情境教学法初中英语教学论文

【摘要】英语教学的快速发展越来越受到教学学者的重视。其中情境教学法作为初中英语教学常见的教学方法，在英语课堂教学中占有十分重要的地位。情境教学法在初中英语教学中的应用，可以激发学生的英语学习兴趣。本文主要通过初中英语教学现状分析，提出英语教学中情境教学法的原则，提出加强初中英语情境教学的建议。下面小编整理了一些《情境教学法初中英语教学论文(精选3篇)》，仅供参考，希望能够帮助到大家。

情境教学法初中英语教学论文 篇1：

情境教学法在初中英语教学中的价值体现

摘 要：主要针对情境教学法在初中英语教学中的应用原则进行分析，并提出一些切实可行的实施路径，希望能够全面提高学生的英语综合能力和初中英语课堂教学效率。

关键词：初中英语;情境教学法;价值

情境教学法概念最早被欧洲学者提出，主要通过实验操作、角色扮演、实物演示、多媒体应用等手段创设出与教学内容相符合的教学情境，从而有效激发学生的抽象思维与形象思维[1]。将情境教学法应用在初中英语教学中，能够有效激发学生的学习兴趣，让学生更加积极主动地接受知识，培养学生的语言交际能力，促使学生全面发展。

一、情境教学法在初中英语教学中的应用原则

（一）交际性原则

英语作为一门语言学科，其基本教学目的就是培养学生良好的语言交际能力。初中英语老师在对学生进行英语听、说、读、写训练时，可以在相关教学情境中添加一些日常生活中经常使用的词汇和结构，从而培养学生听说读写的语言能力，提高学生的口头交际能力。

（二）真实性原则

初中英语教师在教学过程中运用情境教学法时，应该严格遵守真实性原则，即将教学内容与生活实际有机结合，设计生活化的教学情境，让学生能够产生情感共鸣，更加积极主动地参与教学活动，激发学生学习的兴趣，培养学生分析问题、解决问题的能力，从而进一步提高初中英语教学效率和质量。

（三）目的性原则

初中英语教师在教学过程中运用情境教学法时，应该严格遵守目的性原则，即先明确教学内容和教学目的，再进行相关教学情境的设计。例如在创设教学情境时，应该明确需要学生掌握哪一部分语法结构或词汇。只有遵循目的性原则，才能创设更加合理科学、教学目的明确的情境，从而更好地发挥情境教学法的作用。

二、情境教学法在初中英语教学中的实施路径

（一）充分利用多媒体技术

随着现代科技的快速发展，多媒体技术的运用开始在初中课堂上普及。初中生由于年纪较小，性格较为活泼，注意力不容易集中，而英语作为一门语言学科，词汇和语法结构较多，学生在学习过程中很容易跑神，无法集中注意力，从而失去英语学习兴趣，导致初中英语课堂教学效率不高[2]。初中英语老师可以充分利用多媒体技术，将其作为一种辅助教学的工具，通过向学生展示与教学内容相关的图片、音频等，将抽象的英语知识形象化，从而吸引学生的注意力，激发学生学习兴趣，提高初中英语课堂教学效率和质量。

例如，在学习七年级上册Unit 1 Nice to meet you时，教师可以利用多媒体技术为学生出示动画片或英语小Flash短片（最好是有关自我介绍的），让学生更好地学习“What’s your name？My name is...”和“Where are you from？I’m from...”的句型结构，并要求学生制作属于自己的Name Card，让学生学会自我介绍和相关语法的实际应用。

（二）营造良好的课堂氛围

初中英语作为初中生学习中的重点之一，往往课时安排较多，且周期较长，学生很容易在复杂、难以理解的语法结构和需要大量记忆的词汇产生的压力下失去学习英语的积极性，学习效率难以提升。初中英语教师应该通过情境创设，为学生营造一个良好的课堂氛围，让学生通过情境代入，在一定程度上缓解学生学习的压力，从而激发学生学习英语的兴趣，提高学生学习英语的效率，使学生的英语学习成绩得以提升。

例如，在学习七年级上册Unit 3 Language in use时，初中英语教师可以在课前向学生提问“What’s your name？”“Where are you from？”“How old are you？”等一系列问题，在学生用英语回答的过程中，既能營造良好的英语课堂氛围，又能够让学生了解be动词的用法。

（三）设置有针对性的情境

初中英语教师应该充分遵循真实性原则，将教学内容与生活实际相结合，从英语学习特点出发，设计出更符合、贴近现实生活的教学情境，并明确教学目标，让教学情境设置有规可循，具有一定的针对性和可操作性，从而更好地发挥情境教学法在初中英语教学中的作用。值得一提的是，如果初中英语教师设置交际情境让学生进行训练，一定要对学生加以指导和监督，避免学生在训练过程中出现敷衍了事的情况。

例如，在学习七年级下册Unit 1 Can I speak to Gu Ming， please？时，初中英语教师可以利用多媒体为学生展示出电话的图片，并向学生提问“What’s your telephone number？”，让学生两人一组进行打电话情境练习，从而更好地提高学生的语言交际能力。

总而言之，情境在我们的生活中无处不在，初中英语教师应该充分认识到在英语教学过程中运用情境教学法的重要性。通过在初中英语教学中应用情境教学法不仅能够培养学生良好的学习习惯和学习态度，还能激发学生学习兴趣，让学生更加积极主动地学习，从而促进学生英语综合素养的全面发展。

参考文献：

[1]郑引妹.探讨情境教学法在初中英语教学中的有效运用[J].知识窗（教师版），2019（2）.

[2]刘敬.情境教学法在初中英语教学中的应用探讨[J].中华少年，2019（9）：256.

作者：陈春干

情境教学法初中英语教学论文 篇2：

情境教学法在初中英语教学中的应用

【摘 要】英语教学的快速发展越来越受到教学学者的重视。其中情境教学法作为初中英语教学常见的教学方法，在英语课堂教学中占有十分重要的地位。情境教学法在初中英语教学中的应用，可以激发学生的英语学习兴趣。本文主要通过初中英语教学现状分析，提出英语教学中情境教学法的原则，提出加强初中英语情境教学的建议。

【关键词】情境教学法；初中英语教学；应用

情境法也称为视听教学法，其产生于20世纪的法国。最初的使用目的是加强对外国青年的法语学习，完成短期教学目的。具体教学中加强视觉感受与听觉感受的有效结合，实现外语教学的方法。近年来，随着教学实践的不断发展，情境教学法不仅可以提高整体的教学质量，还能够适应初中英语课堂教学的实际需求。

一、初中英语教学现状

1.学生方面

由于初中学生自身的年龄特点，其是处在青春初期的少年，主要特征是由幼稚到成熟的转变。不断发展中，初中阶段的学生还处在自觉性与幼稚性发展的相对矛盾期。正因为初中生的这种特点，导致其上课经历不够集中，也不能很好地接受教师的课堂英语教学。来自外界的新奇东西会对初中学生英语学习产生影响，加之初中阶段的学生还没有形成较好的自主学习能力，也没有养成较好的学习习惯。

2.教师方面

教师的课堂英语教学操控能力相对不足。教师在初中英语教学过程中承担着管理课堂秩序，加强学生注意力等能力的培养，进而创设出较为适宜的课堂教学环境，激发学生英语学习兴趣。但是初中学生由于自身的管理与约束能力相对不足，在教学直来能够与教学效果的课堂呈现上还较为不足。

3.教学方面

初中英语教学阶段，教学方法的使用上相对单一，过分强调了教学质量，导致教学中重知识的教学。教学模式也存在学生对英语具体操练不足等问题，这些都会影响初中学生的英语学习兴趣。教学中，英语教师为了加强学生的英语学习成绩会采取用汉语来教英语的学习，这些都阻碍了学生对英语语感能力的培養。

二、初中英语情境教学中的主要原则

1.坚持以学生为主体

初中英语的情境教学中，教师作为课堂英语教学的组织者与指导者，应给予学生更多的学习机会，教学中应以课堂活动的学生为中心。在英语教学中，如果学生能够以积极主动的学习心态去面对，就能够很好地学习相关知识，加强对知识的理解与吸收，学习效率能够得到较大的提高。如具体单词学习中，可以先让学生自身根据单词具体含义，进行相互间的讨论。紧接着教师可以根据这个单词对课文中所涉及到的相关单词进行介绍。将在课堂教学前所准备好的相关图片，分发给学生，加强学生对课文中所讲解内容的印象。从这点来看，不仅活跃了英语课堂教学的气氛，同时又满足了学生英语学习的好奇心。通过这种方式的情境教学，加强了英语课堂教学的活跃气氛。

2.形成听、说、读等言语习惯

初中英语情境教学中，语言知识等传授重点是在培养学生的听说读写全面英语学习的言语能力。可见，初中英语情境教学是一种手段而不是目的。英语教学的根本目的是加强听说读写这四项能力的培养。其中口语教学作为第一教学目标。因为在英语教学中，语言首先应该通过口语表达出来。

3.选用常用的词汇与结构

初中英语教学的情境设置中，应加强学生掌握英语学习词汇和结构的使用性。在具体的选用中，应进行仔细的挑选，使用日常生活中使用频率较高的。具有代表性的词语或是结构。这样，可以充分考虑了学生学习的认知能力等的限制。

三、强化初中英语情境教学建议

1.加强教师主导，强化学生主体

在初中学生的英语情境教学中，应充分发挥学生学习的积极主动性和创作性的培养。作为初中英语教师，应加强情境教学的重视，调动学生学习的积极性与兴趣，激发学生英语学习动机。如在初中英语方位教学时，英语教师可以综合利用相关的方位图。开始具体的课堂导入学习时，应注重学生对校园方位等具体了解，在教学中，可以使学生较为轻松地进入英语学习中，达到良好的英语教学与学习状态。此外，具体讲解过程中除了掌握相关的词汇与句法结构等，还应适当鼓励学生自己发挥现象，构建情境化的问路，进而选取适当的知识点进行相关表达。

2.创设教学观念，深化教师素质

加强教师个人素质的培养对于英语情境教学来说，是现代英语教学的实际需求。此外，教师的个人素质也是现代化教育发展的客观需求。教师的英语教学中，除了深化教师个人素质提高的同时，还应创设情境教学观念。英语教师应该在教学课前加强对英语课中相关话题的了解，还应加强英语学习内容有效性的培养。对于初中英语的情境教学，在满足学生英语学习兴趣之上，还应注意研究各种教学情境的设计，并注重各环节的衔接性与梯度教育，发展学生的强化思维的延展性。

3.强化教学情境性，完善情境设置

英语教学中情境教学法具有十分重要的作用，加强情境教学法的相关情境设置可以达到教学效果的提高。一方面英语情境教学中，相关的情境设置应与生活紧密结合，应按照教材所规定的框架或是相关的语言点进行较为合理的设计，加强英语情境教学的生活化设计，符合具体的生活场景。此外，英语情境教学中，教师还应加强对英语情境教学的掌控与监督，并适时的给予及时性的指导，加强管理，不放任自流。其中，最为优化的设计是让学生结合相应的情境教学防范，预习所要学习的英语课文，适当留出话题作业时间。

结论

随着教学实践的不断发展，情境教学法不仅可以提高整体的教学质量，还能够适应初中英语课堂教学的实际需求。情境教学法作为初中英语教学常见的教学方法，在英语课堂教学中占有十分重要的地位。情境教学法在初中英语教学中的应用，可以激发学生的英语学习兴趣。

【参考文献】

[1]马小光.基础教育课程改革纲要（试行）解读复习要点[J].教育论坛，2009

[2]教育部基础教育司英语课程标准研制组.义教英语课程标准解读（实验稿）[M].北京师范大学出版社，2002

作者：张丽娟

情境教学法初中英语教学论文 篇3：

解读情境教学法在初中英语教学中的重要性

摘 要：在素质教育和新课程改革的推动下，为了更好的调动学生对英语学习的兴趣，培养学生英语学习水平和能力，情境教学法成为初中英语教学中的重点教学方法。本文从情境教学法入手，结合初中英语教学现状，分析情境教学法在初中英语教学中的重要性。

关键词：情境教学法；初中英语；教学研究

引言

传统英语教学模式是对词汇、语法的死记硬背，學生在实际运用和交流方面非常欠缺，既影响了学生英语的实际使用能力，也影响了学生对英语的学习兴趣。情境教学法致力于让学生在真实的情境中体会英语的变化和魅力，将英语知识的学习和使用紧密结合，不断激发学生对英语的学习兴趣，在课堂上丰富英语知识使用的途径和方式，是提高学生英语学习水平和积极性的有效教学手段。

1 情境教学法

情境教学法是指英语教师利用生活中常见的情境、事物来设定语言使用背景，让学生在此背景下参考人物应有的态度、情感等因素进行英语语言的运用，将语言学习中理性和感性方面重新融合，将现实生活与语言学习的距离拉近，通过实地运用来激发学生对英语的学习兴趣，提高课堂教学效率和质量。情境教学法与上世纪二十年代被正式提出，至今仍有可观的应用空间，是诸多教学法中氛围较轻松的一种，是学生参与程度较深的教学活动之一，是语言类课程中教师比较喜欢并常用的方式。因为情境教学法将传统教学模式中倾向理性认识和思考的学习方式重新拉回感性与理性共同协作的道路，回归人类认识世界、学习新事物最初的方式，将被抽象化、理论化的知识重新具体化、形象化，有效帮助学生身临其境的感受知识，提高学习的兴趣。

2 初中英语教学现状及存在问题的原因

初中英语教学重点在于帮助学生掌握基础知识，培养学生学习英语和日常使用英语交流的基本能力。新课程标准环境下，初中英语课堂上大多数时间依然是教师主讲，对词汇、基础句型、短语的语言知识点教学大多数时间仍停留在鹦鹉学舌的层次，英语作为一种语言在交流方面的学习要求并没有得到满足。这种情况首先是因为教师对情境教学法认识不深刻，没有真正认识到灌输式教学的不良后果，也没有认识到语言类课程中情境和语境的重要性；教师在课堂上使用情境教学法的次数不多，教学深度不足，设置情境的经验不足，与同事之间交流不足，缺少优秀教学方法实施经验。其次，初中英语教学任务相对较重，课时量不足，大部分不使用情境教学法的教师任务这种方法占用大量课堂时间且花费教师很多精力，效果不太好的情况下会影响教学进度。最后，教师在尝试情境教学法时感觉难度很大，学生情绪不好调动，调动起来又不容易管理课堂秩序，不知道如何正确引导学生，使情境教学法在初中英语课堂教学中举步维艰。

3 情境教学法在初中英语教学中的应用

3.1深度挖掘教材

教材是教师课堂教学的载体和基础，教师在课程启动前要对教材内容进行深度的解读和挖掘，设计针对教材内容的情境，教师在此阶段要尽量围绕教材内容主题多设置情境，以便于后期筛选和安排。教师在进行情境设置时可以参考教材中的对话和文章情境，因为教材中设计的情境是文章、对话、新知识的由来，一般情况下要比教师自己设计的情境更贴切，因此教师设计的情境更多情况下是教材情境的补充和扩展，运用更多的情境来不断吸引学生的课堂注意力，激发他们对英语学习的兴趣。

3.2设计教学活动形式

教师要注意设计课堂教学活动的形式，常见的课堂教学活动形式有独立思考、小组合作讨论、情境模拟表演、抢答等，教师要根据当期教学内容选择合适的教学活动形式，例如，在学习有关colours一课时，因为颜色很贴近学生的生活，更适合抢答和情境表演的形式，教师可以在课前用设问What’s your favorite color？来引导学生进入抢答环节，活跃课堂气氛，迅速引入本次课堂教学内容，抓住学生的注意力；在学习过本课程新词汇、短语、句型后，学生的注意力逐渐开始分散，教师可以在此处加入情境表演，让学生分小组自行设计语境和背景，使用本课程学习到的新知识，被放开思维的学生可能会设计“帮助粉刷墙壁”“挑选衣服”“国旗颜色”等多种多样的语境，将本课程colours的学习和使用范围迅速扩大，既帮助学生对知识进行运用、理解和消化，又增加了英语课堂学习的趣味性，帮助学生复习很多学过的句型和短语，有效提升学生的主动性和课堂教学效果。

3.3灵活运用多媒体技术

多媒体技术是现代课堂教学的有效辅助手段，教师要对多媒体技术进行灵活运用，将英语使用语境与学生的生活距离迅速拉近，打破东西方文化的交流壁垒，满足非母语语言学习的情境需求，提高课堂教学效率和效果。多媒体技术利用视觉、听觉等多重感官刺激，将抽象的语言运用方式、规则、句型放入具体的、形象的语言运用场景中，可以有效淡化学生对英语难学的印象，提升学生对英语的兴趣，提高课堂教学质量和效率。

结束语

情境教学法通过设定英语学习中的阶段性任务来鼓励学生尝试使用合作、探讨、独立思考等方式运用学到的知识来解决问题，不仅激发学生对英语的学习兴趣，促进课堂教学发展，还帮助学生体验正确的学习思路，培养学生独立思考、合作探究的能力，因此情境教学法对学生提高英语水平和综合发展具有非常重要的意义。

参考文献

[1] 刘万辉.情境教学法在初中英语教学应用中的问题及对策[J].文学教育（下），2017（12）：85.

[2] 张同建.试述情境教学法在初中英语教学应用中的问题及对策[J].英语广场，2017（11）：161-162.

[3] 杜珍.谈情境教学法在初中英语教学中的应用[J].读与写（教育教学刊），2013，10（05）：113.

[4] 胡艳青.情境教学法在初中牛津英语教学中的应用研究[J].英语广场（学术研究），2012（11）：146-147.

作者：柳正双 曾朝霞