浅谈高职班主任如何做好德育工作

高职院校的“高职”两个字把同是大学生的青少年们分成了两类:大学生和高职生, 在讨论教育方法和模式时也特殊对待。作为高职院校的教师, 笔者承认在有些科目的教学上应该因人施教。但是, 就德育而言, 不能完全把学生们特殊化, 在因人制宜的同时更要注重因时制宜。下面笔者就高职生的德育问题谈几点看法:

1 初期要平等对待、严格要求

高职院校的生源包括高中生和中专生。高中生刚刚脱离那种由班主任天天跟踪教导的环境, 突然来到一个比较宽松的环境, 涉及到他们适应性的问题;中专生由于在中专院校已经培养了一定的自我管理能力, 不存在适应的问题, 但是, 大专和中专还是有很大的差别, 因而他们还有一个转换性的问题。虽然有这样的差异, 但他们在年龄上还是同龄人, 有着很多的相似点, 人生观和价值观都还没有完全形成, 这就要求教育者们在因材施教的同时要注意一个平等对待的问题。

笔者是高中后班级的班主任, 同时也上中专后班级的课程。通过和不同的学生接触, 发现两类学生在入学初期都对自己的未来生活感到好奇, 但是多数人没有明确自己的学习目标。这时班主任的引导尤为重要, 应让学生们明确在大学里不仅要学知识, 学技能, 更要培养优良的道德品质, 全面发展德为先。此时教师要特别注意, 无论从言语上还是行动上都不能把某类学生特殊化, 否则会使学生中出现不平等现象。曾经有中专后的学生抱怨说, 有的老师认为中专生比高中生的坏习惯多, 于是经常在课上讲他们的缺点, 结果使他们产生了自卑心理。相信教师们都想让学生们向好的方向发展, 可是要注意, 德育也要讲求方式和技巧, 对好的学生要多表扬, 但是不能忽视那些素质相对较差的学生, 要注意平等对待。

在初期的德育中一定要严格要求学生, 这样会让学生感觉到老师很重视他们, 对学生们来说也是一种鼓励。高职院校的培养目标与本科不同, 进入大学时对成绩的要求也不一样, 但是有些学生认为高职院校要比本科院校低一等, 一直存在一定的自卑心理。这时, 在德育上对他们严格要求, 会使他们增强自信, 从而为三年的校园生活打下较好的基础。有些教师开始时感觉学生们的德育工作很难做, 就放松了要求, 甚至是放弃。当你放松的时候学生也在放松, 最后可能导致放弃。因而教师本身也要严格要求自己, 不能对学生失去信心, 应该耐心教育, 这样才能获得双赢。

2 中期要循序渐进、以身作则

良好的道德品质的形成不是一朝一夕的事情, 学生在一年中要适应学校、适应老师、适应同学, 因而德育工作可能收获不大。有的教师感觉一年下来, 学生们的进步不大, 有的甚至没有什么改变, 因而就得出“孺子不可教也”的结论。其实到了二年级, 学生们会有时间静下心来思考一些问题, 这个时候德育工作也很重要, 要做到承上启下。教师在对学生进行思想教育时, 要以平和的口吻, 切不可用硬性规定来压学生。有些学生对于学校的某些规章制度有抵触心理, 教师如果再拿这些条条框框来说教就显得很无力, 有时会起到反作用。培养学生良好的道德品质不能靠约束力, 而是要循序善诱, 引导他们树立良好的道德观。可以通过侧面教育的方式, 例如, 在发现某个 (或某些) 学生有不良表现时, 不要直接批评, 可以虚拟出其他某学生有类似的行为, 从学生的角度发表意见, 这样学生自尊心既没有受到伤害又能暗暗改进自己的不足。德育不能立竿见影, 只能逐步引导。

教师要为人师表, 在校园生活中教师就是学生的一面镜子, 因而教师首先要有良好的道德品质。有些教师在学生面前讲道德说得天花乱坠, 可是背后往往做出违背道德的事情, 被学生发现后会产生很大的反作用。曾经有学生向他们的班主任反映某某教师公开要收礼, 当时班主任教导他们说那样是不对的, 是不道德的, 可是不久后竟然有学生给那位班主任送礼, 原因是要入党。可见, 有时一个反面例子要比多个正面例子的影响更深。因此, 教师一定要注意自己的日常行为, 当你教导学生多说“您好”、“谢谢”、“对不起”的时候, 想想你自己有没有经常说这些词, 有没有对学生说这些词;当你教导学生注意环境卫生的时候, 想想你自己有没有乱扔垃圾, 自己的办公桌有没有收拾整齐;当你教导学生节约能源的时候, 想想你自己有没有随手关灯。德育工作不能只说不做, 教师一定要起到榜样的作用。

3 后期要注重职业素质的培养

大三是学生最关心就业的时段, 对于即将走上工作岗位, 他们是既兴奋又有些胆怯。教师在这个阶段的德育工作应以培养学生良好的职业道德为中心, 让学生在大学完成全面的素质提升。有些学生在平时参加了勤工助学活动, 可以让有过打工经历的学生讲一讲他们的心得, 这样既可以让学生自主总结在社会实践中的收获, 又可以让没有社会经历的学生初步了解工作的情况。然后, 教师针对学生的发言发表意见, 进而引导学生自觉培养好的职业道德。大多数学生没有社会实践的经历, 教师在讲职业道德时就不能太僵化, 可以结合学生的日常生活进行引导。例如, 从学生们组织歌唱比赛、足球比赛等集体活动引出工作中的团队协作;从学生们实习实训中引出工作要吃苦耐劳;从平时的各种评优中的民主选举引出公平竞争;从学生们参加的各种社团活动 (例如参加电子设计大赛要加班加点等) 中引出爱岗敬业等等。为了配合学生从容面对就业, 可以鼓励学生们利用课余时间参加社会实践, 当学生参加社会实践前给他们讲职业道德, 让他们在实践中注意自己的职业素养, 同时也让他们观察他们所接触的人的职业素质, 引导他们弃其糟粕, 取其精华。

4 德育要用心做

要将德育工作做好, 最重要的应该是感情的投入。学生思想品德的形成, 很大程度取决于教师的情感投入。有些教师对学生总是摆出高高在上的样子, 做德育工作也好像是发号施令, 学生对于这样的教育可能会产生逆反心理, 有的学生甚至会有意识的去做一些违背道德的事情, 而实际上那可能并不是他的本意。教师应该做学生的良师益友, 用真心去教育和感化学生, 让学生真正意识到良好道德品质的重要性。只有以情感入手, 才能达到以理服人的目的。因此在高职院校中, 德育工作在因时制宜的同时要从关心学生、服务学生的角度满足学生各方面的需求, 要做学生的朋友, 深入帮助他们解决一些问题, 服务于学生的全面成长、全面成才, 提高综合素质。

摘要：从当代高职学生的特点出发, 总结个人和身边优秀班主任的工作经验, 探讨能够培养学生良好道德品质的有效方法。

关键词：因时制宜,为人师表,情感投入