如何在政治课堂中进行讨论教学

如何将“讨论教学”, “自主探究”等学习方法进行有效运用, 最大限度地调动学生学习思想政治课的积极性, 收到良好的教学效果, 全面提高学生的综合素养。笔者认为应该从以下几方面去思考。

一、确定讨论内容

选择什么样的内容才有价值呢?首先, 教材的重点、难点是必须组织讨论的内容, 越是教材的核心问题, 越要让学生主动学习。例如:高中思想政治必修3《生活与哲学》中“物质是不依赖于人的意识并能为人的意识所反映的客观实在”这一概念描述可以组织学生讨论。老师可组织学生讨论“玉皇大地是否存在?”这一命题。存在, 怎么得出来的。不存在, 基于什么理由, 展开充分讨论。学生对“不依赖于人的意识并能为人的意识所反映”这几个字必定会有深刻的认识。又如高中思想政治必修4《文化生活》中“增强全民族文化创造活力, 需要树立高度的文化自觉和文化自信”这一难点可以组织学生讨论。老师可以组织学生讨论“汉语言文字如何才能在世界有影响力?”这一命题, 学生或许从“孔子学院”、“汉语版电影电视”、制作“汉语影像制品”、“汉语听写大赛”等方面解说传播中国文化, 充分肯定汉语言的价值, 增强其文化创造活力, 这样学生理解知识就容易一些。

其次, 在训练学生的思维方法, 培养学生思维品质, 促进学生素质的整体提高方面, 也要善于安排时间组织学生讨论。例如:高中思想政治必修4《文化生活》中“向道德模范人物学习的原因”这一问题可以组织学生讨论。学生或许从“弘扬传统美德”、“提高我们自身素养”、“思想道德建设”等方面去积极发言, 想出各种各样的说法, 不但培养了学生的思维品质, 而且提高了学生对学习的兴趣。

二、设计讨论主题

教师要精心设计讨论主题, 充分发挥其巧问善问的主导作用。主题的设计可以从三方面来考虑:

1. 根据学生的生活常识设立问题。

要使课堂讨论能够展开, 教师要善于寻找疑点, 巧设问题, 使学生形成认知冲突。特别是那些学生认识有些模糊的问题, 非唯一答案的问题, 学生有意见分歧、有争议的问题, 都是让学生展开讨论的议题。例如:高中思想政治必修1《经济生活》中“居民收入增多就会提高人们生活水平”、“读书好就业”、“GDP增加就会使人民生活水平全面提高”等等。这些问题往往能使学生争得面红而赤, 获得“一石激起千层浪”的效果。教师在提出问题后适当引导学生动手操作举例演算, 主动去探索, 去发现, 那么问题就迎刃而解了。

2. 根据学生的关注热点设立问题。

学生的认知过程必然有情感伴随, 只有以情为动力, 以知为依托, 做到情理交融, 互相促成, 才能使智力因素和非智力因素和谐发展。所以设计问题时即要切合学生的认知水平, 又要积极有效地创设问题情境, 培养学生情趣, 激发学生兴趣, 使课堂讨论在充满情趣而热烈的气氛中进行。例如, 我曾听过高中思想政治必修2《政治生活》内容的一节课, 老师设置的讨论题“被成为‘房叔’的腐败分子蔡彬沦为阶下囚的事例给我们的警示有哪些?”课堂中学生发言不积极, 回答死板, 课堂不活跃。之后, 我让学生讨论:“我对‘房叔’的看法”, 转化为一个富有故事情节的实际问题, 同学们跃跃欲试, 七嘴八舌讨论开来, 课堂气氛非常热烈, 取得了良好的效果。

3. 根据学生的知识水平设立问题。

议题的难易度应该把握学生的知识基础和认识水平, 提出的问题应该略高于全班的中等平均水平, 难度太高会导致多数学生坐冷板凳;难度太低, 学生对答如流, 无须作深层的思考, 这样的讨论就没有价值了。如高中思想政治必修3《生活与哲学》中“规律”的含义问题。如设置“规律为什么是客观”难度太高, 学生回答不了。如设置“规律是现象还是本质”又简单了。最好设置“讨论三峡大坝为什么关闸自然蓄水, 开闸当然放水”, 难易适中, 学生思维范围广, 在思考中答出各种情况后得出“水的流动是有规律的”, 得出规律的含义。

三、善抓讨论机遇

政治课教学除了按计划, 有目的地安排课堂讨论之外, 常常还要根据上课的教学进度组织讨论。课堂上, 当学生主动提出有探讨价值的问题时, 老师一定要保护学生的积极性, 抓住时机, 适时开展讨论。例如, 在《经济生活》“外汇和汇率”一课中, 有位老师讲在点拨“外汇汇率升高, 本币贬值”时, 一位学生提出疑问:“老师, 汇率升高意味着换更多的‘钱’, 为什么贬值货币不值‘钱’呢?”老师意识到这个问题涉及到“外汇汇率表示方式”的问题, 于是就顺水推舟, 让大家发表意见, 简化为一个等式:1单位外币=X单位本币。又一位老师把公式简化为1:X。把两个公式同时展示时, 一位学生说:“两个公式一样吗?”这就涉及到概念的本质问题。此时, 组织讨论就有很大意义了。

四、把握讨论动向

在课堂讨论中既要放手让他们积极主动参与, 充分发挥学生学习主体的作用, 又要及时引导, 总结归纳, 形成共识;课堂讨论不能泛泛而谈, 大家围绕一个问题展开讨论应该有个结果, 发挥教师的引领作用。如:高中思想政治必修2《政治生活》“权力的行使需要监督”。在讨论“贪官说因制度也有漏洞”进行讨论, 对讨论中有争执的或学生意识不到“贪官的根源是自身思想素质退化”等重要问题进行探讨, 教师要及时启发引导, 帮助学生学会把各种意见综合整理, 得出结论, 使大家形成共识, 有放有收, 张弛有度, 才能收到预期的效果。

摘要：政治教师如何让课堂有声有色, 让知识授之有道, 怎样引导学生自主学习、探究讨论, 那么精心设计课堂教学的各个环节是提升学生素质、提高教学质量的关键。

关键词：新课改,课堂设计,讨论教学