游戏教学小学数学论文

摘要：随着时代的发展和社会的进步，我国经济、政治、科技与教育等诸多学术专业领域及社会元素都发生了一定程度改变。尤其在新时代背景下，社会发展与教育之间是一个彼此促进的关系，时代为教育带来新要求，而教育为时代发展起到一个关键的推动力。今天小编为大家精心挑选了关于《游戏教学小学数学论文(精选3篇)》的文章，希望能够很好的帮助到大家，谢谢大家对小编的支持和鼓励。

游戏教学小学数学论文 篇1：

计算机教学游戏用于小学数学教学的实践价值

【摘要】计算机教学游戏的应用已成为新时期小学数学教学发展的新趋势，其不仅可以进一步拓展小学数学课程资源领域，而且可以激发学生学习兴趣，培养小学生信息素养。因此，本文以计算机游戏在小学数学教学中的应用为切入点，阐述了计算机教学游戏用于小学数学教学中的价值，并对计算机教学游戏用于小学数学教学中的措施进行了简单的分析。

【关键词】小学数学；计算机；教学游戏；实践价值

现阶段，多数学生对数学知识学习兴趣不高，甚至恐惧数学，为改变这种情况，数学教师就需要从根本上改变以往枯燥乏味的数学公式、数学法则堆积的方式。简化过于复杂的计算机推理式数学活动，对计算机游戏的数学教学价值进行重新审视，以促使其成为学生学习数学知识的有力工具。

一、计算机教学游戏用于小学数学教学中的价值

在新一轮数学课程改革不断推进的背景下，数学课程资源被赋予了新的内涵。一方面，在小学数学教学过程中，应用以计算机教学游戏为代表的现代信息技术。不仅可以为小学数学教学提供更加丰富的课程资源，而且可以改变小生课程学习方式，促使其乐意投入到数学探索活动中去。

另一方面，将计算机教学游戏应用到数学基础教学课程中，枯燥的数学课程转化为有趣的游戏规则。在游戏过程中培养学生数学学习能力、小组合作能力以及努力探索数学的知识学习意识，最大程度提升小学數学教学的质量及效率。

二、计算机教学游戏用于小学数学教学中的措施

1.计算机教学游戏与小学数学课堂有机结合

在我国自主研发的计算机教学游戏发展进程中，互联网中出现了形式多样、内涵丰富，且可以与小学数学课堂有机结合的游戏类型，为计算机教学游戏与小学数学课堂有机结合提供了良好的指导。在这个基础上，数学教师就可以根据数学课程教学内容的需要，合理穿插计算机教学游戏，提高整体教学活动的趣味性，延长学生在数学课程中注意力集中的时间，达成在玩中学之意，使学生感觉到数学好玩，以保证后续数学教学活动的顺利进行。

以北师大版小学一年级下册《100以内数的大小比较》课程教学为例，数学教师首先可以课前播放歌曲——数鸭子，引入新课。随后打开“100以内数的大小”游戏，要求学生根据游戏中语音提示进行逐步操作。在“100以内数的大小”游戏中，学生需要将系统随机提供的四个数字，依据从小到大的顺序进行排列整合。依据这一游戏特点，数学教师可在实际教学过程中，引导学生通过游戏感知“比较数的大小的方法”。即将班级内学生划分为若干个合作小组，要求各小组学习基础较扎实的学生叙述“数的大小比较方法”。同时采用课程中提供的例题，对上述比较方法进行实践检测，在全班范围内组织交流经验，并在游戏中进行训练。其中在游戏训练过程中，若利用上述比较方法可以闯过三关或以上，则表明相关小组成员已全部掌握“100以内数的大小比较方法”。反之数学教师则可以组织班级学生进行重复训练，以便为后期循环练习奠定基础。

2.计算机教学游戏与小学数学课后练习有机结合

将计算机教学游戏与小学数学课后练习有机整合，不仅可以降低学生及数学教师书面作业写作、批改负担，而且可以利用计算机教学游戏的趣味性。进而激发学生课后练习数学习题兴趣，为其数学学习能力的进一步提升提供依据。

以北师大版小学四年级上册《乘法分配律》课程教学过程中，由于乘法分配律是北师大版数学乘法部分的重点及难点内容，整体教材主要包括分析题意、讲述思路、观察比较、总结规律、例题解答等几个层面，且其与加法运算还具有一定的联系。因此，数学教师可在学情分析的基础上，将学生参与推导乘法分配律的过程作为教学重点，通过乘法口算引入课程。随后带领学生开展新知识探索、归纳概括、小组讨论交流等系列活动。最后，数学教师可依据逐层深入的原则，首先利用《种花能手》计算机教学游戏，组织学生进行“20以内乘法”练习；随后利用《电唱机》计算机教学游戏，组织学生进行“40以内乘法”计算练习；最后利用《拼翅膀》游戏，组织学生进行乘法变式练习。通过一系列游戏活动的开展，不仅可以提高学生课后练习兴趣，而且可以为其在后续相似例题中熟练运用数学乘法分配律提供依据。

3.计算机教学游戏与课外探索性活动有机结合

通过计算机教学游戏与课外探索性活动有机结合，可以引导学生从不同视角获取数学信息，从而进一步提升其数学应用意识。如，在北师大版小学一年级上册《动物乐园》课程教学结束之后，数学教师可利用珠海校长与奥卓尔公司合作开发的《数学游乐园》软件，首先打开“数学游乐园”软件，随后要求学生观察《数学游乐园》软件中设计的动物类型及数量，最后，数学教师可要求学生在课后利用课中学习的知识，在《数学游乐园》软件中，依据从上到下的顺序逐步摆出四只小鹿、三只小猴、两只小鸟。观察小鹿、小猴、小鸟谁的数量更多。在这个基础上，数学教师可利用互联网软件，远程指导学生利用相同的方式，调整排列顺序或者排列方法、动物数量，促使其在课后练习中可以体会一一对应的思想，并利用自己的语言表达“同样多”的意义。通过上述直观课后实践锻炼，不仅为学生提供了一个实践操作平台，而且节省学生、数学教师及学生监护人员课后知识复习时间。

此外，为进一步拓展学生思维锻炼空间，教师也可以利用《旅鼠》软件，鼓励学生在课后进行100级水平旅鼠通关，以便帮助小学生搭建数学逻辑思维，为后期课程教学奠定基础。

三、结语

综上所述，小学数学课程对于学生知识结构的形成及其数感、符号感、应用意识、统计观念、推理能力的培养具有重要的作用。因此，在小学数学课程教学过程中，教师应认识到计算机教学游戏用于小学数学教学中的价值，转变以往数学教学观念，发掘计算机教学游戏中蕴含的数学课程资源，充分发挥计算机教学游戏数学课程教学优势，以便培养学生学习数学的能力，提高课程教学质量。

参考文献：

[1]刘洋，庄欢欢.计算机教学游戏在小学数学教学中的应用[J].黑龙江科学， 2017，8（3）：40-41.

[2]庄艳玲.论游戏化教学在小学数学课堂教学中的作用[J].才智，2017（6）：119.

[3]陈春燕.教学游戏在小学数学教学中的应用[J].人生十六七，2017（12X）：80.

作者：赖岸菲

游戏教学小学数学论文 篇2：

巧用教学游戏打造小学数学趣味课堂

摘 要：随着时代的发展和社会的进步，我国经济、政治、科技与教育等诸多学术专业领域及社会元素都发生了一定程度改变。尤其在新时代背景下，社会发展与教育之间是一个彼此促进的关系，时代为教育带来新要求，而教育为时代发展起到一个关键的推动力。我们深信教育是国家的万年大计，因此在新时代背景下教育需要积极注重学生的学习体验，修正原有教学中不足之处，提升教学效果，利用教学游戏来丰富、完善小学数学课堂教学，优化教学质量。

关键词：教学游戏；小学数学；趣味课堂；措施；形式

引言：

教育更为主要的是，要通过灵活的形式让学生掌握技能和知识，尤其对于数学教学而言，小学阶段所学数学自身具备着较强实际性，要用灵活性的方式，用属于学生的方式和学生能接受的方式开展教学活动。对于低年级小学生而言，受身心发育等诸多方面影响，学生更加活泼好动，利用教学游戏可以更好灵活小学数学课堂教学，令学生在游戏过程中进行数学技能的锻炼、学习和应用。因此合理选择教学模式及游戏活动形式十分关键。

一、合理选择游戏形式达到教学目标

利用教學游戏来打造数学趣味课堂的第一步就是要合理选择游戏形式，利用学生能接受的且更加贴近数学技能在生活中实际应用的形式，令学生发现数学知识及技能的奥妙之处，发现所学知识应用过程中的有趣，进而激发学生学习兴趣，较好令学生进行实际性、趣味性的学习[1]。由此可见，在实际教学活动中，为了进一步合理有效进行趣味课堂教学，首先需要选择合理的游戏形式。就实际教学工作而言，小学阶段所学数学内容具备着一定实际性，不管是在学生日常生活中还是在游戏过程中，很多问题都是经常可以遇到的。通过游戏，首先要让学生充分明确所学知识是实际的，可以在生活中合理进行运用的，要让学生将所有的数学计算式变成生活中较为实际的内容进行理解和学习，真正意义上令学生理解数学、明白数学，让学生将所有所学知识用在实际生活中。通过这样的明确之后，学生的学习兴趣就会被充分激发，可以较好投入到实际学习中，对于各类数学运算的概念及变化方式也可以充分了解，较好的提升了整体教学有效性，因此在游戏形式选择方面，也要具备实际性，引导学生学习。

以小学二年级数学《100以内的加法和减法》的教学来举例，这部分教学内容由于涉及到退位减法、不退位减法和连加、连减、加减混合法，因此对于学生而言具备着一定程度复杂性。但贴合生活实际可以发现，这些内容都与生活实际密切相关，因此通过生活模拟的小游戏，也可以更好令学生体会知识运用的奇妙。在游戏过程中，可以首先进行角色扮演，一名学生模拟便利店顾客，另外一名学生模拟便利店店员，通过真实场景的便利店购物，首先设定不同购物的价格，其次由学生自主选择所有购物内容，从而在结账过程中进行金额的计算。这样一来，既达到了锻炼学生运算能力的目的，又让学生掌握和学习到与生活密切相关的知识，学生学习方式更加灵活，课堂教学也更加具备着趣味性的特点，教学效果也可以得到优化与提高。

二、合理把控游戏过程优化教学效果

教学游戏的过程把控是提升教学效果重要一类措施，其自身价值与意义非同小可。游戏化教学整体过程需要进行一定把控，通过此类方式可以明确教学重点及关键节点所在，起到一个优化教学效果的作用，进而提升游戏化教学的教育意义[2]。尤其在这一过程中，教师要起到一个引导的作用，除了需要配合、迎合学生的游戏之外，更主要一点在于教师需要给予学生一定程度的游戏指导，进一步提升整体教学效果，突出教学活动自身价值与意义，令其自身教育意义等方面进行一定优化。值得一提的是，在这一过程中学生的游戏体验十分关键，但教育意义的价值也不容小觑，因此需要充分有效地进行二者综合，将所有问题充分考虑到其中，在不影响游戏体验甚至在优化游戏体验为前提下，进行针对性的教学方面指导。这样一来，更加有助于提升学生的学习效果，可以进一步优化教学效果。通过合理把控游戏过程的措施，可以进一步提升所有游戏自身教学意义和教育意义，更好优化教学效果。

例如，在便利店游戏过程中，教师可以引导学生设定更多的游戏问题，比如学生来购物的总金额是多少，购物之后余下的金额是多少。引导学生将所有问题进行更加的细化，可以进一步提升游戏真实性，优化游戏真实体验，整体教学效果也可以进行一定优化，通过合理的游戏过程把控，学生可以更好地代入到游戏过程中，整体游戏效果也可以得到充分有效的保障。

三、结束语

如上所述，在利用教学游戏塑造小学数学趣味课堂教学过程中，需要充分关注到合理选择教学游戏形式，并合理进行一定程度游戏过程的把控，将整体教学效果进行一定程度优化，进而提升教学总体有效性，规避原有教学过程中不足之处。

参考文献：

[1]刘宝清.巧妙运用教学游戏，打造小学数学趣味课堂[J].神州，2017（12）：109-109.

[2]黄秀娟.让游戏化教学打造出趣味的小学数学课堂[J].中华少年，2018（11）：212-212.

作者：李春

游戏教学小学数学论文 篇3：

巧用教学游戏打造小学数学趣味课堂

语老师带入课堂。怎样才能使教育戏剧课堂有效开展？笔者将结合The lion in love第一课时的剧本学习为例，进行四个方面的阐述。

要素一：剧本选择突显“合适性”

本剧讲述了这样一个故事：凶猛的狮子下山，遇见了一位美丽的女孩。他立即坠入了爱河，爱上了女孩。他温柔地向女孩求婚。女孩回答：可是你有锋利的爪和牙。狮子说：我愿意拔掉所有的爪和牙！当没有爪和牙的狮子再次出现在女孩面前时，女孩拿起了木棍朝狮子打去，狮子伤心地跑走了。

与原材料相比，本课的剧本生词减少了很多，但这种保留原文大意的改编更符合四年级学生的认知水平。另外，剧本中狮子、女孩的情绪对比非常明显，这种有矛盾冲突、跌宕起伏的剧本更容易表演。所以说，老师在确定剧本时，一定要从学生的认知水平和剧本的易表演性来选择、改编剧本，使剧本更合适。

要素二：课堂导入突显“简洁性”

好的导入可以营造一个良好的氛围，让学生更快进入学习状态。教育戏剧课的落脚点是在表演上，导入应在激趣的基础上直奔剧本主题，快速进入剧本学习，不应过多牵涉到语言的训练。

【片段一】：

T： Do you like animals？ Which animal do you like？

Game： Guess what animal it is？ （看影子，猜动物） S： A rabbit./ A cat./ A lion.

T： Oh， lion？ How do you know that is a lion？

T： Because it has sharp teeth and sharp claws. 教读单词sharp teeth/ claws

分析：剧本中的主角是lion，是一个动物。所以，我们看到老师从上课一开始，紧扣“动物”这个话题：与学生交谈喜欢的动物，游戏“看影子，猜动物”，这些活动的设计与剧本主题相贴近。另外，我们还看到在猜谜中，老师通过追问：How do you know that is a lion？ 非常自然地呈现了sharp teeth/claws的生词教学，过程流畅。这样的导入有趣，主题指向明确，虽然简洁，但不简单。

要素三：剧本的梳理突显“条理性”

剧本，是学生学习的主要载体。怎样的剖析，才能使学生清晰理解文本或剧本内容？笔者认为，首先老师要确立文本的主线，然后围绕主线，设计问题，带着问题有梯度地引领学生层层深入文本，帮助学生掌握文本的大体脉络及具体细节信息。这样条理分明地分析文本，才可以不让学生思维走弯路，快速高效获取文本信息。

【片段二】：

（听狮子的吼叫声）

T： It’s terrible. Because it has sharp teeth and claws.

But this lion has no teeth and claws. What happened to him？ Let’s watch a video.

…

T： Now we know the lion falls in love. Who does the lion love？ Ss： A girl.

T：When he meets the girl， he’s lovely/ happy. （贴上表情图）

…

T： The girl has an idea. What idea？ Read Scene 2.

…

T： The lion has no claws and teeth now. Does the girl love him？ Lets’ watch the video.

T： The lion cries. His heart is broken. Because the girl says… Ss： “No way.”

分析：可以看出，本剧的主线是狮子的情感变化：①It’s terrible. ②…，he’s lovely/ happy. ③His heart is broken.通过观看视频，理解文本，老师带着学生提炼出了三个词：terrible，happy，sad。并把这三个词作为本节课的板书呈现出来，既表明了文章脉络，又为后面的表演、朗读语气做了提示，一举两得。我们再来看一下，围绕本剧的主线，老师又提出了What happened to him？ Who does the lion love？ What idea？ Does the girl love him？，这四个问题是与剧情的发展息息相关的，问题有悬念，让学生有进一步阅读下去的欲望，并且与板书的大主线相辅相成，使得学生对剧本内涵的理解更清晰透彻。

要素四：表演指导突显“实效性”

教育戏剧的最终目的是能“演”，并在演的过程中学习语言，运用语言表达人物情感。在第一课时的教学过程中，老师应该做好示范，让学生先会读，采用多种戏剧策略（反转戏、配音游戏等等）训练，读出情感，使学生在朗读的基础上慢慢学会表演。

【片段三】：

T： First the lion is terrible. But when he meets the girl， he’s lovely/ happy.

T： Let’s have a reverse play. T： （模仿朗读） I’m starving！ Grr…

Ha， ha， ha！ Who shall I eat first？ Let me see…

Ss： One， two， change！

T： （模仿朗读） Oh， you are so pretty！

I want to marry you.

教师示范后，让两生分别上台模仿朗读

分析：夸张的表演是引人入胜的法宝。要想学生演得好，老师的示范一定要到位。当然，策略的使用也很重要。在狮子从凶猛到开心这一段情绪变化时，老师采取了“反转戏”策略。先用凶猛的口气朗读，当听到One， two，change！口令之后，迅速转换成开心的口气读坠入爱河的台词。这样的角色互换，给学生形成一个强烈的对比，在对比中再次感悟獅子的内心变化，学习用声音的变化表现人物的心理活动，逐步掌握表演的技能。

结语

剧本千千万，案例万万千，设计风格各不相同。但我相信只要老师关注到剧本的合适性、导入的简洁性、剧本梳理的条理性以及指导的实效性，我们的教育戏剧课堂一定会有笑，有效，精彩纷呈！

【作者单位： 南京市江宁科学园小学 江苏】

作者：邢安安