小学英语游戏教学论文

游戏是小学英语教学中一种常见的手段,一直以来,游戏都被广泛地运用在小学英语课堂教学中。但是教师在设计和运用游戏时,还存在着一些问题,影响了游戏教学的效果。误区一:游戏形式太过复杂,付出的时间与收到的效果不成正比不少教师错误地认为一堂成功的英语课就是课堂气氛活跃,有各种各样的游戏。今天小编给大家找来了《小学英语游戏教学论文(精选3篇)》相关资料，欢迎阅读！

小学英语游戏教学论文 篇1：

探析在小学英语游戏教学中提升教学效率的途径

摘 要：教育部颁布的《义务教育英语课程标准》，更加注重学生英语兴趣的培养。在小学英语课堂进行游戏教学成为一种全新的理念，老师在游戏教学中必须加强指令语的提升，做好反思式实践工作，教师在游戏教学中要合理地使用现代教育技术，提高学生对英语课上游戏的兴趣，从而取得良好的效果呢。

关键词：小学英语课堂；游戏教学；效率

随着经济全球化的发展，英语作为使用频率最高的语言之一，成为各国文化和技术交流的一座桥梁。当前，英语适时地成为我国小学课程中的一员，为了更好地实施小学英语课堂教学，教育部颁布了《义务教育英语课程标准》（以下简称《标准》）。《标准》从五个维度设计了课程的分级目标，一二级目标注重了学生的“好奇心、兴趣”的培养。在教学中如何落实这些目标，对施教者——老师提出了更高的要求。在小学英语课堂进行游戏教学成为一种全新的理念，那么，老师如何在英语课堂上更好地利用游戏进行教学并取得良好的效果呢？

一、教师在游戏教学中必须加强指令语的提升

小学英语课堂教学中老师应该是语言的顾问，因此，作为一名称职的顾问，老师就必须拥有丰富的英语学科语言知识，并且具备相应的教育学和心理学的知识。语言顾问要有良好的语言表达能力，即要求学科老师发音准确，能流利地运用好英语课堂语言，有效地开展英语游戏教学。发音准确是每一个英语老师必备的素质，老师必须拥有地道的英语语音音调，这就要求老师在纯正的英语环境中提升自己的口语表达能力，这样才能更好地组织课堂教学，实现教学目标。发音准确不单是口语方面的要求，也有语法方法的要求，英语老师从口中说出的英语语法必须是无误的。解决的办法只能是在平常生活中加强训练，让自己置身于英语语言的情境中，才能得到有效的提升。这样，老师在英语课堂中进行游戏教学时，才能发出简洁、清晰、正确的指令语，同时老师游戏教学中指令语的提升有助于老师对游戏规则进行示范。

二、提高学生对英语课上游戏的兴趣

所有知识的学习中语言学习对兴趣的要求最高，因为小学生的年龄特征，好奇心和兴趣在英语课堂上的作用更加突出。怎么才能在英语课堂教学中很好地进行游戏教学呢？只有符合小学生兴趣的游戏才能吸引学生的注意力，兴趣是最好的老师，兴趣也是最好的学习动力源。儿童的天性就是喜欢变幻的不可预测的事物。小学生的生理、心理特性决定了他们学习时有强烈的好奇心，在课堂教学中运用游戏教学，让学生可以在未知事物的探究充满浓厚的兴趣，从而对学习的内容产生吸引力。相反的，他们对于一些无法识别和理解的游戏，往往不会去留意观察，所以游戏教学本身就是让学生对游戏的兴趣转变为学习的兴趣。这就要求老师在进行游戏教学时必須明确，在英语单词学习和英语学习兴趣的培养中，老师更应关注对学生英语学习兴趣的培养。因为单词的学习不是一蹴而就的，是一个积累的过程，但是如果不能激发学生对英语学习的兴趣，将无法达到预期的目标。因此，英语老师必须要更新教育理念，树立以兴趣为主导的游戏教学观念。因为在教学中实施以兴趣为主导的游戏教学才会持续地吸引学生的注意力，从而引导学生更好地完成教学任务。

三、游戏教学实施中教师应做好反思式实践工作

教学就是一个老师对教学实践过程不断反思和改进的过程，因此，要求施教者在每节课进行游戏教学之后必须对整个游戏教学过程进行反思，同时写下对每个游戏教学所产生的思考，将其作为日后进行此类游戏教学改进的基础。老师是一个反思式实践者，必须时刻更新自己的教学观念。只有多多阅读英语游戏教学类的书籍，接触不同的关于游戏教学的理念，以便在自己的教学中有选择性地进行游戏教学改进。当然反思实践者的老师还应与同事互动，在同行的批评中提升自己的教学能力。总之，反思式实践工作有利于老师在日后的游戏教学中对游戏教学的灵活性、目的性、情境性作好整体发挥。

四、教师的头脑里应储备各种各样的游戏类别供学生选择

学生是一个独立的个体，老师在游戏教学中应该迎合不同学生的需要，让每一位学生在课堂教学发挥出自己的才能。这就要求老师拥有更多的游戏，来实现符合学生需要的不同风格的游戏，从而达到学生全面发展的教育。在游戏教学时，老师对游戏种类的选择必须符合小学生的心理特征，可以选择与小学生认知水平相当的游戏，也可以选择一些低于小学生认知水平的游戏，降低游戏本身的难度，将学生更多的注意力引入英语知识上，从而增加学生对英语学习的成功体验感，培养良好的学习动机。游戏教学中一节课涉及的游戏种类可能很多，有听力、口语、写作、阅读、综合等诸方面的，由于游戏教学的特性，要求老师在游戏种类的储备上必须丰富，正是由于老师丰富的游戏储存才能有效弥补游戏设计上的不足，使游戏教学能够灵活运用。

五、教师在游戏教学中要合理地使用现代教育技术

老师是学生学习语言的协助者、引导者、促进者，他为学生学习语言提供了充分的学习资源。随着科学技术的发展，教师作为知识文化的传播者，应紧跟新时代，接受新的现代教育技术，令教育信息化。尤其是当前电子游戏日新月异，老师应该利用现代教育技术将其进行改造，让更多的游戏运用到小学英语课堂教学中，这样在进行游戏教学时，学生的注意力就会更加集中。更为重要的是，老师利用现代教育技术能够为教学创设一些现实生活无法实现的教学情境，在情境的游戏教学中，语言知识才会让学生理解和吸收。

编辑 马晓荣

作者：朱红

小学英语游戏教学论文 篇2：

小学英语游戏教学的误区及教学原则

游戏是小学英语教学中一种常见的手段,一直以来,游戏都被广泛地运用在小学英语课堂教学中。但是教师在设计和运用游戏时,还存在着一些问题,影响了游戏教学的效果。

误区一:游戏形式太过复杂,付出的时间与收到的效果不成正比

不少教师错误地认为一堂成功的英语课就是课堂气氛活跃,有各种各样的游戏。于是在设计和组织课堂教学时,过分追求华丽的包装,各种手段齐上阵,令人眼花缭乱。

误区二:游戏中忽视对学生使用语言的关注,造成纯粹的“游戏”

部分教师存在着片面的功利思想,夸大游戏指导语的语音趣味性,造成纯粹的游戏,而忽视了语言本身的正确性和示范性。例如,在游戏活动开展的过程中为了充分突出游戏的趣味性,有的教师故意拖音,将原本两个音节的单词延长为三个或四个音节,有的教师则人为地缩音,将原本五个应急的单词缩短为两个或三个音节。对处于英语学习起步阶段的小学生而言,这种不规范的发音会对他们以后的英语学习带来巨大的不良影响。

误区三:游戏中学生的参与面较少,大部分学生只能“观望”

在游戏过程中,应当是教师宏观调控地指导表演,学生微观具体地表演操作。但我们常常可以看到这样的情境,教师在介绍完游戏规则之后,便走到教室的一个角落里,观看着或欣赏着少部分学生的表演,大部分学生则少了开口说话的机会,这样的游戏缺乏语言的全体性,不仅起不到应有的效果,还会在一定程度上淡化良好的师生关系,挫伤大部分学生学习和参与课堂的积极性。

误区四:评价繁琐而失效

鼓励与夸奖的滥用也是小学英语课堂评价误区的另一种表现形式,只要学生回答了,教师就让全班鼓掌或齐声说“Good”或是“Great”等,这样的评价会影响到评价自身的客观性、真实性和有效性。

针对以上存在的几种问题,我认为小学英语游戏教学设计应遵循以下几个原则:

1.实效性。

游戏是教学的一种形式,一种手段,组织游戏的目的是为了创设丰富的语言交际的情境,让学生更容易接受教学内容。如果只是为了热闹而游戏,或者干脆只注重形式而忽视内容,本末倒置,随心所欲,那么再漂亮的形式也只是花架子。所以在设计游戏时,我们必须以教学内容为中心,根据教学内容考虑游戏的内容形式,在游戏中强化和巩固所学知识,从而增强游戏的知识性与实践性。

2.语言性。

在小学英语教学中,游戏的运用更多的是为了培养学习者对英语语音的亲和力,因此保证英语语音的准确性是小学英语课堂中运用游戏进行教学的必要前提。在组织游戏的过程中,语言是游戏顺利进行的指示载体,教师应通过规范的语言来表述游戏规则及其注意事项,运用规范语言来评价学生的行为,并且通过规范的语言来规划游戏进程中不可预期的课堂情境。总归一点,教师应该在语音、语调方面给学生做好榜样和示范,切不可为了追求新奇有趣的效果而本末倒置。

3.全体性。

教师和学生都是游戏的参与主体,他们之间应是相互协调互动的关系,因而平等性成为主体参与游戏的前提。“导演”的作用在于有目的地、系统性地组织游戏活动,尤其是游戏的目的性要明确,要有针对性,同时要为“演员”做出正确的示范。这就需要教师的精心组织,不仅要在动作乃至表情上进行示范,更主要的是游戏的设计要面对学生全体,在确保大部分学习者发音准确的前提下再放手开展游戏并且在游戏过程中适时地指正错误的发音。只有这样,学生在游戏的过程中才能获得语言知识和培养语言技能,从而促进智力的发展。

4.适切性。

在游戏过程中,对于学生所做的模仿式表现,只要肯定发音的正确或进行必要的纠正即可,无须用太夸张的语言来评价。游戏结束后,教师要充分发动学生共同小结,做到学生自评、学生互评、教师评价相结合,分别从情感与策略方面和知识与技能方面进行评价,帮助学生分析自己的成绩与存在的不足,明确努力的方向,从而形成学英语、说英语、用英语的浓厚气氛。

(责编 杜 华)

作者：叶 培

小学英语游戏教学论文 篇3：

浅析小学英语游戏教学法

【摘  要】小学英语的游戏教学需要建立在对游戏教学领悟的基础之上，利用游戏教学方法充分激发学生对英语学习的兴趣，让学生在轻松愉悦的环境中学习英语，真正融入英语的教学互动中，寓教于乐。但教师在英语游戏教学的设计上一定要注意小学生的身心发展特点和规律，采取有效的教学方式，促进学生的英语学习。本文旨在对当前小学英语游戏教学中存在的问题进行探析，提出针对性的解决措施，保证英语教学质量，实现学生的个人发展。

【关键词】小学;英语;游戏教学;方法

英语新课程标准中关于情感态度的教学实施强调：教师要注意通过活泼有趣的教学方法和教学内容培养、激发学生学习英语情趣。我在教学实践中根据教学内容和小学生的生理认知特点尝试 ，将学习和游戏相结合，取得了较好的效果。下面我谈谈本人的实践体会。

一、游戏教学在小学英语教学中的优势

教导儿童的主要技巧是把儿童应做的事都变成一种游戏。游戏式教学通过各种游戏、竞赛、表演等形象性强的活动引导小学生学习抽象的语言符号，从而优化教学英语这一语言符号体系。

第一，游戏式教学符合小学生身心发展的规律和特点。小学生大都活泼好动，对新鲜事物充满了好奇。教师应该利用小孩子对英语的向往和好奇，采用他们喜欢的形式教给他们想学的东西。在教师精心设计的充满童趣的游戏活动中，学生不会感觉到有负担，反而会对新知识充满兴趣，产生很强的求知欲。

第二，游戏式教学符合英语教学的实践性原则。在小学英语教学中，小学生必须学会用英语进行交际，然而他们却缺乏进行英语交际的机会和场合。如果教师能根据教学内容和目标，设计出相应的游戏活动，营造出合适的语言环境，那么学生就能将所学的英语知识运用到实际的交流活动中去，促进他们英语思维能力和口头表达能力的发展，使语言知识变为交际工具。

第三，游戏式教学对于发展学生的积极情感和提髙学生的道德修养也具有明显的优化作用。如果教师能采用一种容易让学生接受并喜爱的方式，比如游戏式教学，就会使学生在游戏中忘记“英语难学吗？”并能感受到学习的快乐，产生我能学好英语的信心。培养学生的参与意识、合作精神和合作能力是目前教育的重要任务之一。游戏式教学正好给学生提供了这样的平台，因为游戏活动需要全体成员的参与和同伴间的分工合作。学生能够在游戏中掌握语言知识，开阔视野，得到实践和创新的机会，还能学会与人交往。

二、游戏的设计要富有趣味性

儿童天生喜欢游戏，所以小学的英语教学一定要适应学生的年龄和心理特点。在英语教学中，教师一定要采用多种形式的游戏种类。例如，可以给每位学生起一个临时性的英语名字，让他们能够在游戏中扮演不同的角色，彼此之间进行公平的竞争，并给予他们一定的奖励表示对他们的肯定。教师也可以在英语教学中运用唱歌、猜谜语和讲故事的教学方式来吸引学生的注意力。在英语的游戏教学中，教师与学生都要充分地参与到游戏中来，体验游戏教学中学习的乐趣，调动学生学习英语的主动性和积极性，改变传统意义上的教学模式，充分体现学生在学习中的主导地位。

三、游戏教学的设计

游戏式教学的设计，应该根据英语学科自身的特点，充分考虑学生的年龄特征和心理需要，结合一定的教学内容及教学目标，因地制宜、因势利导。以下几点务必要引起重视：

第一，游戏式教学是教师根据教学目标以游戏的形式融于教学之中的一种教学活动类型。因此，游戏任务必须指定一定的教学目标。例如，在“击鼓传花”的游戏里，夹在纸条中的图片、单词或句子就必須是与堂课教学内容有联系的单词或句子，通过游戏活动达到掌握新单词、操练新句型的目的。

第二，游戏活动必须与学生的实际生活紧密相关，有一定的实用性，即具有现实意义。如“逛商场”（小学英语四年级下册第10课），此游戏的目的是复习巩固所学的常用单词及购物用语，将所学的知识用于日常交际，培养学生的口头表达能力和分工合作精神。事先给每名同学1张16开纸，画出各自喜欢的东西，写上英文名称，并在下方标出价格。把学生分成四组，开设四个商店：水果店、文具店、服装店、玩具店，每组12人，4名同学当售货员，8名同学当购物员。教师把事先画好的商品分类发各个小组，并发给一定数量的人民币（卡纸）。要求在整个过程中都用英语，先分组练习，再表演。表演时，每组派2名同学当评委，评出最佳售货员、最佳购物员、最好口语奖、最有礼貌奖。通过此游戏活动，使学生们亲身体验了用英语交际和与人合作的乐趣。

第三，游戏必须适合参与者生理、心理发展的实际状况。游戏规则应条理清楚、简单明了，使学生能在最短时间里弄清游戏规则，以便有更多的时间发挥自我和锻炼听说能力。同时，游戏的难度应适当，游戏过于简单容易使学生觉得无趣，过难则容易使学生丧失信心。另外，应考虑学生的实际情况和承受能力，避免强度过大带来负面影响。

第四，游戏活动的设计必须考虑在课堂中的作用。通常，导课时的游戏能激发学生的学习兴趣和调动学习的积极性;课中的游戏起调节教学节奏，缓解学生压力的作用;结课时的游戏则能达到学以致用的目的。因此，教师还应根据教学目的考虑游戏安排在哪个环节能发挥出最佳效果。

第五，游戏必须尽量顾及整体，要有利于促使学生全员参与。游戏组织结构可以有全班、小组、结对子等形式。设计游戏时，要充分顾及大多数学生，尤其是要注意培养中下水平学生的大胆参与、积极表现的意识。

四、游戏教学的组织与实施

游戏教学的组织一般遵循这样的步骤：布置游戏场地，明确游戏规则，游戏试玩，游戏正式进行，游戏结束。为了避免游戏活动可能带来的负面影响，我在游戏的组织与实施中关注以下几点：

1.游戏前，教师应该非常熟悉游戏，充分准备好游戏材料，布置好活动场地。教师要根据不同游戏形式的具体要求，为学生分配好坐的位置、安排站的队形。

2.教师在宣布游戏规则时一定要做到言简意赅。如果有必要，教师应该做出示范，甚至组织学生试玩一次，以便游戏活动能够有条不紊地进行，从而达到预期的效果。

3.在游戏活动过程中，作为参与者的教师要自始至终地保持满腔热忱，鼓励学生积极参与。教师应该根据不同层次学生的不同需求，提供不同的帮助，使每个学生都能在各自的水平上获得进步。

4.教师作为游戏活动的组织者，既要给学生充分表现自己的机会，又不可放任自流。当活动过程中出现障碍或有可能冷场时，教师要善于启发引导，推动活动的进一步发展;当游戏进行到高潮时，要见好就收，让学生感到“意犹未尽”;当游戏结束时，对整个游戏过程进行总结、评价，表扬优胜者，鼓励参与者，及时稳定学生的情绪和转移注意力。

五、结语

总而言之，游戏教学是小学生喜欢的一种活动方式，所以在教学的过程中教师一定要结合学生的心理和身心特点，在小学英语教学中要学会运用游戏教学法，达到英语信息巩固和传递的学习目的。英语的游戏教学法能够有效调动和激发学生对英语学习的兴趣和积极性，真正让学生融入英语的学习之中，另外，教师还需要进行教学游戏的安排，培养和发展学生的智力与情感，培养他们在学习和生活中团队合作精神。让学生在轻松快乐的学习氛围中学习英语，更好地掌握英语知识和技巧，实现学生的全面发展。

参考文献：

[1]何菊.游戏教学让小学英语课堂“乐”起来[J].读与写（教育教学刊），2017（6）.

[2]文琪.小学英语课堂游戏教学模式初探[J].新乡教育学院学报，2005（3）.

[3]王林锋.小学英语课堂中游戏教学的问题与对策[J].小学教学研究，2017（2）.

[4]唐晓丹.小学生英语学习兴趣的培养与发展[J].发展，2010（12）.

[5]项莉.小学英语游戏教学法探究[J].教学与管理，2015（6）.

（责任编辑  李 芳）

作者：土志华