班级管理从沟通开始

班级管理从沟通开始（精选8篇）

篇1：班级管理从沟通开始

项目管理：沟通从心开始

沟通无处不在。在工作中，很多人每天花在沟通上的时间占到一半以上，有的人甚至高达80%.沟通时出现分歧是正常的，对于同一个问题，每个人都有自己的想法。也许大家都没错，只是双方看问题的角度不同，或者是双方对同一问题的表述不同。此时需要将沟通的双方拉到一起，站在同一个视角看问题，如让自己转到对方的位置上，或者将对方转到自己的位置上。

沟通从心开始，如果有了换位思考，有了共赢的思维，就会想方设法去达成共识。有了这种心态、这种思维方式，每个人都能找到自己最适合的沟通方式。此时，沟通技巧的高下也就不那么重要了。

沟通是一个逐步完善的过程，因为人的思维是一个逐步完善的过程，对于突然发生的一个事件和出现的一个问题，随着时间的推移，会有更加全面的考虑和深入的理解。因此，即时沟通所传递的信息或许只是当时的想法而非成熟的想法。当我们认识到这一点，就比较容易理解沟通当中出现的一些问题，也会更加留意把握沟通的节奏。越是重大的事件，越需要冷静思考，给自己的言行留一点空间，也给梳理思路留一点时间。

跨部门沟通与人际沟通从本质上来讲所面对的问题是一样的，只不多是由个人扩大到部门，再从部门扩大到企业，乃至企业外部。

向上沟通也是一样。要善于同领导牵手，主动请示领导，不要怕麻烦领导。在沟通的过程中，领导苦过你的苦，累过你的累，自然会快乐着你的快乐，幸福着你的幸福，对你有更多的理解和支持。

恒佳项目管理

篇2：班级管理从沟通开始

湖南株洲湘渌实验学校文伟彬

为一个学校的德育校长，要想管理好学生，让学生养成良好的行为习惯和良好的思想品德，单靠口头的说教，资料的宣传，家校的合作这些理论“武器”是解决不了问题的，因为孩子不比成年人，他们的意识只有在一定的活动玩耍中不经意和不自觉地才能形成。所以我在自己的德育管理实践中得出：学校的德育管理从管理班会开始

我校是一所有着2000多学生的初中学校，学校的位置处于城市与农村交接的地带，所以学生的结构是60%来自城市，40%来自周边的农村。两种不同大环境里的学生，他们生长的环境不同，城里的孩子见多识广，活泼大方；农村的孩子朴实善良，但较封闭不合群，要让这两种类型的孩子，和谐相处，不歧视，不受欺侮，最好的办法就是让他们“玩”在一起，成为朋友，性格上“互补”成为“一家人”，做好这项工作的首选阵地我们就是开展班会课。

一、每期初由德育校长制定新学期学校的德育工作思路，政教主任拟写好一期德育活动开展的计划，尤其是一学期的主题班会开展的安排。

如2011年上学期，我校的德育工作计划中对班会课的主题就有这样的安排：三月“走进新学期，行为习惯自养成；各项制度严遵守”——主题班会有“新学期，我背着新目标出发”、“创建特色班级我的承诺”“雷锋就在我们的身边”。四月“走进春天，思想品德自养成；安全卫生意识强”——主题班会有“清明悼先辈”、“挑战中考我能行”、“文明待人，安全出行”、“渴望友情，拒绝早恋”。五月“走进夏天，珍惜亲情化动力；感恩父母行为美”——主题班会有“爱的海洋”亲子活动、“给父母的一封信”、“双比双教”系列班会。六月“走进期末，学习思想有收获；中考统考成绩佳”——主题班会有“挑战中考誓师会”、“先进同学大家评”。这一系列的活动有的是根据期初学生思想散漫而设计，有的是根据各种节日而设计，有的是根据学生人身安全而设计，有的是根据学生身心发展而设计，有的是根据上学年毕业班面临中考、初二学生面临会考而设计，期末则为学生争优创先而设计。顾及到了学生行为习惯养成各个方面的教育，让学生在活动中不自觉的受到感染，不自觉的受到教育，不自觉地树立了信心，也就不知不觉地贯彻落实了我们的学期德育目标，又何乐而不为呢！

二、每堂班会课都要求年级组认真设计活动的流程，包括制作规范的课件，班主任根据本班的实际情况作微调。

作为德育校长，在每周一的班主任会上，我就会布置周五的班会课做什么，怎样做，然后要求年级长统一年级行为，具体落实到位。“爱的海洋”亲子班主题活动，就要求年级用统一式样的感恩卡纸，每个年级一种颜色，每个年级的亲子活动有根主线。这样全校的班主题相同，但年级各有其特色，增强了学生活动的兴趣，活动的效果也更理想。

三、每堂班会课都有人检查，评价效果，搜集资料，表扬活动开展得好的班级及班主任。

作为德育校长，我坚持每堂班会课都带领政教主任亲自察看每一个班级的活动开展，边察看活动准备，活动程序、活动参与、活动效果，边记载点评，活动后收集资料。如这个学期期中考试后，我们学校开展的“先进同学大家评”主题班活动，经班级同学的民主评议，评出了热爱劳动的“小帮手”，诚信守纪的“小标兵”，善于合作的“小伙伴”，保护环境的“小卫士”，心身健康的“小主人”137名。将这些优秀学生借期中总结会给予表彰，通过班会树各类典型，促良好的校风的形成。

如为了让每个学生看到自己成长中的可喜变化，所取得的优秀成绩，从而树立信心，对

未来充满希望，这个学期的五月份我们开展了“双比双教”的德育主题班会活动。

双比即：比现在，看自己的优点，把优点告诉家长；比未来，看自己的缺点，把缺点告诉自己。双教：通过总结优点对学生进行自信教育；通过寻找缺点对学生进行励志教育。整个活动通过三次主题班会进行：

第一次主题班会：找回一个优秀的自我1、班主任动员：讲清人人有优点，以及总结自己优点的意义、目的、要求及方法。要对班级不同性格的人群、不同心理的人群进行分类指导。

2、学生个人自我总结自己的优点并把自己的优点写出来，要有具体的事例，不可用枯燥无味的鉴定式语言。

3、同学间互相找优点，以小组为单位说出自己的优点，以事例为依据后找出同学的优点并在小组会上说出来。

4、组织班会，人人说出自己的优点，描述性叙述，切忌鉴定式语言。可邀请家长在会上评价自己孩子的优点和鼓励所有的学生。

第二次主题班会：优秀的我也有瑕疵。

1、班主任动员，告诉学生再美的宝石也有瑕疵，再优秀的人也有缺点，只有找出自己的“瑕疵”即缺点来，改正缺点，才可能不断的完善自己，做一个更完美的人。

2、班会课上以小组为单位，每个人找出自我的缺点，并小组同学的意见。

3、制订个人的修身计划。

第三次题班会：锻造一个完美的自我1、将自己的优点、目标确定，修身信心等向家长汇报，请求家长监督。

2、班会上每个同学公开承诺，人人表决心，谈计划。

为了这个活动的开展，学校专门成立了领导小组，以活动为楔机，让每一个学生都看到自己的优点，增强信心，也看到自己的不足，加以改正。同时德育部门，做到活动完后，有总结，所有的资料一律存档，作为以后学校德育课题研究的资料。

管好了班会的开展，借这块阵地，也提出了对班主任的要求，班主任认真组织好了每一堂班会，也就认真做好了每一次对学生的教育。学生认真上好了每一堂班会课，就每一次都能受到心灵的洗礼，逐渐完善了每一个学生习惯的养成、性格的形成、人生观的形成，学校的德育目标也就在潜移默化中得以了实现，效果是喜人的。

篇3：班级管理从沟通开始

“教育是人与人心灵上的最微妙的相互接触。”“真的教育是心心相印的活动, 唯独从心里发出来的, 才能打到心的深处。”离开了情感, 离开心灵的交流, 一切教育都无从谈起。沟通, 从“心”开始。在教育学生过程中, 和学生“交心”, 用自己的真心去感化、融化学生的心, 才能使教育的过程成为师生情理互动的愉快过程, 进而收到良好的育人效果。“谈话法”是班主任工作中最常用, 最基本, 最易操作, 也是最有效的一种“交心”手段。

(一) 面向全体的谈话交流, 促进优良班风的迅速形成。

现在我们以分班的形式将四、五十个学生相对固定在一个团体中, 这些学生的思想就势必会产生相互的影响。对于班级内出现的普遍性的问题, 班主任就可以利用晨会课、思想品德课和班会课等集中时间与学生进行谈话交流。

(二) 面对个别的谈话, 促进学生个性的健康发展。

“世界上没有完全相同的两片叶子。”一个班级中的每一个同学, 由于个性、气质、智力、家庭背景等方面条件的不同, 在发展过程中势必出现不同的差异, 这中间因材施教就显得尤为重要。就班主任而言, 个别谈话就能更好地了解学生的思想动态和学习情况, 更好地引导、激励学生前进, 使其形成积极向上、乐观开朗的生活态度。

二、“谈话法”必须遵循的原则

(一) 尊重学生。

自尊心人皆有之, 渴望得到尊重是人们的内在要求。尊重学生, 不仅是教师应具备的职业道德, 而且是保证良好的教育效果的前提。师生间的民主与平等, 才可能产生依赖与信任的力量。尊重学生, 就是树立以人为本的教育理念, 在理解、信任、尊重基础上师生之间交流沟通, 用教师的语言唤起学生的爱, 用教师的情感滋养学生的心灵。用语要尊重学生的人格, 充分考虑学生的心理承受力, 切忌对学生冷嘲热讽, 训斥挖苦, 伤害其自尊心, 应坚持以正面说服教育为主, 以理服人, 以情感人, 动之以情, 晓之以理。让学生在宽松愉快的气氛中接受教育, 才能达到交流思想、交流情感, 教育和转变学生思想的目的。

(二) 信任学生。

对学生来说, 老师越是信任他, 他学习就越勤奋, 自信心就越强, 就越能产生强大的学习动力。对学习困难学生的教育就更应注意。不管是在谈心时还是在平时闲聊中, 注意多给他们心理暗示:老师觉得你行, 你还有潜力, 老师相信你能取得好成绩。这样有助于发挥学生的主观能动性。再辅之以具体的学习帮助, 学生就能取得更大的进步。

(三) 理解学生。

心理学认为:理解的意思是体验他人的精神世界, 就如自己的精神世界。班主任在处理问题时, 有时可采用“心理换位”, 设身处地地去理解学生的各种内心感受, 并将其表达出来, 与学生产生共鸣。引导双方心理换位, 设身处地进行体验和思考, 有助于理解对方, 减少误会, 化解师生之间的矛盾, 在更高层次上恢复心理平衡。

(四) 掌握好整体与差异原则。

深入地了解学生, 全面分析个体与家庭、学校、社会环境的内在联系, 找到症结所在;针对学生不同的个性心理特征, 采取不同的谈话方式, 对症下药, 取得谈心的最佳效果。

(五) 保密性原则。

班主任应该尊重学生对自己的信任, 对学生不希望让别人知道的一些心理感受, 情感秘密, 一般情况下可以为学生保密。在这样的前提下, 学生才有可能毫无顾忌, 畅所欲言, 而教师也才可能了解最真实的状况。

三、与学生谈话的非语言因素

(一) 时机要适宜。

与学生谈心, 要捕捉谈话时机, 把握谈话火候。过早, 时机不成熟, “话不投机半句多”;过迟, 时过境迁或事态已扩大, 于事无补, 悔之晚矣。和学生谈话最好不要在学生刚犯错误的时候, 这时双方的情绪容易激动, 可在情绪稳定之后或稍隔一段时间进行。对一些性格倔强或理解问题比较偏激的学生, 与其谈心往往在“火头”上谈不成, 对此不必操之不急, 而要对其采取“冷处理”的办法, 放一段时间, 等待时机成熟时再谈。还有, 谈心时间的长短, 也要酌情控制, 事情少, 问题小, 可以少安排一些时间;事情多, 问题比较严重的应该多安排一些时间。

(二) 场所要适合。

外部环境对人的心情有直接影响。有的班主任喜欢在教室门口, 有的喜欢把学生叫到办公室谈话, 这些都不理想, 因为他们担心自己犯错误的事会被更多的同学、老师知晓。在这种心理阴影中和老师谈心, 必会心神不定, 也不会说真心话, 谈话也就达不到预期的效果了。所以不妨离开办公室到操场或学校的花园里去, 场所变了, 气氛变了, 使学生有一种轻松、自然的感觉。这样, 学生才会说真话、露真情, 师生间才能充分交流, 教师才能找到学生的症结所在, 使谈话收到“柳暗花明”的效果。

(三) 空间要适度。

美国科学家萨默做过一个实验, 发现两个人能进行轻松谈话的最佳距离不超过5.5米。这种近距离谈话, 从学生方面来看, 能准确获取老师的关爱之情, 有利用缩小师生之间的心理距离;从老师方面来看, 能及时准确地观察到学生谈话时流露出来的表情, 迅速调整谈话方式并有效地控制学生情感。

(四) 姿势要适当。

教师在与学生谈话时要举止得体、彬彬有礼、落落大方、姿势正确、动作协调;要与学生面对面而坐, 认真倾听学生的谈话, 始终表现出对学生谈话很感兴趣。这样一来, 会使学生觉得老师平易近人, 很重视自己, 谈话才能取得满意的效果。尤其是小学生谈话, 不要让他们感到害怕, 而要让他们感到老师是朋友, 愿意说出自己心里的秘密, 只有这样, 教师才能引导学生健康地成长。

(五) 眼神要亲切。

眼睛是思想的天窗。交谈中的眼神, 往往向对方传递着许多信息。有关研究表明, 在两个人的接触中, 如果相互正视就意味着彼此有进行深谈的兴趣, 如果有一方他视或身体发生倾斜, 则表明一种避开的愿望。其他如:斜视表示轻蔑, 仰视表示思索, 俯视表示羞涩, 目光东移西转, 学生会感到你心不在焉, 他就会对老师找他谈话表现出不耐烦, 就不愿意说真心话。所以, 班主任老师在和学生谈心时, 应该正视学生, 让学生从心底感到老师是尊重他的, 是诚挚的、亲切的, 从而乐于把真实的想法透露给老师。

总之, 班主任与学生谈话是一门“心与心”交流的艺术, 它有着自己必须遵循的原则, 也有着自己独特的魅力。它自我评价、自我反思能力的提高, 引导着学生逐步走向自我管理。一个个有心的班主任在一次次与学生的谈话、交流中促进了一个个优秀班集体的形成。

篇4：班级管理，从“心”开始

1.掌握学生信息要到位，具有责任心。知己知彼才能有的放矢，摸清情况是提高班级管理的前提。一是掌握学生基本信息，主要是通过了解学生家庭主要情况，包括单亲家庭有哪些，父母打工的、离学校较远而需要在校外吃饭的、在家有父母看管学习的、不完成作业的学生家庭情况等。二是了解学生本人情况，包括思想品德、成绩状况、上课纪律状况、团结同学状况、兴趣爱好、性格特征等。通过全面了解、全面分析综合，针对不同层次、不同个性的学生制定出因人而异的教育举措，达到凝聚班集体的向心力。

2.建立良好师生关系要讲究艺术，具有真心。建立良好师生关系要讲究艺术，教师要真心对待学生。如教师可以通过谈心了解学生。成功的谈心，谈得入情人理，情理交融，不仅使学生接受教育心悦诚服，而且能促进师生之间的思想感情的交流，否则，会适得其反。谈心时一定要讲究艺术。首先态度要和蔼亲切，根据学生的性格特点，由浅到深地进行。在谈心的过程中，可采用鼓励、启发等方式穿插进行。谈的时间也可根据情况而定，少则几分钟，多则几十分钟，以达目的为止。既可以在教室或办公室，也可以散步的形式，边走边谈。谈话的内容要丰富、充实，但最终要落实到提高学生素质上来。

3.因势利导，具有耐心。我们时常会用同一个要求，同一种模式来塑造我们的学生，但是有很多的学生并没有按照你所设置的轨道去走。因为我们的学生千差万别，他们有着各自的特点，各自的爱好，这就需要我们有一颗宽容的心。学生在回答问题时出现错误是不可避免的，与后进生谈心可先抓住其闪光点，从优点谈起，通过表扬、肯定与鼓励，使其产生自豪感之后，再指出他的不足之处，使他懂得学习是没有止境的道理。与尖子生谈心要在充分肯定其成绩的基础上，面对成绩不能沾沾自喜，而应再接再励，再创佳绩。总之，只有动之以情，晓之以理地与学生谈心，才能使学生乐意接受，而后有目的地加以启发、诱导，采取的方法才能行之有效。

4.容纳不同的声音，具有宽容心。教师要通过自己的学习提高认识，及时纠正自己头脑中对学生的各种偏见和误解，要了解学生身心发展规律，全方位地对待每一位学生。班主任要全面客观地对待学生，要有发展的眼光，而不要禁锢在眼前，不要使学生的潜能受到束缚、积极性受到打击。应以理解和表扬为主，让他们在心理上肯定自己的优点，肯定自己在班级中存在的价值。认识到老师、同学对自己的喜爱，他才会以积极、健康的心态投入到班级的学习生活中来。因此，班主任一定要本着理解、尊重、信任、同情的原则做好后进生的工作。

5.为人师表，树立榜样，具有自信心。适时地树立学习的榜样，对于优良学风的形成具有很强的导向作用。榜样一经树立便成了大家学习、竞争和赶超的对象。在榜样的带动下，大家竞争意识觉醒，学习兴趣剧增，钻研深入，实现“要我学”为“我要学”的转变，使学习效率提高，这就是榜样作用的体现。同时，应该加强培养学生的竞争意识。没有竞争机制，集体便没有活力，个人便没有危机感，没有忧患意识，也就更没有创造的火花闪耀。要打破这种相对平衡的状态，班主任应该创造出一种充满活力的学习竞争局面，放手让学生去做，让学生在学中干，干中学，把班集体当作他们除了学习文化知识之外的培养各种能力的实验场所。

6.倾心交流，打开心扉，具有爱心。师爱是教育的“润滑剂”，是进行教育的必要条件，当教师全身心地爱护、关心、帮助学生，做学生的贴心人时，师爱就成了一种巨大的教育力量，正因为有了师爱，教师才能赢得学生的信赖，学生才能乐于接受教育，教育才能收到良好的效果。当然师爱既蕴含有强烈的情感色彩，又表现着深刻的理智，班主任既要象母亲一样关心、爱护学生，但也要象严父一样严厉管教他们。

总之，班级的管理需要技术，更需要的是艺术;需要教师从“心”开始，收到良好的教育效果。

篇5：班级管理,请从上好班会课开始

班级管理，请从上好班会课开始

上周，厉山中心学校主动到我校来送课，厉山中心学校陈小会执教的一节《文明上网远离网瘾》的主题班会课给我感触很深。

去年针对大量学生上网成瘾的现象，我也给他们上过同样的主题班会课。两节课一比较，我的那节课就相形见绌多了。课堂她首先围绕班会主题先对学生进行了简单的问卷调查，这一环节的设计无疑是“一石激起千层浪”。不但调动学生的激情，还激起了求知的欲望。第二环节则着力于学生感受，课前搜集了大量的音频视频资料，让学生产生共

鸣，再谈一谈网络成瘾的危害。因为有了较强的视觉和听觉冲击力，故学生马上抓住要害切中要点。“小明，你这么小就去上网……”看，学生俨然成了老师，立马现身说教。这是她设计的第三环节，让学生角色扮演，从不同角度和立场来从正面引导。这一环节掀起了课堂的高潮，不仅彰显老师设计的别具匠心，更让我们听课者对我们学生的精彩表现刮目相看，交口称赞。学生们不仅积极、胆大、活跃，敢于展示，而且他们的理解能力，表现力及口语能力都表现得尤为出色。最后环节自然是水到渠成，从思想教育转化为自觉的行动了。学生们主动踊跃地进行了“文明上网拒绝网瘾”的签字，班会达到了事半功倍的效果了。

一节成功有效的班会，应该是一个浸润的过程，文火慢炖。这几个环节，过程清晰流畅，凝练深刻，没有虚张声势，没有走形式，却在平常中蕴涵了授课者的智慧，简单中孕育主题的深刻。另外老师在环节处理上做到起承转合，轻重缓急，张弛有度，收放自如。正如此，课堂才富有创造和遐想的空间，班会才充实而饱满，活色活香。

我们常常感叹现在学生“不好教”“难管理”，其中最让班主任棘手的就是学生上网成瘾，反复说教不起效果，采取相应惩罚也无济于事，无奈之下只好请家长带回家反省。陈小会老师的这节课给我启示深刻，也让我深深反思：我们的说教是盛气凌人、居高临下的，没有站在孩子的角度剖析他们的内心想法，当然不会说到他们心坎上去，说教自然不起作用。当反复说教不起作用时，我们便开始变得强制强硬，采取过激行为----罚站、罚劳动、罚写认识。有时学生犯错误我也会罚他们劳动，有次我读李镇西老师的《做最好的班主任》一书时，读到其中一细节，他说班主任罚学生劳动的说法首先就是错误的，劳动是最光荣的呀，怎么能变成惩罚的手段呢？这样不就给学生造成了误导吗，让他们感觉劳动是可耻行为，只有犯错误 的学生才会去劳动“改造”。听他这么一说，我感觉真是这么一回事。如果惩罚没有明显效果，最后班主任就会拿出最后一招“杀手锏”——请家长。学生最怕请家长呀，这样所有问题都会“曝光”。当然在老师的“高压政策”之下，在父母的“声泪俱下”之下，孩子当然会“缴械投降”。看，最终达到预期效果了吧。其实不然，孩子表面“屈服”其实内心可不服呢？

篇6：沟通从倾听开始

永康市明珠学校 童依

【活动理念】

人际沟通是人与人之间传递有意义符号的历程，其目的在于分享意见、讯息、或态度，使发送讯息者和接受讯息者之间达到某种程度的共同了解。从发展阶段中可看出该年龄段的青少年对人际的需求日益重视，而如何融入同伴及如何在团体中被接纳，进而获得友谊，享受快乐学校学习生活，则是一大研究课题。在青少年人际交往存在的问题中，其实有一部分属于其相互之间的互不信任，而不信任的基础在于人际沟通中缺乏足够的倾听。Nichols与Stevens（1957）估算出所有的沟通时间中，听佔45%，说话佔30%，阅读16%，而书写只有9%。虽然听佔了大部分的比例，但是却很少人曾接受任何有关训练，学习有效的听。而Egan（1986）指出听（hearing）和倾听（listening）不同，前者是感官的听，只要耳朵和大脑听觉中枢没病就听得见；而倾听还包括了较复杂的心理过程，例如将感官听到的加以解释和了解。良好的倾听者必须听懂口语及非口语的讯息。因此，为能让青少年在未来的成人社会里获得良好的发展与适应，在青少年时期就该学会一些良好的倾听技巧，知道如何与他人交往，且能在社会情境中表现出适宜的行为，以达成其发展良好人际关系的阶段任务。【活动目标】

1、认知目标：了解人际交往沟通过程中倾听的重要性。

2、情感目标：体验倾听别人时，理解、尊重、接纳等感觉。

3、行为目标：在人际交往沟通中学会倾听，掌握倾听的方法。【活动形式】

游戏、角色扮演、小组讨论、行为训练。【活动对象】

高一年级学生。【活动时间】 40分钟。【活动过程】

一、暖身游戏：你说我听

游戏规则：八人一组，揣摩纸条所示内容的语气语调，看哪一组能够正确表达所示内容。

我没说他弄坏了我的笔。（可是有人这么说）

我没说他弄坏了我的笔。（我确实没这么说）我没说他弄坏了我的笔。（我只是没说，可是我暗示过）我没说他弄坏了我的笔。（我说的不是他，而是其他人）我没说他弄坏了我的笔。（可是他拿了）我没说他弄坏了我的笔。（是别人的笔）

我没说他弄坏了我的笔。（可是他弄坏了我其他的东西）小结：人都需要自我存在感，希望得到他人的关注与重视，也需要把自己心中的思想感情表达出来，在表达自己时自然需要他人倾听。倾听是接受口头及非语言信息，确定其含义和对此，做出反应的过程。大文豪伏尔泰说过一句名言：“通往心灵的大路是你的耳朵。”所以我们要学会倾听，做一个合格的倾听者。

二、角色扮演

情景一：这些天，许亮心情一直很不好，由于自己考试成绩又比上次退步了很多，而他其实已经很努力了，他和同桌王阳说，但王阳面无表情，看似认真地听，但无任何回应，头也不抬地只顾自己在收拾课桌。

情景二：小于新买了一本书，可不小心弄丢了，她迫不及待地想告诉同学书自己很焦急。小于：我买了一本书„„小方：什么书啊？小于：《幻城》，可是„„小方：哪里买的啊，我想买一直没买到，能借我看看吗？„„

情景三：数学课时，老师让同学讨论一道思考题，小雪：这道题目的做法是„„小云：这道题我的答案肯定是正确的，方法是„„小玉：（这题目这么简单，我早就做出来了，还用得着讨论）继续做其他题目。

先让角色扮演中的被倾听者说说感受，再让其余同学们谈谈假如你是其中的倾听者，你会有什么样的感受，这样的行为对以后的人际交往有什么影响。在你的学习生活当中有没有类似的经历，小组讨论分享。

三、头脑风暴： 倾听的技巧

那么，怎样才能成为一个好的倾听者呢？这就需要我们掌握一些倾听的技巧。大家可以结合我们前面所讲的例子，进行小组讨论。（参考材料，引申总结）

（一）积极倾听的态度技巧：专心、耐心、虚心。

（二）积极倾听的行为技巧：运用一些有利的肢体语言 1.自然的微笑（人们常说；“没有笑脸的人不要开店。”微笑会使两个陌生人成为朋友）。

2.得体的坐姿、站姿。身体自然地倾身向前，以表示仔细聆听。不要交叉双臂。

3.亲切的眼神，常常看对方的眼睛。

4.经常轻微地点头，间隔地深深地点头表示赞同。

（三）积极倾听的语言技巧：

1、附和性语言：

①“嗯” ②“对”、“不错”、“有道理” ③ “是的”、“确实如此”

2、提问：

①“你认为这是关键问题吗？”②“你的意思是„„？”③ “能说得详细一些吗？”

3、鼓励性、评价性的语言：

①“真有意思！”②“您刚刚讲的很新鲜，我还是头一次听到。” ③ “好厉害啊！”

四、倾听训练

对照倾听技巧，同学之间互相谈谈你最快乐的一件事，注意运用倾听技巧。

思考：当你认真倾听别人和被别人认真倾听时，你有什么收获？（被别人倾听时你又一种被重视、被理解、被尊重的感觉，心理上很乐意和此人交往；认真倾听别人时，觉得这是尊重别人的前提，也是赢得别人信任的重要方式和途径，这样才能更多的赢得朋友。）

五、总结分享

今天这节课你有什么收获？（让学生自己总结本节课的收获，进一步强化倾听的技巧）

篇7：美好从沟通开始

——《人的发育》课例

常熟市浒浦高级中学张菊芳

背景和教材分析：

本节课是苏科版八年级第6单元第18章人的生殖和发育的第2节内容。本节课的重点是青春期发育的生理、心理特征。通过前一节课人的生殖系统的学习，学生已为本节课的青春期发育的知识奠定了一定的基础，学生心理上已有了准备。本节课要使学生充分认识到青春期在人体发育中的关键作用，从而形成健康度过青春期的愿望，并使学生树立正确的性观念，确保学生正确的人生观和审美观的形成。

八年级学生已步入青春期阶段，他们不仅充满朝气与活力，内心还有很多迷惑，他们渴望获得青春期的知识，但多数不能通过正常渠道获得，又羞于和老师、长辈沟通，更多时候是同龄人在一起私下交流，很多问题他们似懂非懂，但又充满好奇。通过课前问卷得知部分学生有回避的心理，有的同学要求男、女生分开上课；甚至有的学生提出这些内容就别讲了。这一现象对我触动很大。我认为这部分知识必须认真教，并且让学生从心里认为是必学的知识。因为对于每个人来说青春期是必经阶段，它是人生最美好、最重要、最关键的时期。进行“适时、适量、适度”的相关知识学习是有着十分重要的现实意义和长远意义。

教学实录：

（投影展示学生提供的不同年龄的成长照片，及自己身高变化曲线图，让学生观察后找出不同年龄时期的主要特征，并指出生长发育最迅速的几个时期。）

师：每个人的成长发育过程都要经历婴儿期、幼儿前期、幼儿期、童年期、青春期、成年期。同学们正处于成长中的哪个时期？

生：青春期

师：对，你们正处在青春发育期，简称青春期，它是由少年到成年的过渡时期。

师：投影展示并真情地朗诵：

青春期是人生关键时期，是人生过渡时期，走好青春期，是未来成功的基石。在座的同学们有的已经步入了青春期。有人说，青春期是花季、是雨季。所有关心你的人们会说，你们不要被鲜花陶醉，不要被暴雨打湿，你们要用理智迎接这花季雨季。理智思考之时是你长大之时。把握好这个黄金时期是你一生的成功。

那么怎样才知道自己到了青春期呢？

生：吃得很多，长得比以前快。

一女生：体形变化了，身体变高了，变胖了

一男生：声音变低沉了，喉结明显。

师：还有其它方面的变化了吗？

（观察书本P96：青春期发育记录表。对照表中反应的情况，谈谈你的生理变化上有哪些明显的特点。）

生：身高体重迅速增长，大脑、心脏功能大大增强。生殖器官迅速发育。性功能逐渐成熟。师：男女两性生殖器官的差异叫第一性征。进入青春期后，性器官分泌的性激素还促使男女之间出现了性别上的其他差异，如男性长胡须，喉结突出，女性乳腺发育等。而且还会出现青春期的突出特征月经和遗精。

（多媒体短片：月经与遗精）

师：在青春期你肯定会有很多的困惑。下面我们先来看看四位同学为大家精心准备的二个小品，想想看是不是你也遇到过类似的情况，我们该如何对待这些情况呢？

小品一：请假（大意是晨跑时。女生向体育老师请假被批准，男生有意见，说女生偷懒，女生委屈。）

小品二：上课走神（大意是男生第一次遗精，有点焦虑，致使上课好朋友之间传纸条，影响上课）

（每个小品演后适时请同学讨论解答，教师根据学生回答情况补充强调青春期的保健常识）（投影：睾丸和卵巢的重量随年龄增长的变化曲线）

师：从图中可以看出男孩、女孩在青春期发育时间上有什么差别？

生：女孩子比男孩子大约早两年青春发育。

师：对，在一般情况下，女孩青春期始于12-18岁，男孩的青春期比女孩要晚开始、晚结束2~3年。也就是14-20岁。无论男女，偏早或偏晚2~3年，都属于正常现象

青春期随着身体上出现显著变化，同学们的心理上也出现很大变化。通过问卷调查，我发现好多同学都有着这样那样的困惑，如：有的同学说父母总是左右我穿什么衣服、强迫我多吃些饭、经常干涉我做的事情。有的同学说讨厌家长偷看自已日记，有的同学考试没考好，觉得很自卑。有的同学说自已长得不好看，觉得低人一等。有的男同学很委屈，只是经常帮助了一名体弱多病的女生而被人取笑。我把大家的困惑归纳了一下。

（投影展示：一是青春期的“美”；二是学习压力；三是异性同学相处，会误认为是处“对象”。四是不愿与父母交流沟，想独立，有叛逆心理等困惑）

师：现在我们就共同来解决它。大家先来讨论下倒底什么才是青春美？

（多媒体播放青少年朝蓬勃的画面，少女减肥，美甲、美发，吸烟、饮酒等视频片段）（学生讨论辨析画面资料中某些行为的危害性，得出结论青春期的少男少女活力四射，是最美丽的，无需任何修饰。）

师：调查卷中反映出来不管是学习成绩好与差，同学们都有压力，那么如何在强大的压力下还能继续保持一种健康向上的心态呢？

生：学习累了，听听舒缓的音乐

生：告诉自己失败不可怕，还可以从头再来。

生：和好友说说心理话，学习一下别人的好方法。

生：若考砸了，我会大哭一场，就不太难受了。

师：很好，同学们掌握一些心理保健的常用方法：“发泄”、“倾诉”、“转移”、“自我暗示”。老师希望大家掌握良好的学习方法的同时有效缓解学习上的压力。其实每个人都有压力，有压力才能有动力，我们应学会变压力为动力，让我们开足马力冲向美好的未来。

师：同学在问卷中还会有这样的烦恼：为什么男女同学接触多了其他同学就会说闲话？进入初中，男女同学不在象小学时在一起玩，不知道该怎样相处了？同学们都有同感吗？ 生：是。

师：我们应该怎样与异性同学交往呢？

（学生自由组合讨论交流看法，小组发表见解。其它组给予补充点评。教师及时评价。）（投影出示心理专家给同学们的建议：异性同学之间交往应建立广泛的友爱圈，相互尊重，社交公开，把握分寸如：体态、目光、空间、语言、服饰等，要自爱、自重。）

师总结：在异性同学交往上，我们应相互尊重、光明磊落地进行文明交往，建立起纯洁的友谊，发挥互补的作用。

师：如果在生活上或学习上遇到了一些问题，你愿意与老师、父母交流，听听他们的建议吗？为什么？

生：不愿意，我喜欢说给好朋友听。爸爸妈妈有时很喽嗦，还会干涉我的行动，一点都不理解我。

生：爸妈只会让我读书，把学习搞好，别的什么事也不许我做。所以我与他们交流还不如自己拿主意呢。

师：嗯，好多同学都有这样的怨言，可是同学们觉得父母不理解你们，你可知道父母也在想：孩子，其实你不懂我的心。很多时候孩子们不领情，这让大人们很委屈，怎么就不明白长辈的良苦用心？

小品三：母亲与女儿。（大意是天冷了，妈妈让女儿添衣，带伞，女儿嫌妈妈烦，很固执地不听妈妈话就上学去了。回家感冒了，妈妈辛苦照料女儿。）

师：在家长调查问卷中有这样一个问题，您最想对孩子说的一句话是什么？而其中一位妈妈最想对孩子说的话是：能和妈妈说说心理话吗？同学们这个要求过分吗？我们应如何与家长沟通呢？

（学生讨论后，教师点评）

师：面对我们父母，对立不如对话。在同学们和父母发生冲突时，同学们可以尝试做到“缓冲三步曲”：忍着不说（在父母发对你脾气时，同学倾听着，别抢话说）、想好再说（父母气消了，同学把要说的话，想好了再说）、好话好说（同学有话，要有礼貌和气地说）。其实父母对同学们的约束是为了让你飞的更高更好。我们要学会真诚地与父母沟通，设身处地理解他们，真心地检讨自己，学会宽容、大度地对待他们的过错，为父母分担忧愁，共享快乐，你会真正感到自己长大了。

通过上面我们的讨论，大家解决了不少青春期的困惑，那么青春期心理上有哪些特征？（学生回答，教师根据上述例子补充总结：青春期心理特征有：自我意识增强了，性意识萌动，求知欲旺盛，兴趣广泛。人际交往欲增强。）

师：这节课我们知道了青春期的生理变化及心理变化。同学们的观察、思考、讨论都很好，尤其是表演小品的同学更为出色。青春期会有很多困惑或诱惑，我建议同学们要与家长、老师、好朋友及时沟通，好好把握好自己的青春期。

同学们,生活中不但有七彩阳光，还会有狂风暴雨，生活中难免有烦恼，这些都是正常的，都是人生必经的历程，在解决烦恼的过程中，我们会不断走向成熟，长大成人。因此，在生活中，我们要学会解决烦恼，快乐生活，让我们共同去感悟人生的美好吧。

最后我把这几句话送给你们：

如果你想一年受益，你就种花；

如果你想十年受益，你就种树；

如果你想终生受益，你就种理想。

教学反思：

个人评价：

本节课的成功之处：①教师能放下威严，走进学生的心理，与学生倾心交流。小品表演是学生喜闻乐见的形式，拉近了学习内容与学生生活的距离。各环节的安排符合学生的认知特点，尊重学生的个性，激发学生的兴趣，使他们能有感而发，尽情表达自己的心声。②通过课前对学生调查表的统计，使教师做到了“有备而战”。充分体现了学生是课堂的主人，教师是为他们服务的，是实实在在为学生解决问题，体现了 “以人为本” 的教育理念。③通过对家长的问卷调查让学生们倾听学生家长的共同心声，使孩子们更乐意与家长沟通。

本节课不足之处：①在教学中小品的表演耗时较多，由于时间很紧，所以未能来得及引导学生认识到青春期是学知识、长才干，树立远大理想，塑造美好心灵的关键时期，应当集中精立努力学习积极参加各种文体活动和社会活动，健康度过人生的黄金年华。②可以考虑将家长请进课堂，创设难得的沟通与交流平台，倾听孩子们的共同心声，帮助家长树立正

确的青春期教育观念，掌握青春期教育的内容和方法，使学校和家庭对青少年学生的青春期教育互相配合，同步发展，形成教育合力，从而取得最佳的教育效果。只有社会、学校、家长三者共同来关注、理解、尊重成长中的少男少女，为他们提供更大的支持和帮助，才能让他们在多彩的青春中健康成长

篇8：班级管理从“心”开始

一、用真心接纳学生

中职教师都清楚, 如今就读中职的学生通常是学习成绩差、行为习惯差的“双差生”, 他们大多从小学起就倍受唾弃与打击, 脾气暴躁、性格乖张、“出口成脏”或大打出手成为他们自我保护的手段。在他们身上似乎很难找到一丝优点。面对这样的学生, 每位班主任都有必要调整好自己的心态, 充分认识到:我们招的学生就是这个样子, 既然短期内我们暂时改变不了他们, 那么, 我们必须正视现实, 学会用一颗真心接纳他们, 接纳他们的长处和短处, 尤其是他们的短处。

比如我班的陈丹芮同学, 基本上是这样一个人:上课不是聊天就是睡觉, 叫她听课她就胡闹, 体育课总谎称身体不好, 留她下来一般都溜号, 严厉批评绝对无效。而她最大的缺点, 则莫过于面对老师的批评不以为然, 甚至恶语相向。去年春招时, 因她头发长期不合要求, 我三番五次勒令她整改。一次把她说急了, 她竟用恶毒的语言来攻击我的罗嗦。我虽气得七窍生烟, 但并没发作, 继续用平和的语气提醒她改观。当晚, 我反思了很久:她的话是难听, 但说得对:我是罗嗦, 尤其罗嗦她时还总板着脸, 难免她会烦!想到此, 我开始感叹陈丹芮的率直, 至少, 我做学生时即使对老师有意见都不敢这样直截了当地提出来!尽管她这种率直让人难于接受, 但起码体现出她人性中的“本真”。于是, 我真心地接受了她的直言与口无遮拦。第二天, 我单独把她找到办公室, 见她头发仍无变化, 我没再批评她, 而是推心置腹地问:“陈丹芮, 知不知道你最大的优点是什么?”她惊讶地问:“我还有优点?我怎么不知道!从读初中开始, 我就不记得哪个老师说我有优点。你倒说说看。”“怎么没有?直言不讳、性情直爽就是你最大的优点!其实, 我很欣赏你的率直。虽然昨天你让我有些下不来台, 但我不恨你也不讨厌你。相反, 我很感谢你, 因为你是第一个敢于指出我缺点的学生。谢谢你指出我罗嗦的毛病, 我一定尽量改!不过, 以后你给人提意见时注意一下语言美就更好了。”听到此, 陈丹芮的眼中已噙着泪花。她不好意思地跟我道歉, 但请求我看在即将放假的份上, 宽限她几天, 下期她一定把头发打理得整整齐齐来见我。她都已经答应改了, 我还求什么?我默许了她的请求。陈丹芮非常守信, 秋天开学真剪了齐耳短发来报到, 与春招时留“爆炸式”发型的她相比, 学生模样的她简直就像“出水芙蓉”一般可爱!为此, 我常在班上表扬她的守信与直爽, 越夸, 她越听话, 军训时, 她还被评为了“军训优秀学员”。后来, 她一直保持直言不讳的本色, 对班内的不良现象和风气, 她总敢一针见血, 为班级的良性发展起到了积极的促进作用。这件事使我认识到, 真心接纳每位学生, 是营造良好师生关系的开始, 更是班级管理走上正轨的基石。

二、用爱心温暖学生

爱是一切力量的源泉, 教育的全部技巧就在于如何去爱学生。而“爱”在不同的学生面前, 其含义也不尽相同, 作为班主任, 应该根据不同的学生给予不同的爱。

1、对后进生要厚爱, 给予更多的关心, 投入更多的情感。

如:我班的杨达松, 是个方方面面都叫人头疼的学生, 打架、旷课无所不为。一次因旷课而教育他, 他竟冲我怒吼:“我不用你管!”我生气地质问他:“作为班主任, 管你也是错误吗?你竟然说出这样的话!”这时, 他才流着泪哽咽道:“你从来都不喜欢我!别的男生旷课, 你要么心平气和地罚罚, 要么批评几句写份

刘志松

检查就放过。凭什么对我, 你总是不依不饶或大声训斥?”这时我才明白, 是我不妥的教育方式和态度导致他的误解。我立即改变态度, 耐心地跟他解释:他是我班男生中唯一的住读生, 我对他的安全负有重大责任, 他没来上课如果发生意外, 我和学校都有不可推卸的责任, 所以他旷课我才特别生气、着急和紧张, 所以才会吵他。我还告诉他, 我安排他与全年级第三名同桌, 是因为他是我班男生中可以寄希望的人, 我希望他能‘近朱者赤’。连我初中班主任的亲戚、学校领导朋友的孩子在我班读书, 我都没有这样照顾他们, 他却从不了解我的良苦用心。杨达松听罢, 沉思着低下了头。半晌, 才擦干眼泪愧疚地说:“老师, 对不起!刚才我不该吼你。以前从未面对面地交流过, 我一直都觉得自己成绩差, 表现又不好, 你肯定很讨厌我才会整天吵我。以前想的是, 反正我考不上导游证, 老师也不赏识我, 我还努力干什么!今天听了你的话, 我才发现:是我太不明白老师的良苦用心。以后我一定努力学习, 再也不逃课了!”此后, 杨达松真的很少再旷课, 课堂上也认真了许多, 期末考试中, 现场讲解还及了格, 这可是不小的进步!

2、对优等生应严爱, 要教会他们宠辱不惊、严于律己。

“严是爱, 宽是害”, 对优等生而言, 放纵他们, 只会滋生其缺点, 于其发展极为不利。同时, 对优等生太过宽容, 会令其他同学产生“老师偏心”的想法, 以致情绪抵触, 不利于班级的团结与管理。

而现实生活中的优等生, 往往被太多夸赞宠坏了, 好话听多了就飘飘然, 以至找不到自己的位置;或者只愿听好话, 对逆耳之言耿耿于怀。为了让优等生能摆正自己的位置, 我对优等生往往严加要求, 不仅各种规范上标准更高, 在他们犯了错误时也往往从重批评、从严处理, 就连平时考试扣分, 对优等生也更为严格, 从而养成他们严格自律的习惯, 形成他们宠辱不惊的人生观。

3、对中等生要博爱, 要让他们正视自身的价值, 从而树立自信, 以此调动他们学习的积极性。

中等生各方面平平, 常被众人忽略。而班级中默默无闻的中等生占多数, 他们是班级的中坚力量。班主任如何对待中等生, 直接关系到班级的稳定。