小学低段语文游戏教学论文提纲

论文题目：小学低段识字游戏教学法研究

摘要：识字是小学低段语文学习的重点,是学生今后一切学习的基础。2001年新课改以来,教育工作者开始不断探索高效的语文识字教学方法,将研究注意力集中在学生识字学习兴趣的提升上,识字课堂也呈现出精彩纷呈的场面。但在当前的小学语文识字课堂之中,仍是以讲授法为主,而学生喜爱的游戏教学法依旧应用得比较零散,缺少系统的游戏指导,这使得识字教学效果还具有一定的提升空间。基于此现状需要对识字教学中存在的问题展开研究,探讨如何将识字教学与游戏教学法合理地结合并付诸实践。游戏教学法适用于小学低段语文课堂教学,与低段学生的身心特点相适应,多样化的游戏能够激发学生学习兴趣,转被动学习为主动学习。并且游戏教学法与语文课程目标相契合,在使学生掌握知识的同时能促进良好品德的形成,具有趣味性、竞争性、多样性和教育性等优势,在识字教学实践中也存在对游戏教学法的需求。识字游戏可以根据不同的标准进行设计,以学生参与度为标准设计个人游戏、伙伴游戏、集体游戏;以识认单位为标准设计单字游戏和词语游戏;以汉字三要素为标准设计字形游戏、字音游戏、字义游戏;以教师是否参与为标准设计生生游戏和师生游戏;以使用时机为标准设计课前、课中、课后游戏;以课型为标准设计新授类、巩固类、复习类游戏。为了保证识字效果,实施游戏教学还应遵循紧扣教学目标、设计易于操作、方式灵活多样和及时评价总结原则,为小学语文教师开展低段识字教学提供新的方法。

关键词：小学语文;识字;游戏教学法

学科专业：教育硕士（专业学位）

摘要

Abstract

第1章 绪论

1.1 研究背景

1.2 研究意义

1.3 研究方法

1.4 研究现状

1.5 概念界定

第2章 游戏教学法在小学低段识字教学中的适应性分析

2.1 游戏教学法应用于小学低段识字教学的理论基础

2.1.1 建构主义学习理论

2.1.2 沉浸理论

2.1.3 多元智力理论

2.2 游戏教学法与小学低段识字教学的契合点

2.2.1 游戏教学法与语文课程基本理念相契合

2.2.2 游戏教学法与低段学生身心特点相契合

2.3 游戏教学法在小学低段识字教学中的优势

2.3.1 趣味性

2.3.2 合作性

2.3.3 多样性

2.3.4 教育性

2.4 识字游戏教学法的实践需求

2.4.1 调查对象介绍

2.4.2 调查结果与分析

第3章 小学低段识字教材编写特点

3.1 调整识字学习顺序

3.2 放缓识字学习坡度

3.3 丰富识字学习方法

3.3.1 儿歌识字

3.3.2 字谜识字

3.3.3 图片识字

3.3.4 随文识字

3.4 重视识字学习规律

第4章 小学低段识字游戏设计

4.1 识字游戏教学步骤

4.1.1 识字游戏教学的准备

4.1.2 识字游戏教学的开展

4.1.3 识字游戏教学的总结

4.2 以学生参与度为标准设计识字游戏

4.2.1 个人游戏

4.2.2 伙伴游戏

4.2.3 集体游戏

4.3 以识认单位为标准设计识字游戏

4.3.1 单字游戏

4.3.2 词语游戏

4.4 以汉字三要素为标准设计识字游戏

4.4.1 字形游戏

4.4.2 字音游戏

4.4.3 字义游戏

4.5 以教师是否参与为标准设计识字游戏

4.5.1 生生游戏

4.5.2 师生游戏

4.6 以使用时机为标准设计识字游戏

4.6.1 课前游戏

4.6.2 课中游戏

4.6.3 课后游戏

4.7 以课型为标准设计识字游戏

4.7.1 新授类游戏

4.7.2 巩固类游戏

4.7.3 复习类游戏

第5章 小学低段识字游戏教学实施策略

5.1 游戏教学实施原则

5.1.1 紧扣教学目标,实现教学有效性

5.1.2 设计易于操作,保证课堂组织性

5.1.3 方式灵活多样,调动学生积极性

5.1.4 及时评价总结,确保知识系统性

5.2 游戏教学实施建议

5.2.1 游戏准备建议

5.2.2 教师教学建议

5.2.3 学生学习建议

结语

参考文献

附录B 游戏教学法实践现状调查(学生卷)

附录C 游戏教学法教师访谈提纲

致谢