“游戏教学法”在小学数学教学中的运用策略探索

通过对小学数学“游戏教学法”的实践、研究和反思, 笔者对“游戏教学法”有了进一步的思考。针对小学数学课的特点, 要充分发挥“游戏教学法”的特点与优势, 要做到以下方面:

1 编写好游戏教案

运用“游戏教学法”的首要环节就是制定好计划, 编写好教案。一个游戏的开展, 必须经过周密的安排、计划, 才能充分发挥“游戏教学法”的特点与优势。

编写好的教案要有:游戏名称, 游戏目的, 游戏准备, 游戏导入, 游戏规则, 游戏过程, 游戏延伸, 游戏分组类型 (个体型、小组型、全班型) 和教学反思等内容。如果游戏分组类型采用“小组型”, 还需交待清楚分组方式。具体有以下几种:第一, 就近分组, 将相邻就近的同学分为一组;第二, 水平分组, 按学生知识、技能的高低分组;第三, 混合分组, 即在一个组内同时包括优、中、差学生;第四, 自由组合, 按学生自愿分组。

2 确定好游戏内容

游戏必须为教学目标服务, 这是“游戏教学法”的核心。数学游戏是为数学教育教学目标服务的, 是把教育教学目标寓于游戏之中的, 所以游戏内容要根据教学内容和教学目标来确定, 也就是游戏的内容必须充分服务于教学的内容, 与教学重点、难点要紧密结合, 做到“游戏有效”, 提高教学有效性。游戏是手段, 教学是目的;形式为游戏, 实质为教学。

如在教学“认识人民币”时, 老师设计“小小超市购物”游戏活动, 应围绕“人民币的认识”、“会用较小面额的人民币购物”、“购物要文明有序”、“爱护人民币”、“培养节约意识”等教学目标来设计。而不是“人民币真假的辨别、人民币与外币的兑换、纸币与硬币谁方便”等问题上。又例如在教学“平均分”时, 老师设计“春游分发食品”的游戏活动, 应把握游戏的主题, 让游戏的重点围绕着“总数是多少”、“怎么分”、“分成几份, 每份是多少”、“有没有多余”等数学问题上, 而不是“这些食品是否合理”、春游要注意那些事项“等非数学问题, 这样才能有的放矢, 才能在游戏活动中突出数学主题。

游戏本身的内容也要新颖有趣, 富有挑战性, 但不能剥离数学本质, 才能激发学生的学习兴趣, 才能激活学生的数学思维, 才能起到事半功倍的效果。

3 选择好游戏形式

游戏形式大致可分为讲故事、观察、猜想、活动、竞赛等几种, 采取哪种形式要根据教学内容来选择。游戏形式要有利于教学内容的学习, 有利于教学目标的达成。游戏形式应新颖、有趣, 吸引人, 但又不能脱离教学内容。

讲故事:把数学知识寓于故事中, 通过讲故事、听故事的形式来学习。

观察:通过观察实物材料、课本文字插图材料的形式来学习。

猜想:通过猜一猜的形式来学习。

活动:通过操作、实验、模拟、绘制、创造等形式来学习。

竞赛:游戏以比赛的形式进行, 通过参与比赛来学习。这是“游戏教学法”经常采用的方法。

4 交待好游戏规则

游戏规则是游戏的本质特征, 是有效游戏的前提。游戏规则是游戏中控制学生认识活动和游戏顺利进行的主要武器, 是实现“游戏有效”的首要前提, 教学正是通过游戏规则来引导游戏朝既定的方向发展, 通过游戏规则把教学和游戏有机地结合起来, 所以游戏进行前, 必须交待清楚规则。游戏规则的制定要与教学目标、游戏任务相一致, 要与学生的认知水平、心理特征相符合。

游戏进行前, 除了要交待清楚规则外, 还要强调人人必须遵守规则, 在游戏规则内进行游戏。注意个体与群体、竞争与合作的关系, 要有小组意识, 团队精神, 积极参与, 认真倾听其他同学发言, 公平评价其他同学。课堂应“活而不乱”、“争而不吵”。

5 安排好游戏时间

什么时候进行什么游戏, 每个游戏进行时间多长, 教师心中要有数, 每个游戏的时间要控制好, 一环扣一环, 才能在有效的时间内完成教学任务, 提高“游戏教学法”有效性。

6 把握好游戏难度

游戏难度如果与学生心理特征、认知水平相一致, 就具有一定的挑战性。太难, 不容易开展, 达不到目的, 会挫伤学生积极性;太简单, 又会觉得没有多少意思, 又不能调动学习兴趣, 所以在设计游戏时一定要把握好“度”。如“小小超市”购物这个游戏场景, 通过学生有序地在超市购物来达到认识人民币的教学目的, 超市里物品标的价格数字如果都在孩子们的认知范围内, 那孩子们兴趣很浓, 积极性很高, 教学效益也好。如果价格数字孩子们都不大认识, 那能愉快、有效购物吗?甚至有的老师还补充了人民币的产生、识别、与外币的兑换等相关素材的游戏, 对于一个小学一年级的学生来说, 这样的内容有兴趣吗?

7 制定好游戏评价方法

每一个游戏活动结束后, 教师要组织评价, 从不同的角度、用不同的方法对学生进行有效评价。由于小学生年龄比较小, 心理机能尚未发育完善, 不能过早承受压力, 防止形成为结果而不顾一切的现象发生。所以教师的评价应重视过程, 淡化结果, 不一定要评出优胜劣汰来, 而是告诉学生们, 只要大家努力, 都能成为优胜者, 以此来保护学生的积极性, 激发学习的兴趣。某个游戏学生经历探究, 有可能没有得出结果, 但过程很是精彩, 那也是值得肯定的, 那也是优胜的。

另外, “游戏教学法”要运用自如, 还有一点非常重要, 那就是教师自身的教学能力。比如:游戏过程中, 出现了“混乱”的现象, 教师如何调控, 出现了不正当的竞争或恶性竞争, 教师如何引导与化解等。因此, 教师对游戏教学法的研究能力、组织能力、评价能力, 对课堂的调控能力都要有所提高。教师能否找到游戏中利于教学的精华, 这是成功运用“游戏教学法”的关键。

“游戏教学法”能为学生营造轻松愉快的学习氛围, 激发学生的学习兴趣, 培养学生的实践与创新能力, 构建良好的师生关系。在小学数学教学方面, 要充分发挥其优势与特点, 我们将继续尝试与探索其策略。