语文课堂教学优化论文

摘要随着新课程改革的不断深入，语文学科的重要性越来越突出。课堂教学是教师完成其“传道”“授业”“解惑”任务的主要场所；是学生完成学业、发展智力、丰富情感、形成高尚审美情操的主要阵地。关键词教学；效率；提高课堂教学效率高低，直接决定着语文教学的成功与失败，关系着学生整体素质的强弱。下面是小编精心推荐的《语文课堂教学优化论文(精选3篇)》，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

语文课堂教学优化论文 篇1：

优化语文课堂教学 促进学生语文素养提升

素质教育是当前教育的主旋律，全面推进素质教育高速发展是当前学校教育发展的主方向，这就需要全面提高学生的综合素养，充分发挥学生自主学习的主动性和能动性。在小学语文教学中，如何全程优化课堂教学，使学生积极、主动、生动、活泼地获取语文知识，以不断提高语文课堂教学效益，并最终达到促进学生语文素养得到有效提升的教学目的呢？就此问题，笔者提出自己的粗浅看法，以飨读者。

一、紧扣语文课堂教学目标，重视提高课堂效益

小学语文教学的目标在于使学生在爱国主义、思想品德、意志、情感、能力、习惯、行为等非智力因素方面得到有效培养，并能够准确地与书本知识相关的智力教育目标进行有机融合。但是受传统教育观念和模式的影响，语文教学往往是顾此失彼、本末倒置。例如一位教师在教学《司马光》时，为了遵循学语文和发展思维相结合的原则，教完了这一课启发学生讨论：“如果你在现场能想出什么好辦法救那个小孩？”同样教师在教学《狐假虎威》时，为了体现新的教育思想，强行让学生联系实际，学生便会联系班级管理中的情况，别有用心地说道：“我们的班长就是‘狐假虎威’。”这些目标的确立，非但没有起到训练目的，反而大大削弱了语文课堂效益，真可谓“种了别人的田，荒了自己的园。”

二、落实学生主体地位，优化课堂教学效益

1.要实现语文教学的素质化，必须确立以学生为主体的自主性的学习过程。要做到这一点，一方面教师要下放学习权，另一方面要强化学生参与学习自由性的意识。施教之功，贵在诱导。教师要注重发掘教材本身的意境美，把学生带入课文美的意境中。在学生自主学习的过程中达到润物细无声的效果。比如，教学《蒲公英的种子》一文时，教师首先设计这样的导语，带领学生“入境”。教师问：“‘我’是谁？”学生回答：“‘我’是蒲公英的种子。”教师进一步指导：“你们瞧，蒲公英的种子在跟我们说话呢！说什么？你们听？”——教师范读课文。这个环节活泼、自然，教师绘声绘色，学生情绪饱满，自然置身于自主学习的角色之中。

2.面向全体就是要扩大学生的参与面，力求课堂上人人动脑、动口、动手，力争每个学生都能受到不同程度的训练。避免课堂上造成少数“尖子”生撑场面，多数学生作“陪客”的现象。要做到这一点，教师就应面向全体学生，设计时要想一想这一训练是不是每个学生都能动起来。如一位教师在教《爬山虎的脚》一文时，曾设计过这样两种不同的训练形式：一种是用一块黑板，画上爬山虎脚的位置、形状，其他同学看，然后老师评议、指正。另一种训练形式是每个学生发一张画有爬山虎茎、叶的画，让每个学生都动手去根据文字的叙述来画爬山虎的脚。课后检测，只有一个人动手的班级，全班有半数以上的学生不知道爬山虎的脚到底长在什么地方，什么样子。而人人动手的班级，全班只有五个人没掌握。差别之大，不能不令人深思。因此，课堂中必须贯彻面向全体学生的原则，只有这样才能提高大面积学生的素质，真正提高课堂效益。

三、高度重视学法指导，增进课堂教学效益

在小学语文教学过程中，教师要十分重视发挥主导作用，结合具体课文，精心设计语言文字训练过程和训练形式，创造机会让学生这一主体习得学法，运用学法。在进行学法指导时，教师要依据年级段特点，为学生提供可以操作、能够运用的学习程序或方法。比如教学《珍贵的教科书》第2节时，为指导中年级学生学段的方法，可依次安排如下程序，引导学生去读、去思：（1）这段话有几句（四句）；（2）每句话各是什么意思（非常艰苦，没有桌椅、黑板和粉笔；没有书；渴望书）；（3）哪些话意思是接近的，放在一起说是什么意思（（1）（2）（3）句意思相近，是说“非常艰苦”）；（4）这段要说的是什么意思（在非常艰苦的条件下，我们渴望有教科书）。这样，老师围绕教学目标，以教法示范，很自然地向学生呈现出“四步读段法”。只要教师循序渐进，加强训练，学生独立读段的能力必将很快形成。教师在课堂上要把握教材迁移要素，创造学法迁移契机，指导学生据前后知识的联系，学会迁移，运用知识。

四、发挥电教媒介优势，多元提升课堂教学效益

电化教学有着传统语文教学手段不可替代的优势。它主要通过音、形、像的有机结合让“抽象的语言文字活起来”。它跨越人、时、地、事的限制，缩短课本知识与学生生活实际的时空距离，将遥远的事物展现在眼前，让学生有身临其境的感受，从而激起学生学习的激情和求知欲望，帮助学习理解课文，培养学生思维，发展语言能力，以达到“润物无声”之功效。在小学课文课本中有许多感情色彩浓烈、脍炙人口的名篇佳作，在教学时我们如能运用电教手段发挥电教优势，就能让学生更好地理解课文内容和所要表达的情感。让学生在丰富的情感世界里学到知识，得到真切的内心体验。所以，我们要善于利用电教手段将学生带入作者所描绘的情境，把握住文章的脉搏，同文章中的人物同呼吸、共命运，同悲同喜，同哀同乐。只有这样才能更好地理解作者蕴含在文章深处的思想感情，受到情感的陶冶。

比如在教学《十里长街送总理》这课时，课前精心设计，组合制作了几张十里长街人们送总理情形的幻灯片。教学时，遗像高悬。哀乐低回，教师带有感情地追述，再适时地打开幻灯片。这样创设课堂所需要的情境，将学生带入首都千万人民送行的行列。霎时间，时光仿佛倒流了几十年，学生随着送别人的一举一动去体会当时首都人民同总理永别时的悲痛心情。学生无不沉浸在悲壮的氛围之中，从而激起学生对“四人帮”的恨，对周总理的爱。

编辑 谢尾合

作者：翟洪桂 陈建明

语文课堂教学优化论文 篇2：

如何优化语文课堂教学提高语文学习效率

摘 要 随着新课程改革的不断深入，语文学科的重要性越来越突出。课堂教学是教师完成其“传道”“授业”“解惑”任务的主要场所；是学生完成学业、发展智力、丰富情感、形成高尚审美情操的主要阵地。

关键词 教学；效率；提高

课堂教学效率高低，直接决定着语文教学的成功与失败，关系着学生整体素质的强弱。怎样提高中学语文课堂教学效率？成为语文老师探究的课题。

一、教学形式“立体化”，激发学生情感

教师教学语言不仅能提高课堂教学的效率，促进教学效果的优化，更重要的还在于它能促进学生智力的发展。教师教学语言的水平直接反映着思维能力的高低。“谁想的清楚，谁就说得清楚”。高超的语言技能可激发学生的思维兴趣。如生动形象的教学语言会促进学生的形象思维，教师机智言语会促进学生思维的敏捷性和灵活性等。

在语文教学中，笔者采用形式多样的教学形式，如课堂中开展每日一谚语、自由谈话、情景对话、角色表演、分组竞赛，课堂外开展语言角、校园系列语言竞赛等课外活动，使教学形式“立体化”，消除语文教学受时空、环境的约束，寓娱乐于教学中，让每个学生都能自由进入角色，激发学生对语文学习的情感。“立体化”教学形式最大限度提供师生之间、学生之间的交往机会，构成师生、生生单向或双向甚至多向的交往形式，形成愉快民主的教学过程，活跃课堂气氛，努力在课堂上营造一种师生平等的和谐氛围。在交互过程中，教师应该把热爱、微笑、激励、宽容送给学生，用自己的情感激励学生的情感，让学生从教师的眼神中受到鼓励，大胆地探索和学习。

二、启发想象，开拓创新之路

想象力是人类所独有的思维能力，它能够开发学生的发散思维。因此，在阅读教学中，教师要提供机会，精心选择一些发散点，培养学生创造想象的能力，如对有些充满活力诗情画意的诗文，就可让学生在阅读的基础上充分展开想象，画一幅能够表达出诗意的图画。古诗的特点是诗中有画，一首诗往往就是一幅山水画、一幅田园风光图。因此，理解好诗句就能在脑海中浮现出一幅美妙的画面。然而，从文字到图像需要思维的加工过程。不同的学生，对画面会有不同的表现手法和不同的构图布局，让学生通过图画表现自己脑海中诗的画面，谋求一种与众不同的理解。鉴于学生的能力水平问题，在实际教学操作中，可采用小组合作的形式，让学生在绘画过程中边讨论、边思考：画什么，该怎么画？这样，学生在和谐、合作的气氛中自主学习，各抒己见，培养了学生的创造性思维。例如，在教学古诗《天净沙·秋思》时，学生就如何在画中表现“小桥流水人家”一句的诗意展开了讨论，各执一词，争执不已。有的认为应该在房子旁边画一座桥，再画一条小溪绕屋而过，有的认为小溪不应绕屋而过……所有这些争议对诗句的理解似无关联，怎么画都无所谓。但可贵的是，它能引发学生的进一步思考，能训练学生的想象能力和创造性的思维能力。为适合学生的年龄特点，选进教材中的部分古诗有一定的故事内容，表演性较强，让学生把古诗编演成一个故事，学生则能展开丰富的联想，理解诗意，充实内容。

三、营造和谐氛围，激发学生学习的动力

教学是教师的教与学生的学相统一的过程，教学过程实际上是师生交往、共同发展的互动过程。现代师生关系则倡导以尊重学生人格、平等地对待学生、热爱学生为基础的合作、和谐、民主、信任的师生关系，这样才有利于学生释放潜能，有效地获取新的知识与能力；这样既有利于消除部分学生因成绩不佳而不愿学的心理障碍，从而树立学习信心；还有利于帮助学生克服因由对老师的畏惧感而产生的紧张的情绪，继而轻松投入到以后的学习中。同时，在教学实践中，能够在课堂上主动发表自己见解的学生并不多，怎么办呢？为此，我们经常激励学生，告诉他们课堂上要敢于发表自己的意见、想法和感觉，并告诉他们即使你的回答是错误的也没有关系，因为我们不知道才需要学；因为我们不能够完全理解才需要学，才需要老师啊！这样有利于帮助学生消除因担心说错而遭老师批评的疑虑，也为学生的学习营造了一个轻松愉悦的氛围，帮助学生利用自己的思维活动顺利完成教学任务。

四、优化教学手段

现代教育教学手段是对传统教学模式的一次革命，在教育教学中运用多媒体技术，能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，又能将古今中外、日新月异的科技知识和时代信息请进课堂，从而加大课堂教学的密度、深度和广度，以弥补教材内容滞后、教育区域环境信息相对闭塞的局限。同时，也能多角度扣动学生心弦，多方位调动学生感观，增强教学的吸引力和说服力，从而使课堂更具开放气息，更富时代特征。在语文课堂教学中，如能恰如其分地运用多媒体教学手段，充分利用其设备的各种功能与优点，注重情景，能够使教学活动更加生动、逼真、活泼，激发学生的学习兴趣，发展学生思维；还可以激活语文课堂，优化课堂结构，降低教学的难度，将收到事半功倍的教学效果。

课堂教学是整个教学工作的关键，是实施素质教育的主阵地，是提高教学质量的中心环节。故此，初中语文课堂教学要以学生为本，确立适合学生个性发展和品德养成的课堂教学方略，培养和造就具有创造意识和实践能力的创新人才。教师应积极优化课堂教学提高自身素质，开展创新性工作，进一步提升学生的学习效率。就此，结合自身教学实践谈谈自己的观点和看法。

总而言之，只有激发起学生的学习兴趣，优化语文课堂教学，才能使语文教学顿生辉色，从而创造出一种有利于学生学习的轻松愉快的气氛，使学生在活跃的氛围中理解、接受和记忆知识，达到语文教学的效果。语文教学只有不囿于旧的模式教法，实行生动活跃的教法，才能使学生觉得学习语文是一种快乐，而不是一种负担。

作者：余安会

语文课堂教学优化论文 篇3：

优化语文课堂教学,提高语文学习效率

随着新课程改革的不断深入，语文学科的重要性越来越突出。课堂教学是教师完成其“传道”“授业”“解惑”任务的主要场所；是学生完成学业、发展智力、丰富情感、形成高尚审美情操的主要阵地。课堂教学效率高低，直接决定着语文教学的成功与失败，关系着学生整体素质的强弱。怎样提高中学语文课堂教学效率？成为语文老师探究的课题。

一、教学形式“立体化”，激发学生情感

教师教学语言不仅能提高课堂教学的效率，促进教学效果的优化，更重要的还在于它能促进学生智力的发展。教师教学语言的水平直接反映着思维能力的高低。“谁想的清楚，谁就说得清楚”。高超的语言技能可激发学生的思维兴趣。如生动形象的教学语言会促进学生的形象思维，教师机智言语会促进学生思维的敏捷性和灵活性等。

在语文教学中，笔者采用形式多样的教学形式，如课堂中开展每日一谚语、自由谈话、情景对话、角色表演、分组竞赛，课堂外开展语言角、校园系列语言竞赛等课外活动，使教学形式“立体化”，消除语文教学受时空、环境的约束，寓娱乐于教学中，让每个学生都能自由进入角色，激发学生对语文学习的情感。“立体化”教学形式最大限度提供师生之间、学生之间的交往机会，构成师生、生生单向或双向甚至多向的交往形式，形成愉快民主的教学过程，活跃课堂气氛，努力在课堂上营造一种师生平等的和谐氛围。在交互过程中，教师应该把热爱、微笑、激励、宽容送给学生，用自己的情感激励学生的情感，让学生从教师的眼神中受到鼓励，大胆地探索和学习。

二、启发想象，开拓创新之路

想象力是人类所独有的思维能力，它能够开发学生的发散思维。因此，在阅读教学中，教师要提供机会，精心选择一些发散点，培养学生创造想象的能力，如对有些充满活力诗情画意的诗文，就可让学生在阅读的基础上充分展开想象，画一幅能够表达出诗意的图画。古诗的特点是诗中有画，一首诗往往就是一幅山水画、一幅田园风光图。因此，理解好诗句就能在脑海中浮现出一幅美妙的画面。然而，从文字到图像需要思维的加工过程。不同的学生，对画面会有不同的表现手法和不同的构图布局，让学生通过图画表现自己脑海中诗的画面，谋求一种与众不同的理解。鉴于学生的能力水平问题，在实际教学操作中，可采用小组合作的形式，让学生在绘画过程中边讨论、边思考：画什么，该怎么画？这样，学生在和谐、合作的气氛中自主学习，各抒己见，培养了学生的创造性思维。例如，在教学古诗《天净沙·秋思》时，学生就如何在画中表现“小桥流水人家”一句的诗意展开了讨论，各执一词，争执不已。有的认为应该在房子旁边画一座桥，再画一条小溪绕屋而过，有的认为小溪不应绕屋而过……所有这些争议对诗句的理解似无关联，怎么画都无所谓。但可贵的是，它能引发学生的进一步思考，能训练学生的想象能力和创造性的思维能力。为适合学生的年龄特点，选进教材中的部分古诗有一定的故事内容，表演性较强，让学生把古诗编演成一个故事，学生则能展开丰富的联想，理解诗意，充实内容。

三、营造和谐氛围，激发学生学习的动力

教学是教师的教与学生的学相统一的过程，教学过程实际上是师生交往、共同发展的互动过程。现代师生关系则倡导以尊重学生人格、平等地对待学生、热爱学生为基础的合作、和谐、民主、信任的师生关系，这样才有利于学生释放潜能，有效地获取新的知识与能力；这样既有利于消除部分学生因成绩不佳而不愿学的心理障碍，从而树立学习信心；还有利于帮助学生克服因由对老师的畏惧感而产生的紧张的情绪，继而轻松投入到以后的学习中。同时，在教学实践中，能够在课堂上主动发表自己见解的学生并不多，怎么办呢？为此，我们经常激励学生，告诉他们课堂上要敢于发表自己的意见、想法和感觉，并告诉他们即使你的回答是错误的也没有关系，因为我们不知道才需要学；因为我们不能够完全理解才需要学，才需要老师啊！这样有利于帮助学生消除因担心说错而遭老师批评的疑虑，也为学生的学习营造了一个轻松愉悦的氛围，帮助学生利用自己的思维活动顺利完成教学任务。

四、优化教学手段

现代教育教学手段是对传统教学模式的一次革命，在教育教学中运用多媒体技术，能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，又能将古今中外、日新月异的科技知识和时代信息请进课堂，从而加大课堂教学的密度、深度和广度，以弥补教材内容滞后、教育区域环境信息相对闭塞的局限。同时，也能多角度扣动学生心弦，多方位调动学生感观，增强教学的吸引力和说服力，从而使课堂更具开放气息，更富时代特征。在语文课堂教学中，如能恰如其分地运用多媒体教学手段，充分利用其设备的各种功能与优点，注重情景，能够使教学活动更加生动、逼真、活泼，激发学生的学习兴趣，发展学生思维；还可以激活语文课堂，优化课堂结构，降低教学的难度，将收到事半功倍的教学效果。

课堂教学是整个教学工作的关键，是实施素质教育的主阵地，是提高教学质量的中心环节。故此，高中政治课堂教学要以学生为本，确立适合学生个性发展和品德养成的课堂教学方略，培养和造就具有创造意识和实践能力的创新人才。教师应积极优化课堂教学提高自身素质，开展创新性工作，进一步提升学生的学习效率。就此，结合自身教学实践谈谈自己的观点和看法。

总而言之，只有激发起学生的学习兴趣，优化语文课堂教学，才能使语文教学顿生辉色，从而创造出一种有利于学生学习的轻松愉快的气氛，使学生在活跃的氛围中理解、接受和记忆知识，达到语文教学的效果。语文教学只有不囿于旧的模式教法，实行生动活跃的教法，才能使学生觉得学习语文是一种快乐，而不是一种负担。

作者：敖鸿