高职班主任德育论文

摘要：随着教学技术的不断提高，越来越多的教育工作者开始重视教育技巧的创新策略。而对于高职阶段的班主任来说德育教育是十分重要的，随着新课程标准的推进与改革，不仅社会公众更加重视学生德育方面的教育，学生家长以及学生自身也开始重视了起来，因此，当高职班主任在进行德育教育的过程中也需要进行不断创新。以下是小编精心整理的《高职班主任德育论文(精选3篇)》的相关内容，希望能给你带来帮助!

高职班主任德育论文 篇1：

陶行知生活教育理论与高职班主任德育工作改进

摘   要： 生活教育理论是陶行知的重要教育理论，以终身教育与科学教育为基础思路，强调功能、实用与终极目标。本文分析陶行知生活教育理论指导下的高职班主任德育工作有效性，为相关教育者提供帮助。

关键词： 陶行知   生活教育理论   高职班主任   德育工作

高职教育阶段，因为学习压力的渐增，学生与班主任的沟通最频繁。平时，学生大多数时间都是在学校中度过的，所以经常与班主任接触，间接加深了班主任对于学生的影响。当前，一些高职班主任往往将工作重点放在专业课的教学方面，对于德育教育的重视度并不高等因素，导致一些高职班主任的德育教育工作低效。对此，探讨陶行知生活教育理论指导下的高职班主任德育工作有效性具备显著的教育价值。

1.一些高职院校班主任德育工作状况

1.1德育工作的地位被削弱

通过高考改革改变将考试作为主体的方式，以健康发展、公平维护为目的，改革考试制度，直接影响学生的选学和选考。当前，不少城市都对考试方案进行了改革，除语文数学以外的学科学生可以参加两次考试，将最高分计入成绩当中。设计这种考试是为了增强学生的自我学习能力并促进学生自主发展，虽然强化了学科教学效果，但德育地位被拉低，给班主任工作造成了一定的影响。

1.2班主任德育地位受到影响

班主任在进行班级管理的时候，德育工作是主体，在颁布的相关条例当中，可以看到，中小学班主任是教师队伍中非常重要的组成部分，在班级工作当中扮演组织者角色，是学生思想道德建设的骨干。在班主任开展德育教育期间，德育主题对于德育的影响比较明显，如果教师的德育主题不合理便会导致德育教育效果削弱。

1.3班级的德育功能减弱

班级是学生在学校主要的学习场所，班上每个学生都会有同桌或者学习搭档，身边的同学和老师都非常熟悉，这些因素对学生的德智发展非常重要[1]（55-57）。学校的集体教育可以给学生带来生动的思想品德教育，学生在学校可以对好的行为和坏的行为进行分类，赞扬优良行为，批评不良行为，对品行有鞭策作用。班集体对学生的成长和发展有着非常重要的影响，但是实施走班上课之后，学生失去了固定班级，德育管理受到影响。

2.陶行知生活教育理论指导下的高职班主任德育工作

陶行知的生活教育理论基于生活实践中教育工作的认知和优秀传统文化，通过借鉴西方先进教育思想，将教育和生活融为一体，规避学校教育和社会实际脱节的问题，在保持与传统文化的高度衔接的同时，促使教育模式持续创新。德育教育是一种以生活为核心的教育方式，属于现代、发展、与時俱进的教育模式。陶行知教育理论中的生活教育属于一种多元的教育模式，要求将家的生活与真实的生活区分开来，以生活教育的第一特征为核心，以生活斗争为核心，基于教育知识、文化实现对教育的改革创新。生活教育理论主要特征包括五个方面：

行动。行动是基础，行动可以形成理论，书本当中的知识是前人实践生活中总结出来的，只有深入生活实践才可以更好地理解生活并形成深度的思想道德认知。

大众。教育的成功应当是有大众化标签的，属于大众群体的。学生与教师都是大众的一分子，教学应当统一，“即知即传”既是大众生活法，又是大众学习法。

前进。生活是持续前进的，人只有在不断的前进过程中才可以发现以往生活中的滞后和不足，从而不断发展创新，促使学生持续发展，达到良好的教育效果。

世界。陶行知非常注重生活的开放性，整个国家、世界都是我们的生活，属于我们的教育，真正的生活教育是开放性的，不能过多约束，更不能过于注重约束问题，应当保持开放、和谐的原则。

历史。在生活教育理论中，对于历史的重视度相当高，历史是珍贵的教育财富，对当前问题有警示性作用，在基于历史现状的同时不断发展创新，提高教育的实践性价值，尤其是“救亡图存”等理念的培养，提高学生的学习积极性。

在贯彻生活教育理论的同时实现教学的统一性，针对性地处理好教育中的各种关系。首先是师生关系，教师的任务不仅仅在于教，学生也不仅仅是学，而是“教学生学”。教师需要适应学生的学习习惯，基于教材内容了解学生的兴趣爱好，针对性地改进教学模式，因材施教，按照学生的具体情况优化教学模式，适应学生的学习方法，杜绝将学生当作容器采取灌输式教育模式。随着教育的持续性发展，学生也在不断成长，增强学习能力的同时不断充实自己，探索新的教育方式提高德育教育综合质量水平。

3.陶行知生活教育理论指导下的高职班主任德育工作改进思路

3.1突出生活性教育

陶行知的教育理论认为教育和生活是密切相关的，有生活才有教育，而不是生活等同于教育。陶行知生活教育理论将以生活为中心的教育定义为生活所原有、生活所自营和生活所必需。教育的根本含义在于基于生活的改变而改变，充分展现生活教育价值为生活向前而提供教育。对此，在教育中需要高度重视生活性的元素融入。例如，在德育教育中需要高度重视学生的心理健康。健康的心理是幸福人生的基本条件，高职学生正处于身心发展阶段，一方面是生理、心理方面在发展，另一方面是专业学习和技能训练方面有负担。对此，在教育中班主任需要高度重视学生在生活、学习、人际交往及自我意识等方面的心理情况。在教育中选择科学的方式进行心理疏导，基于德育教育中的心理健康教育内容，使学生更好地改善心理品质，为学生的个性化发展及心理健康的发展奠定基础。

3.2德育主体进行扩充

在陶行知生活教育理论的指导下，班主任需要积极创新，基于学生的具体发展需求，不断改进与优化教学模式。通常情况下，班主任需要对管理的班级负责相关事宜，并且落实学校要求。在素质教育背景下，班主任对学生的掌握程度受到打击，德育功能没办法实现，班主任的德育效能存在危机。这就需要将全员德育的理念贯彻到底。基于全员德育理念，让全部教师进入班级德育工作当中，成为学生成长和发展的导师，这样班主任的工作压力就会减轻。具体方式是对每个班级的学生进行分组，再分派到各个任课教师名下，由教师对学生的选课、选课等相关学习过程实施管理工作，将一位经验较丰富的教师作为组长，统筹学生问题的协调和研讨工作。

3.3明确德育教育目标

基于陶行知生活教育理论，需要基于目标性教育，明确教育目的，并基于教育目的不断创新优化。按照高职教育现状，德育教育必须围绕学生的特征、教育的目标等进行，高职德育教育的工作目标必须纳入多个重点，即培养学生的爱国主义、远大理想、身心和谐、道德规范、职业素养、家庭理念及法律意识的思想修养。例如，爱国主义属于基础性的政治要求，远大理想是教育学生立志高远和立志发展，身心和谐是对学生提出的德育工作目标之一。道德规范是社会道德和家庭美德的道德要求。职业素养是对职业道德、创新精神与合作意识的培养。家庭理念是追求幸福生活的基础条件。“遵纪守法、诚实信用、爱岗敬业、认真负责”是高职学生必备的思想道德素质，培养学生素质的最好途径是把道德规范落实在具体的职业实践活动中。法律意识是培养学生知法、懂法、守法自觉性的重点。在教育中必须围绕上述目标开展教育，这也是弘扬优秀传统文化的有效途径之一。

3.4优化教育方式

为了更好地展现生活教育理论的价值，需要不断创新优化教学方式，以促使学生养成良好的生活习惯、方式为目的，创新德育教育工作方式[2]（233-234）。在教学过程中首先教师需要注重自身德育形象的建立，借助自身的良好形象发挥榜样作用。榜样属于学生成长过程中的标杆，有榜样的存在，学生可以及时发现自身的不足与缺陷，更好地完善行为准则。在高职德育教育期间，班主任一方面需要以身作则，在平常教学和生活中严格约束自己，改变不良的行为模式与习惯。另一方面需要优化交流方式，在交流期间保持平等原则，强化思想觉悟，在交流期间注重对学生的关注与关爱，借助相互监督的方式提高自身与学生的德育素养，提高高职德育教育工作综合水平。

4.结语

高職班主任德育教育工作非常重要，今后需要基于学生的实际情况，充分发挥陶行知生活教育理论的价值，基于教育理论针对性地开展德育教育，围绕学生的学习压力及学习近况、心理状态等因素针对性地优化教学方式与内容，增强德育教育的综合学习教育效果，促进高职生健康成长。

参考文献：

[1]张晓芳，张琳.新疆高职院校隐性德育课程建设及开发[J].辽宁高职学报，2018，20（2）.

[2]殷丽萍，潘群.陶行知生活教育理论指导下的高职德育工作有效性探索[J].学园，2019，14（10）.

[3]周冠祥.提升中职班级管理执行力的有效策略[J].现代职业教育，2016（17）：184.

[4]林红明.中职学校“潜能德育”体系的整体构建与实践——以江苏省扬州旅游商贸学校为例[J].湖南工业职业技术学院学报，2020，20（02）：40-44.

[5]王婷.中职学生手机依赖状况及管理对策研究[J].课程教育研究，2020（17）：198.

[6]张瑾.高职班主任工作中情感管理的策略探究[J].辽宁师专学报（社会科学版），2016（01）：134-135+140.

[7]侯晓静.现代职业教育体系高职班主任工作探究[J].天津职业院校联合学报，2016，18（05）：124-128.

[8]徐夙琼.赏识教育视域下高职班主任工作效果提升策略[J].宁波教育学院学报，2020，22（01）：89-91+137.

[9]薛红波.基于KPI的高职院校“双师型”班主任工作指导与绩效考核分析[J].武汉职业技术学院学报，2020，19（02）：60-63.

[10]王琼.“双高计划”建设背景下高职班主任提升德育工作效率的对策研究[J].当代教育实践与教学研究，2020（08）：134-135.

[11]黄立.班主任如何将德育教育渗透于高职院校学生管理工作中[J].科学咨询（科技·管理），2020（07）：35.

[12]彭少斌，朱少强，黎彦彰，方仕杰.网络语境下高职院校班主任与学生沟通有效性提升研究[J].长江丛刊，2019（11）：138-139.

作者：张昊

高职班主任德育论文 篇2：

高职班主任德育工作的方法创新与策略漫谈

摘  要：随着教学技术的不断提高，越来越多的教育工作者开始重视教育技巧的创新策略。而对于高职阶段的班主任来说德育教育是十分重要的，随着新课程标准的推进与改革，不仅社会公众更加重视学生德育方面的教育，学生家长以及学生自身也开始重视了起来，因此，当高职班主任在进行德育教育的过程中也需要进行不断创新。我国高职院校中，班主任不仅是帮助学生健康成长的引路人，而且也是学生走入社会之前的导师，教师不仅需要让学生的社会经验与阅历得到提升，而且还要教会学生适应社会，让学生拥有能力与良好品行。该文阐述了高职班主任德育工作的方法创新与策略。

关键词：德育工作  高职班主任  创新  策略

在開展高职教育工作的过程中，班主任对于学生的校园生活与成长起到了十分重要的作用，在教学的过程中，班主任也对学生的学习起着重要的引导作用。在进行教学的过程中，教师不仅需要重视学生在专业知识以及专业技能方面的教学，而且还需要对学生的优缺点进行掌握，帮助学生纠正缺点，发扬优点，让学生在学习的过程中更加快乐，让学生真正走上正确的发展道路，让每位学生都能成功、成才、成人，只有这样才算真正实现了班主任的目标。因此，在高职中，班主任需要将德育工作摆在第一位，重视每一位学生的心理成长与德智体美方面的发展[1]。

1  高职阶段德育工作过程中的现状与问题

随着新课程标准的推进与改革，高职教育也开始重视教育方式的改革。现代素质教育与曾经的传统教育有着十分大的区别，以往的传统教育中学生主要是听教师讲授，通过传统的教育理念来进行教学，学生很少进行自主的思考，这样的教学情况不仅不利于德育教育在班级中的开展，而且还会降低德育工作的有效性，使得教育变得过于单一，很难确保德育教育能够顺利进行[2]。目前，高职阶段班主任在进行德育教育的过程中，仅仅只是注重一些表面的理论教育，很少教给学生到底怎么做，而在教育的过程中，教师与其他学科的老师交流沟通得更少，班主任对于班级中的学生并不了解，很难进行德育方面的开展，而且班主任在开展德育教育的过程中片面性比较强，德育工作的质量与效率均难以保证。还有不少高职班主任在进行德育教育的时候能力不到位，虽然教学过程中的主要目的是为了帮助学生提高个人品行以及综合素质，但是在开展教学时常常会发生难以表达或者学生不理解的情况，这种情况主要是由于班主任对于德育工作的认识比较缺乏，在教学的过程中不认为德育工作是教学的一部分，不仅重视的程度不够，而且也没有认识到德育工作的价值与重要性，教育工作越来越流于形式，而且开展教育的过程中也很难有效地解决问题，最终导致德育教育工作难以开展，无法达到预期效果的情况出现。

教育事业的不断发展也使学生在学习的过程中具备了不少知识，也有越来越多的学生接受到了高等教育，不仅降低了高等教育的门槛，而且国民的素质水平以及学习能力均得到真正的提高。随着社会经济的发展，人们的日常生活水平得到了提高，不仅有更多的农村学生走进了高职校园，而且也使班级结构变得越来越复杂，不仅学生的贫富差距非常大，而且也有不少因素将会对学生产生影响，这也就出现农村孩子出现自卑感以及距离感的情况。这种差异不仅很难使班级的氛围变得更好，而且还可能出现敌对情况，对教师提出了更高的要求。这也是导致德育教育难以推进的原因之一，城乡之间的差距太大，在进行教学的过程中也会出现困难。教师在开展教学之前需要帮助学生建立良好的沟通桥梁，对学生的性格以及心理心态进行了解，在班级中则公平公正地对待学生，给予学生更多的关怀。只有这样才能真正提高德育教育的质量与效率，让学生积极地参与到德育教育中来，创造良好且平等的关系。

2  开展班主任德育工作的策略与创新方法

2.1 将学生作为课堂主体，坚持以人为本的教育原则

新课程改革的背景下，进行德育教育工作时，班主任首先需要坚持以人为本的原则，将学生作为课堂教学的主体，让学生敢于发表自己的观点与认识[3]。由于受到传统教学观念的影响，很多教师在教学的时候喜欢自己占据主体的地位，使得学生在学习的过程中按照教师的节奏走，自己则不怎么思考与应用，最终导致教学质量较差，德育教育也很难达到预期的效果。为了提高德育教育的质量，教师在进行德育教育的过程中，需要采用以人为本的方式进行教学，让学生成为课堂的主体，再考虑激发学生学习积极性的事情。此外，还需要爱护每一位学生，从而保证工作能够得到有效的开展。此外，教师在教学的过程中还可以结合一些历史或者西方文学作品来帮助学生提升教育的凝聚力以及文化价值，从而帮助学生拓展学生的文化事业，从而塑造学生的人文精神以及品德意识。例如：教师在教学的时候可以引入一些西方的人文主义，而西方的人文主义与文艺复兴时期有着密不可分的关系，而此时教师便可以将但丁的《神曲》、塞万提斯的《唐吉坷德》以及薄伽丘的《十日谈》等作为课外读物，让学生在课外去阅读这些书目。接着教师再与学生进行分析与探讨，使学生能够从这些作品中扩展人文视野，从而帮助学生树立正确的三观。通过让学生们阅读课外读物的方式来提高学生的人文精神与学习热情，激发学生的改变欲望，真正帮助学生树立正确的三观，使德育教育得以落实。

2.2 针对学生的身心发展特点开展德育教育

开展德育教育的过程中，教师还需要重视学生的身心发展，了解学生的情况，再进行德育教育，提高学生的热情。在开展德育教育的第一个阶段，教师首先需要对学生的思想、心理等各个方面的情况进行了解，这是一个转型期与过渡期，在这个阶段首先需要让学生具备基本的道德规范，不仅需要帮助学生树立一个正确的学习态度以及集体观念，而且还要帮助学生建立人生目标、职业观念等[4]。而第二个阶段则是帮助学生全面发展的阶段，在开展这个阶段的教学时，首先需要重视学生健康人格的养成，让学生具备基本的自主意识以及创新意识，提高学生的社交能力，在这个阶段主要以学生职业人格的塑造作为重点，帮助学生建立正确的三观以及道德观职业观。而在第三个阶段则是帮助学生以成人为目标，帮助学生走向工作岗位的准备阶段，这个阶段的学生不仅思想更加成熟，而且也拥有了政治信仰、人生目标等，是帮助学生由感性生化到理性的重要阶段。班主任在进行德育教育的过程中需要对学生进行引导，让学生认清国家的就业趋势以及经济形势，让学生能够真正德育方面的提升，提高学生的综合素质。例如：在开展教学的过程中，教师首先可以根据学生的身心发展特点进行分组，并且对每个小组的学生进行针对性的德育教育[5]。对于第一个阶段的学生，教师则可以让学生观看一些影片，让学生具备一个基本的观念。而对于第二个阶段的学生，教师则可以通过提出一些问题，让学生进行思考，让学生行动起来。第三个阶段则需要帮助学生树立正确的政治信仰，让学生进行自主思考，并通过新闻让学生更加了解社会与国家，真正达到德育方面的提高。通过这样的方式进行教学，不仅班主任在教学的过程中起到了重要的作用，而且还能针对学生的情况进行教育，真正提高学生自身的综合素质。

2.3 班主任自身需要具备良好的自我修养

如果想要真正帮助学生具备良好的道德品质，教师就需要提高自己的修养，帮助学生树立正确的价值观与人生观。不仅教师本身的道德品质与综合素质是非常重要的，而且在日常生活中，教师自身的行动也是非常重要的，这些行动是影响学生的主要方式。在进行教学的过程中，教师需要树立一个优秀的榜样，高职阶段的学生已经有了自己的想法，不再对班主任唯命是从，但是班主任依旧需要重视自身言传身教的作用，让学生得到正面的影响[6]。班主任在日常校园生活过程中需要与学生多接触，积极对学生进行引导，让学生更加重视自身职业道德方面的提高，这样不仅可以有效实现德育工作的目的，而且还能让学生真正开始思考如何提高自身的素质。例如：班主任可以与其他班主任定期举行会议，将自己在德育方面的教学经验以及活动方式与其他班主任交流，通过交流沟通了解每种教育方法的可行性，了解這种教学方式的有效性等。此外，还可以通过组织学习的方式来帮助班主任提高自身的修养，让班主任的水准得到保持。而开展德育教育的过程中，班主任需要关注每位学生的优缺点，特别是班级中的学困生，班主任需要给予帮助与鼓励，尽量不要给学生施加压力，要善于发现学生自身的有点，并且对学生进行表扬与赞美，促进学生进行学习。开展德育教育的过程中，班主任需要更加重视鼓励与表扬，只有这样才能真正使德育教育得以开展，实现德育教育的最终目标。

3  结语

总而言之，高职教育事业正处于不断发展的时期，在这个阶段，班主任不仅需要重视学生的教育问题，还需要重视自身的提高以及学生素质素养的提高。社会的竞争越来越激烈，这样的竞争不仅是管理水平以及师资力量的竞争，高职班主任德育工作的落实与开展是十分重要的，不仅能够帮助学生提高自身素养以及道德品质，而且还能帮助学生，提高学生自身的责任意识，对学生进行引导，为其树立一个正确的价值观与人生观，以提高学生的社会适应能力，为社会培养更多的综合性人才。

参考文献

[1] 刘娅.高职班主任德育工作的思考与探索[J].新课程学习（下），2019（12）：153.

[2] 傅娟.高职班主任德育工作开展的有效措施探讨[J].现代企业教育，2018（24）：230-231.

[3] 李永田.新形势下高职院校班主任的德育工作[J].企业导报，2019（11）：229-230.

[4] 苑克云.高职班主任德育工作开展的有效措施探讨[J].中国高新区，2018（17）：86.

[5] 徐跃增.高职班主任德育工作的思考与探索[J].中国科技信息，2010（9）：309-310.

[6] 于浩.高职班主任德育工作的思考与探索[J].成功（教育），2013（2）：257.

作者：王明

高职班主任德育论文 篇3：

解析高职班主任德育工作的思考与探索

摘要：现代教育事业将素质教育作为人才培养的重心，综合素质水平和良好的道德修养以及过硬的技能是当前社会考量人才标准的重要指标。在我国高职院校中，班主任是学生获取知识，实现自我教育和健康成长的引路人，在学生走入社会之前，为学生提供更多丰富的社会实践经验和阅历，还需要教会学生如何去适应社会，教会学生不仅要具备良好的品行，还需要掌握熟练的知识技能，这样才能在社会中立足。由此可见，班主任在学生德育工作中的重要性。

关键词：高职班主任；德育工作；思考；探索

在我国高职教育事业中，班主任对学生的成长和学习起到至关重要的引导作用。班主任不仅要向学生传授专业知识技能，还要掌握学生自身的优点和缺点，在此基础上，充分调动学生的优点，剔除学生身上的缺点，从而使学生走上健康正确的发展道路，不仅要让学生成才，更重要的是要成人，这样才是实现班主任培养目标的主要任务。因此，高职班主任必须将学生的德育工作摆在首要位置，认真公平的对待每一位学生，使其能够在德智体方面全面发展。

一、当前高职教育中的师生关系

随着我国教育事业由以往的精英化逐步向着大众化发展，越来越多的学生进入大学接受高等教育，高等教育的门槛降低，高校学生数量增多，促使国民素质水平整体提升。另外，在社会经济飞速发展的今天，人民生活水平不断提高，越来越多的农村孩子走进大学校园。但是，由于班级内部学生情况较为复杂，贫富差异较大等因素的影响，致使很多农村来的学生产生一种天生的距离感和自卑感，而城市学生各方面条件都比较优越，使得差异明显化。这样的差异情况不利于营造良好的班级氛围，很容易出现敌对、独树一帜，或者各自为派等现象，对班级建设与发展产生阻碍。这对班主任德育工作带来了严峻的考验，要想解决这种差异情况带来的一系列问题，就需要班主任发挥其应有的作用和义务，深入了解每一位学生。

在认识和了解学生过程中，与他们建立良好互助的沟通桥梁，在与学生对话过程中观察他们的心理互动，通过认真公平的对待每一位学生，并提供更多的关怀，积极开展德育工作，使学生与班主任之间没有隔阂，而是相互学习、共同进步的朋友关系。通过这种方式，在师生之间建立一种平等友好，互帮互助的师生关系。

二、班主任开展德育工作过程中出现的问题

（一） 德育工作过于单一

现代素质教育与传统教育存在很大的区别，传统教育理念是以课堂教学的方式来向学生传授知识和思想，这样不利于班主任在班级内部开展德育工作，不能使用隐性课程，导致班主任德育工作过于单一，无法保证班主任德育工作的有效性。当前，高职班主任在开展德育工作时，过于注重显性教育，而忽略了隐性课程教育的重要性，在平时的德育工作中，缺乏与其他学科教师的沟通交流，使得班主任对班级成员的了解不充分，无法有针对性的开展德育工作，使得班主任开展德育工作存在较大的片面性，无法保证德育工作的效率和质量。

（二） 认识能力不到位

高职班主任开展德育工作的主要目的就是为了提高学生的个人品行和综合素质，帮助学生树立正确的人生观、价值观。但是，当前高职班主任对德育工作的认识能力不到位，导致高职德育工作质量得不到保障。其具体表现在以下几个方面：第一，缺乏对德育工作的科学认识，认为德育工作不属于课程教学的一部分，重视程度不够；第二，没有认清德育工作的重要性和价值，德育工作开展基本流于形式，没有遵循“生本课堂”的教育理念，学生在生活学习中的问题无法有效解决；第三，德育工作的开展达不到预期的效果，浪费大量的时间和精力。

二、高职班主任开展德育工作的具体内容

（一） 引导学生树立正确的人生观和价值观

在学生进入高职院校后，其社会责任感、人际关系、生活方式都发生重大改变，对于生活和学习中所有的一切都很好奇，也很陌生。一些从小就形成较强独立能力的学生能够很快适应新的生活与学习环境，而一些学生则难以适应这种生活节奏和学习氛围，从而时常处于低迷的状态，或者对自身的理想和未来失去了信心，甚至迷失方向。

在这种情况下，班主任的重要性就需要充分展现出来，高职班主任不仅要教书育人，还需要为这些即将踏入社会的年轻青年开辟一条健康稳定的发展道路。班主任是培养学生树立正确人生观和价值观的引导者，要帮助学生走出困境，使学生不会感觉陌生和莫名的压力，让学生改变选择高职就失去希望的看法，班主任要纠正学生这种错误的心理。由于很多高职学生因基础条件较差，在学习和生活中都缺乏强大的自信心，在遇到挫折时，无法直面对待，容易逃避。这些都需要班主任帮助他们重拾自信，树立正确的人生观和价值观，只要拥有一颗不气馁、不放弃、不自卑的心，在自身发展道路上脚踏实地，终究会成就自己远大的理想和抱负。

（二） 充分调动班干部的作用

学生在受教育阶段都会无形中对班主任产生一种畏惧感，班主任很难与学生建立平等互助、相互沟通的关系，使得班主任开展德育工作过程中遇到诸多难题。在这种情况之下，班主任选择出一批优秀的班干部，在兼顾学生学业的同时，同时帮助班主任有效开展学生德育工作。班主任在選择建立班干部队伍的过程中，要认真慎重，把所有学生作为班干部人选的主体目标，然后通过学生之间的相互考察，结合班主任的考察情况，让学生自主选择出合适的班干部人选。班干部是班级的小老师，只有自身具备良好的道德品质，才能感染和提高班级全体学生的道德品质。由此可见，充分调动班干部的作用至关重要。

（三） 班主任要完善自我修养

要想让学生养成良好的道德品质，提高自身修养，树立正确的人生观和价值观，教师自身的综合素质和道德品质发展尤为重要。为人师表，就是需要班主任在学生面前树立优秀的榜样，虽然高职学生在这个阶段不需要惟命是从，但是言传身教的作用还是不可或缺的。班主任与高职学生的接触更多，对学生的影响也较为明显，积极的引导和良好的师生关系是开展德育工作中两个关键性的因素。因此，班主任需要不断加强自身专业素养，还需要加强自身职业道德修养，这样才能实现德育工作的最终目的。

（四） 班主任要学会欣赏和表扬学生

高职班主任在开展德育工作过程中，不仅仅要关注学生的缺点，还要关注学生的优点，要平等对待每一名班级成员，绝不放弃班级的每一位学生。对于班级里的学困生，班主任要给予更多的鼓励和帮助，抚慰学困生在心理上的压力和情绪上的波动。班主任不能一棒子打倒一片人，要善于发现学困生的优点，并在特定时期让学困生发挥自身的优点，让他们感觉到自身的价值所在。

作为学生，老师的表扬和赞美是促进他们学习的动力。任何一名学生都希望得到老师的表扬和鼓励，因为那是一种肯定。因此，在德育工作中，班主任要给予学生更多的表扬和鼓励，这样才能有效开展德育工作，才能实现德育工作的最终目的。

三、结语

总之，在当前高职教育事业不断发展的时期，高职院校的竞争力日趋激烈，说到底，这种竞争就是师资力量和管理水平的竞争。因此，高职班主任教育教学工作的有效开展和落实，是提高高职院校竞争力的基础。班主任需要紧紧掌握培养目标，在培养学生成才的同时，还需要积极开展德育工作，提高学生的思想道德品质和社会素养，增强学生责任意识，培养学生树立正确的人生观和价值观，使其能够成为社会需要的优秀人才。

参考文献：

[1]张海峰，康国文.提高职业学校德育工作实效的策略与方法——以内蒙古扎兰屯林业学校德育工作为例[J].内蒙古教育，2013（1）.

[2]张桂林，邵亚娟.“N+1”教学模式下高职学生德育工作案例[J].郑州铁路职业技术学院学报，2012（4）.

[3]段伟伟.新形势下对高职高专院校德育工作的思考[J].河南机电高等专科学校学报，2012（6）.

[4]张理中.春风化雨润无声——谈初中班主任德育工作措施[J].试题与研究：教学论坛，2013（2）.

（作者单位：苏州高等职业技术学校）

作者：钟丽一