语文课堂小学语文论文

由于小学生在不同年龄时期具有很多不同特点，具体表现为缺乏自我控制能力以及专注能力，同时也常常对新鲜事物充满好奇心和求知欲，这也要求教师必须要及时地摒弃传统化的语文教学模式，创新自己的教学观念和教学方法，争取让语文课堂教学更具有趣味性和生动性，同时也要让学生真正地成为课堂教学的主人，这样才能更好地构建出更具有魅力和吸引力的高效率小学语文课堂。今天小编为大家精心挑选了关于《语文课堂小学语文论文(精选3篇)》，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助！

语文课堂小学语文论文 篇1：

小学语文课堂如何实施问题式小学语文

【摘要】 小学语文问题式教学法，首先不仅仅是解决了老师平时上课时所遇到的复杂问题，还让教师这一职业成为了真正意义上的引导者和组织者。有了这一方法课堂氛围由原来的枯燥无味变得生动活泼，它既是教师的小学语文工具，也是学生学习的助手。这一模式完全符合国家实行的新课程要求。既能处理了教师和学生的关系，也把学生变成了课堂的主人，确定了以学习者为中心的教育主题观。正确处理了知识与能力的相互结合，并实现了把能力作为中心的小学语文质量观。它还能确立实现把课堂交给学生的小学语文发展观，做到了素质教育目标与小学语文实践相统

【關键词】 小学语文课堂 问题式小学语文 高效率 新模式

1、问题式小学语文实施的前提条件

“问题式”小学语文法的倡导者是美国心理学家布鲁纳，他指出：“发现不限于寻求人类未知晓的事物，确切地说它包括用自己的头脑去亲自获得知识的一些方法”他倡导只靠自己不靠别人。运用这种小学语文方法必须需要做到以下三点：1、教师结合课本上所遇到的知识点，帮学生设计一个与知识点有关的问题。让学生积极参与，发掘出一片新的知识海洋，这一点十分重要。如果能让学生懂得如何去问，如何去思考，那就相当于教师给了学生一把属于他们自己的开拓知识宝库的金钥匙。这样做比教师带着学生去解决问题的效率高很多。2、把每个同学提出的问题记录下来，然后让学生们去讨论这些他们自己发现的问题，此时，教师不要随意去否认学生的答案，要懂得去提倡学生多去探究和解答，这样他们也得到了展示个性的机会。3、分组并奖励式讨论。教师以每组的表现程度为依据给予奖励和认可，让每一小组都能做出自己最大努力。

2、实施问题式小学语文的具体过程

2.1 充分备课，设置问题

首先，集体备课要坚持“三备、四定、五统一”。要求老师上课之前就应该熟悉所讲课的内容然后列出提纲内容，让学生们交流探讨，最后教师要形成一种具备有新意有思考空间的小学语文方案。在这一过程中要注意：学生遇到的问题会有哪些？怎样才能帮助学生排除困惑，设计的问题一定要有讨论的空间，怎样把教材中的重点难点生动活泼的让学生解答出来等。深入思考这些问题，找出哪些应该保留，哪些应该省去。因此教师必须对每一堂课都进行精心的设计，所设计每一个问题都要让学生感兴趣，然而要在难度上保持适度。课堂的设计是这一小学语文模式的重要环节，如果这一环节能做的完美，那么学生就能顺着梯子往上爬，他们会逐渐把难题解决掉，变得越来越有成就感。

2.2 深入课堂，实行问题式小学语文

教师把自己所设计的问题用情景的模式告诉同学们，或用用讲义或多媒体展现出来。下一步就要唤起学生的参与性，让全体学生参与进来相互讨论，并把所遇到的问题提问出来。这样不仅仅激发了学生的兴趣，让学生变被动为主动，也让他们能带着问题去学习。现在，教师应该巡视并督促每位学生积极动脑，动手，及时引导学生去解答这些问题。而学生就要根据问题努力尝试自己解决。如果努力解答还是没能找的答案，那么老师和学生就要相互合作共同探讨，在探讨过程中不主张老师直接把答案解出，而应引导学生的思维，让他们自己慢慢吸收并学会问题中的解答方法。这样的针对性的学习方法可以避免学生漫无目的的去学习，也避免浪费时间，大大提高了课堂小学语文效率。

2.3 问题的探究

在老师没有把解答方法列出之前，学生应针对自己的难点或疑点进行讨论，对老师的问题进行再思考、再探究。此时可以让学生进行分组讨论，如果每一组的问题还不能被很好的解答，那么，教师就应对每一小组不能解决的难题进行再分配，进而根据问题拓展出新有利于解决该问题的小问题。教师要把这些问题出现的原因总结出来，以方便下一步解答问题时的顺利进程。这一环节体现了课堂的开放性、学生自主学习性和创造性。并且进一步培养学生口头表达的能力和探究、辩论的心态。

2.4 问题的解决与拓展

教师把学生所得出的问题答案进行分析，在分析的同时注重学生原来的解题方法，要考虑到学生为什么会出现这样的错误，是学生的基础知识不牢固，还是一些其他原因导致。现在教师要把一些誤区给学生详细的讲解清楚，直到学生明白为止。并让学生学会归纳、总结。最好还能够离开老师的指引就可以顺利解决问题，不断养成自我思考、自我提问和自我总结的习惯。在这一环节中最主要的就是，教师应该注意，不要让自己再次回到原来的那种单调无味的讲解，要利用好学生所提出的问题，或者是犯的错误，进行有针对性的讲解。在有必要的情况下还可以提问学生，细心倾听他们到底是在哪一方面走进了误区，另外，还要把解决这一误区的方法详细无误地分析给学生。

3、结语

现在许多小学语文过程中存在一种消极的教育方式，那就是过分强调教师的主导作用，而不管学生是否真的能听明白，如果不明白，教师就会进行详细的分析讲解。虽然教师已经完全尽到了自己的责任，但对于小学语文这一主题来说，学生才是主力军，小学语文质量的好坏直接取决于学生能不能完全吸收课堂内容，学习效率的高低是由学生是否积极参与小学语文的进程来决定的，也就是说，在学习中，学生应该扮演的角色是积极主动的探索者，而不是消极被动的接受者。所以教师要善于利用课堂小学语文中所遇到的问题，让学生参与进来共同解决这些问题，这样不仅让课堂气氛活跃也能让学生们对知识的记忆程度更加深刻。

作者：毕红杰

语文课堂小学语文论文 篇2：

趣味教学让小学语文课堂充满魅力

由于小学生在不同年龄时期具有很多不同特点，具体表现为缺乏自我控制能力以及专注能力，同时也常常对新鲜事物充满好奇心和求知欲，这也要求教师必须要及时地摒弃传统化的语文教学模式，创新自己的教学观念和教学方法，争取让语文课堂教学更具有趣味性和生动性，同时也要让学生真正地成为课堂教学的主人，这样才能更好地构建出更具有魅力和吸引力的高效率小学语文课堂。

一、当前小学语文课堂教学的现状

语文作为一门文学语言类学习科目，需要训练小学生的听说读写能力，由于小学生所接触的语文知识多数都来源于阅读类课文内容，如果教师单纯地以照本宣科的授课方式来向小学生传授语文知识，很难使他们对语文阅读产生兴趣，同时也很难增强他们对所学语文知识的记忆力。同时有些教师为了尽快完成教学任务，很少发挥和施展学生在语文学习方面的潜能和天赋，这样并不利于拓展学生们的发散性思维和创新思维，并且也难以使课堂教学具有创新性，甚至有些学生容易出现跟不上教师教学进度的學习现象，因此，小学语文教师必须要从教学问题出发来改进当前课堂教学整个环节。

二、小学语文课堂采取趣味教学的有效策略

（一）采用现代化媒体技术，增添语文课堂趣味性

随着我国各种先进性的科学技术逐渐应用到现实中的各个领域当中， 教育领域中也逐渐地将多媒体技术当作教师的主要教学辅助工具，各学科教师能够借助多媒体技术中的视频音频图像等功能，能够随时随地将教材中静态化的知识点转变得更加灵动，具有趣味性，并且也能够使所讲知识体现得更加丰富多彩，语文教材中有很多历史、自然、地理等方面的学科内容，教师用多媒体技术将其进行转化，能够有效地激发小学生的语文学习兴趣。

比如，讲解《海底世界》这篇课文时，这节课的主要教学目标是让学生们能够了解和掌握课文的写作手法，激发小学生探索大自然奥秘的兴趣。教师可以采用幻灯片功能来向学生们展示海底世界中的各种物产种类图片，并搭配上这些物产的详细资料，让小学生充分地了解海底世界资源丰富的信息。同时教师也可以将海底世界中的各种小动物以及植物用视频的方式来展现给学生们，这样能够有效地调动小学生语文学习的主动性，进而更有利于提高教师的课堂教学质量。

（二）融入表演活动，使语文课堂环节更具有趣味性

以往教师所采用的教学手法比较单一，学生只能长期地处于被动接受知识的局面，由于小学生普遍都具有表现欲，为了更好地展现出小学生语文学习真实的潜力，使小学语文课堂更加生动、富有活力，教师可以适当地在教学期间融入一些角色扮演活动，这种课堂教学方式能够更好地满足小学生的性格特点，同时也能够增强他们对课文的理解程度。

例如，当教师讲解《蜘蛛开店》时，为了能够让小学生更好地理解课文内容所传达的真实寓意，教师可以根据课文中所提到的不同小动物，让学生们以小组的形式来进行分组表演，这样能够使语文课堂教学更具有创新性和趣味性，同时增强了小学生的课堂朗读水平和表演能力，从而更有利于小学生向着个性化的方向发展。

（三）在语文课堂教学中融入趣味游戏内容

游戏一直以来都是小学生比较喜爱日常活动之一，教师可以将游戏与课题内容融合在一起来进行教学，这样能够更好地展现出寓教于乐的教学功效，并且能够使师生之间、同学之间的相处更加的融洽和谐，从而使小学生更加扎实地掌握所学语文知识。例如，在讲解《呼风唤雨的世纪》这节课时，这节课需要学生们掌握好“技”“奥”“联”“哲”等12个生字，教师可以将语文游戏教学设置成“抢读”或者组词等竞赛类活动，以此来培养学生们的反应能力和多种组词水平，这样能够更好地激起学生们的竞争意识，在这种紧张刺激的学习氛围中，学生们能够逐渐积累和储备更多知识，同时教师也可以组织学生们参与手抄报比赛、朗读比赛、辩论赛等活动，这样能够更好地拓展学生们的创新思维和语文学习潜力。

总而言之，要想使小学语文课堂更具有趣味性，更加充满魅力，教师必须要从新课程改革和小学生的角度来创新语文教学方法，同时也要适当地借助现代化设备或者让学生参与多种实践类活动等等，这样才有利于提高小学生整体的语文综合能力。

作者：王从倩

语文课堂小学语文论文 篇3：

“增效减负”背景下信息技术在小学语文课堂中的整合运用

摘要：信息技术发展背景下，人们的思维方式以及生活方式都得到了相应的更新，国家也将信息技术教学放在教育中的重要地位，与此同时，教师的综合能力也受到相应关注。本文将从推进“增效减负”政策、信息技术与小学语文课堂整合现状入手，深入探究小学语文课堂中信息技术的整合策略。希望能够让信息技术与小学语文学科教学更加深度的进行整合，有助于语文教学效果的提升，帮助教师完成教学目标。

关键词：“增效减负”;信息技术;小学语文课堂;整合运用

为进一步推进“增效减负”政策下，很多高校依托“1+N”远程互动技术提高课堂教学质量，“1+N”信息化教学可以让同学们学习不再单一。当然在课堂上教师也可以运用智慧教育平台、精品录播室以及“1+N”远程互动课等教育平台，不断打造高效课堂。

一、将多样性的网络教育软件引进课堂

小学语文课堂教学生态的变革与创新，全新现代的时代背景，前沿底蕴的语文教学新说，精神相承，创新一脉，小学语文教师努力探究小学语文课堂教学生态，深根小学语文教学本质，引用新媒体，创设新情境，应用新方法，创新语文教学，实现“简单的复杂”。

各学校面临“减负提效”的硬核挑战，而教师工作的“提质增效”也迫在眉睫。教师们应立足于“增效减负”政策下高效课堂的探讨，要吸纳和落实上课教师们的先进教学思想和宝贵经验，结合实际情况，寻求语文课堂效能提升新突破，切实贯彻落实“减负提质”背景下的品质课堂建设要求。

就以运用“1+N”远程互动技术的课堂来说，课堂上不再是一位教师单一的讲课，可以在网络上同时接受着至少两位教师的教学，听课效果也会更有吸引力。如：在两位教师都带领同学们讨论《如何体会文章所表达的思想感情》时，两位教师针对五年级第一单元、第四单元、第六单元中“如何体会作者所表达的思想感情”这一阅读理解方法，完美的同步帶领学生利用课内的文章理出学习思路，以思维导图的方式进行梳理、归纳、总结。两位教师高超的课堂驾驭能力和默契的配合，让课堂有节奏、有密度、有思维、有训练、有拓展，确保了人人参与，并且都乐于参与，乐于学习，实现了两端相互沟通，相互影响，相互补充的良性状态，构建出共同学习、共同交流、共同进步的良好课堂氛围，形成一个真正的学习共同体，这也是将信息技术引进语文课堂的初衷。

二、在网络下接受教育

因为现在提倡将信息技术引进课堂，有很多同学就可以在网上接受教学，近年来，钉钉、学习通的普及也是在反映信息技术在学生的学习中融合的效果非常好。学生也可以在网络上观看一些名师课堂，做到足不出户就可以受到更好的教育。学校也可以邀请相隔万里的教师，在网络上进行直播教学，交给同学们新的知识。

就拿部编版语文教材六年级上册《习作复习系列（一）写具体》、举例，教师就可以在线上进行教学，教师围绕“把文章写具体”这个知识点，带领学生复习、整理，把学生已经习得的零散的方法进行归纳、总结，真正帮助学生“得法”。通过分享“我的得意之作”来梳理写具体的方法，让学生运用习得的方法修改自己的习作。也可以做出导学单——《六年级上册习作自评表》，以表格的形式直观的呈现出了所有习作的主题和要求，减少了学生课后的作业负担，大大提高了课堂的效率，体现了“增效减负”为复习课赋能的特性。

三、线上指导教师课堂

将信息技术引进课堂不仅仅为同学们带来便利，更是对教师的一种考验，也是对教师课堂教学的一种指点，引进信息技术将原有的上课规律打乱，这时就要教师们走出舒适圈，要思考如何将信息技术引进课堂的效果更好。每位教师的教学方法都各不相同，都只能借鉴而不能照抄照搬，要结合本班同学们的上课习惯。当然这也有一个好处，教师可以在线上请教其他教师，在信息技术的平台，进行交流。

在信息技术交流的平台上，教师就可以将自己迷惑的问题，或者将自己上课教学的课堂录下来，让其他教师指点迷津，进行了线上评课交流指导，在课堂效能的提升方法，反馈课堂中呈现出的亮点，帮助发现存在的问题，并给出了今后发展方向的建议。教师之间也可以进行交流，教师们也不会，像从前所有交流的机会，都只能局限在校内，这样使每位教师都能够学习到更多的教学小技巧。将其融入进自己的课堂中，给同学们带来更好的教学体验。

“平时教学像栽活一棵树，总复习似育好一片林。栽活一棵树容易，育好一片林要花功夫。复习课对夯实学生的基础、培养和提高学生运用知识、解决问题的能力起着举足轻重的作用。语文教师应当以不断提升课堂教学质量为抓手，从备课、上课、听课、作业设计等方面积极落实‘增效减负’政策，向40分钟要质量，做到减负不减质。”

四、结语

在“互联网+”背景下科学合理利用教育信息化手段促进教育高质量发展是大势所趋。落实“增效减负”政策，应结合教育信息化发展的技术优势，让区域间教育资源从集中走向共享。教研之道，独学无友，相观而善，“增效减负”之路，行远自迩，笃行不怠。希望所有的教师们在教研之路上能看到更加美丽的教育风景，享受到更有意义的教育幸福！

参考文献：

[1]张玉芳.“增效减负”背景下信息技术在小学语文课堂中的整合运用[J].数据，2021（11）：149-150.

[2]郑济权.信息技术背景下课堂教学生态的整合与创新——信息技术手段在小学语文课堂中运用探索[J].软件导刊（教育技术），2018，17（05）：47-48.

作者：马可家