初中英语中情境教学法论文

摘要：在新课程改革的大力推动下，教学理论和教学方法的运用也得到了很大程度的创新和改进。作为新型的教学方法，情境教学法开始进入中学课堂，并在教学过程中起到了激发学生兴趣和提高课堂效率的积极作用。该文在介绍情境教学法的理论基础和重要作用的基础上，阐述了情境教学法在初中英语课堂中的实践应用，以期达到情境教学法的最大化运用。下面小编整理了一些《初中英语中情境教学法论文(精选3篇)》，仅供参考，大家一起来看看吧。

初中英语中情境教学法论文 篇1：

在初中英语中应用情境教学法的方法研究

摘 要：随着初中英语课程改革的落实，情境教学法越来越受到老师和学生的欢迎。语言学习的目的就是应用，学生在情境教学中学习到了知识，激起了学习英语的兴趣，老师的教学也就更加顺畅。从情境教学法的含义入手，介绍了对话情境教学法的改进，播放视频教学法，表演情境教学法以及外教课的开展等情境教学方法，提出了初中英语情境教学法应用过程中应注意的问题。目的是将枯燥的语言知识变得生动有趣，提高学生的英语学习兴趣。

关键词：初中英语；情境教学；方法研究

初中英语教学在整个英语教学体系中起着承上启下的作用。是英语由口语教学向语法教学过渡的过程，学生开始掌握系统的语法知识，学会如何用基本的英语表达自己的想法。随着语法和词汇难度的加深，许多学生渐渐失去了对英语的学习兴趣，认为英语枯燥无味，从而放弃了英语学习。这些现象都值得我们一线教师思考，单纯灌输语法知识和语言知识点的教学方法已然不再适用，要让学生真正学好英语，用好英语的教学方法应该是情境教学法。

一、情境教学法概述

語言的学习在于其应用环境，而不是死记硬背，生搬硬套语法知识。在初中英语课堂教学中，教师要时常提供适当的情境，让学生在这一实际情境中运用语言，掌握语言的方法就是情境教学法。随着新课程标准的实施，许多教材在编写的时候也是考虑到这一点，由易到难，创建出一个个的生活实际场景，学习相关的词汇和语言表达。而在实际课堂中，许多老师还坚持着教学生语法、语言点，让学生背课文以及大量习题练习的方式来进行教学，与教材编写的目的背道而驰。有些老师认为情境教学法就是简单地让学生分别扮演对话的两个人，让他们把课文中的对话读出来即可，课后的习题中也有仿例练习，读一读，把语言点记住会做题就可以了。其实，这种想法是错误的，不可否认，以上练习都是学生掌握语言的途径，但归根结底，还是应该有创新思维，不断创新教学方法，让初中英语课堂变成真正的语言环境。

二、情境教学法的具体措施

1.对话情境教学法的改进

上文提到许多课文是以对话方式进行的，旨在教会学生日常生活中的语言表达，许多教师只是让学生简单地将对话分角色朗读，或者做一些课后练习。其实我们可以做得更加深入，那就是让学生自己根据所学的语言知识，由学生自由根据所学话题编制对话。学生有很丰富的想象力、创造力，他们会尽力去用英语表达自己最真实的想法，尽管有时会有一些语法错误以及中式英语等一系列问题，教师应给予学生鼓励，然后指出学生的不足，及时改正。只有让学生用所学的知识将自己的想法表达出来，才是真正学习到了语言，不仅仅是背诵教材上的句子。

2.播放视频教学法

许多学生有表达的意愿，但是怕自己说错，不敢说。首先教师应积极鼓励学生，不要怕错误，只有说出来才知道真正的问题，及时改正，才会记得牢。播放视频教学法中，视频应该是以英语为母语的人在相关情境下对相关话题进行的讨论。视频资料能给人最直观的感受，让学生从听觉和视觉两方面去学习英语，效果更好，通过模仿学习，学生可以切身融入语言环境中去使用语言。

3.表演情境教学法

表演是情境教学的又一种有效方法，也是对话情境教学的一种延伸。相比之下，表演不仅仅能带动课堂的气氛，也能够使学生在表演的过程中激发对语言的学习兴趣。既然是表演，我们应该鼓励学生自由发挥，跳脱教材创设的环境，比如，有的学生喜欢幽默，可以将课本设定的角色做适当的改动，给学生以极大的自由空间。这样看似浪费时间，但实际上所起到的效果远远超过死板的教学方法。

4.外教课的适当开展

在有条件的学校，应该适当开展外教课。以英语为母语的外教，会为学生创造更为地道的语言环境，由于语言限制，许多外教不会说汉语，这也就逼迫学生必须用英语与外教进行沟通，表达自己的想法。这才是我们学习语言的真正目标，能够与别人正常沟通和交流，这种情境教学才会真正锻炼学生。由于师资力量和条件的限制，很多学校虽然开设了外教课，但是数量很少，学生也对此重视不够，认为外教课用处不大。作为英语教师，我们应该鼓励学生积极与外教交流，为自己创造良好的语言环境，体会如何真正用英语表达思想。也可以帮助学生与外国同龄学生建立联系，同龄人之间的交流会更加顺畅。

除上述情境教学法以外，还有的教师使用受初中生喜爱的明星、综艺节目、电视剧等作为例子，激起学生对英语学习的兴趣。情境教学的方法十分广泛，但要注意使用的方法。我们使用情境教学法是为了正确引导学生学好英语，而不应该使学生将注意力转移到其他地方。情境教学法也应该适当变化，不应局限，根据不同的话题、不同的内容设立丰富多彩的情境教学方法，让学生在情境学习中掌握语言、学会语言、用好语言。

参考文献：

[1]陈红艳.初中英语情景教学法的应用探究[J].教师论坛，2015（10）.

[2]刘侠.情景教学法在初中英语教学中的应用[J].中学生英语·周刊，2015（11）.

编辑 李烨艳

作者：陈华

初中英语中情境教学法论文 篇2：

初中英语课堂中情境教学法的应用探究

摘 要：在新课程改革的大力推动下，教学理论和教学方法的运用也得到了很大程度的创新和改进。作为新型的教学方法，情境教学法开始进入中学课堂，并在教学过程中起到了激发学生兴趣和提高课堂效率的积极作用。该文在介绍情境教学法的理论基础和重要作用的基础上，阐述了情境教学法在初中英语课堂中的实践应用，以期达到情境教学法的最大化运用。

关键词：情境教学法;初中英语;实践应用

一、情境教学法的理论基础

情境教学法是指在教学过程中，教师结合教材内容，利用各种手段有目的地引入或创设生动形象的具体场景和教学情境，从而调动学生学习的兴趣和积极性，引导学生更好地理解教材，并且培养学生多方面的心理机能和实践能力。

虽然是新型的教学方法，但是情境教学法的教学思想已是历经多个时代的辗转，从希腊的苏格拉底，到法国的卢梭，再到国内的李吉林老师，情境教学法在不同教育家的贡献上，得以发展和运用。在建构主义语言理论和情境认知理论的理论基础上，情境教学法以学生为主体，情境为媒介，情感为动力，能力为目标，充分寻找学生的兴趣点，创设真实的情境，从而实现更大化的学生的学习效率。

二、情境教学法的意义和作用

1.活跃课堂气氛，增强课堂趣味性

在传统的初中英语课堂上，由于教学任务的繁重和英语能力提高的要求，教师大多采用以教师为主体的讲授式教学模式。这种方式不仅使学生感觉英语课堂枯燥和乏味，还会降低课堂的知识传授的效率。根据新课标的要求，教师要充分利用现代的教育技术和资源，采取多种多样的教学方式和手段。因此情景教学法在初中英语教学中的应用就很有重要的意义。它不仅可以使学生在学习过程中保持舒心愉悦的心情，同时在学生参与多种情境的过程中，也使得课堂趣味盎然，活跃了课堂气氛。

2.调动学生的学习热情，激发学习主动性

初中时期的学生的思维正处于相当活跃的阶段，教师对于学生的思维引导就显得尤为重要。同时，对于主动性起关键性作用的学习来说，只有学生对于英语学习的热情和兴趣提高，主动性增强，学习效率和效果才会自然而然地提升。根据情境教学法，教师根据教材内容与教学目标，创设不同的教学情境，尤其是贴近學生现实生活的情境，使学生对英语的学习从被动学习变成主动参与，从外在接受变成自身发展的内在需要。从而教师利用这些情境来调动学生的学习热情，激发英语学习的主动性，让学生在学习过程中感受英语学习的魅力与意义，达到了更高的学习效率。

3.营造良好的语言环境，增强学生对英语学习的亲近感

众所周知，环境对于语言学习的作用和影响很大，尤其是在大部分学生只在校园进行英语学习的情况下，环境对英语学习的作用就显得尤为重要。在运用情境教学法的过程中，教师需要根据具体的教学内容创建符合学生兴趣爱好和年龄特点的学习环境，同时创设贴近生活的情境，也让学生对教学内容有很深的亲近感，只有这样学生才能积极配合教师的引导，从而加深学生对英语教学内容的认识和理解，达到最大化的优质高效的教学任务的完成。

三、情境教学法在初中英语教学中的应用

1.故事情境的运用

作为学生成长和学习中的一部分，故事是提高课堂趣味性、增强娱乐性和调动学生学习热情的重要因素。因此，在英语课堂教学的过程中，教师通过故事情境的创设来吸引学生的注意力，加强学生学习的热情的主动性，激发学生学习的兴趣和积极性，就会达到很好的教学效果。例如，在教学“Wheredidyougoonvacation？”这一课的过程中，教师可创设一个旅游的故事，在故事中，教师可以安排不同的角色，不同的景点，并且将一些词翻译成英文，以此来构建小故事。通过学生在不同的情况下，反复地叙述单词，不仅了解了故事的内容，还会对该教学内容有了理解和认识。在故事创设的过程中，教师要切合地运用故事内容，让学生可以全身心地投入到故事情境中和课堂教学中，从而呈现最好的学习效果。

2.多媒体情境的运用

随着科学技术的不断发展和进步，把多媒体技术运用到实际的教学过程中已经是当下很流行的一种教学方式，同时也是新课标所倡导和支持的方式。教学过程中多媒体技术的应用在提高学生积极主动性的基础上，还有助于将抽象的知识形象化，让学生有更加直观的体验和感受，从而使学生不仅可以学到既定的教学范围内的知识，还能开拓学生的眼界和视野，发展创新性和发散性思维。所以，在英语教学过程中，教师要善于运用多媒体情境，例如：图片、动画、视频、音频等，都能吸引学生的注意力和关注点，促进学生的全面发展。

3.生活情境的运用

考虑到语言的最终目的是实际应用，而在学习过程中，学生很难体验到真实纯粹的语言环境。所以，教师要通过不同的方式和手段创设贴近学生生活的情境。在这个过程中，学生对于英语学习的亲近感在增强，同时，在学到具体的知识后，学生可以将学习到的内容应用到类似于创设的生活情境中，将知识学以致用，已达到提高学生语言的应用能力。

结语

总之，作为运用越来越广泛的教学法之一，情境教学法在初中英语的教学过程中起着非常重要的作用，也取得了很好的效果。因此，在英语教学的过程中，教师要善于、合理、有效地运用情境教学法，从而实现课堂效率最大化的目的。

参考文献

[1].李吉林.李吉林情境教学的理论与实践[M].北京：人民日报出版社.1996

[2].刘国文.情境教学法在初中英语教学中的应用[M].江西教育.2016

[3].朱永梅.浅谈情境教学法在初中英语课堂中的应用[J].试题与研究.2014

作者简介：耿欣欣（1995-），女，汉族，黑龙江哈尔滨人，哈尔滨师范大学在读硕士研究生，研究方向：中学英语教学

作者：耿欣欣

初中英语中情境教学法论文 篇3：

初中英语教学中情境教学法的应用策略

摘要：情景教学是结合学生心理特征的一种教学模式，可以激活学生的思维，可以为英语课堂注入更多的趣味元素，同时提升了学生学习的积极性和主动性。基于此，文章简述了初中英语课堂教学现状，分析了情境教学的主要功能，并结合实际案例探究了情景教学在初中英语课堂的应用策略，以期在有效策略的引导下唤醒学生的英语学习热情，并在学生的积极参与中激活学生的思维，提升学生的知识应用能力，并为学生更高层次的学习做好坚实的铺垫。

关键词：情景教学;初中英语;应用策略

随着教学改革的不断深入，英语教学模式只有作出改变，才能跟上时代的发展，才能满足学生的各种要求。因此，身为一名新时代的英语教师，要加大对情景教学法的探索力度，找到与英语课堂的契合点，以通过有效渗透提升学生的英语学习效果。基于此，文章立足初中英语，从情景教学法应用视角出发，对文章主题进行深入阐述

一、初中英语课堂教学现状

在素质教育的要求下，越来越多的初中英语教师都注重在讲解基础知识，提升学生考试成绩的同时使其得到综合素养的提升。为实现这个目标，多数教师都能尝试开展师生互动，通过提问、对话等方式帮助学生在教材知识学习的过程中进行思考，探索教材中的情感教育因素。可以说，通过教师不懈的努力，当下的初中英语课堂教学的效率和效果已经有了一定的提高。然而，通过对课堂反馈和教学效果进行分析，很多初中生在英语知识探究的过程中还存在一定问题，如不能高效理解教师讲解的知识、缺乏参与课堂活动的热情、不能在参与课堂活动的过程中感受到英语学习的愉悦感。同时，语言知识学习的主要目标是为了在沟通过程中解决实际问题，而多数初中生都无法意识到所学知识与现实生活之间的联系，很难得到应用意识的提升。在这样的情况下，想要培养其英语核心素养具有一定的难度。为解决这个问题，部分教师已经尝试将情境教学法应用于初中英语课堂中，并积极探索更多高效应用情境教学的策略。

二、情境教学主要功能分析

1.强化师生交流。师生交流的过程有助于更好地整理并传递自己的想法，有助于师生之间加深理解，提升课堂活动的质量。情境教学是一种可以充分利用学生情感活动的教学方法，在组织相关活动的过程中，往往需要师生之间进行配合，在这个过程中，教师可以使用恰当的语言帮助学生融入情境中，而学生也可以在良好的氛围中，积极表达自己的想法，在探究欲望足够强烈的情况下，还会提出与教师不同的观点，开展师生之间的“辩论”，从而强化师生交流的效果。

2.提升思考动机。核心素养的养成离不开主动思考的过程，然而，很多初中生的英语学习兴趣不足，也很少会主动进行思考，即便教师要求其回答问题，也会出现随意给出答案的敷衍现象。对于初中生而言，在特定情境中进行学习是一种趣味性的活动，而在兴趣的驱使下，可以使其思考动机得到强化，主动将自己带入到具体事件或问题中，探索解决问题的方案。

3.强化应用意识。一直以来，很多初中英语教师都在尝试探索提升学生应用意识的策略，希望可以帮助学生通过参与课堂活动，能够应用所学知识开展简单的书面表达或口语对话相关活动。通过应用情境教学，可以使其深刻体会所学知识的具体应用场合，并能够在遇到类似情境后，能够主动开展交际活动。

4.陶冶学生情操。在核心素养的要求下，教师需要培养学生的文化品格，使其养成积极向上的人生态度和思想品质、通过英语情境教学，教师可以帮助学生深入体会不同国家、不同场所的实际情况，使其更好地认识世界，加强读“美”的体验和理解。同时，在良好、积极的课堂氛围中，也可以使其得到心灵的净化、获取更多健康、愉悦的体验，使其能够发现生活中的内，养成积极的人生观念。

三、情境教学在初中英语课堂中的使用策略

1.利用多媒体帮助学生融入课堂活动。在信息技术的背景下，教师可以通过互联网获取符合初中生喜好的学习资源，并通过多媒体将收集的资源呈现在课堂中。教师可以收集与教学内容相关的图片或视频，让学生通过视觉、听觉融入具体情境中。

2.借助生活情境强化学生应用意识。语言知识的学习离不开实际生活，拉近学习和生活之间的距离，才能真正提升学生的跨文化交际能力，使其在实际生活中应用所学知识。借助生活创设情境是指教师要带领学生走进生活，从生活中感受所学知识的趣味性。这种授课方法可以让学生最直观地感受英语与生活之间的联系，强化其学习热情。

3.利用故事情境强化学生探索意识。利用故事创设情境是一种可以充分发挥学生想象力的方法，通过想象具体的事件和问题，可以让其意识到新课知识的应用价值。需要注意的是，在講故事的过程中，教师必须使用简单易懂且具有趣味性的语言，从而保证不同基础的学生都能理解故事内容，并全身心投入到听故事的过程中。

4.利用表演情境营造良好课堂氛围。在良好的课堂氛围中，学生可以更加积极地参与活动，并加深对新课知识的记忆。通过引导学生参与表演，可以使其能够在实际场景中，体会“台词”的实际含义和用法，并加深对相关知识的记忆。因此，教师可以积极利用表演创设情境。

5.利用问题情境强化课文内涵理解。阅读教学是英语教师开展工作过程中的重要环节。然而，很多初中生在阅读课堂中，都缺乏深入解读课文的意识，仅仅重视课文中的语言知识，无法真正理解课文的情感和教育内涵。通过问题创设情境，不仅可以使学生配合教师进行思考，还可以使其在回答问题的过程中，加深对相关知识的理解。

据调查研究显示，英语之所以不受学生的喜欢是因为需要背诵大量单词，还需要记忆不符合自己语言思维的语法知识。为了激发学生的英语学习热情，为了让学生全身心地进入到英语课堂中来，教师要通过设置情景开展教学，让学生在真实情景中理解知识、应用知识并最终提升英语学习能力，为他们英语核心素养的提升打下坚实的基础。

参考文献

[1]徐志英.情景教学法在初中英语课堂的有效应用策略[J].华夏教师，2018（2）：66-66.

[2]金彦蓉，刘宏刚.浅谈情景教学法在初中英语课堂中的有效应用——以人教版初中英语七年级（下册）Unit5Whydoyoulikepandas？为例[J].亚太教育，2016（25）：25，4.

[3]朱永梅.感悟新课程理念，构建英语教学新课堂——浅谈情景教学法在初中英语课堂中的应用[J].试题与研究（新课程论坛），2014（23）：6.

作者：张璐