游戏教学小学数学论文提纲

论文题目：小学数学游戏化教学逻辑研究

摘要：如今游戏化教学受“愉快教育”的理念而被广泛推崇于基础教育领域。然而,游戏化教学在小学数学课堂教学中出现“频率增多而收效甚少”的境地。为解决小学数学游戏化教学的现实困境,本文从游戏化教学对个体发展的价值与游戏化教学是如何促进个体学习的内在机理展开研究;并采用文献研究法、课堂观察法与深度访谈法三种研究方法。本文从“游戏的发生”探讨游戏对于个体发展的价值,系统地梳理出小学数学游戏化教学的六大核心价值,为小学数学游戏化教学逻辑的建构指明了方向,以此进一步探析小学数学游戏化教学逻辑的内在要素及其作用机理,最终揭示了理想状态下小学数学游戏化教学活动的推进理路,即“游戏兴趣—学习兴趣—内在动机—自主学习—过程展开—认知获得—情感体验—情感发展”,并归纳出贯穿该游戏化教学逻辑的13个教学要素:“呈现‘游戏’注意物、建立相关性、刺激情感需求、激活已有经验/给予言语鼓励;激活主体意识、设计‘问题链’、点燃认知冲突、搭建知识联系;创设游戏情境、关注情感状态、满足情感需求、强化情感体验”。为教师更好地开展游戏化教学活动提供思路的启迪和行动的借鉴。为了解教学逻辑视角下小学数学游戏化教学的现实情况,笔者对11节小学数学游戏化课堂教学进行实地观察及教师访谈,总结出该小学游戏化教学运用于数学课堂教学中存在的五点问题:一为“‘游戏化’后的教学内容难以体现学科结构性”;二为“游戏活动的推进与知识生成逻辑的关联性不强”;三为“游戏化学习情境的创设侧重于趣味化”;四为“探究活动开展的主体性与目的性的弱化”;五为“教师缺乏对学生情感刺激和满足的意识”。并针对性提出五点游戏化教学改进建议:“游戏化教学内容呈现应以知识结构关系为纽带;游戏化教学活动推进应以知识生成逻辑为线索;教师应创设兼具生活性与问题性的游戏情境;在游戏活动中进行高频率的有效性问答与针对性指导;教师应适时适度地创造竞争—合作性互动”。

关键词：小学数学;游戏化教学;教学逻辑;教学价值

学科专业：小学教育（专业学位）

中文摘要

Abstract

绪论

一、问题提出

(一)小学数学游戏化教学的现实需求

(二)小学数学游戏化教学的实施困境

(三)小学数学游戏化教学的研究现状

二、研究意义

三、相关概念界定

(一)“游戏”与“游戏化”

(二)“逻辑”与“教学逻辑”

(三)小学数学游戏化教学逻辑

四、相关研究概述

(一)游戏化教学国内外研究概述

1.游戏化教学的国外研究概述

2.游戏化教学的国内研究概述

3.小学数学游戏化教学的研究概述

(二)教学逻辑国内外研究概述

1.教学逻辑国外研究概述

2.教学逻辑国内研究概述

(三)已有研究的价值与启示

五、理论基础

(一)认知发展游戏理论

(二)ARCS动机理论

(三)情境学习理论

(四)教学逻辑理论

六、研究设计

(一)研究问题

(二)研究思路

(三)研究方法

第一章 小学数学游戏化教学逻辑建构的价值追求

第一节 游戏价值论的解读

一、发生论视域中的游戏价值

二、游戏价值的意蕴

(一)游戏的表层价值:激发动机

(二)游戏的中层价值:活化思维

(三)游戏的深层价值:涵育精神

第二节 小学数学游戏化教学的价值追求

一、游戏化教学的动机价值

(一)诱发学习兴趣

(二)促发内在动机

二、游戏化教学的思维价值

(一)启发高阶思维

(二)建构认知结构

三、游戏化教学的精神价值

(一)激发学习情感

(二)培养学习意志

第二章 小学数学游戏化教学逻辑的内在结构

第一节 小学数学游戏化教学逻辑的基本要素

一、学科的知识逻辑

二、学生的认知逻辑

三、教师教的逻辑

第二节 小学数学游戏化教学逻辑的特征

一、数学学科的特征

二、小学生的认知特征

三、游戏化教学的特征

四、游戏化教学逻辑的特征

第三节 小学数学游戏化教学逻辑的建构理路

一、小学数学游戏化教学的动机激发逻辑

二、小学数学游戏化教学的思维发展逻辑

三、小学数学游戏化教学的精神涵育逻辑

第三章 小学数学游戏化教学逻辑的现实审视

第一节 小学数学游戏化教学逻辑课堂观察设计

一、小学数学游戏化教学逻辑的表征

二、小学数学游戏化教学逻辑的观察工具

三、小学数学游戏化教学逻辑的观察目的

四、小学数学游戏化教学逻辑的观察样本

五、小学数学游戏化教学逻辑的观察过程

第二节 小学数学游戏化教学逻辑观察结果分析

一、小学数学游戏化教学的动机激发逻辑分析

二、小学数学游戏化教学的思维发展逻辑分析

三、小学数学游戏化教学的精神涵育逻辑分析

第四章 教学逻辑视角下的小学数学游戏化教学存在的问题与建议

第一节 教学逻辑视角下小学数学游戏化教学存在的问题

一、“游戏化”后的教学内容难以体现学科结构性

二、游戏活动的推进与知识生成逻辑的关联性不强

三、游戏化学习情境的创设侧重于趣味化

四、探究活动开展的主体性与目的性的弱化

五、教师缺乏对学生情感刺激和满足的意识

第二节 教学逻辑视角下小学数学游戏化教学改进建议

一、教学内容呈现以知识结构关系为纽带

二、教学活动推进以知识生成逻辑为线索

三、问题引发具有生活性的游戏情境

四、进行高频率有效性问答与针对性指导

五、适时适度地创造竞争—合作性互动

结语

附录1 小学数学游戏化教学逻辑观察量表

附录2 小学数学游戏化教学教师访谈提纲

附录3 小学数学游戏化教学逻辑观察结果

参考文献

致谢