导学生明确自己需要进行提升的认识和能力，通过提升学习方向的明确，建设以企业会计专家、职业教育专家以及学校教师共同参与的，基于社会工作岗位和工作需要的“理实一体化”的会计专业课程标准；通过信息技术，模拟企业真实工作环境，进行以微课为主要载体的会计专业核心课程信息化教学资源库的构建，让学生可以运用现代信息技术更好地进行专业化学习；通过对于社会人才需求的标准的明确，进一步结合自己的实际情况和能力进行查缺补漏，真正地实现现代信息技术在中职学生进行会计专业知识学习中的支撑。在项目研究中，我们采用校企共建的模式，使用SPOC智慧教学平台，完成了会计专业三门核心专业课程信息化教学资源的建设，不仅解决了资源的适应性问题，同时提升了教师的信息化资源建设能力和信息化教学能力。

5. 信息化中职会计专业教学平台的构建

对于混合式教学的实现，必须有一个学生在线学习、交流、测试的平台，针对中职学生的特点，教师要能够对学生的课前学习进行管控，也需要有一个实时在线指导和交流的平台。我校采用校企合作方式，共同建设了SPOC智慧教学平台，这个平台既能实现学生学习资源的传递，实现生生、师生在线的实时交流，学生可以通过校园网利用平台的信息化教学资源，按照自己的进度安排学习，与老师、同学进行互动交流，又能实现教师实时对学生学习的进度进行管控，同时对学生的问题在线解答。SPOC智慧教学平台在教学时，学生仅在学校内网中访问，不需要访问互联网，无需付费流量，控制了学生的上网行为，同时又可以在需要时开放外网，实现互联网远程教学。

本文在信息化技术和素质教育大力发展的背景下，希望通过信息化技术中职会计专业教学理念的构建，信息化技术中职会计专业教学模式的构建和实践，学校加强对于教师个人教学素养的提升以及中职会计专业信息化教学资源库的构建，以达到现代信息化技术在中职会计课堂教学中的进一步融入。
参考文献：

[1] 谈自银.在中职会计教学中应用现代教学技术的探索[J].都市家教月刊，2014，（4）：70.

[2] 张海霞.浅谈信息技术在中职会计教学中的应用[J].中国信息技术教育，2015，（11）：126-127.

（编辑：王春兰）

作者：赵中泰 耿秀芳 栾玉梅 孙红

中职法律教学信息技术论文 篇3：

提高中职政治课教学效率的途径

【摘 要】分析目前中职政治教学存在的问题，提出通过多种途径激发学生的学习兴趣，以学生为主体开展教学，从学生角度出发整合政治教学内容，充分利用多媒体优化教学方式，加强校企合作，从而提高中职政治课的教学效率。

【关键词】中职政治课 新课改 问题 途径

中职学生德育素质的培养主要依赖学校的政治教育教学。在当下网络信息充斥生活的社会环境下，新课改的推动和激烈的社会竞争，使得中职政治教学必须侧重培养学生的社会实践能力与创新能力，这样才能培养出高技能、高素质的应用型人才。因此，政治教师在中职政治教学中必须不断创新教学理念和教学模式，深化和加强校企合作，提高中职政治教学的效率。

一、目前中职政治教学存在的问题

随着新课改工作的开展和深入，中职学校的政治教育教学在内容和教学形式等方面也进行了改革。但就目前中职政治教学的现状来看，仍然存在许多问题亟待解决。具体如下：

（一）学生缺乏学习兴趣。中职政治课程教学由于教材、教学方式等方面的原因，对学生的吸引力不强，中职学生缺乏对政治的学习兴趣，造成政治教学效率较低，中职政治课程的德育作用难以发挥。这是当下中职政治教学问题中最为显著和普遍的问题。如何有效地激发中职学生对政治课程学习的兴趣，是摆在教师面前亟须解决的难题。教师只有调动起学生学习的积极性，让学生愿意和乐意去了解政治课程的知识，才能使得政治教育教学达到教学目标和效果。

（二）学生以及社会公众对中职政治教育缺乏认可度。中职学校政治教育教学模式仍然摆脱不了普通高中的教学模式，并没有很好地结合中职学生走出社会以后所必备的人文素养及道德素养进行教学，因此，很多中职学生认为政治课可有可无，对政治教育教学的重要性缺乏认可，认为教学效果并没有达到德育的目标。这导致企业招工时“不信任”中职学生的德育素质，以至学生难以把所学到的政治知识与社会实践相结合，使得学生缺乏学习政治课程的兴趣和动力。

（三）学生综合素质欠佳。中职学校招生门槛较低，学生的知识水平、文化素质方面较弱。与普通高中生相比，绝大多数的中职学生在初中时对政治课程的学习就不扎实，政治知识基础不牢固，学习习惯也没有得到有效培养。因此，上课纪律问题、学习拖延问题较突出，并且中职学生的学习态度不端正，对学习缺乏自信，心理承受能力较差。

（四）中职政治课师资力量较为薄弱。如何上好中职政治课，教师在其中发挥重要的引导作用，但是在中职学校中，因为师资力量较为薄弱，部分政治教师是由其他学科的老师兼任的，这直接导致教师的教学能力和教学水平都不高，同时也严重影响了中职政治课的教学效率。

二、提高中职政治课教学效率的途径

针对上述中职政治教学存在的问题，需要提出更加有效的中职政治教学途径来提高教学质量，强化教学效果。

（一）多种途径激发学生的学习兴趣。政治教师是教学的引导者，对教学态度的端正程度及其教学水平高低在很大程度上影响学生对政治的学习欲望。教师在教学的过程中应对政治充满教学热情，对学生要保持足够的爱心与耐心，学生在这样的教学氛围里才会愿意跟着教师一起去了解政治的教学内容、学习政治知识。在教学过程中，教师应注意抓住学生与政治教育之间的契合点，从学生的实际心理需求出发，让学生充分感受到学习政治知识的重要性。例如，教“法律知识基础”时，对公民的权利和义务的讲解过程要让学生充分认识到自己作为公民的基本义务，以及哪些社会行为是不被允许的，做了会受到怎样的处罚等，要让学生从心理上去感受。

教师还可以利用丰富的课堂教学方式来提高学生的学习兴趣。中职生的年龄大都是15岁到18岁，这个年龄阶段正是对事物充满了好奇心又乐于接受新鲜事物的时候。在政治教学过程中，教师应注意抓住中职生这种心理特点，勇于打破陈旧的知识灌输式教学模式，改变教师唱独角戏式的教学方法，创新教学方法，将枯燥的理论知识用通俗易懂又有趣的方式传授给学生，提高学生的学习兴趣。例如，教师可以在课堂上将一些当下国内外重大事件与教学内容相结合，从而改变政治课灌输知识的方式，让政治课堂变得有活力，提高学生对政治知识的学习兴趣。另外，还可以采取分组讨论、自主学习、情景教学等多种创新教学模式，将枯燥的政治课堂变得有趣、充满活力，让学生喜欢上政治课，从而提高中职政治课的教学效率。

（二）以学生为主体开展教学。在政治课的教学过程中，教师要以学生为主体制订教学方案，改变传统的独角戏、“一言堂”教学方式，注重学生学习的自主性和其在学习过程中的情感需求、体验状况等。要在教学过程中注意关注学生的参与度和参与的热情，将教学内容引到与学生相关的生活中，引导学生以自身的实际情况为参照去进行教材里的案例分析和话题讨论，这样以学生为主体才能让学生在学习政治的过程中对政治知识有更加生动的理解，对政治学习的重要性和必要性有进一步的认识。同时，教师还应注意多营造和谐、积极、轻松的氛围，激发学生学习政治的兴趣，使其更加积极主动地参与和投入到政治的学习活动中，让政治课堂焕发生机，提高政治课教学效率。

（三）从学生角度出发整合政治教学内容。要提高课堂教学效率，就要对症下药，针对中职学生最容易出现的“厌学、怕学、难学、弃学”的现象，教师应在制订政治教学大纲时站在学生的角度思考，从学生的需求出发，并结合政治教学应用需要等方面，适当去除一些晦涩难懂、应用性不强、具有较强专业性的内容。教师要从学生的需求出发，针对学生以后将要从事的职业来展开教学，并结合时事政治、热点问题、新闻视频等有效的教学资料来开展。让政治教学的内容更加适合于生活应用，可以提高学生学习的主动性。

（四）充分利用多媒体优化教学方式。随着信息技术的不断发展，多媒体已经广泛地被运用于各种教学活动中，中职学生对多媒体更是拥有非常强烈的兴趣。多媒体教学作为一种很有效的教学辅助手段，它具有相当多的优点。教师可以充分利用多媒体来优化自己的教学方式，通过图片、视频、声音等，让较为抽象的教学内容更加直观和易于为学生所接受。教师可以创设教学情景，渲染课堂氛围，激发学生的兴趣，还可以利用多媒体适当扩充教学内容，让学生更加具体和多方面地感受政治知识。

（五）加强校企合作。中职学校的教育教学重点与普通高中教育不一样，其面临的是就业的教学压力，所培养的学生要直接走向社会工作岗位。中职学校在教学中应当加强学校与用人企业之间的合作，把学生送到企业去实地体验，并引导其在体验的过程中树立正确的人生观、就业观、价值观。同时，利用企业的文化去熏陶学生的情感，培养学生具有企业所需要的劳动素养与职业道德，通过校企合作的办学模式达成与企业长期的深度合作，进而在毕业时能够顺利地走向工作岗位，创造价值。

总之，新课改背景下，中职政治教育的创新和改革要注意以学生为教学主体，提高学生学习政治的兴趣，进而创新更多的教学方法和模式，并加强校企合作提高学生的政治实践能力，让中职的政治教育达到德育的教学效果，培养出能够从容应对激烈的社会就业竞争、具有高思想道德素质的学生。

【参考文献】

[1]陈为.师生有效互动的实践与反思[J].思想政治课教学，2009（4）

[2]刘逸洪.新课程理念下政治课堂“互动式”教学浅析[J].思想政治课教学，2009（1）

[3]席中华.对政治新课改的认识[J].广东教育（教研版），2007（4）

（责编 刘 影）

作者：黄品轩