儿童德育教学管理论文

摘要：特殊教育工作逐渐受到了广泛的关注，有效的开展德育工作对于学生以及儿童而言是十分重要的，尤其是对于听障儿童而言，其行为以及认知学习相比较而言都更加困难，因此，向其开展德育工作对于听障儿童生活中的各项发展都有着较为直接的影响。下面是小编为大家整理的《儿童德育教学管理论文(精选3篇)》，仅供参考，大家一起来看看吧。

儿童德育教学管理论文 篇1：

开展文明礼仪特色教育的实践与思考

我校是一所农村集镇小学，近几年来，我们将文明礼仪教育作为学校办学特色来构建，在实践中思考，在思考中实践，取得了预期效应。

科学分析周密规划

文明礼仪是一个人道德品质的外在表现，也是衡量一个人教育程度的标尺。文明礼仪养成教育不仅是个体道德品质和个性形成的基础教育，也是提高全民族道德素质，振兴民族精神的基础教育。追溯历史，有着五千年历史文化，有“礼仪之邦”之美誉的文明古国，自古以来就推崇“百行以德为首”，讲文明、重礼貌、和善待人……成为我们中华民族世代相传的传统美德。近年来，从行为习惯人手来研究，少年儿童德育也开始受到国内学术界的关注，有利于提高学生的文明礼仪素养。为孩子未来一生发展奠基。基于这样的认识，结合我校学生文明礼仪素养形成上的现实问题，我们确定文明礼仪教育作为特色创建内容。

围绕创建内容，学校组织班主任代表、家长代表、班子成员代表，对学生文明礼仪达成状况进行客观分析，认真研读《小学德育纲要》《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》《中小学生日常行为规范》《小学生守则》，借鉴先进学校的成功经验，制定出《南沈灶镇小学文明礼仪教育活动方案》，从指导思想、活动目标、活动内容到活动安排，一一做了周密规划。与此配套出台了《南沈灶镇小学礼仪细则100条》，分日常礼仪、学校礼仪、家庭礼仪、社会礼仪四个层面，为实施方案提供标准。学校组织广大教师认真学习方案，各班结合学生和班级实际，制定出《班级礼仪教育活动方案》，做到心中有达成目标，手中有达成标准，实施前有方法、步骤。

精心实施适时调整

一打纲领抵不上一个行动。校长不但面上策划，而且点上落实，带领班子同志和全体教师在“六个到位”上做好文章。

1.组织建设到位。为加强礼仪特色创建工作的组织领导，学校于2008年秋学期就建立了以徐海青校长为组长，统一指挥运作，分管校长为副组长，具体落实。教导处、总务处主任、少先队大队辅导员为成员，分块负责创建工作相应活动组织、过程评价、效果检验等。要求党、政、群、团齐抓共管，抓反复，反复抓，抓长期，长期抓，抓规范，规范抓。2010年秋学期，再次明确分管校长、教导处分工主任、少先队大队辅导员联动协调，将特色创建推向更有序、更有招、更有效。

2.经费投入到位。学校为特色创建舍得经费投入。一是在校门的内侧竖立“礼仪”卧石，既彰显学校礼仪教育特色，又让师生心中谨记“礼仪”；在校中心甬道悬挂礼仪竖幅、绿化岛中设置礼仪石刻、竖立巨幅礼仪宣传报栏；教室前、走廊内悬挂礼仪宣传牌、教师礼仪心语等，累计投入约10万元。此外，学校为《与文明同行》校本教材辟出专项资金，先后出刊两版，第一版已经使用两个学年，第二版系修订版，已下发使用。编印校本教材累计投入约1万元。

3.师生参与到位。特色创建需要有广泛的师生参与，要有可接受性和认同感。在教师方面，学校通过召开全体教师大会，组织学习教育教学理念，学习外校先进办学经验，学习党和国家教育方针、政策，使教师清醒头脑，更新观念，德育为首，育人为先；召开教师代表座谈会，了解教师对礼仪教育的认识、创建内容的建议、创建措施的意见；组织教师礼仪教育主题演讲，讲我校实施礼仪教育的必要性、重要性、可行性。在学生方面，利用国旗下讲话，宣传礼仪知识；利用周队会组织礼仪知识竞赛，每天下午学生离校前20分钟专辟为礼仪教育时间，由班主任组织班级礼仪之星评选、学生讲述“我所知道的礼仪故事”“礼仪就在你我身边”。在家长方面，通过发放《告家长书》、召开家长会，向家长宣传礼仪教育的意义、方法和举措，赢得家长对学校特色创建的理解与支持。

礼仪特色创建成了师生共同的行动，“老师每天必讲，队干每天必查，学生每天必做”，组织开展礼仪标兵评选、橱窗张贴照片、授牌表彰，展示标兵风采。以“文明路队”“文明宿舍”“文明班级”“文明餐桌”四个“文明”评比为抓手，让礼仪教育触角延伸到学校教育的每个角落。

4.墩科研指导到位。为增强礼仪教育特色创建的科研含量，2009年春学期，学校申请并经市教育科学规划领导小组批准立项了“十一五”规划课题《学生文明礼仪养成教育的实施与研究》，分析了国内外同课题研究现状，再次审定了礼仪特色教育的目标、内容和思路，对实施步骤进行了再次规划。对分工领导和教师提出四个方面的举措指导：一是立足校本实际，创新学校文明礼仪养成教育的管理机制；二是学科齐抓共管，创新学校文明礼仪养成教育的课堂；三是开展多种活动，创新良好的校园人文熏陶环境；四是强化自主教育，创新引导学生自主管理的激励机制。在科研的指导下，各班礼仪教育呈现内涵化的发展态势，改变了过去那种形式僵化、措施单一、效果一般的低效局面。

5.检查评价到位。在礼仪特色教育推进过程中，学校实行三条线检查评价。一条线由值日校长、主任检查，记载当日各班文明礼仪教育情况、晚自习学生文明情况、教学一日督导情况：一条线为年级分工主任巡视检查，重点检查评价所分管年级学生集队出操情况、课间活动情况、班主任文明礼仪教育组织情况；一条线为少先队干部检查，少先队值日学生在辅导员指导下，在关键时间检查各班学生文明礼仪达成状况，包括晨读、课间活动、集队出操、参加升旗、排队放学等等。各项检查均有专项记载，逐月汇总考评公示，给礼仪教育先进班级颁发奖牌。为改变学生乱抛乱丢乱吐乱画的“四乱”现象，值日学生干部逐日检查，在学生集队出操时间利用广播逐日公布到位，起到显著约束效力。

6.适时调整到位。针对礼仪教育推进中出现的新情况、新问题，我们不断总结经验，正视瓶颈，调整策略。2009年12月出台《文明路队评比条件及实施细则》，强化学生路队秩序和礼仪常规，行进途中做到整齐、有序、不讲话、不嬉戏打闹、不勾肩搭背、不排横队、不横穿马路，更不准擅自离队。路队要注意交通安全，过马路时要做到一看、二慢、三通过；如果有车辆通过，则停止过马路。2010年秋学期，出台《南沈灶镇小学礼仪教育的指导意见》，试行《礼仪教育班级工作条例》……旨在进一步把礼仪教育引向纵深，不断丰富其内涵。又明确了4个班级为试点示范班级，要求他们快人一拍，先人一步，搞出经验，探出新路。试点班级班主任工作有创意，积极性高涨，起到了榜样带动作用。10月下旬，分别向全体教师作了试点示范工作经验推介。如编写礼仪教育三字经：“上下楼，让先生；遇老幼，主动帮。”“去做客，穿整齐；先敲门，再问好。”等。组织学生开展文明礼仪生活点评、文明礼仪正误辩论、文明礼仪知识抢答等喜闻乐

见的活动，让学生在潜移默化中受到教育与感染，优化了教育效果。

务实推进促进发展

文明礼仪教育特色的创建，传承了中华文明，顺应了时代发展，促进了孩子成长。

1.学生特色素质显著形成。学生仪容仪表清洁文雅、仪态举止文明、同伴交往友好和谐。上课时注意力集中、精神饱满、坐姿端正、发言清朗；下课时活动自如、游戏安全；用餐时对号入座、爱惜粮食、不挑食偏食；家庭中，孝亲敬长，能为父母做力所能及的事。目前学生中离异及留守儿童占了相当部分，这些孩子是独生子女，多是被爷爷、奶奶、外公、外婆带大的。常言道：隔辈人更亲。这些孩子受长辈的溺爱，自私霸道，缺乏自我约束，是我校礼仪教育中需要突出关心的群体。在这方面，我们做了大量有益的工作，被评为盐城市关心留守儿童工作先进集体，留守儿童在德、智、体、美诸方面发展良好，250多人次受到校级及其以上表彰、奖励。

2.学生综合素质明显提高。礼仪教育特色促进了学生综合素质的提高，尊师礼仪上，学生除遇见老师主动问好外，还把尊师体现在认真完成作业、积极思考和回答问题上，课堂教学气氛日趋活跃；兴趣爱好上，除了学好语、数、英，也发展个人特色，学校篮球队、文艺队、诗文诵读小组等正常开展活动，为学生素质发展提供了广阔平台。在市教育局举办的各项竞赛活动中分获一、二等奖。单荣、王昕等同学被表彰为“市优秀少先队员”或“少年儿童道德之星”：张雷、史琴琴等同学被表彰为“市三好学生”。教育教学质量居全市同类学校第一方阵，100多篇学生习作在省级以上报刊发表或获奖。

3.教育理念获得提升。礼仪教育特色创建促进了教师教育理念的提升。大家认为，儿童良好的行为习惯的养成原则有三条：一是早，也就是从小抓起；二是小，也就是培养好的行为习惯要从小学做起，从小事做起；三是反复训练，才有效果。小学时期正是生理、心理急剧发育、变化的重要时期，正是增长知识、接受良好道德品质和行为习惯养成教育的最佳时期。“礼仪不用花钱，却能赢得一切”，随着社会的发展，人际交往愈加频繁，礼仪日益成为一个人修养和社会文明的重要标志。

4.社会满意度进一步增强。学校每学期均向家长和社会发放礼仪教育达成状况调查表或学校办学民意问卷调查表，从自查情况看，满意率逐年提升，其中本学期民意调查满意率为99.2％。近年来，学校先后获得盐城市语言文字规划化示范校、盐城市优秀家长学校、盐城市教育教学管理示范校、市小学常规管理“家家到”评比先进单位、市教育工作先进集体、市文明单位等荣誉称号。文明礼仪特色教育实践中的几点思考

文明礼仪特色教育实践给我们带来些许思考。

第一，特色创建要打消的三个顾虑点。

第一个顾虑是唯条件论，认为特色学校创建需要具备相当的硬件条件，学校缺胳膊少腿，特色创建无从谈起。物质条件固然是特色学校创建的基础，但并不是唯一基础。滨海县东洲中学刚建校时是个生源落后、硬件一般的学校。学校濒临大海，有着丰富的水资源优势。于是该校租用大片池塘建基地，短短几年发展迅速，成为全省著名的养殖基地，不光是全国及省市学校经常前来观摩学习，连一些养殖专业户也慕名到学校，请教学生养殖知识。学校的学生能文能武，既能读书识字，又能临海养殖，既学知识，又钻研科学，这比一些学校专门开设劳技课有意义。这不是说也让我市中小学校也去挖塘养殖，而是从中受到启发，没有条件要创造条件，已有条件要充分利用。

第二个顾虑是唯师资论，认为自己所在的学校师资力量不足，师资水平不理想，创建特色学校后劲不足。其实，不同学校的教师，甚至同一所学校的教师，都有着不同的兴趣和追求、不同的专业化倾向和投入、不同的知识结构和文化积淀、不同的智能资源和教育理想，关键是把教师本身这笔宝贵资源开发出来，并且发挥到最佳状态。立足于教师实际，发挥教师优势，学校特色创建就成为可能。徐州睢宁是久负盛名的儿童画之乡，美术老师在师范就必须经过儿童画这一关。于是，睢宁实小、双沟实小等一些学校就以儿童画为特色，在全国独树一帜。江阴华士实验小学有一位外来引进教师，对科技抱以浓厚兴趣，学校当即成立科技工作室和科技展厅，责成该教师担当科技辅导员，该教师如鱼得水，学校科技教育成为江苏省品牌，每年接待全国来访近万人，仅学生个人申请专利就达180多项。中小学教师队伍中不乏个性之人、特长之人，我们的校长要了解教师个性与特长，极大地给予他们个性张扬和特长发挥的空间。有的学校在教师学科和工作分工上，教师游刃有余的学科或岗位得不到满足，教师的积极性和创造性怎能发挥到淋漓尽致?

第三个顾虑是唯应试论，把办人民满意的教育狭隘地理解为把孩子教出好分数，学生在考试中取得好成绩，这是“口碑”。而学校特色创建上的“金杯”、“银杯”也抵不上群众的“口碑”，认为学校特色创建会影响学生学习。事实上，素质教育推行了这么多年，课程改革也走过了这些年头，应试教育的观念和倾向在校长、教师和家长心中仍占有市场。特色学校创建与学生双基达成是不是相互抵触的呢?回答是否定的。特色学校创建正是立足于实现由“应试教育”向全面提高国民素质教育的转轨，面向全体学生，全面提高学生的思想品德、文化科学、劳动技能和身心素质，不但不会抵触于双基训练，而且是对过去片面教育的匡正。省教育学会会长周德藩作过这样的比方：特色教育与应试教育好比两只气球，应试教育是一只小气球，它处于特色教育这只大气球里面，它们是一对矛盾统一体，应当处于平衡状态。特色教育是一种能力的培养，应试教育也是一种能力，但不能唯应试论，否则避轻就重，误读特色了。

第二。中小学特色创建的突出的两个加强点。

一是增加特色学校创建的科研含量。特色学校创建需要科学的态度、严谨的作风、务实的精神，不具备科研含量的特色创建是浅薄的，特色学校创建需要科研作为支撑。无论是书法特色创建，还是篮球特色创建；无论是儿童画特色创建，还是自主特色创建，都讲究科研含量。就说自主特色创建，不但要研究小学生身心发展的特点，更要研究不同年龄层次小学生认知和行为习惯养成的规律；不但要研究小学生行为自觉的相关因素，又要寻求各因素之间的积极力量的整合。单纯停留在创建的活动层面，不以研究者的眼光去作个性化思考，特色创建只能是“创”而不“进”。

二是增加特色学校创建的文化含量。特色学校创建必须立足校园、面向未来，发挥兼容、整合功能，针对新的发展时期出现的新的文化现象，将文化因素融进特色创建，并随着创建的深入而不断加深，因为学校办学的最高境界不是行政管理而是文化管理，以文化文，以文育人，文化的才是打人心灵的，文化的才是震撼人心的，文化的才是引领行为自觉的。比如写字育人特色，在现有工作和取得阶段性成效的基础上，可以通过谱写创作《写字歌》《写字要求三字经》，研究制定切合本校学生发展的《写字校本课程标准》等增加文化含量，由单纯学生写得一手好字的展示，向育德、启智、健体、审美等多功能育人方向发展。

第三，中小学特色创建必须明确的一个关键点。

学校有无特色，依赖于教师，决定于校长，没有特定教育理念和特别办学行为的校长，就没有特色学校而言。当然，教育行政主管部门责无旁贷。

作者：吴锡龙

儿童德育教学管理论文 篇2：

德育工作如何在听障儿童生活中开展

摘要： 特殊教育工作逐渐受到了广泛的关注，有效的开展德育工作对于学生以及儿童而言是十分重要的，尤其是对于听障儿童而言，其行为以及认知学习相比较而言都更加困难，因此，向其开展德育工作对于听障儿童生活中的各项发展都有着较为直接的影响。

关键词： 德育工作  听障儿童生活  开展

引言

听障儿童的身体较常人而言受到了一定的限制，因此对其生活开展德育工作是更加重要的。和普通教育学校相同，特殊教育学校也担负着贯彻党的教育方针， 为国家发展培养优秀人才的责任。但是，因为特殊教育学校学生的特殊性，所以特教教师既要帮助学生克服身体的不便，还要帮助学生补偿身体的缺陷，从而培养出能参与社会、适应社会各方面发展的人才。对于听力障碍学生，学校对他们进行文化知识的教育，培养他们的文学修养，更重要的是要帮助他们树立坚强的意志，将他们培养成身残志坚的优秀青少年。同时，在对这群特殊群体进行教育时，不要用差异化的眼光看他们，他们也应该像普通学生一样，有理想、有信念、有追求、有能力。因此，教师在对听力障碍学生进行教育时，应该将德育教育放在和文化教育一样的地位上，促进听障儿童的德智体美劳全面发展。在德育工作之中将儿童自身的情况以及變化予以考虑，将儿童的发展情况予以突出，尤其是对于儿童自主能力的培养工作，更是重中之重。德育教师应该结合更加有效的方式开展德育教育工作，在德智体美劳等方面 对听障儿童进行更加全面的培养，本文对德育教育在听障儿童生活中开展的重要性进行分析，将其开展的有效策略进行具体的探究。

一、德育工作对听障儿童生活的影响

（一）拉近与教师的关系

德育工作的有效实施教育事业必将执行的管理方针，对于听障儿童从小进行思想道德价值观的培养更加全面。通过德育工作的实施，设立出适合这个班级的规定制度，将儿童和教师之间的距离拉近，并且还促进了听障儿童互相之间的了解程度，给其之间提供取长补短的机会，从而提升班级整体的质量。最后通过教师和儿童之间的和谐相处，消除了教师在儿童心中的可怕形象，从而可以让听障儿童在生活上、学习上养成主动学习的能力，积极向上的在校园里学习和生活。由于听障儿童的思想较为孤僻，通过德育工作的开展的使得听障儿童在与教师相处的过程之中不要感觉到压力，教师应该用温柔的话语和微笑去和学生进行交流，让其可以表达出内心真实的想法和意见。还要在平时的教学管理中多加的鼓励和支持儿童，让学生可以提高自信心。综合素质的体现有很多方面，从处理问题的态度以及文明礼貌等都是德育工作实施的准则，因此，德育教师要时刻的保持科学的管理理念。

（二）提高自主学习的能力

听障儿童的自主学习能力由于其自身的特殊性，将会有着一定的限制，因此通过在生活中开展德育工作，使得儿童通过不断的探究，可以找到适合其自身的方式，使得儿童能够更加自主的进行生活。自主学习 能力对于全体人类而言都是十分重要的，是教师向听障儿童开展德育工作的重要目标，也是让听障儿童树立正确的观念以及做人的道理的 有效途径。通常学校都会制定相关的管理制度对于儿童进行约束，教师可以在道德课上带领学生对于该类的制度进行学习，要求儿童更加认真地执行，将儿童的自觉性予以提升。再通过生活之中的不断引导以及不断更正，对于听障儿童今后的学习以及生活之中都将会有着积极的影响。并且，在对实际的生活的过程之中，教师要重点关注听障儿童存在的问题并及时纠正，不仅仅对于学生的思维以及行为进行锻炼，对于学生的自主学习方面也要有着一定程度的提升。

二、德育工作在听障儿童生活中开展的策略

（一）管理方式的创新

听障儿童的思想观念易于成人甚至于普通的儿童，所以要注意对听障儿童的教育方法，并不能只是对儿童进行批评，应该与教育相结合，进而达到提高德育教育的效果。对于教师自身传统的教育观念要进行一定程度上的改变，依据听障儿童的特点出发，选择适合的方式进行教育。儿童的眼界也并不是十分的开阔，犯一些小错误自身不引起重视，所以老师对听障儿童进行心理教育是有必要的，让他们从根本上对错误有所意识，更好地进行在生活中对儿童开展德育教育工作。对于管教并重这一教育理念，虽说是并重，可是两者之间还是会存在相对而言，比较重要的一方，对于听障学校的教师而言，教育就是相对重要的一方。 在管理与教育的基础之上，稍稍侧重于教育。以德情理各方面出发，都起到教育的作用。例如：可以在一些传统的节假日之前，对听障儿童讲述节日的由来等，通过对于历史知识的了解并且可以将其讲给父母，这对于儿童的教育虽然是在细微之中，但是意义也是不言而喻的。教 师通过对传统历史的讲解，使得听障儿童更加了解以及热爱祖国。

（二）班级管理的创新

要想对听障儿童更加有效的开展德育工作，首先就要对于班级进行管理，通过对于整体的约束，使得儿童个体可以更好地进行感受，以便进行德育工作的开展。首先要有一个科学正确的管理理念，德育教师应该在管理和教学的过程中多重视儿童自身的意见和想法，想方设法让听障儿童可以主动去思考完成一件事情或者是任务，让儿童摆脱对于外界的依赖性。还要在班级中制定适当以及科学的班规和惩罚制度，来帮助儿童对自身进行管控。在班级的管理中，教师应该发扬民主精神，在班级里实行民主竞选制度，对班级工作进行班级干部的竞选，可以让想要竞选职位的同学进行上台演讲，之后由全班同学进行投票选举，最后教师对班级干部要进行正确观念的培养，对班级干部进行严格的要求，由个体带动整体，从而实现良好的班风。基于听障儿童在学校的表现情况，应该多与其家长进行沟通，除了家长会以外，还可以建立网络交流平台进行沟通。将儿童的心理状态和学习情况可以及时让其家长知晓，并且可以促进家长的关注程度。

（三）加强与听障儿童家长之间的交流

老师要加强与听障儿童家长的沟通，可以利用一些社交软件，比如微信，在课后的时候与家长进行实时的沟通，让学生的家长可以了解学生在学习的情况，老师也可以了解学生在家里的情况，这样学校可以和家庭联合起来对听障儿童进行德育教育，使听障儿童随时都能收到德育教育的影响，提高听障儿童的品质，加强德育工作的成效性。老师必须要在开展德育工作的同时，努力提高自身的素养，这样才能让听障儿童接受更好的德育教育，让学生的思想品德水平与社会的需求相一致。老师要积极的与其他的优秀老师进行沟通，与其他的优秀老师交流先进的听障儿童德育教育方法，提升自己的德育教学经验，通过与其他老师的交流，老师可以认识到自己存在的不足，然后采用各种办法来填补自己的不足，提升自身的素养;另外，老师也要加强自我学习，在互联网上搜集一些先进的听障儿童德育教育方法，也可以去搜集一些关于德育教育的书籍，提升自己的水平，学会更多的德育工作手段。

三、结束语

综上所述，听障儿童在社会之中属于较为特殊的群体，在其生活之中开展德育工作，可以对其自主能力有着一定的提升。对听障儿童思想和行动上都进行教育，让儿童可以在生活中提升综合素质和核心素养，发散其创新思维。想要更好的对于听障儿童开展德育工作，还需要学校定期对德育教师进行培训，将科学管理的理论以及精神贯彻和落实到每一位教师心中，让其可以在管理班级的时候更加游刃有余，更加有效的对于儿童的综合素质以及核心素养进行提升。

参考文献：

[1]闫莉枞，朱晓丹，张丽娜，等.儿童长处与困难问卷（父母版）在3～7岁听力障碍儿童中的适用性分析[J/OL].中国康复理论与实践，2019（8）：940 945[2019 08 26].http：//kns.cnki.net/kcms/detail/11.3759.r.20190815.1324.026.html.

[2]陈璟，韩曦，何赛金，等.1～3岁不同听觉补偿方式听障儿童与健听儿童听觉能力比较研究[J].中国听力语言康复科学杂志，2019，17（04）：305 308.

[3]周迪，韩秋波，王书儿.特教学校数学绘本课程实施的实践研究——基于北华大学与吉林特殊教育实验学校的合作[J].现代交际，2019（11）：29+28.

作者：李欢欢 叶青

儿童德育教学管理论文 篇3：

高中班主任德育工作效率低的原因及对策

摘 要：高中教育是一个重要教育阶段，对学生的身心成长有着至关重要的影响，作为高中班主任，不仅要开展好教学管理工作，想方设法提高学生的学习成绩，更要开展好德育工作，不断提高学生的道德品质和综合素质，以使学生成长为一名德智体美劳全面发展的人才。但就现状来看，很多高中班主任的德育工作效率不高，本文主要分析了其中原因，并提出了几点对策建议，希望有助于提升高中班主任德育工作效率，更好的为学生创造良好的学习环境和氛围，提高学习成绩。

关键词：高中;班主任;德育工作;工作效率;原因;对策

高中学生无论是生理还是心理都正在逐渐走向成熟，同时其世界观、人生观及价值观也正在逐渐成型，在这个关键时期下，需要有人给予正确的引导，以帮助他们确立正确的三观和形成积极的思想。正所谓“育才先育人，育人先育德”，高中班主任作为班级和学生的直接管理者，有对学生进行德育的莫大责任和义务。以下就联系实际来谈谈高中班主任德育工作效率低的原因及对策，仅作抛砖引玉之用。

一、高中班主任德育工作效率低的原因分析

1、对德育工作不够重视

在当前我国应试教育背景下，无论是学校、家长乃至整个社会，都更加看重学生的学习成绩和学校的升学率，因此对高中班主任的第一要求是开展好教学管理工作，而在很大程度上忽视了德育工作。在现实中，往往如果某班级的平均成绩高则该班级班主任的“绩效”也更好，换言之只以班级成绩来作为班主任的考核标准，而德育工作成效影响不大，因此导致很多高中班主任并不重视德育工作，更没有将德育工作纳入到日常工作当中，德育工作效率自然较低。

2、德育工作方法较落后

任何工作的有效开展都需要拥有一套先进合理的方法，但目前我国很多高中班主任所采取的德育工作方法都比较落后，部分甚至仍旧只停留在形式化的口头说教阶段，这不但无法使德育内容引起学生的共鸣、获得学生的认可，更反而会导致学生产生逆反心理。高中学生本身就处于将成年未成年的叛逆时期，如果他们对德育感到反感的话，那么德育工作必将无以为继。

3、德育工作缺乏人性化

德育是一项特殊的教育工作，它不能生硬的强行要求学生做什么、怎样做，而应当通过人性化的引导促使学生自觉形成正确思想和良好道德。但在现实中，很多高中班主任在开展德育工作时都缺乏人性化，不注重关注学生内心真實的想法，更没有帮助学生解决心理问题，缺少和学生们的一对一沟通。因此实际德育工作效率不高。

二、高中班主任提升德育工作效率的对策建议

1、提高对德育工作的重视

有重视才能有提高，高中班主任若想提升德育工作效率，首先应当要提高对德育工作的重视。只有明确认识到德育对高中学生身心成长的重要影响，充分重视起德育工作，改变过去对德育工作的轻视观念，才能够真正开展好德育工作。具体来说，高中班主任应当要将德育工作与教学管理工作摆在同等重要的地位，并将之纳入日常工作当中，在开展任何班级管理活动之时都融入进德育相关内容，使德育体现在方方面面，而非只做表面工夫和喊空口号。

2、积极转变德育工作方式

高中班主任在对学生进行德育的过程中，不能只采用传统的说教等手段强行给学生灌输自身意志，而应当要积极转变德育工作方式，开展隐形德育。所谓“隐形德育”，是指由外部条件逐渐向学生的内部心理产生作用的一个过程。这需要班主任先营造一个良好的德育环境和班级氛围，再在班级内部一点点开展德育工作。具体而言，班主任应当在平日里多与学生进行良好沟通和交流，以随时掌握学生的思想动态、充分了解学生的思想问题，并在沟通交流过程中用自己的言谈举止给学生带来积极正面的影响，从而使学生在潜移默化中逐渐形成正确的思想价值观念。

3、大力开展德育实践活动

实践活动是开展德育工作的一项有力途径，所以高中班主任应当要大力开展德育实践活动，组织和带领学生在实践过程中亲身体会德育内容，进而深刻认同德育内容，最终自觉形成正确思想和良好道德。例如，班主任可以在暑假时期组织和带领学生去社区中为老年人或儿童献爱心、去抗战博物馆参观、去做城市公益志愿者等等，学生在此过程中会感受到自我价值和成就感，也会因为别人的感谢而感到自豪，这样不需要再给他们说教，他们就能够主动明白很多道理。实际生活的实践，会让学生们更快更好的了解德育的重要性。源于生活，才是最真实的，因此学校可以经常组织课外实践活动。

4、注重家庭教育的重要性

开展德育工作的地方不仅局限于学校中，家庭同样是对学生进行德育的重要阵地。不只有高中班主任或者教师对学生具有德育的责任，家长更具备这方面的责任。但在现实中，有很多家长或由于自身工作繁忙而没时间教育孩子、或由于缺乏对孩子的德育意识而不重视这项问题、或由于认为德育工作是教师的工作而非自己的责任，所以很少对孩子进行德育。为此，高中班主任应当加强与家长的沟通交流，告知家长其在德育工作方面的重要责任，并指导家长正确的德育方式，引导家长开展好对孩子的德育工作。家长对孩子的影响是紧密相关的，如果家庭教育中能够给孩子引导正确的人生目标或者学习方向，同时给予关怀和鼓励，加上在学校中教师的培育，更有利于提高学生们的身心发展。

结语：综上所述，高中班主任在德育工作中主要存在着对德育工作不够重视、德育工作方法较落后以及德育工作缺乏人性化等问题，这导致了实际德育工作效率较低。若想提升德育工作效率，应当要提高对德育工作的重视、积极转变德育工作方式、大力开展德育实践活动以及注重家庭教育的重要性。

参考文献

[1]陈威.高中班主任德育工作低效性的成因及其措施[J].当代家庭教育，2019（32）：162.

[2]张庆国.高中班主任德育工作有效开展的难点以及解决对策[J].新课程（下），2019（08）：239.

作者：朱燕燕