创业教育职业教育论文

创业是当下全社会关注的热点话题，创业教育是教育改革的重要“抓手”，对于职业院校学生的创业以及创业教育，必须有一个正确的认识和科学的理解。首先，不是所有的职业院校学生都“适合”创业，但要让所有的学生都“关注”创业。教育部发布《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》的导向意义在于，将创业教育与学生的职业发展相结合。今天小编为大家推荐《创业教育职业教育论文(精选3篇)》的文章，希望能够很好的帮助到大家，谢谢大家对小编的支持和鼓励。

创业教育职业教育论文 篇1：

大学生创业教育与职业教育融合的路径分析

摘  要： 大学生创业教育在我国高校中已经广泛开展，在培养大学生创新精神和创造能力方面发挥了重要作用，尤其是在近期的“大众创业、万众创新”背景下，大学生创业教育受到了前所未有的重视。结合大学生创业教育的特点，从教育内容和教育的目的上，分析大学生创业教育与职业教育的耦合关系，着重从促进大学生创业意识与职业精神的融合、创业教学模式与职业教育教学模式的融合、创业实践基地与职业教育实践基地的融合等三个方面，探讨了大学生创业教育与职业教育理念融合的路径。

关键词： 大学生; 创业教育; 职业教育; 融合

一、创业教育与职业教育的内涵

大学生创业教育在我国高校中已经广泛开展，很多高校设置了创业教育的理论课程和实践课程，开设了创业教育文体活动或社会实践活动等，在培养大学生创新精神和创造能力方面发挥了重要作用，同时也极大缓解了高校大学生就业的压力。从现实意义上，创业教育主要是开发和提高受教育者的创业精神和创业能力，也就是说，解决大学生的思想认识问题。经过系统的创业教育，大学生能够认识到创业的重要性，且在大学生富有创业精神的时候，创业行为与创业活动会时有发生。

职业教育是立足于职业需求，向受教育者传递职业知识与技能、职业精神和职业道德的教育。职业教育的目的性和针对性较强，它针对某一特定的工作种类或者工作岗位，更侧重于职业技能或者工作能力的教育，可操作性强。但有一点是不容忽视的，那就是职业教育具有很强的通识性。职业教育对从业者的敬业精神、责任意识、无私奉献、精益求精的人文精神教育，一直是职业教育的重要理念。

基于此，大学生创业教育着重培养了大学生的创业意识和能力，职业教育让大学生了解到职业的实质和基本要求，从而对社会中各职业种类和岗位的了解更丰富。更重要的是，在大学生通识能力的教育中，二者殊途同归，有很好的契合点。因此，大学生创业教育与职业教育理念融合必将有利于大学生职业能力的提高，也必将促进大学生的就业和职业发展，为社会发展做出更大的贡献。

二、大学生创业教育的意义及特点

李克强总理 “大众创业、万众创新”的号召，在我国掀起“大众创业”“草根创业”的新浪潮，高等教育也积极响应号召，形成“万众创新”、“人人创新”的新态势。在这个背景下，大学生创业教育也得到了足够的重视。来自人民网的消息称：据不完全统计，自去年以来，为推动“大众创业、万众创新”，国务院常务会议有近20次提到大学生创新创业。2015年以来，国家多次发布促进大学生创新创业的一系列文件，明确提出要支持大学生创新创业，比如在2015年1月，共青团中央办公厅发布《关于高校共青团积极促进大学生创业工作的实施意见》，强调要继续深化KAB创业教育培训平台建设，切实强化师资队伍，推行创业模块培训、创业案例教学和创业实务训练等培训方式。2015年，国务院办公厅印发的《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》提出，允许高校学生调整学业进程、保留学籍休学创新创业以来，休学去创业，不再是大学生们“不能说的秘密”。截至2016年上半年，全国有20多个省份先后出台了相关的实施意见，弹性学制、学分制改革等关键词，在这些政策中高频出现。由此可见，大学生创业教育迎来前所未有的大好机遇。从目前情况看，现阶段的大学生创业教育呈现出新的特点。

（一）以培养创业意识为基础

创业意识是大学生进行创业的心理倾向和心理预期，创业意识是创业活动萌芽的基础，只有大学生具备了要创业的意识，才能在个人努力中走向创业。当前，尽管我国高等教育进行了若干改革，但大学生走出高校之后就要到社会中寻找适合自己的工作的就业意识，仍然深深影响了大学生，而通过创业创造新的工作岗位的意识则相对较差。来自21世纪经济报道的文章《765万毕业生就业面临结构性难题 创业意愿下降》称，调查数据显示，大学生创业的意愿相比2015年有所下降。早在2014年7月，“探索教育创新之路”2013教育行业领导力圆桌论坛，邀请到清华大学、北京大学等各位专家与大家一同探讨面对“史上最难就业季”如何实现教育创新。来自北京邮电大学的赵钦老师认为：中国学生的自我创业精神，相比国外来讲差距是很大的，原因之一是学校的教育并没有对学生创业做出很特别的指导。

（二）以传授创业知识为核心

创业不是仅凭一腔热情就能够完成的，它是创造新工作岗位的复杂过程，需要创业者掌握市场分析知识、岗位分工与管理知识、经营管理知识等多种知识，因此，在大学生创业教育中，传授创业知识成为了教育的核心。大学生创业必备硬件是创业知识的储备，眼高手低、纸上谈兵是大学生很容易陷入的误区。因为他们长期呆在校园里，对社会缺乏了解，特别在市场开拓、企业运营上经验相当匮乏。大学生要靠参加创业教育和培训，积累创业知识，接受专业指导，为自己充电，以提高创业成功率。

（三）以提高创业能力为关键

创业能力是创业者实施创业活动的关键因素，表现为较强的创业意识，在适时的机会中，综合运用多种创业知识，开创性进行创业实践活动的能力。大学生如果不具备创业能力，创业意识、创业知识等都将无用武之地，或者屡屡失败。李开复先生曾撰文称：我们可以从如今已經成功的创业者身上去寻找一些共性，只有具备十项创业能力的人，才适合创业。而且，他指出，创业者需要的是综合素质，每一项素质都很重要，不可偏废。缺少哪一项素质，将来都必然影响事业的发展。有些素质是天生的，但大多数可以通过后天的努力改善。如果大学生能够从现在做起，时时惕厉，培养自己的素质，你的创业成功一定指日可待。

三、大学生创业教育与职业教育的耦合关系

（一）从教育内容上：二者具有一致性

1. 职业教育中包含创业教育。传统的职业教育是以解决就业困境为主，帮助求职者更好地选择社会提供的“现有”职业或者岗位，并通过就业技能获得就业岗位，具有很强的就业指向性，甚至有人认为，职业教育就是就业教育。但，职业教育的新理念强调，职业教育不仅仅是就业教育，还应该是创业教育。原因在于，当社会“现有”岗位不足，或者现有岗位不适合求职者自身发展时，求职者需要通过创业为自己创造新的工作岗位。

2. 创业教育是职业教育的升华。一方面，职业教育是服务社会的。职业教育的发展理念是：以服务为宗旨，以就业为导向。这就意味着，职业教育要结合经济社会的需要开展，顺应社会潮流，这也必然会受制于经济社会发展，这也决定了职业教育具有明显从属性、地域性和阶段性。另一方面，创业教育是引领社会的。创业教育是开创社会发展新领域的，创新创造出“现有”社会中没有的新职业或新岗位，具有很强的社会引领性。基于此，创业教育是职业教育的更高层次的发展，是职业教育的升华。

（二）从目的性上：二者合目的于解决社会就业矛盾

社会就业矛盾有市场人才的结构性原因，更有人才质量不高、不能适应岗位需求的现实性原因。职业教育侧重于实践技能和实际工作能力的培养，是解决人才质量不高的重要举措，势必为解决社会就业矛盾有很强的促进作用。一个不争的事实是：职业教育成为了很多高校毕业生的新选择。原因是，我国高等教育尤其是普通高等教育，以学历教育为主，忽视对大学生职业技能的教育，致使大学生有文凭，无技能，受教育，没工作。我国大学毕业生在即将走出校园，就业前夕，进入职業教育学校，接受职业教育，我们把这种现象叫做“回炉”，说明了职业教育对大学生就业的重要意义。2015年4月16日发表在新华网的文章《专业不对口工作难寻 大学生“回炉再造”好就业》称，一些高校毕业生，由于所学专业的社会需求量不大或自身技能状况与社会需求不相适应，使得他们在短时期内难以就业，最现实的办法是“回炉再造”，让学生重新认识市场，学习实用技能，找回市场，实现有效就业。

创业教育是大学生通过开辟新领域、开设新岗位，不仅仅满足自己的工作需求，也能为他人、为社会提供更多的新岗位，接受更多的从业者，从而解决社会就业矛盾问题，这也是时代和现实的迫切需要。据《中国青年报》2015年11月份报道称，据介绍，2015年全国高校毕业生总数749万人，比2014年再增加22万人，创下历史新高。针对这一情况，高校就业指导中心鼓励大学生自主创业，实施“大学生创业引领计划”，积极做好创业指导和孵化服务对接，以应对高校毕业生就业总量压力巨大、结构性矛盾等问题。

四、二者融合的路径分析

在大学生中开展创业教育是大学生自身发展的需要，更是社会发展的需要。高等院校要结合自身教育和改革的实际，充分利用“大众创业、万众创新”的有利时代背景，将创业教育纳入高校的人才培养目标体系之中，成为大学生教育的重要任务。同时，大学生创业教育要敢于突破陈规，善于借鉴职业教育发展中好的理念、方法和措施，培养大批高素质的创业人才，拓宽大学生就业新视野，推动当前我国高等教育和经济社会的发展。

（一）促进大学生创业意识与职业精神的融合

在职业教育中，培养受教育者的职业精神是其重要内容。2014年，针对习近平总书记关于职业教育工作的重要指示，中国人民大学中国就业研究中心研究员丁大建撰文指出，“发展职业教育需重视职业精神培养”。职业精神包括敬业精神、吃苦耐劳精神、团队合作精神和持之以恒精神等。

在大学生创业教育中，培养创业意识，让学生具备创业的敏感度和敏锐的眼光。但，大学生创业绝非易事，每一个成功者背后都有过多次尝试和失败，都为此付出了艰辛的劳动和锲而不舍的努力，因此，这些都是创业者所具有的职业精神的体现。将大学生创业意识与职业精神融合，把职业精神中的宝贵财富充实在创业教育中，提高创业教育的实效性。

1. 持之以恒的创业信念。一个成功者在最初创业开始时一定有充分的自信，相信自己可以成功，在这个前提下，他才能努力追求、积极争取，富有创业永不言败的信念和精神，努力克服困难、创造条件变不可能为可能。但事实上，创业初期的心态和信念是“高温烈火”，但当对创业有更真实的感觉后，不用说教，无需言传，即可让创业者亲身体会“商道”与人生的艰难。无论当头棒喝也好，积攒经验也罢，它能让人趋于理性，寻到一份真正有参考价值的答案。创业应鼓励，但更要呼唤持之以恒的精神，不要太乐观地认为所有的创业都轻而易举地成功。

2. 良好的责任担当。一旦做出创业的决定，并为此付出了努力，就要对自己负责、对家人负责、对团队负责、对社会负责。事实上，选择了创业就意味着需要承担更多的责任，公司每做一个决定，不但会影响到创业者自己，还会影响团队成员，影响投资者、合伙者等。从某种意义上，创业不是让人获得自由，相反，而是将自己跟公司、同事们捆得更紧。

创业者必须有使命，就是帮助跟随你的人实现梦想！曾经破产的史玉柱，负债过亿，但是核心团队不离不弃，继续一起二次创业！马云在穷困潦倒的时候，仍然有十八罗汉跟随。最终，正是因为这帮兄弟，成就了马云和史玉柱的成功。所以说，个人成功需要好的团队，而团队领导人必须有伟大的使命——带着兄弟们成功，实现他们的梦想。

3. 吃苦耐劳精神。大学生自主创业，它既是一个机遇也是一个挑战，这里面离不开吃苦耐劳、艰苦朴素的精神，因为创业的过程布满荆棘，有时前途未卜，一片迷茫，有时面临机遇，触手可得，创业者要相信，付出一定会有收获，吃苦耐劳是必经之路。尤其是缺乏足够启动资金的白手起家大学生，更需要吃苦耐劳的精神。因为与财大气粗的竞争对手相比，白手起家者没有什么竞争优势，只能靠自己吃苦耐劳的精神，亲力亲为。

4. 顽强的创业意志品质。创业过程中的各种困难和困境，会消磨创业者的意志，顽强的创业意志品质会使创业者坚持到底。意志品质是创业成功的一大秘密武器，有了坚定的决心和良好的自控能力，无论难度多大，创业者都能克服重重挑战，赢得期待已久的回报。事实上，对创业者们来说，意志品质不仅是一种自控的能力，也是一种克制恐慌的能力，更是能承担风险与应对挑战的能力。有意志力的人，能够有效管理思想、情感，以及一些不良习惯，他们会为获得长期的利益而选择克制一时的欲望。

5. 敢为人先的创新精神。习近平总书记强调，抓创新就是抓发展，谋创新就是谋未来。创业是一个开辟新渠道的过程，这是一条少有人走的道路，创业者选择了这条道路，就要敢于走前人和别人没有走过的路，敢于冒风险，在新目标面前不断追求。首先，敢为人先的创新精神，要有辩证创新的思维。要坚持从自身实际出发，既要善于看到自身的优势，更要善于发现不足。只有将各种资源、要素的作用发挥到最大，实现优势更优，短板补齐，创新发展的质量才能迈上新的台阶，才能取得创业的成功。其次，敢为人先的创新精神，要有大胆创新的气魄。当前社会发展速度非常快，大学生创业要顺应社会的快节奏，谁创新的步子迈得更大，谁发展的步伐也就更快，也就能赢得发展机遇、占领发展制高点。

（二）创业教学模式与职业教育教学模式的融合

当前，在我国很多高校的大学生创业课程中，课程体系建设相对滞后，大多从就业指导课程或者大学生职业生涯规划课程体系的基础上演变而成，无非是在原有课程体系的基础上，增加幾门课程或者减少几门课程的问题，课程体系的总体目标和指向性不够科学。在这样的课程体系下，教学模式仍然以理论教学为主，实践课程较少。而职业教育教学模式相对比较完备，将职业教育的教学模式融入到创业教育中，使创业教育的功能性更强，实效性更好。

1. 加大实践教学的分量。职业教育对学生的实践动手能力要求较高，一个没有动手操作、没有经过严格的操作训练的学生是不合格的。基于这个培养目标，实践教学是职业教育教学模式的主要表现形式。实质上，创业教育是一种典型的实践教育，其衡量标准是大学生能否成功创业，而不是掌握多少创业理论知识而无用武之地。因此，在创业教育中，要合理调整理论教学和实践教学的比例，适当增大实践教学的分量，让学生在实践中学，在实践中做，为学生创造条件，搭建平台，积极开展丰富多彩的创业实践活动，培养大学生对创业知识的应用能力。

2. 建立课上和课下的联动机制。课上和课下的联动机制，实质是将课堂教学和课外实践活动有机结合起来，融会贯通。在课上，通过结合商战案例，展开案例分析，让学生分组讨论，建立让学生“想”起来、“动”起来、“乐”起来、“做”起来的气氛轻松热烈的课堂模式。在课下，创业教育还可以通过开展创业论坛、创业竞赛、商业计划书大赛等形式多样的实践活动，启发创新思维和灵感，激发学生的创业热情，锻炼团队协作能力。从这个角度讲，创业教育是职业学校开展实践教学模式的丰富和升华。

（三）创业实践基地与职业教育实践基地的融合

建立创业实践基地是实现创业教育目标的重要环节，但我国创业教育实践基地建设受历史原因的影响，还不完备，而且这项工作在资金、基础设施建设等方面的投入较大，短时间内很难取得很大的成效。但职业教育的实践基地在规模、运行模式等方面都较为成熟，值得创业教育借鉴。

1. 在相关企业建立创业实践基地。结合大学生的不同专业，在相关企业建立创业实习基地，让大学生了解行业发展情况、岗位的设置及要求，激发大学生的创业热情，并结合岗位工作，为大学生提供创业的预演平台。

2. 建设孵化性创业项目。依托相关企业，让大学生参与创业过程，或者参与一些孵化性的创业项目，让学生真切感受到创业的艰辛与付出，明晰创业过程，领会创业精神，善于抓住创业机会，成功创业。人民网2015年4月23日转载了来自《赣南日报》的文章《大力推进创业孵化基地建设鼓励创新创业》，提出从2015年起，通过大力推进创业孵化基地建设，在全市（指赣州，下同）打造一批创业孵化基地，树立创业孵化基地样板，引导各地创业孵化基地发展。力争三年内，全市打造5个省级创业孵化基地，争创国家级创业孵化基地，10个市级创业孵化基地，每个县（市、区）打造1个以上县级孵化基地，在驻市高校打造3个大学生创业实训基地，初步形成布局合理、规模适用、功能齐全、运作高效、管理规范的省、市、县（区）三级创业孵化基地，全市创业孵化企业（实体）达到1万户以上。说明，有利于大学生创业的孵化性创业项目得到政府的大力支持。

参考文献：

[1] 马小辉. 创业教育的生态文明[J]. 教育与职业，2014（20）：95-97.

[2] 赵毅. 对我国创业教育理论与实践的几点思考[J]. 成人教育，2013（12）：97-98

[3] 汪琦，张国宝. 应用型本科高校创业教育课程体系建设研究[J]. 安徽科技学院学报，2014（05）：57-59.

[4] 石家驹，张金燕. 高职院校创业教育模式探讨[J]. 延边党校学报，2014（06）：84-86.

[5] 王春玲. 引进创业理念构建职业院校创业教育课程体系[J]. 中国培训，2015（06）：11.

作者：吴昌霞

创业教育职业教育论文 篇2：

大力推进创业教育与职业教育渐行渐近

创业是当下全社会关注的热点话题，创业教育是教育改革的重要“抓手”，对于职业院校学生的创业以及创业教育，必须有一个正确的认识和科学的理解。

首先，不是所有的职业院校学生都“适合”创业，但要让所有的学生都“关注”创业。教育部发布《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》的导向意义在于，将创业教育与学生的职业发展相结合。职业院校创业教育的首要目的是培养学生的创业认识、创业意识和创业精神，以此引导所有的学生在职业规划初始阶段就确立“敢于”创业的意识。

其次，不是接受创业教育之后所有的职业院校学生都能创业，但要让所有的学生都具有创业素养。创业的成功与否与创业资源、创业条件、创业环境等的成熟度皆有密切的关系，而且社会创业的制约因素更多，风险更大。当前职业院校创业教育的误区就是要让学生急功近利地追求眼前的创业成效，希望接受创业教育之后，学生创业会“立竿见影”。一旦创业失败，就认为创业教育没有效果，不能从中汲取教训，真正培养自己的创业能力。

第三，不是所有的校园创业教育都是切实可行的，但要让所有的学生都参与校园创业教育。职业院校的创业实践是实验性的、教育性的项目，只能是創业教育的“示例”，绝不能狭隘地将校园创业实践等同于社会创业。

审视温州科技职业学院“以创业教育来引领专业教育改革”的成功案例，不难发现其在“大众创业、万众创新”的背景下具有很强的现实指导意义。

一是从教育与人的发展关系看，职业教育与创业教育是基于“业”的基础上的发展人的教育。有较强专业定向作用的职业教育，较好地承担着满足人的职业化发展需要的功能。就业是民生之本，创业是最积极、最主动的就业。作为与经济社会联系最为密切的一种教育类型，职业教育为人就业能力的培养与提升提供了最直接、最有力的智力支持和技术支撑。从这一意义上看，“以就业为导向”的职业教育不仅是就业教育也是创业教育，更是以能力培养为基础的全人教育。

二是从教育与经济社会的发展关系看，职业教育与创业教育是基于“过程”的相互融合的教育。教育与经济社会在时间、环节、因素等方面表现为多层次、多维度、多形式的相互联系、相互渗透、相互融合。从职业教育过程与创业过程的“对接”看，创业教育的“创业认识、创业意识、创业能力、创业实践”与职业教育的“专业思想、专业定向、专业技能、专业实践”，不仅在时段顺序上契合，而且在发展要求上一致。温州科技职业学院的农业创业教育带动农业职业教育的发展，就是最好的、最具有说服力的证明。可以说，职业教育的实施过程就是创业教育的实践过程，而创业教育的开展过程同样也是某个专业的职业定向过程。

三是从职业教育与创业教育的关系看，职业教育与创业教育是基于“关系”的渐行渐近的教育。职业教育是专业定向性教育，而创业教育则是“通识性”教育。由此可见，二者之间是交叉关系，创业素质是每个“职业人”都必须具备的素质，而创业的智慧和策略都源自直接或间接的就业体验。因此，建立在职业教育基础上的创业教育才是有效的教育。

就业是民生之本，教育是民生之基。一个具备一定职业能力的青年，才真正具有创业基础。职业院校学生的创业关键是在坚持就业优先的基础上释放创业的激情。因此，全面深化职业教育改革，就是要推动职业教育的价值取向从“以就业为导向”向“以创新能力培养为目标”的拉升，即由“就业”向“创业”发展，从而真正推动创业教育与职业教育渐行渐近。

（作者单位：江苏省海安教育局）

作者：徐健

创业教育职业教育论文 篇3：

创业教育：职业教育发展的新境界

编者按:

江苏省职业技术教育学会会长周稽裘在考察了江苏省泰州市NFTE创业教育开展的情况后,本刊记者特别采访了周会长,他指出:党的十七大提出实施积极的就业政策,以创业带动就业,职业学校开展创业教育是职业教育贯彻落实十七大精神的具体表现,这项工作意义深远也是职业教育发展的新境界。泰州市开展的NFTE创业教育成效明显,NFTE创业教育课堂充分体现了学生的主体性和参与性,是教学模式的根本性变化,激发了学生的学习兴趣,转变了学生的学习方式,值得推广。

创业带动就业

中央提出了积极的就业政策,倡导以创业带动就业,那职业教育就应该面向创业教育,主动的承担起国家振兴的重任。——周稽裘

问(记者):创业教育有什么样的重要意义呢?

答(周稽裘):十七大第一次把教育纳入以改善民生为重点的社会发展的领域。就业是民生之本,职业教育恰恰就是以就业为导向的教育。

在2005年,国务院召开的全国职业教育工作会议是温家宝总理亲自提议召开并主持的。温总理从全局的角度来主动考虑要召开这个会议,为什么?职业教育与民生关联最紧,这道理很简单。为什么要开就业指导?在没有开创业教育之前,职业学校的学生面临着很现实的问题,学完了以后干什么?要就业。所以在职业教育里,工作指导方针就非常明显,以服务为宗旨,以就业为导向。

职业教育直接跟民生息息相关。具体的讲职业教育跟就业息息相关,中国的就业工作分为几个层次,第一个是扩大老百姓的就业机会,大家要有饭吃,首先要解决这个问题。第二个,光有饭吃还不行,老百姓希望改善生活,提升就业质量,至少钱能多挣一点,就业质量要好一点。但是中国人口多,在现今传统的就业方式状况下,就有一个矛盾,要提高工资,最好把就业的人数减下来;要增加就业人数,工资增长就得慢一点。这就形成中国就业问题的一个基本矛盾,扩大就业与提升就业质量是有矛盾的。为了解决这个矛盾,十七大有个最新精神,我们国家的就业方针从被动就业,主要是安置性质,转变为积极的就业政策,以创业带动就业,必须大力提倡创业工作,那职业教育就应该面向创业教育,主动的承担起国家振兴的重任。

提升国家创新人才的培养水平

职业教育就业价值上的超越就是创业,创新精神无论是从国家改善民生的社会发展来看,还是从教育自身走向繁荣来讲,需要职业教育寻找一种新的努力创新、前进的方向。——周稽裘

问:江苏教育未来发展目标是什么?

答:2010年江苏将率先进入基本小康社会,党的十七大又提出优先发展教育,建设人力资源强国的目标。提出要进一步提高我国教育的现代化水平的任务,现代化不仅要求教育普及水平继续提高,而且更要求创新人才的培养水平明显提高。创新人才的文章怎么做?创新型国家必须要有创新型人才。职业教育的创新教育反映在什么地方?我个人认为,如果说就业是职业教育的主要价值取向,那么职业教育就业价值上的超越就是创业,创新精神无论是从国家改善民生的社会发展来看,还是从教育自身走向繁荣来讲,需要职业教育寻着一种新的前进的方向。创业教育就为回答这样的问题,找到了一个比较好的实践平台。开展创业教育是职业教育提升创新人才培养水平的重要渠道。

问:创业教育要引入到职业教育中应该怎么做呢?

答:创业教育要引入到职业教育中,有两个问题要解决好。第一个问题是创业教育自身的专业化发展。把创业的理念、创业的精神、创业的知识、创业的技能系统地引入到职业教育。为什么要系统地专业化地引入进来?创业过程本身是一个系统工程,是一种人类理性活动,要有好多学问,绝不是像过去传统想法那样:摆地摊,简单的吆喝吆喝,做做小生意。如果这样,那是一种鄙薄。对创业本义的理解,在刚刚起步阶段,出现这个问题是正常的,关键是要引导社会和教育从一个新的历史起点上去认识创业教育。

第二个问题就是我们未来的人才培养目标的问题,或者说创业教育整体的目标。上世纪80年代在国际上就形成一种共识,创业教育是人生的第三本护照。一个人将来能自立于社会,他必须是受过教育的,这一点大家不要怀疑。人生第一本护照即所接受过的第一个教育就是通常说的文化教育——基础教育;第二要有专长,所以要懂技术,这就是职业教育;第三是经过创业培训认证获得第三本护照。人真正要做一个自立于社会的人,要有更高的要求,不能老依赖别人,他有一种自立于社会的精神,就是这样一种创业精神。创业精神的内涵很多,不畏艰险、积极进取,遇到困难顽强坚韧,在重大机遇面前,尽管有风险,勇于挑战风险的意识等等,这都是今天成为一个成功的人,一个自立于社会的人应该有的品质。1996年世界21世纪教育委员会主席德洛尔提出,未来学习的四个制度:一是学会学习,二是学会做事,三是学会做人,四是学会合作共事。四个学会加上终身教育是一种新的学习模式,一种理念和要求。人类未来的社会是学习型社会,所以今天如何在整个教学过程中来完成有文化、懂技术、会经营,这些问题成了我们职业学校培养学生的基本目标,是当今职业教育改革发展的制高点。

抓住创业精神 实践创业实务

创业意识、创业心理加起来就是创业精神。作为创业实务,第一要有创业基础知识,第二要有创业的基本技能。

——周稽裘

问:创业教育的课程体系包括哪些?

答:从各个学校来讲,创业课程内容可以分三部分:第一部分,创业理论基础课,通识知识,大体涉及几个模块,比如NFTE四大模块,一般的通识教育分两个部分,第一是创业精神,第二是创业实务。创业精神又理解为创业意识,一种机遇意识。创业意识最重要的是一种机遇意识,看到发展潜在的可能性,能抓得住。经常讲发展抓机遇,首先是商机,是市场分析和商机,这是很重要的内容,就是培养学生创业的意识。第二种,创业心理,创业中有很多难事。我们大家都知道的创业成功的典型纪建伟,他大概做了100多次生意,有两次亏了,说明创业还是有风险,在风险面前失败了,敢不敢爬起来再冲,就是坚强的人,所以说创业心理很重要。创业意识、创业心理加起来就是创业精神。作为创业实务,第一要有创业基础知识,第二要有创业的基本技能。从内容来讲,这是第一部分。第二部分课程内容进行创业模拟,学生来构建方案,大家来辩论,这种模拟最有效,也是世界上公认的创业计划书大赛,用一种比赛的方法来进行。第三部分就是真正的创业实践,必须坚持理论联系实际,创业教育与创业实践相结合。从本校的实际情况怎么来实施这个课程?第一个形式:凡是职业学校的学生都要接受就业指导,不管什么专业都要开,在这个课程上延伸,就业指导与创业教育,变成人人都要上的必修课。第二个层次再进一步发展,根据各个学校的条件,可以进行创业模拟纳入选修课安排。真刀真枪的创业实践,中等职业学校不可能人人都进行,需要具备一定的条件。当然,先在学校里选拔自愿者进行,这是第三层次。在这个第三层次基础上,可以延伸出第四层次,创业精英的早期扶持。为他们的成长提供一个氛围,对于这样一种涌现出来的很有才气,将来确确实实可能成为工商精英的,那就要开开小灶,就给他提供一点培养。总之,课程的开设,我认为有四层:第一层只上理论;第二层是理论加模拟;第三层理论课、模拟再加创业实践;第四层就是创业精英。

做中学是真正的学

学习的第一动力是兴趣,怎么来调动学生的兴趣,对职业学校的学生,我们用项目课程设计,以情境来启发,一下子把他激励起来,从而有利于转变学生的学习方式。——周稽裘

问:具体的教学模式是怎样改革的呢?

答:教学模式的改革,已启动了多年,是最得到大家公认的,而且是见效最明显的,也不仅仅是职业教育改革的主流导向。我国传统的教学模式主要是一种学科型模式。职业教育面临的挑战是如何促进就业,就业面临的职业岗位它所需要的知识不是一种单纯的学科知识,它需要把许多学科知识体系整合起来用于解决问题。

职业教育以就业为导向就是要围绕就业进行教育教学的设计,整个课程体系要重构,所以这是一个非常浩大的工程。江苏1996年就开始第一轮课程改革,在6个专业群里进行。进入21世纪以后,第二轮课程改革中更重要的一个改革就是提出以项目课程为主体,就是落实以就业为导向。职业教育教学目标的主轴是职业能力,不是学科体系,要通过分析未来就业岗位对劳动者的基本要求。所以以岗位实践任务为主线的职业能力主轴就凸现出来了,这就带来了很大问题。这个需求就不是一门课的问题,而是多学科综合问题,综合的手段就是实施项目课程和教学,在这个项目平台上把许多不同学科的知识都整合在一起,从而形成新的课程形态。

马克思说过,从工厂制度走出来的教育制度和劳动制度是相结合的,用今天的话讲就是“做中学”,所以温总理在大连曾说“做中学是真正的学”,实际上是说应用型人才的培养方法就是要坚持理论联系实际、教学与生产劳动相结合的原则,这种模式怎么来落实?第一,在课程结构上下功夫,它一定是综合的,这个综合围绕实践来综合的,是真刀真枪的问题,面向客观世界的许多问题,面向工作岗位和生产生活实践的许多问题,用项目联系起来。第二个是教学模式,怎么上课?要从根本上转变学生的学习方式。怎么改变,改变最重要的是什么?学习的第一动力是兴趣,怎么来调动学生的兴趣,对职业学校的学生,我们实施项目课程和教学,以情境来启发,把他激励起来,从而有利于转变学生的学习方式。要从传统的书本为主、课堂为主、校园为主这样一种“三为主”的方法,真正转变为学生自主学习、合作学习、探究学习这样的学习方式。

从实践层面上有几个环节。第一是参与,引导参与,把所有学生都参与进来,所以刚才说的,班太大就有困难了,容易有一部分学生被边缘化,就是广泛的学生参与式;第二是互动式,在小组式、合作式的学习中交互进行,实现生-生互动,师-生互动;第三是体验式,体验是一种反思,是一种研究活动,所以探究性学习,学生经历探究的过程后获得体验。学生的研究活动一般有两种,一种是反思,另一种是行动研究,反思以后再去试试,同样是非常重要,所以探究的设计要递进。合作实习的核心在互动上,根据基础教育课程改革的经验,互动掌握的不好就变成了形式主义,所以互动的关键是把它设计好,参与是前提条件,再一个是探究性学习要在反思中获得体验,体验的基础上必须要行动跟进,否则永远没有改的机会。所以参与式、互动式、体验式、跟进式是按照探究性学习原则来处理的,这种方法将来将成为普遍原则。

问:具体到学生的学生的课堂教育应该如何实施呢?

答:教学模式要改,学生的课堂活动是一种生命过程的体现。华东师范大学副校长叶澜教授提出让课堂焕发出生命活力,把人的积极性、进取性、创造力都调动起来,方法就是参与式、互动式、体验式、行动跟进式,就把学生的学习积极性、进取心调动起来,基点就是以人为本,真正把学生当人看。尊重他的要求,尊重他的想法。

问:如何解决师资问题呢?

答:师资问题第一肯定要培养,教学方法要有颠覆式的模式改变,要加大培训力度。很多老师有丰富的授课经验,经过NFTE培训,一点就通,很多老师就干起来了,做中再学,所以培训是第一。第二是教师结构的构成,要专兼结合,产学合作。教师不可能事事都通,这种情况下,专职教师与兼职教师结合,产学合作,企业界与教育界合作,这样才能满足需求。所以通常讲的双师型教师队伍有两重意义,第一从教师个体素质来讲,第二从教师整体结构来讲,应该是工学结合的。

进行真正高质量的创业

机会型创业是需要强烈的专业背景,不能说创业与专业没有关系。——周稽裘

问:如何建设创业基地呢?

答:学生创业基本上有三个问题:一是没有场地;二是没有钱;三是没有经验。起步就是这样,没有经验是通过教学活动来解决的,培训就是解决没有经验的问题。场地和钱是在创业过程中需要解决的属于学校和社会的创业服务体系问题,各学校多少有一点基地。首先有个校内基地,小的几个房间,多的一条街,有的学校甚至有宏伟的计划。基地建设,本来是一栋楼,现在是一条街,然后是创业园,将来是创业城,拉动了城市建设,如此大的影响。这就要到一定规模、一定水平,但至少学校要有基地,要提供基地来解决,我认为不难。但现在的问题是创业活动与专业建设的关系,这个问题回答要从创业本身的性质属性与它分层次不同来讲。

目前,大部分是生存型创业,它的特点是小本经营,从某种意识上来讲,它是原市场份额的竞争,重新划分市场的竞争。比如卖水果,市场上已经有了,总需求就这么大,你做了生意,别人就少赚了钱,但我要做得更好,所以我创业。它对专业知识的要求不是很强,它是看到市场哪个生意好做,就做哪个。这种生存型创业对本身专业技能来讲,要求不是很高。但确实有一些职业学校的学生,尤其是高职院校毕业生,都有一技之长,既有文化又懂技术。所以他就有可能将来具备条件,在生存型创业的基础上上升为机会型创业,就是依托手里有的新知识把它转化为新产品和新产业,是创造一个新的市场,而不是在老市场里竞争份额。引领了新的消费,新的技术,发明新产品,原来市场里没有的,现在另外创造了一个市场,而国家最欢迎就是这种创业。

一个学历较高的有专长的知识分子,以自己的胆魄和专业特长为人民服务,就很有可能参与机会型创业,进行真正高质量的创业。机会型创业是需要强烈的专业背景,不能说创业与专业没有关系。比如说开建筑公司,学过建筑专业的当老板和没有学过的人绝对不一样。一般情况下,基地建设的含量和创业层次有关系,但是要解决,现在解决的好办法,看来第一是校内基地,第二是校外社会基地。

提供良好的创业服务

由基地建设引发出来的是服务体系的建设,创业没有服务体系是做不起来的。——周稽裘

问:怎样构建服务体系呢?

答:由基地建设引发出来了服务体系问题,创业没有服务体系是做不起来的。第一要培训服务。培训服务是肯定要的。今天做这个项目,明天做那个项目,比如昨天卖服装,今天卖水果,至少对水果的知识要了解一点,希望能搞个短期培训,就对水果的一般知识(水果的保养、储存)大概的了解一下。第二是咨询服务。店开张需要多方面的咨询。第三是工商服务。比如新开的这个店是谁批的?合法不合法?比如说校内的商店,合法不合法,是用来实习的,而且是滚动式的,学生也不是永远的,给学生提供的商店,学生毕业就走了,像这样以实习为主要内容的商店,工商登记怎么办?谁来管?要不要交税?这都是有政策的,那必须要提供一个服务。所以凡是商业一条街或创业园的,本身对创业园要有一个管理机构,这个管理机构要在国家法律允许的环境下生存。怎么管理?这样学校又提出了一个创新问题。第四是司法服务。这个毫无疑问,一旦有什么问题是要打官司的,商业纠纷经常会有的。第五是资金服务,没有钱,创业资金怎么办?对社会失业人员创业来解决自主就业所需的扶助资金在公共财政可以拿钱,公共财政的支出经费是允许扶贫的,它是合法的。它可以拿出来给困难的个人,帮助你,但要鉴定,你是否符合国家的标准。可学生不属于这种对象,这个钱给个人发财是不行的,纳税人的钱不能随便给,所以现在没有。资金来源是一个问题,一是需要制度创新。现在的创业园建设主要是学校拿出部分资金。从现在创业来看,主要有两个,一个是小本创业,本身风险不大;第二个是无本创业,更没有风险。风险不大的情况下,怎么来筹集启动资金?很多学校做得很好,比如泰州市高港职教中心,从学生公益性劳动中积累的东西,让它逐步能够滚动发展,这就是学生自己解决的资金,等于学生自筹,是集体意识下,通过公益性劳动自筹来滚动的,这也是一个办法。学校从自己的非财政经费支出一点,支持本校的学生作为启动,然后让这个资金不要亏掉就行,希望它逐渐能滚大,那就好了。第三个真正进入创业一条街的人,像学生创业的典型纪建伟他自筹资金,先前有一个企业让他代销,他盈利了,然后扩大规模,现在已经赢利几万元了,让老母亲为他看店,那一种就不是学校能做的,他已经真正创业,有收益了。他的资金已经多元化了,自己可以解决了。所以资金制度也是难点之一,通过制度创新来解决好。

问:怎样处理管理问题呢?

答:管理制度是很重要的。第一个是领导重视。这是句老话,但是是很重要的话,要用高度的自觉性来做。在落实十七大精神中,我们要找到自己的发展新平台,创业教育不失为一个好的平台。领导要高度重视,管理制度上有许多新问题要解决。第二,创业教育不是一个学科能解决的,要好几个学科搞在一起,那怎么办?创新过程中需要创新联结管理。所以,把不同学科的老师怎么能聚集在一起?一种是永久性建立一个跨学科的机构,一种是动态的,干一件事情动态整合,干完了散伙,然后又动态整合,所以对学校内部管理形式提出了很多新的要求,包括对教师的管理、学生的管理也提出了许多新要求,创新源管理、创新联结管理、创新成果管理等等,都要通过制度创新来解决。

作者：周稽裘