小学英语游戏法课堂教学论文

摘要：新课程提倡将教育游戏融入小学英语教学中，这样不仅可以很大程度上提高课堂效率，还有益于改善小学英语教学的状况。将教育游戏融入小学英语教学的模式构建，主要从词汇教学、听力教学、语音教学、语法教学四个方面努力。而将教育游戏应用于小学英语教学中，就要将教育游戏与课文情境相结合，并且注意游戏设计简单化、新颖化。今天小编给大家找来了《小学英语游戏法课堂教学论文(精选3篇)》，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

小学英语游戏法课堂教学论文 篇1：

真实

叶陶先生曾为《学作文报》题词：“作文就是用笔来说话。作文要写真话，说实在话，说自己的话，不要说假话、空话、套话。”可见，讲真话，抒真情是作文成功的基石。真实，是作文的生命。

一、名篇佳作，为学生指导航向

常言道：言为心声。作文应该是一个人情感的宣泄和内心的独自。文章的内容只有先感动自己，才有可能去打动别人。许多优秀的作品之所以感人，皆源于此。如朱自清先生的《背影》，用朴实无华、本色自然的语言表达人间最真挚的情感。古代文学作品中袁枚的《祭妹文》，归有光的《项脊轩志》等都是这类文章的典范，它们无不是以情动人。

所以在教学中教师要充分利用课本上的文章，对学生进行指导，此外还要多引导学生读一些好文章： 《读者》《意林》《新青年》等杂志上的文章。如《血色母爱》《疯娘》《叮咛》《父亲的名字叫奇迹》等，用这些实实在在的好文章，让学生懂得，成功的作文不是用华丽的词藻去堆砌，不是去刻意的模仿写作技巧，而是要用自己的语言，去讲述我们生活中的酸甜苦辣，抒写自己内心的感动。

作文贵在真，但要切记不可为文而造情。面对高考，面对铺天盖地的作文参考书(《高考满分作文荟萃》《高考作文秘籍》《作文素材》等辅导资料)，现在很多学生的作文已迷失了方向，作文成了一个固定的模子、公式。学生仿照着一篇篇满分作文，长期编着华而不实甚至自己都不忍卒读的文章，一个素材反反复复使用，这样的作文何谈真实?这样的写作又有什么意义?

所以，作文应该回歸到它的本色——写自己想说的话，抒发自己的真感情。教师要引导学生抒真情，写真话。

二、多彩的生活——写作的“源头活水”

生活中处处有真情。生活是写作的“源头活水”，作文不能脱离生活。所以，教师要鼓励学生从日常的人和事中，敏锐捕捉那些触动心灵的东西，要做一个有“心”人、有“情”人。叶老曾说过：“人是生来就怀着情感核心，果真能好好培养，自会抽芽舒叶，开出茂美的花，结得丰实的果。”更何况是学生呢?每个学生心中都有根易感动的弦，优秀的语文教师要做一个琴师，懂得适时拨响学生的心弦，打开他们创作的源泉，这就必须教给他们留心生活，感受生活，于细微处发现真情。

比如，让学生聆听《懂你》《父亲》等歌曲，体会天下父母心，让他们从《长大后，我就成了你》中去感悟成长道路上老师给予的教诲；从苏武十九年的坚守，学习牢记使命、富贵不能淫、威武不能屈的高尚情操；从学习杜甫的诗体会诗人忧国忧民的情怀：学习史铁生摇着轮椅走出一条辉煌文学之路的坚强，然后让他们自己寻觅思考来自平常生活中的点点滴滴的真情和感动。

我们还可以通过报刊杂志、广播、电视、社会实践等渠道来拓宽学生的视野，让其从复杂多变的生活中感受时代的风云变化和人世的千姿百态。如突如其来的5·12大地震、全民动员成功举办的无与伦比的奥运会、西部母亲水窖公益活动、猖獗的索马里海盗、泰国动荡的时局等，都可以成为学生作文的素材。从山区失学儿童得到救助，去感受真情的美好和对幸福生活的珍惜：春天面对漫天的飞沙，让学生去围绕“环保”畅所欲言。除此外，“清明节”“端午节”“父亲节”“母亲节”“教师节”“中秋节”等无一不是打开学生创作源泉的切入点。对生活的积累就是对写作素材的积累，有这么多实实在在的感受，学生就有话可写，有情要抒，怎么还会“为赋新词强说愁”呢?

三、语言积累是构筑作文的“砖石”

有了创作的欲望，那么如何以语言为砖石构建文章这座“大厦”呢?当然“砖石”精美与否决定了“大厦”的质量，这就要求教师在培养学生积累生活素材的同时，要注重培养学生积累语言。

学生要掌握丰富的语言“材料”，一是充分利用课本、读本、报刊杂志等“实物”；二是利用课前的“美文赏析”、每周的“读书时间”课外的阅读来学习体会别人的语言特色。对于好文章不仅要多读而且要善记，常言道“好记性不如烂笔头”，教师要鼓励学生做摘抄，把妙词佳句、精彩片段、名人格言随看随抄。经过长期积累，脑中的词汇多了，到了写作时学生就会把这些“材料”融会贯通，加以重新组合为我所用。

再有，就是要让学生养成写心得、随笔的习惯。不管何时何地，只要心中有所想，就要抓住思想闪动的瞬间，灵感显现的霎那，述以文字。哪怕只有一小段或者几句话，甚至一句，只要养成习惯，就会积少成多，厚积薄发。这样时间长了，学生大脑中就积累了丰富的材料，这些就是构筑文章这个“大厦”的砖瓦基石，唯有此才能满足学生写作的欲望。

总之，一篇优秀的作文必须以学生讲真话、抒真情为基石。要想达到这一目的，必须让学生懂得；观察生活，不仅要靠明亮的双眼，更要用一颗善感的心。要让学生从生活的万花筒中感受生命的真谛，领悟人间的真情，用不矫情、不造作的笔，用本色的语言抒写自己的真挚情怀。希望每个语文教师都能找到一把“金钥匙”，开启学生的心锁，用真情唤醒学生休眠的情感，为作文注入生命的活力。

谈小学英语游戏法教学

李志贤

摘要：小学英语的教学目的是使儿童获得一些英语的感性知识，激发他们学习英语的兴趣，使学生敢于大胆开口说英语。在英语教学中，我们有时不能有效激发学生兴趣，使得英语教学陷入困境。如果能探索建立一种新的教学模式，有效地激发学生的英语学习兴趣。对小学英语教学将起到极大的促进作用。因此，我们提出了游戏法。游戏是一种教学法，它能使学生在轻松愉快的气氛中学习英语。本文将对小学英语教学中的游戏法做一些探究。

关键词：小学英语；兴趣；游戏法

作为一门外语，对小学生来说，英语学习是有着相当的困难的。语言知识难度的加深、教师的教法陈旧，往往会造成学生对英语学习的厌倦，使学生的学习兴趣逐步降低，进而丧失学习英语的信心。本人认为，提高学生的学习兴趣是学好英语的关键。而培养学生的学习兴趣最直接的办法就是游戏。在教学中实施游戏教学法将大大激发学生的学习兴趣。游戏教学法是指在教学中尽可能地采用游戏的方式，将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受的、生动有趣的游戏形式，为学生创造和谐、有趣、丰富的语言交际情境，使学生在玩中学、学中玩的教学方式。游戏教学法不仅使学生学习了知识，更重要的是培养了学生的学习兴趣。我们倡导的游戏教学法吸收了国内外外语教学的合理成分，并结合小学英语课堂教学实际，在实践中创新，在实践中反思。

一、游戏的设计要明确教学目的

游戏是为教学服务的，必须与教学内容密切相关。游戏的设计必须围绕教学目的展开，使学生在活动中三维教育目标都有所收获。游戏是学生喜闻乐见的一种活动形式，但在设计时绝不能为玩而玩，盲目地迎合学生做游戏的心理，而忽略了游戏应该是课的组成部分，是为教学目的服务的，是教师精心设计的产物。

设计游戏应围绕教学目的进行，无论是复习旧知，还是操练新知，都不能淡化教学任务，破坏学生知识系统的形成，或毫无目的地进行，为了游戏而游戏。游戏必须为教学内容服务，应该是所学新知的趣味操练和巩固练习，更应该是“为用而学，在用中学，学了就用”的真正体现，偏离了教学目标，再好的游戏活动也不能达到理想的教学效果。

二、设计和控制好课堂游戏

游戏是一个很好的教学手段，它能够很好地调动学生的积极性，让学生在快乐中轻松地学习。一个好的游戏活动能够把课堂教学气氛推至高潮，使每一个学生都能全身心投入英语学习的世界，但如果游戏的设计和控制不到位，不但起不到预先设计的效果，还会引起反面效果。游戏的设计和实施要有拓展性。学生喜欢做游戏，但他们更喜歡做由他们自己主宰的游戏。如果教师对游戏活动控制得过紧或过松，效果都会大打折扣。教师可以和学生共同设计游戏方案，充分尊重他们的观点和兴趣，更能体现出他们的接受方式和接受能力，避免教师单独设计的“空想”。学生是最了解他们自己的，由他们参与设计的游戏一定是他们能够理解并乐于参与的。这样就不会存在讲不清游戏规则或学生不爱参与的问题。

三、游戏设计要合理、形式多样、生动有趣

小学阶段儿童的生理、心理特点是兴奋占优势，抑制能力差，注意力不易集中，单调的练习容易使他们产生疲劳。因此，教师要经常变换游戏方法，游戏的形式在一节课中应体现多样性，动静结合、手脑结合，在活动中突出“玩中学、学中玩”，即在玩中包含着学；学中包容着玩；或在玩中提示着学，学中运用着玩。游戏中要努力做到“活而不乱”，不断提高学生对英语教学的兴趣，让学生乐于接受，乐于参与。游戏形式要多变，以免学生厌烦，教师要不断收集游戏，设计、翻新游戏，游戏形式要多变，注重听、说、读、写的全面发展。游戏涉及面越宽越好，不要一两个人做，其他人仅当观众，使一些平时不爱说的学生得不到机会。另外，游戏要不断翻新，否则就会失去新鲜感。

四、鼓励学生积极参与游戏

教师要面向全体学生并根据学生的实际水平分层次地设计难易适中的游戏活动。难度较大的让班上的优秀学生参加，难度小的让学习较差学生参加。这样全体学生都能体验到成功的喜悦，保持了学生学习的积极性。

五、评价游戏要恰当，教师要及时鼓励学生

游戏教学不但要设计学法和玩法，还要适当选择评价、激励的方法。评价可尽量让学生参与进行，要注意及时、客观、公平、易于记录、直观可见，让他们在自我评价中增加学习动因。在游戏教学过程中，教师的偏心和不公正态度必然导致学生间的不服气，一旦发生这种现象，教学就难以开展，因此，教师一定要有敏锐的洞察力和准确的判断力，评价要恰当。教师几句鼓励的话，一朵小小的红花，都将使学生处于兴奋之中，他们的兴奋状态必然会带动其他学生，形成良好的氛围。

游戏教学符合小学生的年龄特点，在倡导“以学生为主体”的新课程实施中，游戏必定是一种重要的教学方法。游戏，是学生永不厌倦的学习方式，将动手、动口、动眼、动脑的游戏活动运用到小学英语教学中具有独到之处。合理的课堂游戏化教学是素质教育的体现，更是一种创新方法，符合新大纲对小学英语教学的要求。游戏能为学生提供轻松愉快的学习氛围，激发学生的学习兴趣，增加学生的表现欲和想象力，提高学生的创新能力。在众多教学方法中，游戏教学无疑是一种激发并保持小学生英语学习兴趣的重要教学方式。

作者：张志勇

小学英语游戏法课堂教学论文 篇2：

教育游戏融入小学英语教学的模式构建

摘 要：新课程提倡将教育游戏融入小学英语教学中，这样不仅可以很大程度上提高课堂效率，还有益于改善小学英语教学的状况。将教育游戏融入小学英语教学的模式构建，主要从词汇教学、听力教学、语音教学、语法教学四个方面努力。而将教育游戏应用于小学英语教学中，就要将教育游戏与课文情境相结合，并且注意游戏设计简单化、新颖化。

关键词：教育游戏;小学教育;英语教学

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.17.070

随着教育改革的不断进行，教育游戏的形式越来越被教师们所重视。教育游戏可以使学生们边玩边学，使本来枯燥的课堂变得丰富生动起来。学生们在一种轻松愉悦的氛围中学习，也可以增加学习英语的兴趣与热情，同时可提高学习英语的主动性。在小学英语课堂中，教师的教学目标是想让学生自觉主动地学习，把学生放在主体地方，最大程度地发挥学生的主观能动性。最重要的是这种兼具教育性及娱乐性的教育活动，融入小学英语课堂中，不仅可起到活跃课堂气氛的作用，而且有助于提高小学英语的教学质量。

同时，随着新课程标准的不断改革，对英语课堂也提出了更高的要求，培养学生的核心素养已经成了一个不容忽视的重要问题。在英语课堂中组织一些教育游戏活动，可以很大程度地突破传统教学模式的局限性，给学生带来一种全新的英语课堂体验。不仅可以激发学生学习英语的兴趣，增加学生参与课堂的热情与信心，还有利于提高课堂效率，更快更好地完成教学目标。但是在目前的英语课堂中，小学英语教育游戏仍然存在着很多的问题需要解决。因此，特针对教育游戏融入小学英语教学的意义以及具体方法进行了深入的研究和探讨。

一、教育游戏融入小学英语教学的意义

教育游戏融入小学英语教学中，可以充分地发挥学生们的主动性，提高学生们的素质，弥补教材内容所缺乏的图片和声音的不足，让学生们自愿地参与到游戏中，快乐地学习英语知识。有些游戏需要学生们多种感官参与，以此可以促进学生们的英语听力及口语能力的提升。教育游戏可以充分地激发学生们学习英语的兴趣，提高学生们的整体综合素质，因此，将教育游戏融入小学课堂中能够高效率地达到既定的教学目标。

二、小学英语教育游戏中存在的问题

（一）教育游戏与教育目标不契合

在小学英语教学过程中，教育游戏常常与教学目标不契合。在课堂中，教师设计的一些教育游戏与教育目标关系不大，只是为了做游戏而去设计的一个环节，并不是为了服务教学目标和帮助学生更深刻地掌握英语知识。有时教师过于注重游戏的形式，而忽视游戏是为教学目标而服务，这样既达不到设计游戏的目的，又不能够帮助学生更好地掌握英语知识。因此，在英语教学过程中，教师应根据教学目标以及教学内容，精心设计教学游戏，使教育游戏的价值发挥到最大化。

（二）过于游戏化而忽略了英语教学的初衷

對于小学阶段的学生来说，他们刚刚接触英语，对英语的好奇心与兴趣比较大，因此教师应抓住学生的兴趣点，多采用一些游戏，从而更加深化学生对英语的兴趣，也导致过于游戏化，学生只顾玩游戏而忽视了学习英语的内容。这样不仅降低了英语课堂的效率，也无法实现英语教学目标。同时游戏也存在着一定的局限性，有的游戏并不是全班同学全部参加，一些不参加游戏的学生作为旁观者，会降低他们对英语的兴趣，也无法达到边玩边学的效果。

（三）忽视了学生思维能力的培养

新课程改革对英语课堂提出了越来越高的要求，教师在课堂上必须结合一些英语小游戏，来调动学生学习英语的兴趣，其实也是想通过英语游戏来培养学生的思维能力。但是教师设计的一些游戏并不是要锻炼学生的思维能力，只是为了娱乐。同时，小学英语游戏中一定程度上忽视了学生思维能力的培养，这对学生以后的学习生活是不利的。学生在以后遇到问题或者是解决英语问题时，都需要一定的思维能力。因此，教师在设计游戏环节时，应该充分地考虑学生的实际情况，并从培养学生思维能力的角度出发，让学生善于思考，能够自主主动地投入到学习当中。

三、教育游戏融入小学英语教学的模式构建

小学阶段的英语教学中，英语课堂教学重点的主要构成部分是语言的知识与技能的运用。英语技能的训练包含着四个方面，听、说、读、写。因此学生们在学习小学英语这门语言时，所涵盖的全部内容可以划分为词汇、语音、听力、语法四类教学内容。为了能够让学生们更好地学习英语，提高英语语言的能力，于是将教育游戏融入小学英语教学的模式构建也划分为四个方面。

（一）词汇教学

学习英语这门语言的基础就是需要学生们掌握大量的英语词汇。因此，词汇教学是小学英语教学中的重点内容之一，同时也是非常枯燥无味的。针对小学生们活泼好动的特点，如果让他们单纯地学习枯燥无味的词汇，他们会很快地厌烦英语。而且，很多新接触的词汇对于学生们来说都比较难记忆，难理解，因此就需要运用教育游戏。教师们通过游戏的方式让学生们理解词汇，并且通过游戏的方式，让学生们反复地去记忆和巩固词汇，以达到灵活运用的境界。在游戏教育的词汇教学当中，教师们可以创设出生动有趣的教学情境，让学生们有强烈的代入感，吸引学生们的注意力，让学生们在快乐中学习词汇。在进行词汇教学时，教师可以将写好的单词卡片展现出来，如果谁抢先又快又好地读出单词，那么教师可以对周围同学进行奖励。通过这种方式，也可以激发学生们的学习动机。

（二）听力教学

听力教学是学习英语一个很重要的内容，也是一个难点。在听力中能够认识单词，并且集中注意力，就能够达到很好的听力效果。但是小学阶段的学生们活泼好动，注意力集中时间短，因此教师就需要将游戏的方式，融入听力教学当中。教师可以给学生们搭建一个交流学习、良性竞争、相互协作的游戏竞争平台，充分地激发学生们学习英语的兴趣，以此来达到良好的听力教学效果。在教学中运用听力游戏合作竞争的模式，教师可以根据本节课学生们需要掌握的教学重点和难点，设置相对应的教学目标与内容，然后来选定几个相对应的听力教育游戏，告诉学生们详细的游戏规则与练习方法，并且把学生划成几个小组，让学生在小组中合作学习。在开展游戏活动的时候，教师应充分地发挥学生们的主观能动性，自己做一个很好的总结者与调节者。可以通过个人点评和小组成员自评的方式，对游戏中所学到的知识以及重点难点进行总结，对于那些表现较好的学生，给予适当的精神鼓励和物质奖励，让学生们在积极向上的游戏氛围中进行学习。

（三）语音教学

在语音教学中也可以通过教育游戏来帮助学生们克服注意力不集中、学习效率低下的困难。让学生们在学习当中，结合具体的任务融入真实的教学情境中进行学习，对于要解决的问题进行主动的探究，以此来有序地激发学生的学习兴趣。

（四）语法教学

小学阶段学习英语语法的主要目的就是提高学生们的综合运用能力，即强调实用性。让学生们明白在什么样的特定语境下，运用什么样的时态。如果教师只是运用传统的教学方法，如课堂提问和讲述来对学生们进行教学，学生们可能会厌烦这种教学模式，而且激发不了学生们的兴趣。因此教师需要采用大量的教育游戏来辅助教学，提高学生们学习语法知识的效率。教育游戏可以使语法知识直观形象，生动有趣;还可以为学生们奠定扎实的基础。

四、教育游戏在小学英语教学中的应用分析

（一）教育游戏与课文情境相结合

教师在设计游戏的时候，应将课文的内容与游戏充分地结合。只有将课本上的知识通过游戏的方式直观地表达出来，学生才能够更加深刻地理解和记忆。在游戏中通过情境创设法，让学生通过各种感官相互配合来感受课文，具有强烈的代入感。这样才能够真正地融入课堂当中，在一种轻松愉快的游戏过程中，掌握到本节课所要学习的内容，并能够真正体会到英语的魅力，从而增加学习英语的信心和热情。

（二）游戏设计简单化，新颖化

在小学英语课堂中，教师在运用游戏的时候，往往都是借鉴之前传统的游戏方式，小学生反复地玩这几个游戏，会产生厌烦心理，他们已经摸索到游戏的规则，自然对游戏也提不起兴趣。有時候教师设计的游戏太过于复杂，小学生们根本听不懂规则，这样根本调动不了学生参与游戏的积极性。因此在设计游戏时，应该简单化，同时也应该保持新颖。要与时俱进，跟随时代的潮流，不断地创新游戏方式。教师在设计游戏时，可以通过模拟场景来锻炼学生的英语口语，让学生自由发挥想象力，通过自己以往掌握的英语知识来创新对话。通过这种方式，不仅可以培养学生的思维能力，还可以锻炼学生的英语交际能力，可以更快更好地提升英语水平。

五、结语

对于小学阶段的学生们来说，他们性格活泼好动，好玩，争强，教育游戏就可以充分地利用学生们的这些特点，让学生们能够边玩边学，找到学习英语的乐趣，在娱乐中充分地感受到英语这门语言的魅力所在。通过教育游戏，可以有效地将游戏的活动形式与教学内容相互结合，增强学生们学习英语的主动性，借助游戏活动的形式来把握学习英语语言。将教育游戏有效地应用于教学实践中是教师授课的方式，从一元化向多元化转变，提供给教师全新的教学思路，不仅能够提高学生们的学习兴趣，而且能够提高英语教学质量，促进学生们的学习与成长，也能够促进教师教学能力的提升。

总而言之，英语教育游戏在英语课堂当中，不仅是为了让学生能够在一个轻松愉快的环境氛围中学习英语，更重要的是希望学生通过游戏找到学习英语的方法及学习英语的动力，让学生在游戏中学习英语知识。为了能够将游戏教育在小学英语课堂中的价值发挥到最大化，教师必须认真负责，以身作则，不断地研究创新游戏方法以及教学模式，帮助学生更快更好地提高英语水平，培养英语素养。

参考文献：

[1]刘颖.教育游戏融入小学英语教学的模式构建研究[J].华夏教师，2015（7）.

[2]任玉芳.教育游戏融入小学英语教学的模式构建[J].教师，2016（21）.

作者：李成辉

小学英语游戏法课堂教学论文 篇3：

英语课堂游戏教学中的问题及措施

随着新课改的不断推进，在小学英语课堂教学中运用游戏化教学已成为提升课堂教学效率和质量的重要方法。本文简要分析小学英语课堂游戏教学中的问题及措施。

游戏教学即利用游戏的形式开展课堂教学活动，让学生在轻松、愉快、融洽、和谐的课堂气氛中学习课堂内容。简而言之，游戏教学就是将“游戏”和“教学”巧妙结合在一起，各取所长、各补所短，集中优势提升课堂教学效率和质量。

一、小学英语课堂游戏教学的问题分析

（一）过于游戏化，忽略了语言本身

小学英语教师在应用游戏教学时会犯同一个错误——为激发学生的学习兴趣，设计形式多样的游戏，却忽略了游戏内容和教学内容的契合性。实际的游戏教学过程中，教师多是让学生“动手”，“动口”的时候不仅少，而且大都是以唱歌的形式。往往一堂课下来，学生学会了唱歌跳舞，但教学内容却一点没学会。

（二）参与人数较少

大多数的英语游戏都是非常简短的。为适应英语游戏的特点，教师往往只会选择几个学生参与游戏过程，无法全面达到教学目的。同时，大部分学生只能当“观众”，学生心里难免会不平衡，出现故意捣乱、起哄的情况，不利于教学过程的顺利进行。

（三）游戏形式较为单一，游戏内容定位不准确

单一的游戏形式经过很长时间，就会审美疲劳变得和没有游戏一样。实际教学过程中，教师往往有一劳永逸的想法，即长时间使用一套英语游戏；同时，游戏内容定位不准确，对英语教学并无实质性帮助，欢声笑语过后学生根本不知道学会了什么，久而久之就将英语课当成了游戏课。

（四）游戏教学的局限

首先，小学英语课堂教学大约需要30分钟，要在30分钟的课堂时间里开展大型的游戏活动显然是不可能的，所以游戏的时间问题成为了开展游戏教学的最大局限；其次，教学空间较为狭窄，一些蹦蹦跳跳的游戏根本没有施展的空间，教学环境成为了开展游戏教学的第二局限；最后，简单且充满趣味性的游戏往往只对小学生管用，所以适用群体也成为了开展游戏教学的重要局限。

二、如何提升小学英语课堂游戏教学效率和质量

（一）围绕教学目标开展游戏内容

游戏教学只是一种教学方法。教师在英语教学过程中一定要分清主次，始终将教学目标作为游戏教学的服务对象。每项游戏内容、游戏环节都要以展示教学内容为根本目的，继而通过游戏的趣味性激发学生的学习兴趣，这才是正确运用游戏教学的方式。

（二）小组式游戏法

要让全班几十名学生同时参与一个游戏是非常困难的，教师可以转变一下游戏思路，采取小组式游戏法，让每一位学生参与游戏过程。首先，教师利用一定的分层分组策略将全班同学分成若干组，每组4～6人；其次，选出小组长负责游戏活动，由教师直接领导小组长，再由小组长亲自领导组员；然后，在教师的指挥下，分组进行游戏，对扮演类的游戏，小组长可自行分配游戏角色；最后，教师以打分的形式评价各组的游戏效果。

（三）在游戏教学理论指导下设计游戏内容

教师在设计游戏内容时不能想一出是一出，盲目设计游戏内容，这样做不仅达不到教学目标，甚至会适得其反，降低学生的学习兴趣。教师在设计游戏内容时要遵循一定的游戏教学理论，通过学习、观摩一些成功的英语游戏教学案例以收集和整理一些较好的游戏内容。

（四）拓展设计思路，设计形式多样的游戏

游戏形式多种多样，学生才能时刻保持课堂新鲜感，学习兴趣才会更大。教师在设计游戏时，可以参考一些学生喜欢的游戏项目（例如跳绳、跳房子、扔沙包等），同时多看一些儿童游戏节目以拓展设计思路。总之，从学生的角度出发考虑游戏形式，是教师进行游戏设计的最根本思路。

（五）适当进行英语课外游戏活动

英语教学不仅限于在教室中，為更好完成教学目标，教师有必要带领学生走出课堂，在操场、音乐教室、多媒体教室中进行游戏活动。这些地方不仅宽阔，还有必要的硬件设备，使游戏内容更加丰富多彩。在一个新的环境里进行英语游戏活动，会缓解学生的心理压力，加之教学趣味性提升，两者相辅相成，共同提升课堂教学效率和质量。

（六）完善游戏活动内容

在运用游戏教学法时，要特别注重游戏内容的简单性、趣味性等特点。考虑到小学生的年龄特点，简单性是游戏教学过程中应该先考虑的因素，一定要特别注重游戏的趣味性以提高参与积极性。选择好具有针对性的游戏内容后还要制定出具有针对性的游戏规则。游戏教学法规则制定时既要考虑为小学生创造一个积极、舒适、活跃的学习氛围，又要对小学生的行为有限制性，避免小学生过度沉浸在游戏中不能达到教学目的。

作者：蒋雨薇