高职创业教育论文

摘要：本文通过阐述高职创业教育的现实意义，探讨分析困扰高职创业教育发展的主要问题，并针对现状来探讨创业教育可持续性发展的对策。关键词：高职创业教育现状对策创业教育在我国开展不久，如何更好地结合社会实际开展高职创业教育是我们高职院校教育者需要思考的现实问题。下面是小编整理的《高职创业教育论文(精选3篇)》仅供参考，希望能够帮助到大家。

高职创业教育论文 篇1：

高职创业教育现存问题与解决措施

摘要：高职创业教育对培育高职大学生开拓进取精神、创新创业精神和提高就业创业能力具有重大意义。本文根据高职院校创业教育存在的认识偏差、重视不足、缺乏师资力量、缺乏创业实践场所等几个主要问题，从其产生的认识误区、创业教育师资队伍专业化程度较低、稳定性较差、创业政策支持与创业不接轨等方面进行分析，提出高职院校对创业教育要加强、认识充分重视营造良好的校园创业教育氛围、建立一支稳定性好专业性强的创业教育师资队伍并引入社会帮扶等若干有效措施，以期进一步促进高校职业指导工作迈上新台阶。

关键词：高职 大学生 创业教育

课题：本文系广东省高等职业技术研究会重点课题“校企合作模式下高职院校学生创业能力培养研究”（G D G Z 14Z025）、广东省青少年和青少年工作研究重点课题“校企合作模式下高校团员青年创新创业研究”（2013W T 036）、广东行政职业学院“创新能力培养项目”研究成果。

教育部相关统计资料显示，截至2014年7月，伞国共有高职院校1327所，占伞国高等学校（不含独立学院）2246所的59%，在校高职大学生人数更是占全国大学生人数的一半有余，庞大的高职大学毕业生带来了强大的就业压力。在此情况下，我们迫切需要符合高职办学特色的就业方式进行就业引导，而开展创业教育不但符合高职办学特色，更是时代需要，发展必然。为此，加强高职大学生的创业教育，使其适应社会发展的需求势在必行。本文围绕高职创业教育进行探讨与研究，分析了高职创业教育存在的主要问题，剖析了问题产生的原因，并提山了若干有效措施。

一、局职创业教育存在的问题

1.高职院校方面

（1）高职院校对大学生创业教育存在认识偏差，重视不足的问题。广义的创业教育以人的创新能力和综合素质培养为核心，既是大学生创业项目的开发，更是大学生事业心、进取心、开拓精神、创新精神和创业技能的教育。而实际上，部分高职院校的创业教育还停留在传统观念的认识上，认识不到创业是带动就业的方式之一，认识不到大学生接受良好的创业教育不但能促进大学生创业更是培育当代大学生所欠缺的开拓进取精神、创新创业精神和基本生存能力的重要手段。高职创业教育并未引起高职院校的充分重视。

（2）高职院校对大学生创业教育缺乏专业的师资力量。目前在高职院校从事创业教育的教师大多由学生辅导员和公共教研室教师担任，这部分教师大都没有创业经历和实战经验，在教学过程中更多倾向于理论说教而不是实践指导。因此，校内创业教育很难调动大学生的创业激情和激发大学生的创业潜能，更谈不上创业行动。培养高职院校专业的创业教育教师更成为当务之急。

（3）很多高职院校没有建设体验创业的基地和场所。部分高职院校由于对创业教育不重视，使校内创业教育缺少相应的人力、物力、财力的支持和保证，从而无法建设体验创业的基地和场所，创业教育只能是理论教育而没有实践练手。大学生由于得不到有效的实践指导和获取实践经验从而导致创业缩手缩脚、思虑过多、缺乏创业信心而导致创业行动中途而废。

（4）高职院校缺乏良好的创业教育氛围。良好的创业教育氛围对大学生的创业素质、创业意识和开拓进取精神具有良性引导、整体塑造和有效培养的功能，但目前很多高职院校普遍缺乏浓厚的鼓励大学生创业的教育氛围。环境能影响人的成长和发展，校园内没有良好的创业教育氛围，大学生的自主创业意识和潜能根本得不到激发。

2.大学生方面

（1）大学生对创业认识过于理想化。大学生在创业开始和创业过程中肯定会遇到许多挫折和意想不到的困难，因此，大学生创业最重要的是要有坚定的信念和持之以恒的精神。没有正式步入社会的大学生虽然有冲劲有梦想，但对创业没有正确的态度和认识，往往停留在美好的想象中，而对困难和挫折往往难以承受，如果学校缺乏到位的创业教育，大学生创业很多时候会半途而废。

（2）大学生创业缺乏创业技能和创业经验。创业者不但要有较好的心理素质，还需具备营销、管理、商务、财务、法律等知识。作为高职大学生，本身基础素质不强、创业经验不足，再加上学校的创业教育不到位，导致大学生很难对产品市场特点、产品营销手段等创业问题进行正确把握，以致创业很难取得成功。

（3）大学生创业资金问题。大学生创业资金是制约大学生创业的瓶颈，大学生创业资金来源一是靠家人、亲戚删友借助；二是银行贷款，资金的短缺和局限性，使得大学生在创业投资过程中顾虑重重，压力过大，放不开手脚，直接导致了一些决策性的失误或丧失发展机遇。

二、高职创业教育存在问题的原因

1.高职院校对创业教育认识偏差、重视不足，导致难以营造良好的创业教育氛围

高职院校对创业教育认识偏差重视不足，以致在校内没有建立健伞的创业教育体系、健伞的创业教育保障制度、合理的创业课程教育体系。校园内缺乏良好的创业教育氛围和体验创业的基地和场所，学生的创业意识得不到激发和鼓励、创业行动得不到引导和帮助，创业能力得不到发挥和施展，创业只能是空谈。

2.创业教育师资队伍专业化程度较低，稳定性较差

创业教育工作对从业者综合素质、专业知识及技能有很高的要求，从业者必须具备营销学、心理学、教育学、管理学等相关专业知识，并有一定的创业经历和经验。但据了解，很多高职院校的创业教育教师并不具备上述相关专业背景，而且大部分是由负责学生工作的辅导员或公共教研室教师兼任。这些教师不但流动性较大，还由于没有参加过系统的创业教育培训和创业经历，专业化程度低，在知识储备、指导能力和经验方而都不能满足创业教育的工作要求。由于创业教育队伍的不稳定和专业化程度较低，造成创业教育仅停留在书本利空洞的口头说教上。

3.创业政策支持与创业不接轨

按照《国务院办公厅关于做好2013年伞国普通高等学校毕业生就业工作的通知》《国务院关于进一步做好普通高等学校毕业生就业工作的通知》《国务院办公厅转发人力资源社会保障部等部门关于促进以创业带动就业工作指导意见的通知》等文件规定，高校毕业生自主创业可享受的政策扶持有：一次性创业资助；租金补贴；小额担保贷款支持；优秀创业项目资助；税费减免等。由于高职院校对大学生创业扶持政策宣传不到位，大学生享受不到创业优惠，导致创业初期资金紧张和压力加大。另外，学生创业贷款手续繁多，真正能申请到创业贷款的大学生比例很低。因此，虽然国家山台了许多大学生创业扶持的利好政策，但实际上这些政策的利好与有志于创业的大学生并不能有效“接轨”。

三、做好高职创业教育的若干举措

1.高职院校要转变观念，对创业教育给予充分重视，营造良好的校园创业教育氛围

高职院校要转变对创业教育的传统观念，充分认识到创业教育对大学生就业创业的重要性，认识到创业是带动就业的方式之一，认识到大学生接受良好的创业教育不但能促进大学生创业，更是培育当代大学生所欠缺的开拓进取精神、创新创业精神和基本生存能力的重要手段。高职院校要根据党和国家对大学生创业的有关文件精神和规定，在校内建立健伞的大学生创业教育体系；建立完善的创业教育保障制度；建立合理的创业课程教育体系。同时，各高职院校要在校内采取各种宣传手段加大创业政策宣传力度，使大学生深入了解和掌握国家和地方对大学生的各种创业优惠扶持政策。在校园内要建立体验创业的基地和场所，使学生在校园内就得到创业锻炼。

2.高职院校要建立一支稳定性好、专业性高的创业教育师资队伍，并引入社会帮扶

高职院校的创业教育要取得显著成效，必须建立一支稳定而专业的创业教育师资队伍。从事创业教育的教师不但要有丰富的创业教育理论知识，还需具备一定的创业实践经验。高职院校要加强制度建设保证这支队伍的稳定性，定期组织创业教育教师参加创业教育专业培训和学术交流。另外，高职院校可邀请创业教育知名学者、创业成功的企业家、往届创业成功的毕业生等担任创业教育兼职教师，定期和校内专任创业教育教师一起展开教学交流和研讨，通过各种交流活动，互补长短，伞而提高高职创业教育水平。同时，高职院校要支持教师到企业挂职或创办企业，提高教师的实践能力。

3.引导学生转变创业观念，积极培育创业精神

高职院校老师可从三个方而给予学生创业观念引导：

（1）创业教育能让学生发现自己的创业潜质和增强对创业机会的识别能力，也就是发掘自身的财商。

（2）在当前就业环境下，求职就业不是未来就业路上的唯一选择，创业也是一项生存能力的选择。转变学生观念，从思想上引导学生树立科学的创业观，主动适应国家经济社会发展和人的伞而发展需求，正确理解创业与职业生涯发展的关系，自觉遵循创业规律，自我评价、自主发展，积极投身创业实践，这对未来的职业生涯具有重要意义。

（3）高职院校要鼓励大学生积极培育创业精神，使大学生在创业之前做好思想准备，给自己打好预防针，明白创业是一件艰苦而快乐的事情，是一件充满挑战而激情绽放的事情。

4.建立高职大学生创业帮扶制度

高职大学生本身存在理论基础较差、知识结构薄弱等特点。为保证高职大学生的创业成功率，高职院校应建立大学生创业帮扶制度，这是强化高职大学生创业教育的有力措施。

（1）对有创业意向并且具备一定创业条件的大学生，要重点开展创业指导培训，特别是加强创业大学生的创业风险教育。

（2）要设立大学生创业专项基金，用于大学生创业启动扶持基金。专项基金的来源可争取政府财政支持一部分，院校自己拿山一部分，社会筹措一部分。

（3）要为大学生提供创业信息服务，广泛收集创业项目信息，为大学生搭建一个专业咨询服务信息平台。

四、小结

综上所述，高职创业教育在我国还处于起步阶段，我们要充分结合高职大学生本身特点，在工作中利用合适的创业教育方式方法，并不断摸索和思考，不断改进和完善，力求创业教育能真正帮助高职大学生顺利创业和实现创业发展。

作者：林华苑

高职创业教育论文 篇2：

浅析高职创业教育的现状与策略

摘 要： 本文通过阐述高职创业教育的现实意义，探讨分析困扰高职创业教育发展的主要问题，并针对现状来探讨创业教育可持续性发展的对策。

关键词： 高职 创业教育 现状 对策

创业教育在我国开展不久，如何更好地结合社会实际开展高职创业教育是我们高职院校教育者需要思考的现实问题。

一、开展高职创业教育的现实意义

（一）开展创业教育有利于高职就业压力的缓解。

进入21世纪以来，高职教育飞速发展，到目前为止，全国高职院校已达1200余所，全日制高职生约有900万人，占据了高等院校学生数的半壁江山。2003年是普通高校扩招后的第一年，全国高校毕业生有212万人；此后毕业生每年的增幅为30%～50%。2010年普通高校毕业生已达631万，接近2003年毕业生的3倍。2011年后，每年毕业生人数增加20万。2013年全国普通高校毕业生约有700万。高职毕业生占了这支人才大军的半数，虽是技能型人才，但学历比不上本科生，他们将面临着更大的就业压力。

解决这一问题，最可行的办法就是鼓励和支持大学生自主创业。近几年高职院校学生创业实践基地——创业园，如雨后春笋般建立起来。如一个注册5万元的电脑维修公司，其能够提供的工作岗位一般有4-5个。所以，如果有五分之一的高职毕业生创业成功，那么就能为剩下的五分之四的毕业生创造就业岗位。当然，这也是理想化的状态，说明高职创业教育的开展刻不容缓。

（二）开展创业教育有利于高职院校人才的培养。

现代社会需要全面发展的人。高职院校急需开展创业教育：一是创业教育作为通识教育，让学生得到自由发展的服务。大学教育的目标应该是为学生的多元化发展服务，并非仅仅是获得一份工作的“就业式教育”。[1]而是要在学生心中种下创业的种子。因此，每个大学生起码要了解创业的流程、环境和能力。让毕业生对创业不陌生，让创业成为每个毕业生的一种基本素质。二是作为职业教育，针对那些想创业，并且有创业热情和能力的毕业生，具体培养学生创业的风险意识，创造性思维，百折不挠的精神和管理沟通能力，以及创业所需的心理素质和身体素质，提高创业成功率。所以开展职业创业教育有利于学生自我设计与创业，有助于个体的自我实现。

（三）开展创业教育有利于社会的发展。

纵观人类社会的发展史就是一部创业史，在残酷的自然生存中，人类学会了游牧，而后懂得了农业生产，发明了机器学会工业生产，接着是商业与贸易。人类在创新创造中发展。如果缺乏了创新意识和创新精神，就不会有社会的进步与发展。一个民族发展得如何也同样依赖于创新创业能力的挖掘。

二、高职创业教育的现状分析

与普通高校相比，高职创业教育更有优势。高职学生实习实训的时间比较长，而且比本科生更早接触社会积累经验，比专科生更注重实践能力的培养与锻炼，因此高职院校更易于开展创业教育。高职院校创业教育从无到有的历程进展很快，影响力也很大，但是目前也存在着一些问题，阻碍着高职创业教育的发展。

（一）高职创业教育课程缺乏系统性。

在美国，目前已经创建了完整的创业教育体系，从小学、初中、高中到大学，乃至研究生阶段，都普遍开设了创业教育课程[2]。在我国，高职院校创业教育比较零散，不成体系。一般创业教育就是上几节课（课时量很少），而且与专业结合度不高；给少数学生进行一两次创业培训（如SYB培训和KAB培训），每年按照省里要求进行创业计划大赛和职业生涯规划大赛。再依托团委进行每年一次的素质拓展活动，来培养团队合作精神和坚持不懈的毅力。少部分有创业意向的学生进入学校创业园，进行仿真创业锻炼。创业教育缺少创业成功人士对初步创业的学生进行跟踪与指导。多数高职院校并没有把创业教育课程作为必修课，仅仅把创业教育作为就业指导工作中的一项任务来完成，功利性比较强，忽视了学生个体创业综合素质的提高。

（二）高职创业教育缺乏师资力量。

目前高职创业教育缺少创业专职教师和专业教师，担任创业教育的主要是就业工作者和兼职辅导员，他们大多数是从学校到学校，高校毕业做辅导员，创业实战经验不足，或是企业锻炼经历不够，甚至还有一些创业理论知识匮乏。学校没有专门的管理创业教育的教学部门，创业教育考核评价不完善，使得创业教育处于边缘地带，不被重视。很多教师只能照本宣科，大讲政策、创业形势和技巧等理论知识，学生昏昏欲睡，唤不起学生的创业意识。没有完善的创业理论知识和缺少创业实践经历的这样一支非职业性、临时性的创业教育队伍，想要获得理想的教育效果是可想而知的。

（三）高职学生创业中存在的劣势。

高职学生由于受学历所限，在校学习的时间最多两年半，再加上很多学生学习习惯较差、自主学习意识不强，急功近利只注重职业技能锻炼，不注重综合能力的培养。因此高职生的创业项目一般科技含量极少或是没有，很多项目准入门槛很低，主要集中在服务行业和消费行业。创业——开拓事业，很艰辛，需要良好的心理素质、承受力和判断力，这正是高职学生创业的软肋，他们有着极大的创业热情，但也是停留在感性层面，由于天然的无经验性，大多数高职学生创业往往是虎头蛇尾，不了了之。影响创业的外在因素：虽然政府对大学生创业有优惠政策，但也是微乎其微，杯水车薪，很难使创业“种子”成长为企业；高职创业教育实践平台不够，满足不了更多学生创业能力的锻炼，所以大多数学生第一次创业往往以失败告终。据统计，大学生创业成功率仅为2%～3%。

（四）高职创业教育缺乏德育教育。

高职创业教育缺乏德育教育主要体现在学生创业的功利性和短视性。每年到了创业园公司转接季，私下进行店面折价和抬高公司项目转接价的行为屡见不鲜，甚至为了能转接到项目，游说其他竞争者与之合作或是放弃创业项目。由于在学校创业实践，创业风险不大，有的学生来创业园是为了过把老板瘾，不致力于创业研究和探索，缺乏组织管理能力，导致有些好的项目经营管理不善。随着社会经济的发展，学生功利性越来越强，包括入党动机。这就要求创业教育工作者不能忽视德育教育。

三、高职创业教育可持续性发展的对策

（一）遵循规律，建立完善的高职创业教育体系。

我们要遵循认知规律，结合高职院校办学的目标和高职学生的特点，建立完善的高职创业教育体系。高职学生的学科应用性较强，所以高职院校要增强创业课程与专业课程的内在逻辑联系与融合，理论联系实际，提供更多的实践平台。个人认为，创业教育可以分层次进行：针对大一新生，要进行创业知识的普及教育，可以作为一个专题来系统学习，引入创业成功者的案例，让学生了解创业的过程，增强学生的创业意识，参与创业公司实践实训。针对大二学生，学校要聘请创业成功人士来做创业讲座，跟专家面对面，拉近与创业者的距离；以及利用课堂和网络，让有意向创业的学生知道创业需要做好准备，包括创业伦理学、经济经融知识、法律知识、管理方法、创业心理学等知识的准备，鼓励他们认真做一份创业计划书，而后进行仿真加全真的实践，积累经验，锻炼学生的创业品质。到大三阶段，强化项目，注重创业心理健康教育和创业环境学教育，提升学生的创业能力和创业气质。整个三年的高职创业教育，创业教育课程的必修课、选修课、讲座、培训和实践课等形式要有机结合，与专业融通，有的放矢来增强高职创业教育的实效性。

（二）整合、优化高职创业教育资源。

优化创业教育资源，首先要建设专业化的高职创业教师队伍。一是鼓励专业教师到企业锻炼，熟悉企业运作方式和管理模式；二是给教师提供各类创业培训机会，使其创业知识系统化；三是邀请创业成功者、企业管理者或风险投资家担任创业指导师。通过走出去请进来的方式，密切校企联系与合作，增强创业教育的实效性。

其次，为学生提供足够的高职创业教育实践平台。以能力本位，提升高职学生创业综合素养。创业讲求的是实际操练，光讲不练或是锻炼得很少，理论难以与实践结合，达不到理想的创业教育效果。只有在实践中才能真正提升创新创业能力。在学生创业实践过程中，创业指导师全程跟踪，并在关键处给予具体指导。校内创业园是很好的实践平台；公共实训中心，也可以锻炼学生创业所需的技术能力；到创业型企业去学习他们的经营理念和管理方式，开阔视野；创业学生的小微企业如能注册，那么将会获得更多的实战经验，为下一步创业积累宝贵经验。

（三）重视德育，创业教育要始终围绕育人理念。

德育教育是创业教育价值观的核心，能促进创业品质的养成。纵观古今创业成功者身上都有着远大的理想抱负，吃苦耐劳的精神，持之以恒的毅力，抗挫败的心理和回馈社会的爱心。这些品质的养成离不开渗透在创业教育中的德育。教育要培养全面发展的人，创业教育亦是如此。拥有良好素质的创业者才能让创业项目可持续发展，并为社会提供更多的岗位，创造良好的创业环境。

德育教育的实施，可以渗透在创业教育的课堂上，通过介绍创业者跌宕起伏的创业路，让学生受到潜移默化的精神感召力，陶冶情操。在创业实践中，要引导学生懂得回馈社会，比如爱心捐款，用于捐助家庭经济困难的学生或是希望工程；在仿真或全真的创业环境下，为勤工助学的学生提供实践岗位，赞助学生活动，带动其他学生创业。

（四）多方努力，推动高职创业教育的发展。

创业教育的长期性、多学科的交叉性、复杂的系统性和对国家人才战略的重要性，决定了必须有一定规范力、执行力的保障体系来推动。[3]政府、社会和学校应该齐心协力力来保障创业教育的开展。

政府部门要在教育评估中引进创业教育的权重。在中小学阶段普及创业教育，大学阶段培养创业能力。政府作为第三方来跟踪高校人才培养状况，以学生工作几年后的岗位薪资水平、行业分布特色及对母校的满意度来评价学校办学的成效。政府有关部门要加大对大学生创业的扶持力度，让好的项目成长起来。政府要鼓励引导企业家到学校进行现身说教，因为他们对学生的创业指导远远比捐资更有意义。此外，作为创业教育工作者需要加强创业教育的研究，理论结合实际，完善人才的培养模式，让创业教育顺应时代的发展。

参考文献：

[1]冯光伟.论高等师范院校创业教育目标及实现路径[J].当代教育论坛，2010（12）.

[2]武正林，沙启仁，毛建国.就业与创业指导[M].苏州：苏州大学出版社.

[3]席升阳.我国大学生创业教育的观念、理念与实践[M].北京：科学出版社.

作者：沈玉平

高职创业教育论文 篇3：

“互联网+”背景下的高职创业教育

[摘要]“互联网+”时代，社会上涌现出以网络为基础的新技术、新职业以及相关创业人才。互联网创业具有相对快捷、操作简单、获取信息方便、创业时间短等特点，高职创业教育应与互联网结合，打造出新的教育模式。然而，我国目前的高职创业教育存在人才培养理念滞后、课程体系有待完善、师资队伍严重不足、教育方法尚需改进、资源有限等问题，需要转变观念，树立信心，构建互联网创新创业型课程体系，加强师资队伍建设，搭建互联网创业平台，融入互联网创业活动，实现创业带动就业。

[关键词]互联网+ 高职院校 创业教育

[作者简介]黄汉玲（1978- ），女，湖北武汉人，湖北城市建设职业技术学院，讲师，硕士。（湖北武汉 430205）

一、高职院校实施创业教育的意义

1.创业教育符合高等教育的发展形势。1983年，第一届商业计划竞赛在美国德州大学奥斯丁分校举办，拉开了大学生创业的序幕。经过多年发展，大学生创业已然成为全球性的潮流。大学生创业活动是促进世界经济发展的内部动力，众多知名高科技公司基本都是由大学生创业发展而来。此外，创业由最初零散的形式发展到正规模式，也拓展了各国的就业方式。

国际教育署、联合国教科文组织、世界劳工组织等大力推崇创业教育，联合国教科文组织还提出了“提高青少年创业能力的教育联合革新项目”等以创业教育为中心思想的措施。中国則加入了亚太地区的创业教育项目，与其他成员国共同为创业教育的发展、革新而努力。

2.创业教育顺应我国新兴产业需求。现阶段，我国社会正处于重要的转型期，劳动力和职业岗位因为城乡产业结构变革有了诸多转变，特别是伴随着大数据、物联网以及云计算等的发展，涌现出众多区别于传统产业的新市场，其发展需要新理念、新技术的支持，这些均为大学生创业提供了良好的环境。

我国政府高度关注大学生创业。李克强总理在2015年《政府工作报告》中提出“大众创业，万众创新”，期望中国呈现“人人创新”“全民创新”的新形势。高等教育的任务是为国家建设和经济发展培养各种高素质人才，顺应当下形势开展创业教育是高职院校的职责所在。

3.创业教育是高职院校全面改革的需要。我国职业教育一直无法突破就业瓶颈，而创业教育可以在一定程度上解决这个问题，让高职院校毕业生顺利就业也彰显出职业教育存在、发展的必要性。同普通高等教育相比，职业院校在学校名誉、学历层次等方面处于劣势，若想顺利解决学生就业问题，抢占就业市场，必须有自己的特色。为此，职业院校需进行全面改革，创新教育理念、教育思想、教育模式，培养具有创造力、创业力和适应力的社会型人才。

4.创业教育有利于提升大学生综合素质。当下社会处于高新技术不断涌现、信息大爆炸的时代，知识更新快，市场瞬息万变，学校教育需跟上社会发展。通过创业教育培养创业精神与能力，提高整体素质，是让大学生保持良好心态，顺应市场需求，克服就业难关，实现人生价值的重要策略。创业意识、创业精神和创业能力是创业教育的主要内容，只有不断接受创业教育的培养，大学生才能够在日新月异的社会发展中把准自己的方向。

二、“互联网+”时代的创业特征

1.互联网创业相对快捷，操作简单。首先，同实体创业相比，互联网创业成本低，有时只需一台可连接网络的电脑即可，极大地降低了创业投入资本；其次，互联网创业门槛低，无须创业者全面掌握专业知识，只需进行短期培训或者自我学习，掌握基础的运作能力即可；最后，互联网创业风险低，创业失败导致的损失较少。相关调查显示，现阶段淘宝网上有12万家以企业执照注册店铺的店家是个人创业者，其中很多是在校或者已毕业的大学生。

2.互联网时代信息获取方便，有利于创业。海量信息冲击下，若不能及时把握商机，获取有限的社会资源，则难以保证创业成功的概率。通过互联网，大学生较容易了解行业发展趋势，进而拓展创业平台，提升创业成功的可能性。

3.互联网缩短了创业时间，帮助大学生尽快成长。资金问题、团队管理、人际关系等是大学生创业面临的问题。尤其是对于刚刚毕业进入社会的大学生而言，人际关系是需要面对的主要问题。然而，互联网创业在人际交流方面的阻碍较少，讨论问题、洽谈业务都可以通过网络进行，使得大学生能够在短时间内积累相关经验，为事业发展奠定坚实的基础。

4.互联网对高职院校创业教育产生极大影响。近年来为激励大学生自主创业，教育部举办了各类比赛活动，其中有超过一半的比赛项目涉及互联网。以网络和技术为基础的创业行为不仅对传统商业模式带来冲击，同时也改变着社会生活，对高职院校创业教育产生极大影响。高职院校应跟上时代潮流，及时同互联网相融合，借助互联网强大的交互性开展创业教育。

三、高职创业教育存在的问题

1.创业教育滞后，人才培养理念需更新。教育部办公厅于2008年在教学原则、教学目标、教学方法、教学内容以及教学组织五个方面对高校创业教育做出规定与要求；2010年5月，教育部对大学生创业进行了完善，所关注人群从本科生延展到高职生，颁发《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》（教办[2010]3号）。然而，高职院校的创业教育质量落后于本科院校，主要原因在于教育理念滞后。不少高职院校认为高职学生缺乏创新意识以及相应能力，基础知识不扎实，只要能够掌握与一线工作相应的技能就算达标，所以未提起对创业教育的关注度。有些学校虽然开设了创业教育课程，但这些课程多为选修内容，旨在让学生知晓与创业相关的知识，对学生或老师没有硬性要求，难以激起学生的创业热情，更不会起到相应的指导大学生创业的作用。

2.大部分高职院校创业课程体系有待完善。很多高职院校创业课程体系存在如下问题：一是创业教育教材尚未统一；二是某些高职院校虽然开设了“创业素质提高”“创业意识培养”等创业教育课程，但这些课程之间以及同其他课程之间的逻辑关系需要进一步完善；三是创业教育的目标和内容缺乏规范性、确定性的标准。

教学方面也存在问题：一是有关创业教育的教学方法因为没有统一的教材而缺乏创新性与科学性；二是创业教育课程离不开实践支撑，然而很多高职院校开展创业教育多停留在理论层面，即便让学生设计创业计划也大多是空谈，学校无法给学生提供创业实践基地、创业硬件设施等教学环境；三是高职院校创业教育评价体系各有不同，缺乏科学性和规范性。

3.创业教育师资队伍严重不足，教育方法尚需改进。师资力量决定了教育质量，高职院校想要提高创业教育质量，培养适应社会发展需求的大学生，必须建立起一支高水平的师资队伍。目前，我国高职院校在开展大学生创业教育以及相关工作方面尚处于初级阶段，存在很多尚未解决的问题和困难，其中，师资严重不足已成为限制高职院校开展创业教育工作的巨大障碍。这主要表现在以下几个方面：一是教师理论知识充足但缺乏创业实践能力和经验。目前众多高职院校中负责创业教育教学工作的教师，主要是学院类经济管理专业教师或者指导大学生毕业与就业工作的干部，他们虽然拥有丰富的创业理论知识，但不熟悉企业经营过程中团队管理、经营模式、商机把握、市场战略等情况。二是由于学校条件有限、教师个人因素等原因，创业教育的形式多为课堂式教学，教学方法过于单一，无法让受教育者学到更多的知识。三是创业教育的形式落后。有些高职院校让一些年龄偏大的思想政治课教师担任创业教育课程教学，这些教师大多不熟悉网络技术，教学形式基本为说教，与学生有一定的代沟，难以激发学生的学习兴趣，教学质量自然偏低。

4.资源有限，缺乏实践。实践不仅可以验证创业教育的成果，还可以增加学生的社会经验。然而，缺乏创业教育资源是我国众多高职院校开展创业教育遇到的第一难题。创业不可缺少资金、场地、信息资源，网络创业操作简单、门槛低、风险小，高职院校可以借助飞速发展的网络技术整合学校和社会资源，开展网络创业实践，为学生提供创业项目并加以指导，提高学生的创业技能。

四、相关建议

1.转变观念，树立信心。现今，应试教育依然是我国教育的主体，处于高等教育底层的高职高专教育在各个方面都无法同本科院校相比。因此，高职高专学生难免会有心理落差，缺乏竞争信心，对创业也存在抵触情绪。树立自信心是培养高职高专学生自主创业意识的关键所在。因此，高职院校应及时引导学生，培养其正确的人生观、价值观、就业观，弘扬创业思想。学校应通过不同渠道传播大学生自主创业成功的例子，将个人创业同国家发展、经济进步以及人类文明联系到一起，形成良好的创业氛围，增强学生的使命感和责任感。

2.构建互联网创新创业型课程体系。高职院校要重点关注互联网创新创业教育，以互联网创业为导向构建课程体系。如今，某些高职院校着手建立了以理论、理念、实践为中心的创业教育课程体系，初步将创业教育分为创业理论、创业思想及创业实践三个板块。例如，有高职院校开设了公开性的“大学生职业发展与创业指导”“创业教育”“创业实践”等课程，用以激发学生的创新创业意识，使其有意向参与创新创业。高职院校还需根据学生的意愿进行分类教育，筛选并有针对性地培养有意愿进行创新创业的学生，巩固其理论知识，增强其创业信心。对此，学校可开设一些与互联网教育有关的课程，如“网络创业营销实务”“网上经营实务”“网店运营与管理”等，为学生创业奠定基础。

3.加强创业课程师资队伍建设。师资队伍建设是高职院校进行创业教育要解决的第一难题。我国高职院校不仅缺乏创业课程師资队伍，现有的创业课程教师亦缺乏创业经验，无法为学生提供及时、准确的创业指导。

创业教育的主要目的是培养学生的创新创业能力，相关理论知识覆盖面要广，实践性和综合性要强，要求创业课程教师能够分享更多的创业经验。对此，高职院校可以从两个方面构建师资队伍：一是内部培养，重视创业教育骨干教师培训，为优秀教师提供更多的进修机会，提升学校整体的科研教学水平。高职院校应改善教师激励制度，鼓励教师在闲暇时间参与创业活动，分析企业发展和市场动态，以便获得相应的创业经验并将其融入创业教育教学中。此外，高职院校之间应加强联系，定期举办交流研讨会，分享创业教育的教学成果。二是定期聘请创业、管理、投资经验丰富的业界人士或者熟悉创业教育相关政策的政府人员举办讲座，通过实例或热点信息讲解，让学生获得更多创业方面的指导。

4.搭建互联网创业平台。搭建互联网创业平台需要整合创业教育资源；在确保统一管理的情况下，请教育界、企业界资深人士对平台上的创业项目或计划进行评价，纠正错误的创业方向，提高创业成功的概率；配备企业专家、成功的创业者为大学生创业提供指导；组织企业专家、相关人士对具有实际操作意义的创业项目提供资金和融资平台，并成立专业团队，及时监控资金运转以及潜在风险。

高职院校还应将互联网创业活动同建设创业教育体系结合起来。大学生创业离不开理论支持、实践活动，也离不开市场考验，高职院校在构建创业教育体系时应引入新的教学理论，大胆改革教育内容，顺应社会需求，融入互联网创业活动，打造出新的教育模式，实现创业带动就业的目的。

[参考文献]

[1]吴智文.创新驱动发展战略背景下的高职院校创业教育研究[J].高等农业教育，2015（8）.

[2]宋灵燕.浅议“互联网 +”与高职教育融合发展[J].中国成人教育，2015（12）.

[3]杜安杰.创业教育应是高职的必修功课[J].四川职业技术学院学报，2013（4）.

[4]付萍.互联网环境下高职创新创业型人才培养的思考[J].电子商务， 2015（8）.

作者：黄汉玲