语文课堂教学分析论文

教学目标：1、了解作者个性和创作风格，理解文中重点词语。2、抓住“清、静、悲凉”来赏析故都之秋，感受本文形散神聚的结构特点，并学习本文情景交融的写作特色。3、品味本文细腻优美的语言，提高自己的审美情趣，并体会作者在秋景中寄托的深沉的爱国之情。今天小编为大家推荐《语文课堂教学分析论文(精选3篇)》，仅供参考，大家一起来看看吧。

语文课堂教学分析论文 篇1：

快乐教育理念下的小学语文课堂教学分析

摘 要：小学语文课堂教学中应用快乐教育理念，满足素质教育与新课改的要求，提高语文课堂教学质量。笔者分析快乐教育理念的价值，探讨小学语文课堂教学中运用快乐教育理念的措施，落实新课程改革理念，结合学生需求打造高效语文课堂。

关键词：小学语文 快乐教育理念

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.13.024

小学语文学科学习时，学生会觉得较为陌生。主要原因在于语文未与学生生活存在联系，实际生活中运用语文的机会较少。快乐教育理念通过构建情景，将学生生活与语文知识联系起来，快乐教育理念满足学生的内部学习动机的需求，利用学生对故事发展的好奇心驱动课堂教学。语文课堂上，学生思维会因为好奇跟着教师走，会让学生爱上语文，也会让他们爱上学习。

一、结合生活教学法，落实快乐教育理念

1.挖掘生活素材

教师在开展语文教学时，应该根据学生日常生活实际，紧密围绕教材内容，选择合适教学方法，将语文课程引入生活化教学法，首先要做的就是明确生活化教学目标。具体而言，就是将教材中的内容与学生日常生活相联系，二者结合，根据当前社会现状以及学生实际情况，为课程教学的开展确立合适的教学目标。

现在推行的语文教材，虽然在内容上进行了适当的调整，使其更加系统、科学和完善，甚至增加了一些趣味性教学，但是，其中人物的塑造過于完美，不仅脱离实际，同时为学生营造出一种不真实的感觉，不仅导致整个学习过程迷迷糊糊，而且导致教师教学困难，难以开展。所以，教师在实际教学时，需要结合学生实际情况定制合理的教学目标，寻找一些和教材内容相似，但是人物更加鲜活的案例来替换教材中的案例，以此增加课堂教学真实感，形成良好的师生关系，降低学习难度，活跃课堂氛围。通过教师引导，使教学目标更加贴近学生日常生活，同时在教学目标的引导下，组织学生开展教学探究，对学生进行有意识的引导。

2.塑造生活情景

在编写语文教材时，都是以具体的场景和案例为载体展开的。因此，在每一节内容中，我们都会从教材中看到一个生活中较为熟悉和常见的场景，将教材内容直接呈现到学生面前，激发学生学习兴趣，帮助学生提升课堂体验。而教学情境是教师为了进一步方便教学活动的开展，为学生所创设的一些特殊教学场景。因此，具体教学时，教师要考虑课程特点，结合教学要求，保证整个教学活动的顺利开展，不论是组织学生开展教学活动，还是其他课堂调研，合理安排教学内容，创设良好的学习情景，促进学生学习效率的提升。

如，教师在授课之初，就应该先借助多媒体为学生展现一些日常生活中比较常见的危险行为，比如违反交通规则：红灯亮时故意视而不见，在没有交通指示牌或者讯号灯的路口故意逗留或者横穿马路，与机动车抢道，等等。或者在未配备防护措施的高危区玩耍：如折断的护栏旁、悬崖边等。这些日常生活中学生极为熟悉的场景能够快速吸引他们的注意力。待学生进入自己熟悉的场景后，教师可以通过鼓励的方式引导学生说出自己以前在类似场景中的行为方式，以及在学习完本课内容后，再遇到类似情境时应该怎样处理。在教师的带动下，大家畅所欲言，列举其可能带来的危害性。

二、活跃课堂氛围，合理利用评价语言

1.采用灵活有效的教学方式

在小学语文课堂教学中，引导学生开展趣味性教学，就是要采用一种新颖而又别出心裁的教学模式，调动学生学习的积极性，把握学生学习的兴趣点，帮助学生快乐学习。

正所谓，兴趣是学生学习的动力，源自学生内心对于学习的热爱和自觉。它能促使学生自觉向自己感兴趣的事物靠近，进而开展一系列研究和探索活动，是学生自觉学习的源泉和保障。所以，教师在开展小学语文教学活动时，可以通过丰富有趣的手段来吸引学生的学习兴趣，促进趣味性教学活动的开展。

比如，教师可以借助多媒体设备，通过丰富的教学课件以及有趣的图片、符合教学意境的优美音乐、形式多样的游戏以及诙谐幽默的课本剧等，帮助教师调动学生的学习兴趣，让学生感到高兴和快乐的同时，进行自主学习。

再如，在开展拼音教学时，教师可以将字词和图片结合在一起，采用直观教学法组织学生边看边学。如此，不仅能有效加强学习的趣味性，帮助学生加深对所学内容的理解和印象，在带给学生美的享受的同时，提升其学习的积极性。此外，教师也可以利用多媒体设备，通过有趣的课件为学生播放拼音字母的组成和具体写法，借助直观形象的视频教学模式，加深学生的课堂体验，在快乐学习的基础上，使学生爱上语文学习。

2.注重激励评价语言的运用

快乐教学的理念就是要引导教师经常鼓励学生，对他们的点滴进步加以肯定，从而让学生在整个学习过程中保持愉悦心情，在感到快乐的同时，体会学习的乐趣，进而主动学习。由于小学生思想不成熟，内心又极其敏感，对于是非对错缺乏正确的判断。因此，教师要时刻关注、鼓励和引导，通过有效的赞赏和及时的肯定，让学生体会到被认可时的快乐，从而对自己的要求更加严格，推动自己一步步提升。

同时，教师对学生说的鼓励和肯定的话语中，包含了对学生的认可和期待，能够帮助学生提升自信心，有效拉近师生间的距离，帮助教师和学生以一种朋友、亲人的关系和谐相处。所以，在实际教学过程中，教师应尽可能多地通过一些肯定的话语来激励学生，增加学生学习的主动性。

比如，在课堂识字环节，教师可以点名让学生回答问题，对于回答正确的学生，教师要及时给予表扬和鼓励，对学生努力加以肯定;而对于回答错误的学生，教师要在尊重学生的基础上指出错误，给出正确答案，同时为缓解学生的尴尬，可以换个角度帮助学生缓解紧张的心情，比如夸学生字写得漂亮、学习勤奋，等等。要告诉学生，一次的失误不代表永久的错误，于是，学生虽然回答错误，但并不会影响他们的心情，反而会以更大的热情投入到后续学习中，努力表现自我。

三、融入趣味教学，提高语文课堂教学质量

1.选择合适的切入点，合理运用激趣艺术

在开展小学语文阅读教学时，合适的教学导入能吸引学生的学习兴趣，刺激学生，积极参与课堂互动。而“激趣”教学模式的开展，能帮助学生进一步适应课前导入，帮助学生提升课堂注意力，提高学习热情。

比如，在教学《日月潭》这篇文章时，在进行课前导入时，可以通过“激趣”法，利用聊天模式拉近师生间的距离，为后续教学开展做好铺垫：节假日时间，家长一定带大家去过很多景区参观旅游，请大家列举一些喜欢的地方与同学们分享。利用該话题，立刻激起学生的发言欲望，与同学分享自己的见闻。在教师总结后，导入本堂课的教学重点：大家去过这么多景区，见识了那么多的美景。现在老师也向大家介绍一个地方，闻名世界，大家知道它吗？当学生回答“知道，它就是日月潭”之后，就可以开展后续教学了。

2.巧用课堂朗读，增加课堂的趣味性

首先，可以利用分角色朗读的方法。分角色朗读的主要作用就是帮助学生理解人物情感，达到移情的作用。这也是现代阅读中要求的有感情朗读的基础。在朗读教学中，采用分角色法，能帮助学生在阅读过程中对人物性格、情感等进行准确把握和体会。

其次，引入竞赛朗读法。竞赛朗读的模式多种多样，比如小组间、班级间的竞赛，个人比赛，师生比拼，校级、省级竞赛，等等。不同竞赛方式的侧重点不同，但这并不影响学生对于朗读竞赛的关注度和热情。教师可以在班级中模拟竞赛形式，让学生自选片段参与竞赛，如此，学生会更加谨慎、客观，同时仔细甄选和思考。在比赛时，教师可以随机提问。另外，有比赛就会有输赢，而输赢的关键除参赛者自己的努力外，还离不开听众的感受，如此就形成了一个完整有效的反馈机制。此外，还可以让场内同学对竞赛者进行点评，使更多学生参与到本次活动中。如此环境下，学生自然而然体会到一个好的朗读者需要具备怎样的条件。

总之，小学语文课堂教学中融入快乐教育理念，能够增加课堂的趣味性，打破沉闷的课堂氛围，吸引学生的注意力，大幅度提升语文课堂教学的质量与效率。

参考文献：

[1] 王峰《快乐教育理念下的小学语文课堂教学探析》，《文理导航》2021年第4期。

[2] 陈玉梅《快乐中学习——快乐教育理念下的小学语文课堂教学思考》，《课程教育研究》2020年第42期。

[3] 冯小燕《快乐教育理念下的小学语文课堂教学探析》，《求知导刊》2020年第41期。

作者：万国静

语文课堂教学分析论文 篇2：

人文主义渗透下的高中语文课堂教学分析

教学目标：

1、了解作者个性和创作风格，理解文中重点词语。

2、抓住“清、静、悲凉”来赏析故都之秋，感受本文形散神聚的结构特点，并学习本文情景交融的写作特色。

3、品味本文细腻优美的语言，提高自己的审美情趣，并体会作者在秋景中寄托的深沉的爱国之情。

教学重难点

教学重点：1、引导学生分析故都的秋的特点。2、掌握文章情景交融的写法。

教学难点：1、体会作者对故都的秋的赞美之情和悲凉、伤感之音。

2、引导学生感悟作者的爱国情怀。

教法、学法

指导学生自学法。配合创设情境法、朗读探究法，抓住重点词句品读感悟法，同时引入竞争机制，充分调动学生的学习积极性和主动性。

教学过程

一、激趣导入

通过多媒体播放秋日风景的优美图片，让学生在感受秋日美景。或者吟诵关于秋天的诗句，也可以让学生畅谈自己对于秋天的印象，进而引出课题——《故都的秋》。

二、知人论世 （了解作家作品及写作背景）

三、初读课文，整体感知

学生十分钟时间自由朗读课文，边读边思考以下问题：

问题一：用圈点勾画的方法，画出文中的重点生字词。

问题二：思考：故都秋天的总特点是什么，

（故都秋天的总特点是——清、静、悲凉。其背景则是：处于国民党统治下的白色恐怖时期，郁达夫当时正是从杭州经青岛去北平，再次饱尝了故都的“秋味”，并写下该文。）

四、品读研习

（一）以五幅图品北国之秋的清静悲凉的特点

1、诵读课文，思考：郁达夫选取了那些场景，运用了什么手法表现故都之秋“清、静、悲凉”的特点？

2、集中描绘秋景有五幅画面，主要在哪些段落？请给每幅画面拟写一个小标题。

明确：3—11段：破院赏秋（第3段）、秋槐落蕊（第4段）、秋蝉残鸣（第5段）、秋雨话凉（第6—10段）、秋枣奇景（第11段）

3、再读：感知语言，走进意境

分小组依次朗读相应的画面，思考讨论这五幅画面如何体现“清、静、悲凉”的特点的。

提示：用“我从……的描写中品出了故都的秋的……特点”的形式表述。交流展示：示例：我从秋槐的落蕊中品出了秋的凄清;我从秋蝉的残鸣声中品出了秋的寂静; 我从秋雨的来去匆匆中品出了秋的凄凉;我从都市闲人的互答中品出了秋的清闲;……

1）哪一幅侧重从颜色写景？

明确：小院赏秋图（3段）：勾划赏秋动作的词，它们传达出作者的什么情绪？（看 听 细数 静对 ——悠闲、惬意的情绪）

从“细数”透出的是寂寞凄苦的心情，于清静闲暇中透出了落寞。

2）从声音描写看，你认为哪幅图最有味？

秋雨话凉图（6-10段）：还有“话凉”呢！那声音的特点有哪些？ 声调——缓慢悠闲 这样的画面要读出作者怎样的情绪？（悠闲、无聊、悲凉、寂寞） （a、老师拟范读，读出秋天的落寞感 。b、学生齐读8段。）

小结：众多意象组合，显示了清幽、萧瑟的环境，透露出作者悠闲中的孤寂、落寞。既有视觉形象、听觉形象，也有观赏景物的心态、动作，表现了作者对故都之秋的热爱之情。通过赏析，我们也明确了写景散文要通过文字展开联想，进入意境，把握景与情的内在联系。

（二）品对比

女生齐读第2自然段，男生齐读第13自然段，然后提出问题：这两段在寫作上有何特色？

这两段采用对比的表现手法和和比喻修辞方法。从结构上来看，首尾呼应，突出中心;也为最后一段的直抒胸臆做铺垫。作者在最后一段说：“秋天，这北国的秋天，若能留得住的话，我愿意把寿命的三分之一折去，换得一个三分之一的零头。“表达对故都之秋的深沉热切的爱！

五、知人论世，深挖秋思

1、合作探究：本文以“故都的秋”为题，把它换为“北平的秋”好不好？为什么？

明确：“故都”给人一种历史的沧桑感，同时也有一种亲切感，饱藏着眷念热爱故都之情。“知是故人来”“落日故人情”“故居”“故乡”带给人的是深情的怀想。“都”——“首都”——“北平”——国家，“故都”表达了郁达夫对北平的深深的眷恋和怀念，对祖国的热爱。而“北平”就是一个地名，体现不出这种感觉。

文章将自然的“客观色彩”──故都的秋色，与作家内心的“主观色彩”──个人心情，自然地融化在一起，秋中有情的眷念，情中有秋的落寞，正是情景交融之妙。

2、作者是什么时候去世的？是怎么去世的？从中你们看到了什么呢？ （在1945年9月，被日本宪兵秘密杀害于苏门答腊。）

明确：夏衍先生曾说“达夫是一个伟大的爱国者，爱国是他毕生的精神支柱。” 胡愈之先生曾作这样的评价：在中国文学史上，将永远铭刻着郁达夫的名字，在中国人民反法西斯战争的纪念碑上，也将永远铭刻着郁达夫烈士的名字。1931年到1933年，郁达夫先生积极投身于左联活动。1937年抗日战争爆发后，郁达夫又毅然投入到战斗的洪流之中。1938年底，郁达夫应邀赴新加坡办报并从事宣传抗日救亡，星洲沦陷后流亡至苏门答腊，因精通日语被迫做过日军翻译，其间利用职务之便暗暗救助、保护了大量文化界流亡难友、爱国侨领和当地居民。最后，在1945年9月，被日本宪兵秘密杀害于苏门答腊，而此时，中国的抗日战争已宣告胜利。1952年，中央人民政府追认他为烈士。在抗日战争期间，郁达夫先生便是把这种对自然、对祖国的热爱，化作了坚定的行动，并且真的用生命完成了他对理想的追求。

六、拓展表达

以上我们从色彩、声音等方面鉴赏了郁达夫笔下凄凉、破败、萧瑟的秋景。请仿照马致远的《天净沙.秋思》，用郁达夫《故都的秋》中的景物入诗，写一首小诗，感受一下诗中的故都之秋的神韵。

示例：1、长草小院牵牛，槐蕊枣树驯鸽。残蝉风雨人声，故都景物，胜过南国许多。

2、破屋浓茶小院，碧天鸽声漏光，秋草蓝朵残垣。槐蕊轻落，孤寂人在北方。

3、小院破屋浓茶，碧天蓝朵白花，漏光飞声残壁。秋草疏疏，落寞人在故都

七、课堂小结并布置作业

1、写一篇400字左右的情景交融的散文随笔：田园之（色、景、味、韵、思……） 2、整理归类有关“秋”的诗句或成语。

附：板书设计

故都的秋

郁达夫

总：清、静、悲凉——向往

分：破院赏秋 秋槐落蕊 秋蝉残鸣 秋雨话凉 秋枣奇景

总：议论总结——无比眷恋

景中含情，情景交融

湖北省孝感市云梦县黄香高级中学 432500

作者：袁华叶

语文课堂教学分析论文 篇3：

快乐教育理念下小学语文课堂教学分析

【摘 要】 随着教育的不断改革和发展，语文这一学科变得越来越重要，小学教师要重视语文教学，运用科学的教学手段，提升语文教学效果。快乐教学理念倡导为学生营造轻松愉快、和谐舒适的教学氛围，引导学生主动学习知识，使学生在快乐的学习环境下获取知识。在小学语文教学中，语文教师要根据教学实际引入快乐教学理念，激发学生的学习热情，发展学生的思维。

【关键词】 快乐教育  小学语文  教育模式

随着我国教育改革的不断深入，在素质教育理念的指导下，各级各类学校都进行了相应的教育教学模式和方法的创新，使之更加符合学生的学习心理发展需求。小学生具有活泼好动、思维灵活、接受新事物程度高等特点，在组织教学的过程中，将快乐教学理念融入到课堂中，能够给学生带来轻松、愉快的学习气氛，营造一个积极健康的教学环境，使学生能够自然的融入到教学内容之中，提升课堂效率，对于教学质量的提高有着重要意义。语文课程相比于其他实践课程在内容上具有一定的枯燥性，在教学方法上存在单一性的问题，要想使学生更加高效地掌握语文知识，提升语言文字表达应用能力，就要探索快乐教育理念下的教学方法。

一、改进课堂教学方式，增加课堂生动趣味性

快乐教育就是让学生快乐地学习，教师应该掌握学生的心理特点、情感需求，有针对性的设计教学方案，要符合学生认知水平，活跃课堂气氛。小学生还处于好奇心强、注意力不集中的阶段，考虑到这一点，教师在教学中可以利用直观教学法，通过实物或模型展示吸引学生注意力，互联网时代，教师还可以通过播放相关教学视频让学生对所学知识产生更直观的感受，条件允许的话，对于课本中介绍自然景观的文章，教师可以带领学生到文中所讲景点实地参观一下。例如在《桂林山水》一文的学习中，教师可用多媒体展示桂林山水的图片或录像等内容，让学生通过直观感受加深对课文的印象，教师还可以通过展示其他图片如泰山香山等，通过对比向学生介绍桂林山水的特別之处，还可以帮助学生理解文中某些疑难词语，如峰峦雄伟、红叶似火等。如果是本地景观老师可以组织学生实地游览一下，边欣赏边讲解课文，一举两得，不便参观的话，教师也可以借此鼓励学生好好学习，以后亲自去桂林游玩，一览风光。这种教学方法既实现了快乐教育，也可以引导学生树立正确的人生观。

二、挖掘教材内容，展现教材中的快乐因素

小学语文教材中收录了许多感情真挚、文品兼优的文章，课本里的文章是小学生学习的榜样，对学生具有深厚的教育意义。小学语文教师在教学中应当深入挖掘教材，在教材中发现亮点，挖掘快乐因素，使学生体会语言的优美和美好的意境，激发学生对语文教材的好奇心，从而激起学生学习文本内容的欲望。

例如在教學人教版教材小学语文《女娲补天》这一课文时，教师要善于发掘教材内容，抓住小学生喜欢听神话故事的心理特征，对文章中提到的女娲进一步的讲解，例如为同学们讲述女娲造人的故事，通过讲故事的方式导入本课文的学习内容。

三、融入游戏活动，构建愉悦氛围

语文教学中，教师可以根据儿童喜欢游戏的特点，把游戏引入到课堂教学中，促使学生在愉悦的气氛中完成学习任务，提高学生学习的主动性。

学生在书写汉字时，容易存在马虎现象，错别字往往随处可见。为了减少错别字，教师在教学中可组织学生开展“火眼金睛”的游戏，利用多媒体给出一组字词，让学生在最短的时间内找出所有的错别字，看谁找得多。教师也可以利用投影仪把学生的写话作业展示给学生，让学生快速阅读，看看谁发现的错别字最多。这类游戏，能提高学生的书写意识，促使学生认真书写，尽量避免错别字的出现。对于象形字的教学，教师可组织学生开展“慧眼识字”的游戏。先呈现给学生一些图片，让学生进行观察，想象图片表示的是哪个字。然后利用多媒体为学生播放一段隶书文字的视频，让学生观看视频，说出自己从视频中发现的象形字。并引导学生思考：这些象形文字和现在的文字一样吗？说说自己是怎样认出来的。

这样的游戏，能促使学生注意力高度集中，激发学生参与热情。游戏是一种愉悦性的活动，在发展学生智力、培养学生想象力的同时，能提高学生的合作能力和协调能力。游戏的方法和种类很多，教师在教学中可以交替运用，使游戏成为课堂的动力因子，成为学生参与课堂教学的助推器。

四、建立和谐互爱的师生关系

小学生还处于不断成长发育的阶段，如果在小学阶段就让学生感受到自己与教师之间是“管理”与“被管理”状态，则从一开始就可能让小学生在心理拒绝感知语文快乐。因而在小学语文实际教学中建立和谐互爱的师生关系就显得至关重要。具体来讲语文教师应该把每一个小学生当作朋友，在日常教学以及教学之余主动和小学生拉近关系，以平易近人的态度和小学生进行良好沟通，对小学生烦闷的事情进行耐心聆听，并给予正确的教导。尤其是在小学生遇到不懂的语文知识的时候教师更应该给予较多的鼓励和帮助，而不是一味的责备学生。通过这种方式构建起和谐互爱的良好师生关系。

总之，将快乐教育理念与小学语文课堂相结合具有一定的推广价值，通过打造快乐课堂能够提升小学语文课堂的组织效率，使学生自觉主动的参与到课堂中，打破了传统的填鸭式教学模式，提升了语文教学的互动性。教师在创新教学方法时，要注意度的把握，使学生在轻松愉快的学习氛围中掌握更多的语文知识。

参考文献

[1] 尼玛江村.快乐教育理念下小学语文的课堂教学探析[J].教育，2016（11）：02.

[2] 汪中兴.探析快乐教育理念下的小学语文课堂教学[J].社会科学（文摘版），2017（06）：02.

作者：吕惠英