游戏和技能教学小学体育论文

摘要：我国义务教育阶段的主要目标在于促进学生的全方面发展，包括德、智、体、美、劳，而游戏教学始终贯穿在体育课堂和课外活动当中，体育游戏不仅能够促使学生加强运动，还能培养他们的思维智力、本文旨在通过探讨体育游戏教学的特点，解析其重要性，来提出在小学体育课堂中运用游戏教学的策略，希望对于广大小学体育教师有所帮助。下面是小编为大家整理的《游戏和技能教学小学体育论文(精选3篇)》，希望对大家有所帮助。

游戏和技能教学小学体育论文 篇1：

小学体育游戏教学和技能教学的有效结合

摘 要：在小学体育教学中，采用游戏教学和技能教学相结合的方式能够使小学的体育教学更加有效。对小学体育教学中的游戏教学和技能教学相结合的方法进行相应的介绍。

关键词：小学体育；游戏教学；技能教学；结合

教育是一个国家进步的基础，大至国家民族，小至家庭个人，都需要教育作为其进步的推动力量。在教育中，知识和技术能力的培养和发展是必要的，同时其身体素质也是学生发展的重要素质，甚至是决定因素，没有一个良好的身体素质，就没有学习的物质基础。因此，需要将体育教学纳入重要的教育工作中，尤其是小学体育的教育，使学生从小就获得一个良好的身体素质。

一、小学体育游戏教学和技能教学相结合的优点

在小学体育教学中，学习兴趣也是相当重要的，如何增强小学生的体育学习兴趣是体育教学中教师需要重点考虑的问题。在体育的教学过程中融入游戏，是顺应小学生性格特点的一项创新之举，是教学手段方面的重要改革，不仅能够使小学生在游戏中享受到体育课的快乐，而且还可以使小学生在游戏中获得一定的体育锻炼和获得一定的技能。仅仅是游戏教学，不能使学生获得课堂内容中要求的教学技能的培养，因此，需要在游戏辅助的情况下，进行技能教学，比如创设一定的游戏情境，在小学生立定跳远的培训中，教师可以创设使其通过“高矮人”这样的情境，向学生说明：听老师口令，老师说“高人”大家准备姿势站好，手臂上举，老师说“矮人”，身体下蹲，手臂后摆，老师说“超人”的时候，手臂向上摆动，奋力跳出。通过创设这样的情境，让学生进入一定的情境中，在实际的立定跳远运动中不断地突破自己，实现对学生立定跳远更高能力的培养。通过设置这样的课堂情境，实现了体育教育的高效进行。让学生在轻松愉快的游戏情境中获得一定的体育技能。这样利用生动的课堂气氛来达到实际的教学目的。实现了两者相结合之后相辅相成的效果。又如，在实际的体育教学过程中，如果教师在某节课设置了仰卧起坐的课堂技能培养，教师同样可以将游戏教学与技能教学相结合来促进体育教学。仰卧起坐本身是一项比较难的运动，因此，在这节课上，为了既使学生学会这项运动，又使其感受到快乐，提高教学效率，教师可设置一些与其相关的运动以“热身”，比如蹲跳运动（学生站立，两脚打开与肩同宽，膝盖稍稍弯曲，手放在身体两侧。下蹲，膝盖比拇指所在位置靠后。竖直跳起，手臂举在头部上方。落地依然是蹲姿，手臂保持在头部上方。向身体两边放下手臂），将全班学生分为若干组，让其中运动比较好的学生担当小裁判，确定哪组动作标准，同时对其他同学进行指导和监督，在这个过程中，引导同学们互相沟通，让做得好的学生与其他同学分享其经验，同时让做得稍差的学生向稍好的同学学习。最后，让不同小组的同学竞赛，对做得相对较好的小组给予适当的奖励，并鼓励做得相对较差的小组继续努力。通过这样的游戏穿插，可以充分培养学生的互相帮助精神和相互沟通、相互协作的能力，不仅对其体育学习有所帮助，另外对学生其他方面的学习也有很大的促进作用。

在体育教学中，结合游戏教学来促进技能教学的方式能够更大程度地提高学生的创造力。在实际的体育教学过程中结合游戏教学，小学生们能够根据自己的兴趣爱好锻炼和提高自己的创造力。在两者相结合的过程中，可以实现完美的相互配合，进而能够使学生的创造力得到充分的发挥。在现代化的教学理念中，学生的优秀教育不仅包括优异的学习成绩，更包括创新意识，而且良好的创新能力更加重要；在提高小学生智商之前，还需要提高其情商，在游戏教学的过程中，可以充分发挥小学生的人际交往能力、与人沟通能力以及团队协作精神。例如，在拔河比赛中，小学生会有一种取胜的心理倾向，为了获得胜利，他们就会与同伴商量，想尽各种办法协作、沟通、互助，最终取得胜利，同时还可以不断激发其创造能力的培养，学生在比赛中会不断思考如何做才能取得更大的成功，不仅在体育运动上得到提高，而且在思维训练上也得到了提高。这能够在很大程度上帮助学生提高其情商，获得学习和生活中解决实际问题的能力，为以后的各项发展奠定良好的基础。

二、小学体育教学中游戏教学和技能教学相互结合的实际应用

1.在技能中穿插游戏，在游戏中提升技能

在大力提倡素质教育的今天，对体育教学的教学方法也需要进行顺应社会发展的改进，为了达到提高小学生体育技能的目的，同时为了使课堂充满乐趣，生动活泼有趣，需要在技能中穿插游戏，可以说是以游戏作为技能的载体，在充满乐趣的游戏中使学生获得一定的体育技能。比如，为了提高小学生的弹跳能力，在体育课堂上举行跳绳比赛，并给予跳得多的学生以相应的奖励。游戏以其具有挑战性的特点，不仅具有较强的娱乐性、互动性，在这样的教学过程中，同时也更加显现了课堂的实效性。又比如，在体育课堂上，教师要教授学生进行跳绳比赛时，假如该班级共有60名学生，教师可以根据男女的差异将学生分为5个小组，可以将男女生分开，也可以将其分在一起，每个小组拥有一根绳子。十个人一组，两个学生同时向同一方向摇绳，另外两个同学跳绳。也可以改变跳绳的策略，即将学生分组，同时让4个学生站成四边形，每个人左右手各执绳子的一端，拉着同一条绳子的同学在两端向同一方向摇绳，然后让其余四位同学分别在这四根绳子上跳。通过这样的调整与创新，不仅创造了良好的课堂气氛，实现了让学生在欢乐轻松的课堂气氛中学习的目的，而且在教师的引导下，还可以使学生受到创新意识的影响，不断开拓思维，创造出课堂教学方法的新形式。而最重要的是，教师将游戏教学与技能教学完美地融合在了一起，具有实践意义。

2.在体育教学中制定明确的目标

明确的学习目标可以帮助学生明确其下一步的学习任务，防止其盲目学习。在小学体育课堂上，教师应该根据体育课程的实际发展需要进行合理的引导，帮助学生树立正确的学习目标，不断创新理念，更新自身的教学观念。例如，在教学生学习广播体操时，教师需要事先给学生讲明白体操教学的计划，让学生对该学期总的体育课堂的教学计划有所了解，合理分配自己的学习时间和与其他各个学科的安排，促进其学习效率的提高。同时，只有教师的努力是不够的，还需要得到学校的大力支持，学校制定相应的明确的发展规划，协助教师在实际的教学过程中采取相应的措施进行教学。

总之，在小学的体育教学中，需要结合小学生的性格特点采取适当的教学策略，不仅要实现小学生体育技能的掌握，而且还要对其学习能力和人格等众多方面进行培养。在小学体育教学中将游戏教学和技能教学相结合起来进行教学，不仅能够实现两者相辅相成的教学效果，实现对小学生体育技能的提高，而且对其人际交往能力的培养也具有重要的作用，提高其情商。通过在技能培养的过程中穿插游戏教学，适应素质教育的相关要求，真正促使学生各方面的发展。

参考文献：

[1]徐月娥.论小学体育游戏教学和技能教学的关系及应用[J].当代体育科技，2013（25）：72-73.

[2]郭伟利.新课程理念下小学体育游戏教学的体会[J].中国校外教育，2014（2）：154.

作者简介：朱亚飞，就职于江苏省昆山市新城域小学，研究方向：小学体育教学。

作者：朱亚飞

游戏和技能教学小学体育论文 篇2：

浅谈游戏教学在小学体育课堂中的运用

摘 要：我国义务教育阶段的主要目标在于促进学生的全方面发展，包括德、智、体、美、劳，而游戏教学始终贯穿在体育课堂和课外活动当中，体育游戏不仅能够促使学生加强运动，还能培养他们的思维智力、本文旨在通过探讨体育游戏教学的特点，解析其重要性，来提出在小学体育课堂中运用游戏教学的策略，希望对于广大小学体育教师有所帮助。

关键词：游戏教学;特点;重要性;策略

一、 体育游戏教学的特点

（一）趣味性

趣味性是体育游戏教学的本质特点之一，体育游戏既促使学生进行体育锻炼和常规运动，也能够提升小学生的身体素质，让他们更有热情和兴趣参与其中，逐步主动参加日常的体育运动，积极参与体育课堂。教师需要把学生感到枯燥、单调的教学内容转化成趣味性强、形象生动的游戏形式。

（二）规则性

常言道：无规矩不成方圆，在小学体育课堂中展开的游戏必须是具有规则的，没有规则的游戏只能被称作为游玩，不能成为在小学体育课堂中的教学项目。小学生在一定的规则约束下，通过游戏的方式进行身体运动和体育锻炼，才能让体育课堂朝着预先设计课程目标前进，这体现了体育游戏教学的方向性和目的性的特点。

（三）综合性

体育游戏教学的综合性特点体现在其内容和目的上面。内容上，游戏教学将体育技能、基础热身、运动知识、卫生常识等基本的内容融合在一起。例如，在击鼓传花的游戏中，接到红花的同学可以展示自己学会的套路动作、运动常识等，这样就可以在一项游戏中渗透多种类型的体育教学内容。而在目的上面，体育游戏教学对于小学生的合作意识、竞争意识、技能意识、反应能力、心理健康等都可以进行磨炼，最终达到多重目标。

二、 在小学体育课堂中运用游戏教学的重要性

（一）培养体育核心素养，适应社会发展需求

体育核心素养需要从小学阶段就开始培养，它是指学生在个人发展和社会适应中所需要具备的体育综合能力。学生在参加体育游戏时，大多需要跑、跳、掷，如此一来有利于学生增强体质，同时，在游戏中学生还需要思考，进行观察、分析、判断的思维过程，有利于促进小学生的大脑智力发展。

例如，体育教师组织学生参加“正反口令”的游戏，学生首先需要解读游戏规则和要求，知道如何才能使自己不被淘汰或者获胜;其次，游戏中肯定需要一定的运动量，学生必然能够得到锻炼;最后，集体游戏学生需要竞争、协作和交流，因此他们的责任意识、合作意识和竞争意识也会得到提升。

小学生在体育技能、体育品格、体育情感等方面都得到发展，那么体育核心素养也会在无形之中得到提高，既增强了体质，又在思维上更上一层楼，有利于适应社会发展需求。

（二）丰富体育教学内容，激发学生学习潜能

体育游戏作为体育教学内容融入体育课堂可以丰富体育教学的内容，例如，游戏进行时，体育教师适当加入音乐，将音乐节奏和游戏步调相结合，调动学生情绪，培养学生的动感，找到游戏和音乐之间的结合点，促进体育多样化教学。但是，利用多种形式辅助教学，丰富上课内容的同时还要注意和自身实际情况结合，比如，游戏同合适的音乐有相吻合指出，二者可以相互促进，相互成全，而如果选择了不当的音乐则会导致学生消极面对课堂游戏，或者过于亢奋而导致身体受伤。

小学生的主要任务是学习，体育课程增强他们的体质，锻炼他们的体魄，体育课程中的游戏教学则可以培养他们的心智，激发他们的学习潜能。例如，益智类游戏：象棋、军棋、跳棋等也是体育运动项目，可以作为游戏教学的选择之一，这类游戏对教授场所要求低，一般在教室就可以进行。棋类游戏变数大，有益于帮助学生开发智力，扩展思维方式，可以说是对体力和智力的双重锻炼。然而，棋类游戏要求学生有一定的理论基础，这就要求小学体育教师掌握基本教授方法，并且把握好难度。

（三）搭建师生沟通桥梁，促进师生和谐共处

体育游戏的教学不仅需要教师精心的准备、组织和指导，还需要教师的直接加入，和学生一起参与进游戏当中，拉近彼此之间的距离，促进二者之间的沟通交流。譬如，在“老鹰捉小鸡”的游戏中，教师可以先饰演“母鸡”的角色，保护角色为“小鸡”的学生们，因为立场的相同，学生们自然会对老师亲切起来，自然而然地拉近距离，便于今后的沟通和交流，还可以让他们写下改进体育课堂和体育游戏的建议，了解学生们的想法，让体育课成为小学生喜爱的课堂。

在传统的体育课堂中，多数小学生因为上课内容的单调和体育锻炼强度大而不喜欢体育课程，久而久之，与体育教师的距离也拉远，甚至畏惧、讨厌体育教师。而改变这种情况的主要方式之一就是游戏教学，在“同甘共苦”中，让学生对老师敞开心扉，让老师和学生成为朋友。游戏教学促进师生和谐共处，激起学生上课热情，打造更优秀的体育课程。

三、 在小学体育课堂中运用游戏教学的策略

（一）结合实际教学情况，精选体育游戏项目

小学体育教师开展游戏教学时，应该注意学情分析，结合实际教学情况，优选体育项目。在学期伊始，体育课程开始之前需要收集学生的健康信息，健康信息的收集途径主要有班主任处获取、健康卡收集、网络填表等，根据收集到的健康信息，了解班级里小学生的健康状况，选择适合班级大部分学生的游戏。在体育课进行时，体育教师还应该留意学生的运动状况，切不可在游戏中忽视学生的表现。最后，体育课结束后应当注意学生的反馈，在游戏难度、强度等方面及時做出调整。体育教学情况是小学体育教师做出游戏项目选择的前提和基础，只有根据学情才能选出适合学生的游戏项目。

同时，体育教师也可以从学生的年龄阶段、兴趣爱好、运动基础这几个方面的情况选择游戏。以年龄阶段作为指导方向为例，可以将小学分为两大学习阶段，一个是低年级阶段，一个是中高年级阶段。低年级阶段的学生不具备完全的规则意识、责任意识和纪律意识，认知水平和智力水平还比较低，因此对于这个阶段的学生可以选择丢手绢、踢毽子等比较简单的游戏，主要强化他们的身体素质和反应能力。对于中高年级阶段的小学生，他们的智力和心理都得到了明显的发展，并且规则意识、责任意识、纪律意识等也都有了一定程度上的提升，可以选择一些比较有技巧性的游戏，譬如趣味投篮、定向越野、象棋对弈等，既锻炼身体，又磨炼意志，有利于渗透体育技能，提高小学生的体育核心素养。

（二）积极开展学习培训，提升教师教学技能

小学体育游戏教学的进行是有科学依据和一定规律的，例如，它具有规则性、综合性、趣味性的特点，除此之外，不同年龄阶段的小学生适用不同类型的游戏，同一年龄阶段的学生由于性别、体质和兴趣爱好的不同也可能不完全适用于一种游戏，所以小学体育教师很有必要参加相关的培训以增强自身体育教学技能，学习更多样化、多元化的趣味游戏。

在学习培训的过程中，教师必然会对《国家体育与健康新课程标准》有更加深刻、更加明晰的认识，在小学体育课堂中让学生轻松地学、快乐地练、主动地思考，同时教师也能根据学到的内容完成从育体到育体与育人有机结合方向的转变。学习培训的方式多种多样，譬如可以自主学习，通过学校每学期推荐的教育杂志和阅读书目组织教师交流研讨;可以聘请专家学者，开设专题讲座，解析教学热点;可以进行小組研讨，以教研组为单位，定期研讨学习体会、教学评价、教学管理等;还可以进行参观考察，学习优秀体育教学单位的先进教学理念和方法技巧，外出考察学习，取长补短。

（三）强调学生主体地位，教师发挥引导作用

体育游戏是需要学生主动参与的一种体育活动形式，教师在其中发挥引导作用，制定游戏规则，调动学生情绪，并且，及时调整游戏不合理之处。然而，体育游戏的顺利开展最重要的就是一定要注重学生的主体地位，体育教师时刻注意每位学生的参与状态，激发每位同学的能动性，使每位同学都能参与到体育游戏中，体会体育游戏的乐趣，让小学生“学中取乐，乐中有学”。

譬如，在五六年级的体育游戏教学中，采用跳棋这一游戏形式，游戏进行时，主要是以学生和学生比赛为主，不但可以增进学生之间的感情，还可以培养他们的竞争意识、合作意识等，同龄阶段的学生相互比赛也更容易碰撞出思维火花，锻炼他们的思维智力。同时，教师也应当适应参与其中，拉近学生之间的距离，促进沟通，推动和谐共处。只是需要切记游戏教学的目的在于育体和育人，切勿喧宾夺主，忽视了学生的主体地位。

（四）规范游戏操作程序，仔细说明注意事项

体育游戏的一般操作程序为：教师提出游戏的名称、目标、任务;讲解游戏方法、规则和注意问题;进行示范，分组练习;分组比赛，宣布结果等几个必要步骤。

在第一个步骤中，教师宣布游戏名称、目标和任务，可以让所有人都明确要发展学生哪些方面的能力和素质，培养学生哪些精神和品质要求。而在最后的“分组比赛，宣布结果”这一步骤中，教师将发挥着至关重要的作用，因为教师在体育游戏中扮演着“裁判者”或者“中立者”的角色，依据游戏前制定的规则评判输赢，宣布结果，做到公平公正，学生才会更加积极地参与到游戏之中，更具备参加体育运动的意愿。宣读注意事项的重要性不亚于遵守游戏规则，宣读中需要不断提醒学生注意听取，避免身体受伤和关节损伤，了解游戏的活动范围，不要到危险区域等。

参考文献：

[1]王霞.探究小学体育游戏教学模式[C]∥广西写作学会教学研究专业委员会.2019年广西写作学会教学研究专业委员会第三期座谈会资料汇编.广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：455-457.

[2]沈艳霞.小学体育游戏教学开发及学生核心素养培育的研究[J].中国校外教育，2019（28）：14.

[3]林俐颖.“健康中国”背景下小学体育游戏教学的多视角分析[J].吕梁教育学院学报，2019，36（2）：138-139.

[4]葛灏辰.体育游戏对三年级小学生身体素质影响的实验研究[D].北京：首都体育学院，2019.

[5]施永坚.核心素养视角下提升小学体育游戏教学有效性的策略[J].西部素质教育，2017，3（8）：230.

[6]方剑飞.浅谈小学体育游戏教学对学生的作用[J].课程教育研究，2015（13）：201-202.

作者简介：郑细珍，福建省漳州市，福建省漳州市南靖县和溪中心小学。

作者：郑细珍

游戏和技能教学小学体育论文 篇3：

小学体育课程教学中体育游戏的实践运用

摘 要：随着我国教育事业的发展，游戏被广泛地应用在体育课堂之中。游戏与体育的完美结合使本是枯燥、单调的体育课变成了学生喜爱的课程，使学生的身体得到锻炼的同时更激发了综合素质的大幅度提高。

关键词：小学；游戏体育课；教学方式

体育课程的安排本是为了强身健体，游戏可以开发智力，现在游戏和体育的结合，更是产生了我们意想不到的效果。体育游戏使本来呆板的体育锻炼变得更加有趣，赢得了学生的青睐。在很早以前体育游戏就被提出，经过大量学者专家近年的大量研究发现，体育游戏使得教师更加重视体育教学，与此同时，对学生的各方面发展起到了举足重要的作用。因此我们更应该探讨体育游戏。

一、小学体育课堂中的游戏

现在社会的快速发展，要求学生要拥有更高的综合素质，同时现代的教育方式要求“自主、合作、探究”的学习方式，更快速地提高学生的学习能力，提高学生的知识技能、情感、态度与价值观。正是这种教育的形式使得体育游戏应运而生。

1.体育游戏的优点

（1）体育游戏可以提高学生学习的创新性。在体育游戏中，学生可以自己编制游戏向教师提交，在这个过程中培养了学生独立思考的能力，创造发明新的玩法，大大地提高了学生的思维创新能力，开发了学生的智力。

（2）体育游戏具有双重目的性。体育游戏不仅实现了体育锻炼学生的身体，保证学生的身体健康，提高学生各器官的能力的目的；而且实现了游戏开发学生的智力的功能，使体育游戏的参与者的智能得到提高。还实现了学生团结协作，积极向上的精神教育的目的。

（3）体育游戏的协作能力培养。体育游戏要求参与者要有团结队友的能力，处理好和队友的关系；与此同时还要求参与者有竞争能力，游戏毕竟是游戏，最终肯定有赢的一方、失败的一方，所以要和别人竞争获取胜利。培养了学生的合作能力、拼搏精神、竞争意识。其实还有许多利于学生身体和精神的健康。

（4）体育游戏使学生愉悦。学生都喜欢玩耍，在游戏过程中获得快乐，体育游戏就抓住了这一点，为了学生身体健康、了解更多的体育知识，在体育的基础上融合游戏可以使学生在快乐中做到这两点，并且还可以让学生拥有一个积极学习的态度，而且是快乐的学习。

2.体育游戏的分类

通过对体育游戏的深入研究，我们大体可以把体育游戏分为徒手游戏、器械游戏以及技术辅导性游戏。

（1）徒手游戏。简单地说就是无任何辅助的器械，例如慢走、慢跑、跳跃等。这一类是最简单的但是对于学生来讲一般比较适用于准备活动和体育结束时，来缓解一下学生课堂的身体疲劳。

（2）器械游戏。对于这类游戏来说，当然就是有辅助的器械的体育游戏，例如跳绳等，这一类只是对器械的简单运用，在活动的同时可以简单地了解到器械的一些基本知识，器械游戏我们可以编制成套的游戏，提高学生的趣味性。

（3）技术辅导性游戏。这个对于小学生来说有点困难，但也是培养学生拼搏精神最好的体育游戏，通过我们的指导使学生克服困难慢慢地学习。这样可以在学生玩耍的时候学习简单的技术，为学生以后系统的技术学习奠定基础。

二、小学体育游戏的实践运用

1.体育游戏中游戏的选择问题

对于学生我们要有正确的引导，因此在游戏的选择上要求积极向上，同时一个游戏不可能适合所有年龄段的学生，针对不同年龄段的学生选择不同的游戏增加了教学工作的难度。

例如拔河比赛，对于一二年级的学生来讲就有点难度，在游戏中如果保护措施不严密就有可能造成学生的伤害。游戏的选择对于学生的负荷要做到适可而止，超负荷的体育游戏不仅不能实现锻炼身体开发智力的效果，反而会适得其反。对于游戏，要做到科学地选择。根据笔者的教学实践，例如在进行跑步课堂教学时可以延伸接力赛跑游戏，首先要回顾学生的跑步要领，在两人进行交接棒的时候有什么注意事项，包括后一棒学生可以同步往前跑，交接时候不要发生掉棒的问题；其次让学生建立起团队合作的意识，每个人都互相鼓励、尽最大努力才能把集体成绩提高。

2.体育游戏对教师个人的要求

对于一直在教授传统体育的教师来讲，体育教师的教学方式、观念的不足是限制体育教学发挥效果的重要因素，因此要提高体育教师的方方面面来完成体育游戏教学。长期的传统教育的影响使得教师养成教师在前面滔滔不绝地讲解，学生只是一言不发地听讲，应试教育的影响严重，使教师的转变困难。使体育游戏这一专题的发展面临着教师资源匮乏，学生接受难的问题。

3.体育游戏的其他问题

体育游戏不仅受到以上问题的影响，还有很多方面的问题。场地的大小会影响到选择的游戏是否可以进行；天气自然因素也有很大的影响；体育游戏的模式也过于单一，一个班级在上课时，喜欢还是不喜欢的学生都要参与进来否则无可事事；游戏自身的限制，对于男女生來讲，由于身体不同造成的差别等问题。

4.体育游戏的实践

所有的事物都具有两面性，体育游戏是有很多的不足之处，但利大于弊，因此在实际的生活当中我们大力提倡体育游戏。在实际的使用过程中我们尽可能地照顾各个方面。

从体育游戏的编制开始，我们针对不同性别、不同年龄、不同体质的学生设计不同的体育游戏，在这一过程中可以联系其他科目做到统筹全面地设计游戏而不是局限于某一方面。在体育游戏过程中准备不同的游戏适合不同个性的学生，尽可能地使每个学生不掉队，解决学生的在学习过程中造成的不开心的问题；有组织地对教师进行培训，转变其传统的思维模式，尽快适应新的教学方式；教师在游戏中也要做好裁判的工作，对学生的游戏进行客观的判断，同时耐心地向学生讲解；选择适合的场地做好防护措施。尽量不让学生受到不必要的伤害，以至于留下阴影；在体育游戏的过程中教师还要做好各方面的引导工作，引导学生快乐地学习，使他们养成爱学习的习惯。看似是很简单的事情，但是在学生以后的学习过程中起到了重要的作用；在课后教师还要及时做好总结的工作，并向学生展示他们所做的成绩。总结可以指出教师的不足之处及时改正，争取与学生同进步。

为了丰富学生的学习，增加他们的乐趣，我们把游戏植入体育之中，我们希望通过体育游戏在提高学生身体状况的同时也可以激发学生热爱学习，相互之间可以扶持、团结友爱、积极向上、乐于拼搏、永不放弃的精神。这个实现的过程或许是漫长的，但是通过我们教育工作者的共同努力，在新的体育教育模式中共同探索、前进，一定会使体育游戏模式得到大力发展。

参考文献：

[1]周志丰.新课程教学中体育游戏创编的研究[J].体育时空，2013（13）：10-12.

[2]方爱琴.体育游戏在小学体育课程教学中运用[J].民营科技，2012（12）：8-9.

[3]朱铭.论游戏在小学体育教学中的应用[J].华人时刊：中旬刊，2012（7）：15-17.

（作者单位 江苏省无锡市滨湖中心小学）

作者：何春燕