讨论教学法初中物理论文

摘要：在初中阶段，物理教学处于启蒙阶段，尤其要关注学生的物理素养培养，要根据学生的不同情况进行针对性教学。本文就初中物理课堂探讨式教学的应用进行了阐述，从问题剖析到应用相应的教学策略都做了详尽的说明。今天小编给大家找来了《讨论教学法初中物理论文(精选3篇)》，仅供参考，希望能够帮助到大家。

讨论教学法初中物理论文 篇1：

新课标下讨论教学法在初中物理课堂教学中的实践与研究

摘 要：随着教育改革进程的不断推进，当前新课程标准对于初中物理课堂教学提出了新要求。教师不仅要培养学生解答物理问题的能力，还要培养学生正确的学习习惯、学习能力和思维能力，而讨论教学法的应用能够在很大程度上改变目前物理教学的枯燥与抽象，使课堂变得更加鲜活与高效。围绕讨论教学法在初中物理课堂教学中的应用进行探索与分析，旨在为增强初中物理教学的有效性贡献一份微薄的力量。

关键词：新课标；初中物理；讨论教学法；实践；研究

初中是学生物理学习的奠基阶段，然而许多学生对于物理这门学科有很强的畏难心理，尤其是一些数学学科成绩不理想的学生，对于同样需要运用逻辑思维能力的物理学科十分恐惧。再加之枯燥的教学模式，使物理教学的效果无法得到显著提升。在这样的环境下，讨论教学法的应用给物理课堂教学带来了新的生机。

一、合理的讨论分组

一场高效的课堂讨论不能是没有准备、随意散乱的。教师应当在讨论开始之前，根据学生的学习成绩、个性特点等因素，将学生分为若干小组，通过合理的小组分配，来保证讨论的有效性和学生的积极性。具体说来，教师可以从以下两个方面对学生进行分组：一方面，教师可以直接按照座位分布来为学生进行分组，这样的分组方式简单方便，并且不打乱原有的课堂秩序，方便教师在讨论的过程中对学生进行管理。教师可以根据课堂教学主题，给每个小组下发不一样的讨论内容，比如，在进行电阻的教学时，教师可以从电阻的影响因素入手，将这些影响因素分派给不同小组进行以小及大地展开讨论。讨论结束后，各个小组派出一名代表，对小组讨论的结果进行论述。这样一来，学生不仅在与小组成员的深入讨论中更加透彻地了解自己讨论的内容，还能够了解其他因素对电阻的影响，在短时间內将电阻影响因素的各个方面记在头脑之中，节省了学生机械记忆知识概念的时间，使课堂教学效率得到显著提升；另一方面，教师可以将选择权交给学生，将教室内的座位摆成一个正方形，学生与学生之间能够面对面进行自由交流。教师下达讨论命题，学生可以自由发表看法，与任何同学进行讨论，极大地调动学生的激情，创设出气氛热烈、生动丰富的教学环境，在潜移默化中提升学生自主学习的能力。

二、科学的讨论方式

初中物理的课堂教学时间是有限的，授课内容也是极其多样化的，并不是所有的授课内容都能够实现在课堂讨论中进行教学，也并不是所有内容都能够运用讨论教学的模式。因此，教师必须对授课内容有一个全面了解和清晰认识，确定讨论方式之前先确定讨论内容和讨论时机，在学生已经具备一定的知识基础时，再组织相应的讨论活动。比如，教师可以在一节课的主要内容讲完之后，围绕课程中的重点和难点问题来组织开展讨论活动。教师要注意从学生感兴趣的角度着手提出问题，让全体学生都针对这些问题不断思考，从而加深对这些知识的理解。除此之外，为了营造一个更加轻松活跃的课堂环境，教师可以使用随意提问的方式。要么可以在小组与小组之间提问，要么直接点名提问，要么采用男女同学之间互相提问的办法。通过这些提问方式，学生的热情被极大激发出来，学生的竞争意识也在这样的环境中逐渐上涨，学习积极性也会随之增强。

三、有趣的物理实验

物理是一门实践性很强的学科，物理实验贯穿于整个初中物理教学阶段。因此，教师应当将讨论教学法与物理实验相结合，通过引导学生设计物理实验的方式，同时使学生的注意力更加集中，对于相关问题有一个更加形象化的理解。比如，学习电磁感应现象时，教师可以为学生准备好包括磁铁、导线、线圈在内的各种实验设备，然后让学生通过与小组成员讨论的方式来设计实验，找到电流产生的具体条件。值得注意的是，对于初中生来说，设计出一个物理实验是一件比较艰难的事情，教师一定要在其中扮演好引导者的角色，对学生进行耐心指导，避免学生因为实验的失败而产生挫败感，对物理学习丧失信心。

教师不仅要培养学生解答物理问题的能力，更要培养学生正确的学习习惯、学习能力和思维能力，而讨论教学法的应用能够在很大程度上改变目前物理教学的枯燥与抽象，使课堂变得更加鲜活与高效。综上所述，传统的初中物理教学模式已经不适应新课标提出的要求和学生学习的实际情况，为了创造一个积极生动的课堂环境，提升学生学习的主动性和对于物理学习的兴趣，教师必须恰当使用包括讨论教学法在内的多种新型教学模式，让学生在兴趣驱使下进行物理学习，从而全面、彻底地将物理课堂教学效率提高上来，培养出创新意识和创造能力更强的学生。

参考文献：

[1]黄云.新课标下讨论教学法在初中物理课堂教学中的实践与研究[D].苏州大学，2012（5）.

[2]刘华林.问渠那得清如许，为有“巧问”活水来：浅析提高初中物理课堂提问艺术水平的六要[J].中国西部科技，2011（20）：76-77，82.

编辑 孙玲娟

作者：王鸿

讨论教学法初中物理论文 篇2：

试议课堂讨论教学法在初中物理中的高效运用

摘 要： 在初中阶段，物理教学处于启蒙阶段，尤其要关注学生的物理素养培养，要根据学生的不同情况进行针对性教学。本文就初中物理课堂探讨式教学的应用进行了阐述，从问题剖析到应用相应的教学策略都做了详尽的说明。

关键词： 初中物理 课堂讨论法 高效运用

在素质教育的新课改背景下，初中物理教学要注重教学过程中的合作与交流，充分体现以生为本的现代教育理念，培养学生科学的学习能力和思维品质，创设开放、合作、民主的物理学习情境，使学生积极主动地参与物理课堂，并在合作和讨论交流中获得物理潜能的挖掘，提升初中物理教学的有效性。初中物理要培养学生在物理学习过程中的观察能力和语言表达能力，充分运用启发式和课堂讨论式的教学方法，引导学生生成科学的精神和创新思维的意识，从而使学生感知初中物理知识和内容，并将物理知识实现内化和迁移，全面提升初中物理教学的高效性。

一、初中物理课堂上的讨论式教学法的问题分析

1.学生主动参与讨论的积极性不足。

由于学生的学习习惯和思维品质存在一定的差异，课堂讨论集中于一些反应快、性格开朗的学生，一些反应较慢、不太开口的学生则较少参与，这就使课堂讨论的广泛性不足，学生之间的互动积极性不够高，影响合作讨论学习的效果。

2.讨论时间仓促，流于形式。

在课堂讨论模式下，由于时间较仓促，在学生讨论到一半的时候，教师不得不叫停，留给学生畅所欲言的时间不多，无法显示出合作讨论学习的优势，未免使课堂讨论流于形式，得不出讨论结果。

二、课堂讨论教学法在初中物理教学中的运用策略

1.实施科学合理的分组。

课堂讨论教学法在实践中的运用前提是对学生进行科学合理地分组，在综合考虑各项因素的条件下，激发学生的参与热情。教师要考虑到学生的具体情况，对学生进行分组，达到课堂讨论教学的效果。例如：在初中物理内容中，在应用控制变量研究影响电阻大小的因素教学分析中，教师可以根据影响电阻大小的相关内容进行分组，分别就影响电阻大小的因素进行分析和讨论，最后进行综合阐述，以提升学生的综合分析能力和自主讨论能力。

2.整合教学目标，确定讨论的方式。

初中物理教学中的合作讨论式方式并不一定要贯穿课堂情境中，可以根据学生的兴趣，选取正确的时机和内容，进行讨论教学。这些课堂讨论教学法可以在教学内容和目标的引领下进行不同的讨论方式选择，主要有：

（1）整体式课堂讨论教学法。这主要是针对教学内容中存在争议、疑难知识点的讨论方式，这样可以集中不同小组的学生，对这些问题进行集中的处理和分析讨论，从而增进学生对于物理知识的深入理解。如在初中物理知识内容“物理机械效率”一课中，由于影响不同机械效率的因素不同，其计算公式也不同，对于这个知识点的把握就可以采用综合性的课堂讨论方式，对不同的情况进行比较分析，从而加深对物理概念的理解。

（2）分步式课堂讨论教学法。在初中物理教学中，可以针对特定的知识点进行提问，并且使这些问题具有一定的梯度，使学生在层层递进的问题引领下逐渐形成对物理重要概念和知识的客观、全面的理解和认知。

（3）随意提问课堂讨论法。这种课堂讨论方法没有局限性，可以在小组内部、组间提问，也可以点名提问，可以采用游戏的形式，也可以采用竞争的形式，从而增强课堂讨论教学的趣味性和学生的集体荣誉感。例如：在初中物理“能源利用与可持续发展”一课教学中，就可以运用这种课堂讨论方法，预留开放性的空间让学生进行互问、互答，使学生在开放性的、随意化的课堂讨论情境中意识到不同能源的优劣之处，并全面地对能源进行分类，经过这种“头脑风暴式”的课堂讨论交流方式，不仅节省课堂教学时间，而且对于学生的创造性思维是极大的锻炼。

3.设计互动性物理实验，创新学生物理思维。

在初中物理教学过程中，物理实验是必不可少的内容，它可以帮助学生明晰物理概念和原理，认识到初中物理的抽象本质和内涵，并利用物理实验探讨物理相关的规律及特征，在初中物理实验设计和实践过程中，教师要加强对学生的指导，鼓励学生大胆猜测和假设，在实验情境下对物理知识进行探究式的、创新性的学习。

例如：在苏教版初中物理教学内容“电磁感应现象”一课中，教师可以为学生创设实验情境，提供相关的实验内容，诸如：磁铁、导线、滑动变阻器、线圈等材料，鼓励学生运用这些材料，拟定实验方案，探寻电流产生的条件，在分组讨论之前创设相关的问题情境：“什么方法可以产生感应电流”、“如何产生感应电流”，学生可以带着这些问题进行实验，并分析这个物理现象的共性规律。

三、结语

初中物理教学要将讨论式教学法融入课堂教学之中，根据学生的个性化学习状态，进行科学合理地分组，引导和鼓励学生大胆探索和实践，还要鼓励学生大胆地表达出自己的想法和见解，注重与学生交流和互动的方式，为学生营造开放式的、民主的课堂情境和氛围，在以学生为主体的课堂讨论过程中，活跃初中物理课堂，满足不同层次学生的物理知识学习需求，增强初中物理教学效果。

参考文献：

[1]朱英.初中物理渗透“情感、态度与价值观”实践模式研究[D].上海师范大学，2012.

[2]陈超红.初中物理复习教学中培养学生问题解决能力的研究[D].福建师范大学，2012.

[3]陈丰波.新课程背景下初中物理课堂教学设计[D].四川师范大学，2012.

作者：王顺夕

讨论教学法初中物理论文 篇3：

新课标下讨论教学法在初中物理课堂教学中的实践与研究

初中时期是学生第一次接触物理课程的阶段，而就目前的初中物理教学状况来看，大多数学生都对物理课程抱有畏惧心理，加上枯燥乏味的教学模式，给初中物理教学造成了很大的影响。而讨论教学法的应用使物理教学课堂出现了新的生机，讨论教学模式本着以人为本的原则，通过让所有同学主动参与到教学过程中的形式，来提升学生的积极性和自主学习能力，也使原本无趣的物理课堂更加活跃，自由，从而全面的提升了课堂教学的质量。那么应该怎样将讨论教学方式应用到初中物理课堂中去呢？

一、进行合理的分组

为了使课堂讨论的效果更好，可以事先对学生们进行分组，在分组的过程中，要考虑到多方面的因素，以尽可能的调动起学生们的积极性，培养学生的思维能力。第一种分组方式是根据学生的座位分布来进行，这样有利于老师的管理，进行分组后，让每个小组分别负责一项讨论内容，当完成讨论后，再在课堂中将小组的讨论情况汇报上去，并相互交流，这样可以让同学们对这些内容更好的进行掌握，比如，在分析电阻大小的影响因素时，老师可以依据这些内容来安排小组分别负责这些影响因素并展开讨论，完成讨论后，各个小组将自己的观点进行论述，从而使学生们不仅掌握自己讨论的内容，还能了解其他因素对电阻的影响，这样一来，大大的减少了学生们吸收知识的时间，提高了学习效率，同时也培养了他们自主学习的能力。还有一种分组方式是让学生们自由组合，并将学生的座位调整为正方形，使学生可以面对面的交流，以促进学生的沟通能力，激发学生讨论的热情。最后一种叫做观点辩论式分组，它参照不同的观点来进行分组，通常是分为两个大组的形式，每个小组在上课之前，对负责的观点进行相关资料的采集，以便在课堂上的辩论。

这些分组模式可以使学生们更积极的投入到物理课程的学习中，在进行讨论的过程中，学生通过独立思考来形成自己的观点，并将这些观点和小组其他同学进行交流，在交流中对观点进行不断的完善，最终与小组成员达成共识，形成小组观点。这种方式加强了学生之间的沟通能力，提高了学生自主学习能力，使物理课堂的教学效果实现最大化。

二、确定讨论方式

由于初中物理教学被课程内容和授课时间所限制，不是所有的教学内容都要应用到讨论教学模式，因此在确定讨论方式之前要先确定讨论的内容和时机，只有当学生具备了一定的知识基础，再开展讨论教学，才能使学生对教学内容有更深入的理解，从而提高学生独立学习的能力，强化讨论教学的效果。较为常用的一种讨论形式就是整体式讨论方式，当老师完成一章节内容的教授后，可以将其中具有争议或是重点的内容给学生进行讨论，从而加强学生对这些内容的掌握。另外，为了使课堂氛围更加活跃，可以采用随意提问讨论法来进行讨论，这种方法大致有小组之间提问，学生点名提问，男女相互提问等提问形式，通过这些提问方式使课堂教学更具趣味性，并且还可以在其中加入竞争机制，增强学生的竞争意识，提高他们的学习效率，也培养了同学们的集体荣誉感，例如，当九年级物理课在教授能源开发和利用这一章节时，就可以应用这种方式，学生们通过相互提问和解答，来逐步了解能源的分类和不同类型能源的利与弊，同传统的单靠老师教授的方式相比，这种随意提问讨论方式将难以理解的内容变得有趣，更易于吸收，同时也减少了课堂教学的时间以及强化了学生的思维能力。

三、设计物理实验

物理实验是让学生深入了解理论知识的途径，大部分的物理原理都是通过实验被发现的，所以当学生对某个物理原理进行讨论时，老师可以设计一些有关的物理实验，来使学生有更好的理解。设计实验对于初中同学来说具有较高的难度，所以老师要对学生进行细心指导，当问题提出时，让学生以现实生活为依据来对问题进行假设，并作出详细的研究方案，再开始实验探究。比如，在学习电磁感应现象时，老师可以给学生准备磁铁，导线，线圈，电源和滑动变阻器等设备，然后让学生设计详细的方案和物理实验，来探究电流产生应具备的条件，在学生分组进行方案设计和探究前，对他们提出以下几个问题：感应电流是如何产生的？感应电流的产生具备哪些条件？让学生带着这些问题去进行方案设计，对实验结果进行分析，通过实验来理解这些问题，并更好的掌握和学习。

四、结语

总之，新课标下讨论教学模式在初中物理课堂中的应用能够提高学生的积极性，为学生塑造一个自由，开放的学习氛围，让同学们主动的参与到物理学习中，也使得以往单一的教学模式变得更加有趣，活跃，从而加强了学生的创新意识，全面提升了物理课堂的教学质量。

作者：徐永强