专业教育与创业教育论文

【摘要】高职院校学生的创业能力培养是高职职业教育功能的重要内容。本文以商务英语专业为例，就培养具有创新精神和创业能力的商务英语专业人才进行了分析研究，并提出高职院校专业教育与创业教育融合共生的几种渠道，以此完善当前的创业教育。今天小编为大家精心挑选了关于《专业教育与创业教育论文(精选3篇)》，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助！

专业教育与创业教育论文 篇1：

高职专业教育与创业教育融合的策略研究

摘要：高职院校经过了多年的发展，服务于社会经济的能力不断增强，但同时职业教育的发展与社会需求的吻合度还有有一定的差距。该文从职业院校发展的现状、专业教育与创业教育融合的意义方面，进一步展开了在高职院校专业教育与创业教育融合的策略研究。

关键词：专业教育　创业教育　融合　策略

我国的高职教育从1980年建立职业大学到现在，已经经历了30多年的发展历程。职业教育服务于社会经济的能力不断增强，但同时我们也看到了职业教育的发展与社会需求的吻合度还有一定的差距。2010年5月教育部提出了：“高等学校要更新教育教学观念，将创业教育面向全体大学生，纳入教学诸渠道，结合专业教育，贯穿于人才培养全过程”，因而创业教育作为一种新的高等教育理念进入了职业教育中。创业教育与高职教育的培养模式“工学结合、校企合作”改革要求是一致的，这就为依托专业教育开展创业教育搭建了平台。因此高职院校专业教育与创业教育如何融合，对此策略进行研究就显得尤为必要。

1　高职专业教育与创业教育的发展现状

1.1　专业教育与创业教育融合的理论基础　1989年在面向“21世纪的教育国际研讨会”上联合国教科文组织提出了青年除了接受传统意义上的学术教育和职业教育外，还应当拥有第三本教育护照——创业教育；1999年《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》明确指出：高等教育要重视培养大学生的创造能力、实践能力和创业精神；2002年教育部及与会专家在“创业教育”试点工作中提出：创业教育是素质教育的一个重要方面；随后几年来对高职中创业教育的研究，认为高职创业教育的核心在于培养企业家的创新精神；目前对创业教育的理论研究又有了新的进展。

1.2　专业教育与创业教育融合存在的问题　尽管目前对于创业教育的研究有了新的进展，但仅仅认为创业教育是就业教育的一部分；创业教育可以单独开展，表现为各类创业活动，比如说在高职院校开展的培训班、创业竞赛活动等；对于将创业教育融入专业教育还缺乏深入的研究，例如：如何将创业教育列入高职院校的人才培养计划中，并列入学院的整体育人体系中；专业教育与创业教育还是两种不同的运行机制；专业教育与创业教育的管理，各高职院校还归属于不同的部门，例如：专业教育归教务处管理，而创业教育归学生处或思政处管理等，这样导致创业教育的课程以选修课或者学生活动的方式来进行，数量很少，培养目标和教学目标不明确，专业教育与创业教育严重脱节。

2　专业教育与创业教育融合的意义

2.1　增强学生的竞争能力　在专业教育中融入创业教育，与高职教育的培养要求“工学结合、校企合作”的改革要求是一致的，专业教育所提倡的创新教育和创造教育与创业教育在本质上是一致的，专业教育的深化和具体化表现为创业教育。创业教育的过程中能够培养学生与别人的交流能力，与企业的合作意识，使学生形成创新意识。同时创业教育还能培养学生的创新能力、创造能力以及创业能力，进而增强学生在社会中的竞争能力。

2.2　扩大学生的就业路径　当前，高职学生毕业的就业问题日显突出，学生的自主创业不失为一种很好的途径。自主创业不仅为社会创造了财富，更创造了就业机会。把专业教育与创业教育融合，在提高学生自身素质的过程中培养了学生的创业竞争能力。学生掌握了基本的创业知识和技能，有着首创和企业家精神，在就业的过程中就不会完全依赖于现有的企业。如果在现有的求职过程中找不到合适的岗位，学生就会选择自主创业。自主创业扩大了学生的就业路径，有效地解决了就业问题。

2.3　提高高职院校持续的生存发展能力　全球经济一体化不断加深，国际竞争归根结底是人才的竞争。因此我国的人力资源需求已经发生了很大的变化，不仅需要“高素质、高技能的专业型人才”，更需要敢于“开拓、创新的创业型人才”。高职院校的人才培养必须适应人力资源的需求，在专业教育中融合创业教育，才能培养既具备专业知识和专业技能，又有创业精神和创业能力的高素质人才，才能更好应对日趋激烈的国际竞争，实现高职院校持续的生存与发展。

3　专业教育与创业教育融合的策略

3.1　优化人才培养方案　高职教育要树立全面发展的观念，要在专业教育的培养方案中融入创业教育，要把创业教育纳入高职人才培养的全过程中。高职教育要把培养创业型人才与高技能型人才放在同等重要的位置，把培养具有创业精神和创业能力作为人才培养规格的核心要求之一写入人才培养方案，达到优化人才培养方案的目的。创业教育的培养最终应成为专业学习中的一个重要主题，从而促进专业教育与创业教育的结构性融合。

3.2　深化课程体系的改革　课程体系的改革是在专业教育中融入创业教育的重要策略。在课程体系的构建中，教务部门要根据不同专业的要求，针对培养高技能人才的培养目标，根据学生多样化个性的需求，灵活多样地开设不同岗位需要的创业培训课程，实施按需施教，在各专业现有的教育课程体系中融入创业教育课程，加强创业教育课程体系的构建。课程体系的改革有利于培养学生的创业意识、创业精神、创业品质和创业能力，能尽快适应社会的需求，在未来的社会中创建新的适合社会需要的工作岗位。

3.3　培养适合创业教育的师资力量　在专业教育中融入创业教育实施的关键在于教师。学校的领导首先要重视培养适合创业教育的师资力量，要对专业教师和创业教育的教师进行相应的整合，要让教师先明白创业教育对培养高职学生适应社会的重要性，对于学院生存的重要性。不断提高教师的认识，要让教师在教学的过程中把创业教育融入到专业教育中，灌输于学生的意识中，培养学生创业的理念与精神，并带领学生进行具体的实践。鼓励专业教师积极参加顶岗实践活动，多开展教师与成功的企业家、创业成功人士的交流活动，引导高职专业教师开展创业教育方面的理论研究和实践活动，培养高素质的创业教育教师队伍。如果每一个专业教师在传授专业知识时都融入创业教育的知识，经过几年的教育与实践，我们的高职学生将来会有很强的创业意识，能更好地适应社会的竞争。

3.4　开展创业实践活动　在培养学生的创业教育的同时，必须要开展创业实践活动。要切实加强校内外的创业实训基地建设，使教学与社会生产实践紧密结合起来。教师要与企业开展横向课题合作，引进企业的业务流程和真实项目，让学生以生产性实训为目的，在实践活动中完成实训计划，提高实训内容和过程的真实性。同时鼓励学生自己在校积极参与社会实践活动。以“典型创业案例”吸引学生的注意，以成功创业的经历鼓舞同学，激发他们的创业热情，同时让他们明确创业的艰辛。比如：在校生中有一些学生通过项目代理、网上开店的形式实现了自己的创业梦想，鼓励其他同学积极尝试。

3.5　引导校园文化氛围　每所院校都有自己的文化氛围，而校园的文化氛围对学生的思想观念、行为方式和价值取向等都具有重要的引导作用。因此高职院校要酿造浓郁的校园创新创业文化氛围。学校要鼓励学生积极参与省、市及学校组织的技能大赛和社团活动，学校要对成绩突出的同学予以奖励，校园的宣传栏、广播、校报要积极报道在技能大赛、社团建设等实训活动中获得奖励的优秀学生，以鼓励全体学生树立主动创业、创业光荣的观念，营造有利于创业的舆论氛围，使专业教育与创业教育在实践活动中相互融合渗透。

3.6　建立新的考核评价体系　高职院校要创新考核评价体系，以确保在专业教育中融入创业教育。这包括两方面的内容，首先是对教师的考核评价，其次是对学生的考核评价。对教师的考核评价包括教师的教学内容、参加顶岗实践的时间、实践实训课程的课时、与企业合作学生参与的横向课题的数量等等，这些都应与教师的评聘、报酬等直接联系起来，采取鼓励政策和良性的评价体系，调动教师从事创业教育的积极性。对于学生的考核评价包括学生参加实训课程的数量、到企业实践的课时、参与技能训练的成绩、自己创业的成绩等，注重考评学生的技能水平和实践能力，把对学生的评优、奖学金的获得等与这些联系起来，制定与创业教育相联系的考评制度，鼓励学生积极参与创业教育活动，提高创业能力。

总之，高职发展历程让我们懂得了专业教育与创业教育的融合对于高职教育的发展有很大的意义。我们要采取有效的策略，实现专业教育与创业教育的有机融合。

参考文献：

[1]木志荣.我国大学生创业教育模式探讨[J].高等教育研究，2006（11）：79-84.

[2]仇志海，洪霄.依托专业教育开展创业教育与实践范式研究[J].高等教育研究，2010（2）：49-50.

[3]李涛.论高校创业教育与专业教育的融合[J].创业经济，2010：37-38.

[4]刘康生.在高职教育中融入创业教育的思考[J].商业文化，2010（7）：199.

[5]张瑶祥，蒋丽君.高职创业教育与专业教育融合的路径选择[J].中国高等教育，2011（20）：46-47.

[6]陈璐.连锁专业教育与创业教育融合的思考[J].长沙铁道学院学报，2012（3）：79-80.

作者简介：范琳，女，副编审，硕士，广州科技贸易职业学院科研处，研究方向：高职教育。

谢继延，男，副教授，硕士，广州科技贸易职业学院创示范办公室，研究方向：职业技术教育学。

本文为2012年广州市高等学校教育教学改革立项项目“高职院校专业教育与创业教育融合的策略研究”课题的研究成果之一。

作者：范琳等

专业教育与创业教育论文 篇2：

高职院校专业教育与创业教育融合共生模式研究

【摘要】高职院校学生的创业能力培养是高职职业教育功能的重要内容。本文以商务英语专业为例，就培养具有创新精神和创业能力的商务英语专业人才进行了分析研究，并提出高职院校专业教育与创业教育融合共生的几种渠道，以此完善当前的创业教育。

【关键词】项目化教学;专业英语 （ESP）;课堂教学模式

【作者简介】张晓芬（1968-），女，河南南阳人，广东江门职业技术学院外语系，副教授，硕士，研究方向：英语教学，应用英语研究。
一、背景

2010年教育部发布的《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》中提到：“要把创新创业教育有效纳入专业教育和文化素质教育教学计划和学分体系，建立多层次、立体化的创新创业教育課程体系，积极推进人才培养模式、教学内容和课程体系改革。”

高职毕业生将是未来推进创新型国家和创业型社会建设的主力军。大力培养大学生创新创业能力能有效地支持和推动国家创新体系的建立。
二、创业教育与专业教育融合的理论基础

从创业教育的角度讲，创业教育不但不排斥知识教育和专业教育，而且应该更深入、更紧密地依赖知识教育和专业教育。美国考夫曼基金会首席执行官兼主席Carl. J. Schramm认为，创业能力的培养不是游离于学科课程之外，而是对学科教学过程的一种“重构”，大学生获得创业教育的最佳实践途径就在于与专业  教育的融合，这应是创业教育的最基本模式。

从专业教育角度讲，创业教育可以促进专业教育的改革和发展。融合了创业教育的专业教育能更有效地引导学生积极关注专业领域的进展及创新变革情况，引导学生关注专业领域的前沿问题，从而使创新本身成为他们所学知识的一部分。
三、专业创业型人才培养的要求与规格

通过对多家企业的调查问卷得知，新形势下企业对高职专业人才需求发生了新的变化，一个显著的特点是对创业型人才的需求，企业对创业能力的界定是包括专业技术能力、驾驭市场能力、经营管理能力及综合能力。以商务英语为例，新形势下商务英语专业人才需求发生了新的变化。通过对我校商务英语专业毕业生近几年就业情况比对，发现商务英语创新创业型人才也在不断增加，商务英语专业人才培养目标应该是面向涉外企业，培养拥护党的基本路线，适应管理和服务第一线需要，具有良好的职业道德和创新精神、具备较强的英语书面及口头表达能力、商务沟通及操作能力，能从事外贸业务操作、涉外企业的基层管理及自主创业能力的高素质技能型人才。

反映在教学上，就要求高职教育的培养目标必须建立在多元教育观的基础上，体现多元化人才，即创业型专业人才，的培养格局，融合专业教育于创新创业教育是这一理念的具体体现。
四、专业教育与创业教育融合途径

商务英语人才的培养从应用型人才模式走向应用型和创业型相结合的模式，这既适应了全教育发展的共同目标，也是当前我国人才市场现状的迫切需要。培养商务英语人才的创业素质，首先是培养商务语人才的创业意识，同时要改变传统商务英语人才培养的教育理念，培养学生的创业能力，融合专业与创业课程，从而提高学生的实践创业能力。

1.根植创业意识于专业人才培养方案中。修订商务英语人才培养方案，培养学生创业意识。创业意识是激发人们进行创业实践活动的欲望，是心理上的一种内在的自我实现、追求成功的强烈的动力机制。根据新时代下商务英语专业创业型人才培养的要求与规格，修订商务英语人才培养方案，加强商务英语专业学生创业意识的培养。在一年级新生时，就要培养学生的创业意识，点燃创业激情，挖掘创业潜能，根据商务英语特点，向学生介绍一些有关创业网址， 推荐一些有代表性的创业成功人士的创业故事和创业案例，使学生受到鼓励和启发。

创业意识的培养也表现在转变学生的就业观念，即主动积极就业，不能被动“等、靠、要”等消极就业的观念，树立先就业、后择业、再创业的大就业观念，积极投身于创业实践活动。

2.构建创业型专业人才培养模块。丰富专业创业内函，深度融合创新创业教育与专业教育，让创业教育的课程体系化专业化，构建创业型专业人才培养模块，按模块培养，提升学生整体创业素质。大学生获得创业教育的最佳实践途径就在于与专业教育的融合，这应是创业教育的最基本模式。

创业能力的培养归根结底是一种能力的培养和教育，凡涉及能力培养就不是一门单纯的知识学科，而是一种综合素质的培养和教育。专业能力的渗透作用和影响会不断完善并推进创业能力培养。

一般认为创业型人才的培养应根据培养目标来构建，创业型商务英语专业人才培养规格可以用以下模块来涵盖（周赣琛，2012）：

（1）基本素质模块：包括思想品德、社会公德和职业道德、文化素质、身体素质和心理素质等。

（2）人文素质模块：包括敬业精神、市场意识、人际交往能力、组织协调能力、团结协作能力、获取知识信息的能力、适应社会能力、综合竞争能力以及职业判断能力等。

（3）专业理论知识和基本技能模块：专业理论知识包括国际贸易理论知识、国际市场营销知识、国际贸易惯例方面的知识及相关国家外贸政策及法律法规方面的知识;基本技能包括外贸单证操作技能、外贸函电操作技能、报检、报关和国际物流操作技能以及国际贸易电子商务平台的应用技能等。

（4）开拓创业能力模块：包括知识创新能力、技术创新能力、竞争创新能力、创业能力等。商务英语专业的学生在实习和实践的过程中，需要把专业和社会实践相结合、专业和行业发展相结合、专业和创业生长点相结合，结合国际、国内政治、经济、社会形势和专业特点开展主题鲜明的社会调查活动，进行外经贸行业发展形势与商务英语专业人才就业前景和创业前景展望的调研，从而在社会中寻找创业意向和创业机会，为实现真正的创业活动打下基础、创造条件。

3.加强专业创业实践平台。专业教育与创业教育融合的最佳途径是实践。搭建专业创业平台，夯实专业素养，继续融入创新创业教育，能帮助毕业生培养创业能力及健康的人格。商务英语及创业教育均离不开实践，商务英语专业的综合性和实践性都很强，专业实践是创业教育的具体表现，创业实践是专业实践的至深外延。在教学过程中部分教学内容要结合实地参观、进行模拟演练或组建模拟公司，构建真实工作环境等途径，进一步增强对教学内容的深层次把握，从而增强毕业生的岗位适应能力和就业竞争能力。创业平台有很多，如，阿里巴巴视频网：http：//video.china.alibaba.com/、创业点子网：http：//www.dianziok.com/、创业网：http：//www.cye.com.cn/、中国创业博客网：blog.cye.com.cn/、中国创业论坛网：http：//www.91chuangye.net.cn/等;与专业紧密结合的网站也有很多，敦煌网、速卖通等网站及平台，要引导学生在真实及模拟平台上进行专业创业实践。
五、结语

当前创新创业教育与商务英语专业教育双向融合的空间依然很大。提高创业质量，提升高素质“创业型”复合人才培养效果是大勢所趋;提升学生整体创业素质也是专业改革的内涵和方向。让创新创业与专业融合，通过相互融合，不断创新创业教育的理论体系，丰富专业体系内涵，以创业带动就业，实现就业-创业一体化，从而促进高职教育教学的改革和发展。

参考文献：

[1]强冬梅，郎素萍.谈高职学生创业质的培养[J].天津成人高等学校联合学，2004（6）.

[2]胡学军.高职院校创业教育课程模初探[J].长沙民政职业技术学院学报，2004（4）.

[3]曾昭涛，曾凡芬.高职商务英语专实践教学初探[J].番禺职业技术学院学，2005（3）.

[4]周赣琛.试论商务英语专业学生创业能力的培养[D].黄冈职业技术学院，2011.

[5]朱爱胜.大学生就业与创业导论[M].高等教育出版社，2008，11.

[6]牛长松.英国高校创业教育研究[M].学林出版社，2009，1.

[7]陈婷.高职院校商务英语专业学生创业能力培养[J].职业与教育， 2015，2.

[8]张丹.全球化经济背景下的商务英语专业学生创业意识的培养与研究[J].理论研究，2012，4.

作者：张晓芬

专业教育与创业教育论文 篇3：

高职电子商务专业教育与创业教育融合研究

摘 要：高职学生的就业形势一年比一年严峻，越来越多的毕业生加入创业大军，电子商务平台凭借其灵活、开放的特点，无疑是年轻人创业的热点区域。本文基于高职电子商务专业教育与创业教育相融合的角度，对其可行性和融合措施进行探讨，希望给读者提供有益参考。

关键词：电子商务;高职院校;创业教育;年轻人;大专生

0 前言

创业教育融合到专业教育中，是对创业教育模式的探索，使得创业教育不再局限于教授学生一般的创业知识和要点，更重要的是它能够与学生自身的专业特点结合起来，以学生所学专业为出发点，让创业教育更具针对性。这种相互融合的教育方式，能够实现社会发展与人才培养需求的紧密联系，通过专业教育融入创业教育，促使后者实现课堂教学与实践教学的资源重组。

1 当前创业教育存在的问题

学生创新意识不足。由于学校实行理论化教学模式，学生社会实践经验不足，在创业时不能把握社会实际需要，因此一大批学生创业失败。学生自主创业主要集中在零售、文体娱乐等行业，其中，一些学生创业只是一时冲动，没有规划创业方向就盲目创业。学生这种盲目的创业模式不具有核心竞争力，因此创业失败成为必然。

创业教育与专业教育明显脱节。例如，电子商务专业的学生在毕业后创业，开了一家文具店，学生在没有創业规划和核心竞争力等不利因素下，还面临管理经验薄弱、缺乏相应的知识储备、不了解相关工商管理制度、不了解如何进行税务申报等问题，并且在学校所学习的专业知识对于创业无任何帮助，浪费了学生时间和创业成本。

学生缺乏创业的实践教学与创业课程，也是学生自主创业失败的重要原因之一。创新创业教育，不仅要把学生当作主体，还要以学生为中心针对性地培养学生的创业能力，要重视学科之间的互补性和教学体系的完整性。由于我国创业教育起步较晚，创业课程还停留在浅显的理论课程，实践教学尚未深入，这也是我国高校创业教育面临的难题之一。[1]

2 电子商务专业教育与创业教育相互融合的措施

2.1 培养学生多元化就业观念

尽管国家近几年大力鼓励年轻人自主创业，也有越来越多的高职毕业生加入创业大军的行列，但是大部分学生还是保持着“铁饭碗”的就业观念。这些学生希望毕业后能够考取政府机关或事业单位的工作，甚至毕业前就开始准备相关考试，对于创业并无尝试意愿。

学校利用创业教育，培养学生多元化的就业观念，让学生认识到除了进入企业、单位机关工作，自己也可以创业当老板，并且创业过程中还能充分运用所学知识，实现自己的伟大抱负和人生价值。

2.2 在重视基础知识教学的前提下开展创业教育

在专业教学与创业教育融合的过程中，不要把教学内容局限于操作层面和技能层面，这会导致学生操作技能与基础知识学习脱节，创业教育要保证理论与实践相结合。

电子商务活动需要学生具有扎实的基础知识，能够融会贯通，通过不断使用相关知识技能，使学生具备创业的能力。只有学生具有扎实的知识基础，在具体操作中熟练应用，学生才会认识到自身的不足，当学生发现已有的知识不能满足商务活动对他们的要求时，他们会通过继续学习，掌握相关知识技能，从而创造出适合自己的学习方式和创业方式。

2.3 重视专业与创业教育的贴合性

以电子商务专业的学生为例，如果该生要创业，那么其创业的基础和核心竞争力主要来自自身的专业知识，同时，这也是该生的创业优势。但如果电子商务专业的学生毕业后去开奶茶店，那么将会面临对工商登记和税务申报等手续和流程一无所知的情况，学生需要学习新的知识并且是从零开始，那么此前学生则是浪费了3年的时间学习将来用不到的知识，这不符合高职院校“学以致用”的教学理念。[2]

因此要在现行的电子商务专业课程中加入创业教育的内容，现阶段高职院校开展的创业实践教学，只是通过一些模拟软件或者开展相关的区域竞赛让学生进行操作和训练，这种创业教育模式始终处于被动、不规范的发展状态。

凭借电子商务专业的优势，学校可为该专业的学生开设创业学等创业课程，为学生传授消费心理学、市场学、消费者行为学、工商行政法律法规等内容。依据学生专业的特点，设计个性化的课程体系，为学生提供充分的学习机会，系统而全面地让学生学习创业理论、知识和技能。

同时，要加强电子商务专业师资力量的建设，让具有电子商务基础的教师开展创业教育，使创业教学内容贴合电子商务专业知识。由于这对于教师的要求较高，学校可组织教师进行培训，让教师参加创业教学学术研讨会，提升电子商务专业教师在创业教学方面的水平和能力。

3 结语

高职电子商务专业教学与创业教育相融合，定位学生的培养方向，将学生的专业知识应用到创业过程中，使学生的专业方向与创业方向保持一致。电子商务专业将创业教育融合到教学内容中，有利于学生专业技能和核心能力的提升。

参考文献：

[1] 黄雪琴，耿强，林珍.电子商务专业创新创业教育与实践教学融合模式研究[J].电脑知识与技术，2017，13（26）：260-261.

[2] 郑琦.共生理论视角下创业教育与专业教育融合的实践研究——以电子商务专业为例[J].高等职业教育（天津职业大学学报），2014，23（06）：45-48.

作者：李磊 刘梦陶