语文艺术课堂教学论文

摘要：我国基础教育的改革已经走过了十年的风雨历程，其“关注学生发展”等改革思想已印刻在广大教育者心中，但我国农村地区教育还是比较落后，且我县壮、汉、瑶等民族聚居，各民族的语言、文化交汇杂融，在同一年级或同一班级的初中学生语言表达、生活习俗、年龄差别、知识基础等方面差别较大，使初中语文高效课堂的建构产生了许多障碍。今天小编为大家推荐《语文艺术课堂教学论文(精选3篇)》的相关内容，希望能给你带来帮助!

语文艺术课堂教学论文 篇1：

语言艺术在语文教师课堂教学中的运用

教师的语言对学生有着潜移默化的影响，其语言的优劣直接关系着课堂教学的好坏，制约着教学效率的高低。正如苏霍姆林斯基所言：“教师的语言素养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”所以教师的语言不仅要讲求科学性、规范性、还要讲求艺术性。语文教师是更直接地同语言打交道的，因此，对其语言的要求也应更严格。我们常会看到这种现象，教师备课仔细认真，讲课也很卖力，语言也较简洁准确，但学生就是不爱听，课堂效果与教师的努力程度不成正比。究其原因，很重要的一点就是教师只重视了语言的科学性、规范性，却忽视了它的艺术性，因而事倍功半。幽默是语言艺术的重要组成部分在课堂教学中如能运用得当，便会使教学语言具有针对性、情趣性、启发性和指导性，从而收到更好的教学效果。幽默语言在语文教学中具有如下的作用：

一、 调节气氛，缩短距离

俗话说：万事开头难。教学实践证明，第一堂课至关重要，因为良好的开端往往是成功的一半。这时，师生彼此陌生。针对这种情况，教师几句幽默的开场白便能调节这种紧张的气氛，缩短师生间的心理距离，使学生的畏惧感顿消，感到教师的和蔼可亲，愿意与教师配合。学生活动积极了，主体作用得以发挥，教师讲课便如顺水行舟。有些青年教师在教材上下了很大功夫，但对自己的教学语言却研究甚少，结果课上得很吃力，好比逆水驶船。现代学生思维活跃，情感丰富，不轻信、不盲从，善于标新立异，敢于坚持己见。他们喜欢博学多才、热情开朗、平易近人又具有高超讲话艺术的教师，不喜欢正襟威“言”、不苟言笑、古板冷漠又缺乏讲话技巧的先生。 特级教师钱梦龙一次去外地做示范课。开始，课堂气氛严肃紧张。钱老师走上讲台后，微笑着说：“我请大家猜个谜，虽然发了财，夜夜想成才（财），打一人名。”此语一出，就如一块石子投入平静的湖中，它激起了学生的好奇心和探究欲，活跃了课堂气氛，缩短了师生间的距离。同学们积极思考着，一会儿，一名同学举手回答：“钱梦龙。”全班随之报以热烈的掌声。学生一下子和钱老师贴近了。学生顿时觉得这是一位风趣幽默的老师，跟这样的老师学习一定是轻松愉快的乐事。

二、 创设情境，激发兴趣

幽默语言是教师睿智的思想、广博得学识借助诙谐含蓄的语言形式形象生动的再现。它的恰当使用，可以创设出一种风趣动人的情境，驱除了学习疲劳，引起学习兴趣，强化知识记忆，往往会收到令人忍俊不禁、余韵隽永的艺术效果。 于漪老师教《拿来主义》，讲到“放火烧光”的第二种人时说：“嗳！算是保全了自己的清白，‘左’得可爱！”这种时空错位，以今说“古”的讲法引得学生会心的大笑，从而创 设了情境，激发了学生的学习兴趣，扩大了知识容量。它将课文中“不管三七二十一”，“放 火烧光”的“昏蛋”与文革的“宁要社会主义的草，不要资本主义的苗”的“昏蛋”一并刺了，给了极左的人当头一棒。正如别林斯基所言：“准确的和使人畏惧的幽默，对一切卑鄙可笑的东西来说都是当头一棒。”精巧风趣的幽默艺术，将语言点化到出神入化的境地，收到出奇制胜的效果。

三、 引导思维，启迪智慧

传统教学的最大弊端是重“灌”轻“启”，因而造成学生思维僵化、肤浅。僵化表现为：思维死板呆滞，看事物想问题，只信“自古华山一条路”，不晓“条条大路通罗马”，所以常常陷于“山重水复疑无路”的困境，缺乏思维的灵活性。肤浅表现为：思维表面化，看事物想问题，浮光掠影、浅尝辄止，缺乏思维的深刻性。思维的僵化和肤浅严重制约了学生对知识的深入理解和能力的提高。 这就迫切需要教师根据教学内容有目的地使用幽默语言去点燃学生智慧的火花，燃起积极思维的烈火。幽默语言不仅可以将事物穷形尽相，而且能够入木三分，它唤醒学生的好奇心、自尊心，促进探究性、挑战性等个性心理品质的发展，从而形成良好的思维品质。教师还可以利用现成的材料，对学生进行幽默语言的思维训练。有位教师讲《拿来主义》，结合改革开放的现实，给学生出了一道趣味题。我国有位作家随团出访欧洲，在宴会上，有位西方记者一边大嚼牛排一边问这位作家：“中国改革开放，向西方学习，难道不怕变成资本主义国家吗？”请学生根据当时的情境用幽默的话来回击对方。学生兴趣盎然，跃跃欲试。教师在学生各抒己见之后，给出答案。作家说：“这正像先生吃牛排而不怕变成牛一样。”然后教师让学生找出自己答案的不足，并简要地讲讲幽默的有关知识，接着引导学生分析作家幽默语言的妙处。这样就很好地训练了学生思维的灵活性和深刻性。教师巧用幽默语言，将书本知识与社会生活紧密联系，有一箭双雕之效。

幽默语言是高雅的、优美的，它妙趣横生，使学生如坐春风，享受语言艺术所带来的欢娱。不过教师要正确使用，才能发挥它的最大魅力．一格调要高，不可俗用；二紧密结合课堂教学，不可滥用。 教师要想用好幽默语言，自己必须是一个具有幽默品质的人。列宁说：“幽默是一种优美的、健康的品质。”庄子云：“水之积也不厚，其负大舟也无力。”精当幽默的语言是教师灵感的外现，是厚积薄发的结果。教师必须加强思想文化的修养，丰富铸炼自己的语言。只有这样，教师才能“让学生置身于优美的文化氛围、浓郁的语言环境中，受到教育和感染”。

作者：贾相奎

语文艺术课堂教学论文 篇2：

农村初中语文高效课堂教学艺术探究

摘要：我国基础教育的改革已经走过了十年的风雨历程，其“关注学生发展”等改革思想已印刻在广大教育者心中，但我国农村地区教育还是比较落后，且我县壮、汉、瑶等民族聚居，各民族的语言、文化交汇杂融，在同一年级或同一班级的初中学生语言表达、生活习俗、年龄差别、知识基础等方面差别较大，使初中语文高效课堂的建构产生了许多障碍。本文试对打造农村初中语文高效课堂的障碍加以分析，并提出提高农村初中语文高效课堂教学艺术性的主要措施。

关键词：农村；初中语文；高效课堂；教学艺术

前言：随着课程改革的不断深入和素质教育的日益发展，农村初中语文教育正在面临着新的机遇与挑战，在与素质教育接轨的过程中，遇到了一些障碍，为高效课堂的构建带来了困难。面对此种情况，教师应认真分析，充分了解初中语文课堂教学存在的问题与困难，从而能够有的放矢，打造语文高效课堂。

1.关于“高效课堂”

提升教学质量的关键在于抓好课堂，使课堂“高效”。高效，即高效果、高效益和高效率。因而，高效的语文课堂就是指一个班级的授课效果好、课堂效益高、效率高。从基础教育改革的层面来说，高效的课堂教学是说在班级授课的过程中，“以生为本”、“以持续发展为本”，达到知识和技能、方法和过程、态度、情感、价值观的最优化落实，以便达到负担轻、质量高，耗时低，效益高的最终目的。

2.打造农村初中语文高效课堂的障碍

2.1师生语言素质较低

首先，农村初中生的语言素质较低，表达能力差，在课堂上回答问题时经常词不达意；其次，我县壮、汉、瑶等民族聚居，各民族的老师、学生之间语言沟通存在困难；第三，教师因本民族语言的制约，使手中最重要的教具——语言素养——发挥不出应有的作用。

2.2缺乏灵活多样的教学方法，课堂沉寂

纵然进行了课程改革，但在好多农村，语文课堂教学还是教师一言堂——教师讲，学生听，教学方法十分单一，学生没有独立思考的机会，只作为“接收器”存在着。课堂氛围沉寂，缺乏活力，更谈不上艺术性。

2.3教学设计缺乏针对性和创造力

目前，我县许多农村初中语文教师没有充分认识到作为一个特殊群体而存在的少数民族学生在进行语文学习的时候，本民族的文化对他的作用力，致使教师在教学设计时忽略了两种民族文化的融合性，从而导致语文课堂教学缺少少数民族学生的适合点。另外，课堂教学设计的创造性没有和针对性有效地结合起来，许多老师讲课还是照本宣科，念教案，无法驾驭教材，甚至无法完成预定的教学计划和目标。

2.4缺乏科学合理的评价机制

目前初中语文教育还缺乏科学合理的评价机制因为，应试教育使教师和家长过分看重学生的考试分数，这严重违反了素质教育的原则。许多教师将成绩作为衡量学生一切素质的标准，只看重结果，完全忽略过程，大大降低了学生的学习积极性，使“好学生”只会考试，“差生”更“差”，产生恶性循环，使课堂效率与效果大打折扣。

3.提高艺术性，全力构建农村初中语文高效课堂

教学实际上是一门沟通与交流的艺术，在农村初中语文教学中，教师应多做研究，提高教育、教学的艺术性，从而提升教学效率，优化教学效果，打造高效课堂。

3.1提高教师及学生的语言素质

在课堂教学之外，应为学生创造沟通、交流的机会，使学生之间、学生与教师之间多沟通，多交流。同时，拓宽学生的知识面，使他们有运用语言的机会，并开阔视野，提高语言素质。而从教师的角度来说，应在教学时尽量使用朴实的语言，杜绝修饰、矫揉造作，在教授不同类型的作品时，运用不同性质的语言，吸引学生的注意力，从而提高课堂效率。此外，还应使教师的学历结构、职称结构合理化，鼓励教师晋职、进修，提高教师的整体素质。

3.2运用灵活多样的教学方法，活跃课堂气氛

教学方法单一，会使学生缺乏学习兴趣，农村初中语文教师应在课堂上运用多种多样灵活的教学方法，激发学生的兴趣，活跃课堂气氛。学生的兴趣和课堂氛围是相互作用的，学生没有学习兴趣，课堂气氛自然沉寂，而沉寂的课堂气氛又会使学生越发提不起兴趣，最终影响高效课堂的构建。

3.3更新教学设计理念，使之富有艺术性

一次课堂教学是否成功，要看它的基础是否能够打好——即教学设计理念是否能够与时俱进，富有艺术性。教师进行教学设计时，应该面向全体学生，照顾到各个层面的学生群体，分层次进行教学设计，因材施教，促使学生整体进步与提高。

另外，教师在进行教学设计时，应利用好现代信息技术。如我校各班已全部配备了多媒体教学仪器，教师应该充分发挥多媒体的作用，使语文课堂教学生动形象，富有艺术气息，吸引学生的兴趣，充分体现学生的主体地位，在打造高效课堂的同时，促进学生整体素质的提高。

3.4提升组织教学过程的艺术性

语文教学的精髓在于组织课堂教学的整个过程，语文教师应不断创新，利用多种多样的方法改进课堂教学模式，充分做到以学生为本，让学生掌握学习的主动权，最大限度地体现学生的主体作用，使任何一个层次、民族的学生都有参与课堂教学的意愿、空间和机会，让学生在掌握知识的同时能够锻炼各方面的能力。

语文教师还应当对课堂上师生的角色定位予以足够的重视，，充分发挥教师的指导作用，进行学生思维方式的引领，提高语文课堂的效率和效益，提升学生自主学习的成效。

3.5运用多种合理的评价方式，为学生全面发展创造条件

语文教师应认真研究，建立合理的学生考评体系，不能只以考试来衡量一个学生的优差，应从多个角度、全方位地给予学生科学合理的评价，注重学习的过程，从长远考虑，着眼于提升学生的语文素养，而不仅仅是考试分数，促进学生的全面发展。

结语：综上，当前农村初中语文高效课堂的构建面临着师生语言素质较低、缺乏灵活多样的教学方法和考评机制、教学设计缺乏针对性和创造力等诸多障碍。要想克服困难，扫清障碍，就应当提高教师及学生的语言素质，改革教学方法，更新教学设计理念，提升组织教学过程的艺术性，建立合理的考评体系，为学生的全面发展创造条件。

参考文献：

[1].伊雪梅.高效课堂离我们有多远——农村初中语文课堂教学现象点滴[J].教育实践探索，2012（6）

[2].徐师品、徐一波.初中语文高效课堂教学策略探索[J].教研天地，2011（08）

[3].俞长春.对症下药，构建高效课堂——浅议农村初中语文教学存在的问题及对策[J].现代阅读，2012（12）

作者：李强

语文艺术课堂教学论文 篇3：

语文高效课堂教学艺术微探

新课标提出：“课堂教学效率是课堂教学评价的一个重要因素。”为了保证课堂教学质量，教师除了要掌握所教课程的专业知识和技能以外，还应采取各种办法提高课堂教学的实际效果。作为一名小学语文教师，我在教学实践中不断学习，不断反思，不断总结并改进，以课堂教学改革为契机，以各种学习机会为平台，以平时课堂教学为实践，努力体现新课改的精神，提高课堂教学效率，在有限的教学时间内力争获得最高的教学效率。

一、 教学语言：准确+生动

1、准确简洁

“一台好戏，它的台词也一定是生动恰当的，否则戏的思想性再好，也难以吸引观众。”作为教师在教学活动中语言表达，特别是新课程改革要求教师转变角色之后，就好比演员在舞台上演戏，教师的教学语言，就好比戏里的台词，它是影响教学效果的很重要的因素。首先，应使课堂上使用的语言准确简洁，不能浪费课堂上宝贵的时间，应将时间用在“刀口上”例如：低年级语文老师比较啰嗦，提出一个问题后，能重复几遍，害怕学生没听清楚，没听懂，实在是在浪费时间，还有一个普遍存在的问题是学生在回答了老师的问题后，老师总是会将学生的答案再重复一遍，每次都重复，有这样的必要吗？语文教学犹如一棵大树，我们应该删除那些细枝末节，保住主干，抓住最根本的东西。本人课堂上力求达到教学内容简约充实，教学语言简洁到位，教学环节实用有效。倡导让学生在课堂上得到他应得的东西，让学生在课外拥有自己的童年世界。其次，应努力使用普通话、发音应准确。不准确就应该努力学习，扎实练好教学基本功，只有这样才不会愧对像一张白纸的低年级小学生，才不会影响刚入学的小学生学习普通话的效果。没有学不好的，只有不认真学的！语调、语速和声音的大小都根据内容的不同控制得当、抑扬顿挫，既是教学过程，同时亦为对学生进行语言熏陶的过程。

2、生动形象

生动形象的语言能为学生的想象思维插上翅膀，能拓宽想象的空间，从而培养创新能力。例如，当老师在台上借助语言、表情、眼神绘声绘色地讲故事时，这个故事就会在学生的头脑里过电影了，这就是用心琢磨和恰当运用教学语言所产生的神奇魅力！此外，师生的眼神也是一种可以进行交流的语言。眼睛是心灵的窗户。教师可以通过眼神发出疑问，或给予肯定；也可以通过观察学生的眼神，得到反馈，如学生眼神里露出坦然，就等于说“我懂了”、“是这样的”。教师得到这种反馈，就可以有的放矢地进行教学。

二、 教学环境：和谐+优美

要为学生创设良好的学习环境。首先教师在课堂上的表情应当是和蔼的，时常微笑的，这会让学生感到老师可亲可近，从而愿意接受老师的教学。相反，如果这个老师在课堂上自始至终板着面孔或紧皱眉头，就会使学生感到压抑，从而感到难以接受，对教师的知识就会产生排斥心理，知识的传授就会变得很生硬，效果肯定不会好到哪里，课堂就会缺乏灵气了。其次，教师要注意自己的衣着、举止。学生不会喜欢衣帽不整、举止不雅的教师。所以，教师的衣着应有所讲究，颜色、图案应适当，尺寸应得休，配以端正、庄重的举止和自然教态，会给学生以高雅、精干之感，成功必定属于你的感觉。这种感觉会让学生在精神振奋、精力集中的状态下参与教学活动，进而提高教学质量。现在提倡教师画适当的淡妆进教室上课，给学生以端庄贤淑，气质优雅的美的感觉，也能激发学生的学习兴趣。相反，如果教师穿着随便，随意做与教学内容不相宜的手势，甚至举止不雅，则会给学生带来杂乱的感觉，甚至会让学生感到你成事不足，也就不容易对你和由你所组织的教学活动感兴趣，教学质量也自然要大打折扣。最重要的是教师要注重自己的教学态度。教师在教学活动中态度应认真，精力应集中。

三、教学高潮：主题+方法

“如果把教学比作演戏，那么，好戏总是有高潮的，高潮又是体现主题最充分的地方，而鲜明的主题才能在人们的脑海里留下深刻的印象。”教师组织教学活动，也应用心促成教学高潮。“所谓教学高潮，就是使学生进入积极的、活跃的最佳思维状态。”因此，教师在突破和解决重点、难点之前，应使用各种有效的方法（自主、探究和合作的学习方式与讨论式教学，启发式教学、形象化教学等等），利用一切可用的形式（如语言、语气、手势、表情等）将教学推向高潮，使学生全面接受训练，产生最佳的教学效果。如：教学《骑牛比赛》这一课时我抓住“比赛”这个主题，运用形象化教学方法将“骑牛比赛”的激烈场景推向了高潮。我将一条板凳一头高一头低地斜摆在讲台前面的台阶上当做“牛”，请学生坐在这头牛的身上做“勇敢的骑士”，然后我一手恰当地拉住这个学生以保证安全，一手使劲地上下扭动这张板凳，使学生亲身体验“公牛”“疯狂地上下蹦跳”和骑手的“技艺高超”，既突破了难点又促成了教学高潮！

四、学习效果：兴趣+自信

“兴趣是最好的老师”。著名教育家巴班斯基认为：“一堂课上之所以必须有趣味性，并非为了引起注意或耗费精力，而是使为了课堂上掌握所学材料的认识活动积极化。”因为他们的年龄特点，注意力容易分散，要保持这种趣味性就需要你设计各种绝妙创意来活络课堂，确保每一位学生积极参与到你的课堂中来。参考方法有设疑法、趣味激发法、表演法、幽默法、竞赛法、争辩法、感染法、创设情境法、激励法、音乐渲染法、读悟法（采用不同的方法将读贯穿于整堂课）、突然停顿法、游戏法，讨论法、亲自动手实践法（如为了解决学生提出的“挖”是什么意思，我将学生带到学校花池里让学生用我事先就准备好的铁锹自己去体验“挖”的过程，自己向实践学习。）……不拘一格，创造性地灵活使用多种方法一定会使你的课堂独具特色，往往会有意外的惊喜！

五、批评艺术：尊重+技巧

在课程改革所主张的开放式教学的课堂上，必然会出现一些学生在课堂上说话、走神等现象。对于这些影响教学的因素，教师绝对不可以熟视无睹，也不能盲目地点名批评、大声呵斥，这样做往往收不到理想的效果，反而会打断全班同学的思路，破坏教学内容和活动的连贯性，还会影响教师的情绪。所以，教师应注意批评艺术，根据不同情节和具有不同自觉性的学生，选择适当的方法进行批评指正。如出现课堂上有学生注意力不集中了，老师可以表扬另外一个学习非常认真的学生，这样既具有暗示作用又发挥了榜样示范的作用，注意力不集中的学生获得了人格的尊重并且在老师期待的眼神中会很快调整过来的。将学生作为“完人”来看，“发展中的人”来看待，完全切合新课程理念。

当然，提高小学语文课堂教学效率的因素还有很多，诸如改进教学方式方法、倡导科学的学习方式等。总之，轻负担、高效益的根在课堂！只要是真实、能让学生学得轻松、愉悦的课堂、注重人文性与工具性统一的课堂、注重学生“完人”发展的课堂，就是有效课堂！

作者单位：阜宁县益林中心小学

作者：邱海霞