语文课堂教学论文

摘要：现在小学语文课堂的教学中不是特别注重学生的素养提升，这样的教学方式会阻碍学生在语文学习中获得相应的素养知识，同时也不利于学生的学习成绩的提升，从而语文的知识获取就会减少，不利于教师对学生的素养培养。下面是小编精心推荐的《语文课堂教学论文(精选3篇)》相关资料，欢迎阅读！

语文课堂教学论文 篇1：

浅谈初中语文课堂教学中学生语文实践能力培养

摘要：语文是一种重要的沟通工具，在学科学习中起着重要作用。在初中语文的学习过程中，要求教师起引导作用，引导学生培养实践能力。在全面发展的教育背景下，教师必须改革教学方法，培养学生实践能力。学校要加大构建语文实践平台，给学生提供实践机会，将语文知识转化为实际应用。课堂教学中，教师要结合语文的教育性和趣味性来开展教学活动，使学生从中体会到语文的教育性、趣味性，激发学生学习语文的乐趣，促进学生语文实践能力的培养。

关键词：初中语文;课堂教学;实能力;培养

引言：

语文作为一门人文社会学科，初中语文实践能力的强弱对学生学习语文课程是一种及时的检验，学生只有将自己学习到的语文知识运用到实践活动中，才能达到学习语文的实际目标。传统的语文教学是老师讲学生听，学生做老师改，久而久之，老师没有了教学的激情，学生减弱了学习的兴趣。所以，在语文教学中，老师应该让学生参与到授课的各个环节中，课堂上与学生多互动，让学生在教学过程中进行多次实践，在实践中发现语文的魅力，增加学生学习语文的热情。

一、初中语文课堂中学生语文实践能力培养的重要性

实践能力是学生学习语文成果的一个体现，教师在开展语文教学活动中，不仅要让学生掌握大量的基础知识，更应该让学生学会学以致用。教师要给学生提供大量的实践机会，让学生通过实践，来检验自己的认知，拥有判断事物的能力。初中语文的学习，不仅要满足学生对知识的需求，还应当让学生感受到语文的教育价值，体会到语文知识的趣味性，增强学生对语文实践活动的兴趣，从而努力培养语文实践能力。[1]

二、课堂教学中学生语文实践能力培养的策略

（一）改革教学方法，激发学生实践兴趣

初中语文课堂以学生为主体，老师要引导学生从听老师讲到自主学，要鼓励学生在课堂上多提出问题，然后小组讨论或者同桌讨论，思考如何去解答，鼓励学生大胆地发表自己的看法，做到多问、多思、多交流。如：学习一首古诗，老师应该让学生自主探讨：诗人为什么要写这首诗？这首诗的内容是什么？诗人是在何种背景下写出的？这首诗要表达诗人怎样的情感？先让学生自主讨论，然后教师参与讨论，得出最终答案。再让学生联想学过的古诗，找出与这首诗的共同点。老师还可以尝试让个别学生上讲台讲课，锻炼学生的表达能力。在讲课前，老师协助学生做好课件，理顺上课流程，在学生讲课期间，老师应该和学生一样，安静地坐在教室，认真听讲，配合学生上好语文课。这种教学方法，能让学生体会到学习语文的乐趣，也能锻炼学生的胆量，提升学生的语言表达能力。

（二）完善校园文化建设，构建实践平台

学校要完善校园文化建设，让学生融入到校园文化建设中去，参与校园文化建设，表达自己的想法，并付诸实践。如：学校要创设一面文化墙，老师应该在课堂上积极地收集学生的建议，从众多建议中筛选出适合打造文化墙方案。在文化墙的建设过程中，让学生自主去查找资料，用图文并茂的形式展现文化墙的内容，文化墙打造成功后，可以在旁边设置建议栏，让同学们都参与进来，提出宝贵建议，以便改进。学校还可以开展演讲比赛，每班派出几名同学参与演讲比赛的设计，引导学生积极准备演讲稿，互相交流，共同提高。[2]演讲比赛不仅能锻炼学生的语文实践能力，还能促进学校文化建设发展。在各班级里，可以布置读书感想栏、文学创作栏、书写模范栏等。让学生不仅随时能够进行语文实践，还可以促进学生之间互相学习。

（三）注重语文实践的教育性、趣味性

教师在语文教学中，应该将教育性和趣味性相结合。比如学习了一篇关于孝顺的文章，教师可以让学生把这篇文章讲给父母听，父母与孩子进行沟通讨论，并让学生付诸实践，将文章中的情节在现实生活中演绎一遍，如和父母一起做家务，父母生病，孩子在身边细心照顾，父母遇到难题，孩子给父母出谋划策等，这样既能将语文课堂所学的文章理解到位，又能促进孩子与父母的亲密关系，还能培养学生语文实践能力，一举三得。[3]在课堂上，可以让学生分组进行辩论赛，在辩论赛开始之前，让小组进行讨论，将辩论主题和内容确定好，然后派一个代表进行辩论，老师根据学生辩论结果进行奖励，这种形式富有趣味性，让学生在辩论赛中提高語言运用能力，引导学生主动思考，从中找到乐趣和成就感。

（四）师生互动，交流合作

教师应该探索新的教学模式，积极倡导学生自主、小组合作、思考讨论的学习方式，发挥学生主观能动性，让学生做课堂的主人，参与课堂教学的全过程。比如，语文老师要布置朗读预习，可以采用学生分组进行朗读训练，让小组同学互评，教师给予客观的总评，选出朗读最棒的同学给全班朗读，帮助其他同学掌握朗读技巧。教师在课堂教学活动中，应该充当一个普通的参与者，起引导和反馈作用。 教师将上课准备工作做好后，接下来的实践活动由学习自主组织。[4]采用优秀生、后进生相结合的方法进行分组，每组由4人组成，男女同学互相搭配。实践活动布置后，同学们可以畅所欲言，不管观点对错，都可以尽情表达，然后根据小组评议结果，选出代表进行发言，在发言过后，老师进行分析、点评。然后将点评结果公布，对小组同学进行奖惩。这种模式能提高学生参与课堂活动的积极性，能将语文知识直接转化成实际应用，对培养学生语文实践能力有着重要作用。

三、结束语

总而言之，初中语文教学是一门艺术，语文实践能力的培养是学习语文的关键。学校和老师应该重视语文实践活动的开展，根据学生的自身实际情况，在课堂和校园开展语文实践活动，如演讲比赛、诗歌背诵、作文观赏、小品表演等。在教学过程中，将课堂还给学生，对学生学习过程进行客观的评价，给予及时准确的反馈，注重语文学习的教育性和趣味性，促进学生更好地学习语文学科。这既是素质教育的需要，也是社会对人才选择的要求，语文综合实践能力的强弱一定程度上决定了学生语文知识的掌握程度。学以致用，我们学习语文中的字、词、句、段、篇，最终都是为了我们能更好地表达、写作、交流等，通过这些语文实践活动，培养学生语文实践能力。

参考文献：

[1]张聪玲.初中语文课堂教学中学生语文实践能力培养策略[J].女人坊，2020（2）：1.

[2]朱佳.浅谈初中语文教学中学生写作能力的培养[J].新一代：理论版，2021（9）：2.

[3]尚德连.浅析初中语文教学中学生自主阅读能力的培养[J].好日子，2021（18）：1.

[4]翟明国.语文教学中学生创新实践能力培养初探[J].2021（17）：45-45.

作者：白月

语文课堂教学论文 篇2：

小学语文课堂教学中学生语文素养的提升探讨

摘要：现在小学语文课堂的教学中不是特别注重学生的素养提升，这样的教学方式会阻碍学生在语文学习中获得相应的素养知识，同时也不利于学生的学习成绩的提升，从而语文的知识获取就会减少，不利于教师对学生的素养培养。教师不仅要进行语文知识的教导，更应该注重语文素养的教授，知识能力和知识素养是学好一门学科的重要的两部分，两者缺一不可，尤其是对于语文这种大范围宽知识面，多层次的语言类学科更应该注重对学生的语文素养培养。本文就小学语文课堂教学中学生语文素养的提升展开论述。

关键词：小学语文  课堂教学  语文素养  提升措施

[正文]小学语文是继幼儿园以后的语言类培养，对于学生而言，养成具有很好素养的关键阶段。对于语文这个学科来说，素养教育是很重要的教育内容之一，语言类尤其是语文类是学生的启蒙与之后的学习铺垫，因此教师更加应该注意对学生的语文素养的培养，从而让学生成为有素养有知识的优秀学生。普遍所说的听说读写对于语言类学科是学科素养，不仅仅是做题试题方面，最重要的是培养学生的语言能力。教师不要忽略学生的语言天份，应该以学生为主体，在教学中深入素养教育，培养学生听说读写能力，提高学生素养教育。

1、分析现在小学语文课堂素养教育的现状

现在小学素养教育的重视度不高，尤其是现在面临学生上学困难，名额少，建档要求高的大环境影响下，学生科目成绩是首要的，所以学生的素养教育就被落下的，从而造成学生从小就缺少素养知识的教育，以至于越大越更难接受，只是注重成绩的学习，知识的学习。学生的语言知识素养应该从语文知识、日常积累中得到。从而教师在教学过程中应该以学生为主体，培养学生的学科素养，提高学生的語言能力，写作能力，培养听说读写全面发展的新时代优秀学生。

2、探究小学语文课程中学生语文素养的提升措施

2.1教师精心进行课堂阅读安排，提升学生阅读的素养

遇到有些比较有趣味的或者是带入性比较强的文章，教师安排学生进行阅读，设计学生阅读环节，让学生将课文中的情景再现，从而提高学生的读书能力，阅读素养。教师在进行这个环节的设计时可以能够保证学生们积极参与，提升学生的阅读积极性，从而增加课堂的趣味性，学生在自主阅读的同时阅读能力得到提升，也就是常说的语文学科基本素养之一，阅读素养。让学生敢于开口发言，敢于阅读，能够说出来，这才是语文教学的重要内容，而不是仅仅知道，却说不出来，或者不敢说。

比如语文课文中的《我多想去看看》学生不仅仅要能够认识这篇文章中的内容，更要能够有感情的朗读出来这篇文章，才能体会文章作者意味。如果只是教师教这篇文章，告诉学生这篇文章讲的什么内容，这篇文章表达了文章中的小主人公的什么心情，那么学生只是能够记住或者甚至有的学生听完就会忘掉。但是如果学生自己有感情的朗读出来这篇文章，再结合教师的讲解，那么文章的感情基调，内容就凸现出来了。从而培养学生的阅读素养，提升学生对文章内容，情感表达的理解力，提高学生的语言能力。

2.2进行课堂对话，提升学生听、说的基本素养

阅读和说话并不一样，所以学生光有阅读能力是远远不够的，但是阅读能力是学生说话能力的基础，只有能在课堂上阅读课文，敢于阅读课文了，才能够敢于说话，敢于交流，更好的与人沟通。与人沟通的一个关键点是首先善于做一个倾听者，因此，听和说是相辅相成的。对于有对话或者有多个主人公或者有情景的文章，教师安排学生进行表演，把文章内容用现实的语言对话演出来，这就需要听和说的配合，从而提高学生的语文素养。

比如课文中的《小白兔和小灰兔》、《小壁虎借尾巴》等等。这类文章就可以让学生进行自主表演。一个学生作为小白兔，另一个学生作为小黑兔，从而将文章内容在课堂上表演出来，这就要求每一个学生认真听她们的对话，台上的学生认真说好自己的台词，听清楚并且听准确对方的台词。或者《小壁虎借尾巴》这篇课文，可以邀请一名学生进行表演，自己制作一个小壁虎，遇到危险丢掉尾巴，以后又去借尾巴这件事，从中不仅仅培养出了学生的说话，语言能力，也培养交际沟通能力，动手能力。借东西肯定得会说，会沟通。

2.3教师安排进行识字比赛，或者文字听写大赛，提高学生写字能力

现在无论是小学生，还是中学生，大学生，甚至普遍到人人都会有提笔忘字这个问题，现代科技的提升，电子设备的普遍问世，造成学生的提笔忘字，有时候甚至很简单的一个汉字，一时间却忘了怎样书写，或者看着这个汉字认识，却不知道如何读出来，忘了。会读，会听，会说，还得会写，这才是一个语言学科对于一个学生的培养。教师要安排学生比赛，这样不仅能够提高学生的认字识字能力，还能够提高枯燥无味的识字环节的趣味性，增加学生的认识汉字积极性，从而培养学生的汉字意识，减少提笔忘字的现象，培养学生的写作，写字能力，提高语文素养。

[结束语]对于时代的发展，对学生以及人才的要求是更高的，更全面的。尤其是高质量人才，不仅仅是知识层面的，更要素养。语文学科作为一门语言类学科，更加注重对学生素养的培养，尤其是课堂上的，从而让学生养成良好的习惯，提高沟通能力，交流能力。会说，敢说，会读，敢读，能够倾听，能够书写。小学阶段养成的习惯，具有的学科素养，会一直延续到学生以后的学习中去，所以在小学课堂对于学生语文学科素养的培养与教学是至关重要的。这需要学生与教师共同配合，积极参与，认真安排，从而达到提高学生素养的目的。

参考文献

[1]赖允燮.探寻有效路径，培养学生人文素养[J].文理导航（下旬），2022（03）：79-81.

[2]何龙.中华优秀传统文化教育在小学语文教学中的实施探究[J].新课程，2022（13）：8.

作者：勒古么日作

语文课堂教学论文 篇3：

小学语文课堂教学中学生语文素养提升探讨

摘要：语文素养的理论已经提出了较长时间，尽管学界对相关问题的探讨和实践都做出了较大的改进，但仍然存在一些问题，如对语文素养缺少一个准确的统一的定义。目前，在实际的教学过程中，对语文素养培养的具体手段还不健全，缺少典型的教学案例，一线教师在加强学生语文综合素养的过程中总是无法准确把握核心内涵，无法有效实施核心素养教学。鉴于培养学生语文核心素养对其综合能力和性格的塑造都有重要意义，所以，加强对小学阶段语文核心素养教学方法的研究十分重要。

关键词：小学语文;语文素养;提升策略;

引言

基于现有的教育背景，对小学语文课程也提出了全新要求。早期教师在授课时，喜欢强行进行知识讲解，使得学生只能被动接受。这种方法虽然能够帮助学生成绩得到提高，但对其个人语文素养提高帮助不大。为此，教师就要转变态度，分析当前授课存在的不足，及时调整，进而提升学生的语文素养。

一、利用阅读朗读，培养学生语文素养

小学语文教材中收录了诸多经典诗文及诸多大家之作，教师在教学过程中可充分利用这些知识让学生进行朗读活动。一方面可让学生以高昂、激情的姿态主动面对语文学习活动，便于教师助力学生共同营造良好的学习氛围;另一方面，学生通过朗读活动的进行，能够更好地走进阅读文本之中，并进行广泛的阅读与积累，同时将视野逐步转向课外，探索更广阔的文学世界，以最终达到培养学生语文核心素养之效。比如，在教学《观潮》一课时，学生初读文章，并不容易理解课文描述的场面，尤其是班级的诸多学生并未亲临钱塘江观察大潮来临时的场面。为弥补学生的这种缺憾，在教学之时，笔者利用多媒体播放钱塘江大潮来临时的情境，吸引学生入境，以便让学生直观感受背诵段落中描写潮来时的壮观雄伟。在教学时笔者会先让学生充分自读，并在学生自读的基础之上笔者再加以诵读引导，通过抓住潮来时的声音、形状的变化，抓住理解了重点字、句的情况下指导朗读，让学生可以体会潮由远到近、声势由小到大、语调从平静逐步到高昂、语气从缓到急的过渡，从而达到让学生通过朗读感受潮来时雄伟壮观的目的。因此，小学语文教师应当重视朗诵活动的开展，让学生在积淀文化知识的同时，以阅读、朗读之趣主动探索文学世界，使学生的阅读量成倍增加，进而逐步提升学生的阅读品位与审美。

二、注重学生的差异性

教师需要重视学生之间的差异性，在阅读教学中，以学生为主体，引导学生利用自身的优点，积极主动地学习。例如，在进行小学语文三年级上册第二单元第七课《听听，秋的声音》的教学时，教师可以先让学生进行自由朗读，遇到不会的字词标注出来，朗读结束后，利用自己手边的字典进行自我答疑，还有不理解的和不认识的，分成小组进行讨论，寻求身边人的帮助，最后总结出大多数人的疑问，由教师进行解答。在这个过程中，不仅锻炼了学生自己动手、自己思考的习惯，还增进了学生之間的交流，让学生懂得互帮互助的道理。字词的积累过后，教师可以请学生观看相关视频，在感情充沛的朗读声中思考，自己在生活中有没有注意到秋天的声音，秋天的特征是什么。然后通过小组交流，交换自己了解到的独特的秋天的声音。最后在课堂快要结束时，由大家公认朗读最好听的学生再次朗读课文。这样的教学是以学生为主，不仅能充分调动学生的积极性，还能在不知不觉中使学生养成良好的阅读习惯和观察生活的习惯，培养学生的品德，有效提高学生的阅读能力。

三、激发学生的写作热情

在小学语文教学中，写作一直都是其中的关键部分，不仅在考试中占有非常高的分数比，而且能够直接考查学生的综合水平。例如，在对课文《少年闰土》教学的时候，教师就可以对学生展开全面引导，了解这篇文章的写作方法，体会作者在创作的过程中，自身有着怎样的心理状态，同时如何进行人物描写。在阅读了文章之后，仿佛少年时期的闰土就呈现在自己的眼前，明白了作者优异的写作能力。在课堂教学结束之后，教师可以让学生采用相似的写作模式，尝试对自己身边的人进行描写，比如同班同学、父母、老师、小时候的朋友，以此练习人物细节的刻画。在掌握具体写作方法的同时，还能积极尝试各种不同的修辞方式，以此让人物表现和故事描述也变得更为生动，更为传神，逐步提高自身的写作能力。依靠这一模式，学生们会逐渐体会到写作的乐趣所在，即便没有教师要求，也会在课余时间进行写作尝试，基于自身的想法，完成内容表达。如此一来，学生们的语文素养就会得到全面提高。

四、指导开放式阅读

时代在不断改变，教师对小学生阅读指导的方式也需要不断更新，与时俱进。例如，在进行小学语文三年级上册第七单元第二十一课《大自然的声音》教学时，教师可以提前布置让家长带孩子去自然公园、郊外等地方游玩，开课时，让学生就“你听到了什么大自然的声音”为题，和小组同学积极交流、谈论，说说自己在郊外或者公园游玩时听到了什么，看到了什么，有哪些是大自然的声音等，培养学生观察生活的能力，教师在此过程中积极倾听，仔细观察[4]。之后在学习这篇课文时加以引导，引导学生独立思考，深化对课文的理解。

结束语

无数事实证明，语文素养的提高，不是一朝一夕的事，正是种种措施相互联结、种种能力相互融合，最后才有了质的飞跃——语文素养的养成。好的习惯，伴随终生;好的素质，改变终生;好的能力，受益终生。

参考文献

[1]武天栋.小学语文教学中学生语言技能的培养[J].天津教育，2021（31）：170-171，188.

[2]凃毅.小学语文课堂教学中学生语文素养的培养[J].散文百家（新语文活页），2021（10）：13-14，58.

[3]张志举.核心素养下小学语文阅读教学策略分析[J].学周刊，2019（19）.

作者：梁明