中职数学课程改革论文

摘要：数学教学必须要顺应新课程改革趋势，教学内容需要打破传统教学模式的局限，在教学内容上选择一些符合专业所需并且遵循学生认知规律的内容，教师要立足学生实际制定教学目标，为学生专业课程的学习奠定良好的基础。本文主要进行中职数学课程改革的动因分析及思考。今天小编为大家推荐《中职数学课程改革论文(精选3篇)》，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

中职数学课程改革论文 篇1：

中职数学课程改革的动因分析及思考

[摘 要] 教育改革是我国教育发展的必然趋势，然而，一些教育工作者对教育改革的理解还存在误区，教育并非是为了改革而改革，而弄清楚改革的目标，要吸取以往的失败经验，摸索出更有发展前景的前路。因此，主要针对中职数学课程改革的动因进行了分析，并对中职数学课程改革提出了几点思考。

[关 键 词] 中职数学；课程改革；动因；思考

在中职数学教与学中，师生往往只注重“起点”，而并没有明白“终点”在哪里，使部分教师与学生认为中职生在学习数学的过程中已经输在了“起点”上，因而自暴自弃。这部分师生虽然明白中职生数学学习过程中存在不足，但却并没有在心中确立中职数学教学目标。因此，在现阶段，我们首先应当弄明白中职数学课程改革的动因，才能找到改革的方向与目标。

一、数学课程改革是顺应中职发展趋势的选择

（一）中职发展需求

作为为国家输送创新型人才的重要教育机构，中职教学一

方面应当着重于培养学生的实际应用能力，另一方面应当重视当下我国发展的需求。目前，我国职业教育的定位是“面向人、面向全社会”，因此，数学学科作为一门与生活息息相关的学科，对其课程进行改革使其顺应形势、顺应时代发展是中职发展的必经之途。

（二）中职课改需求

课程改革是中职教学实现可持续发展的源动力，只有通过

课程改革不断更新自身管理、教育方式，才能使中职这一教学机构始终具有活力。在中职课程改革的过程中，一些专业课程被当

作改革的重点，而数学这种基础学科却被大多数教育工作者所忽略，甚至被挤到了中职课程改革的边缘。

（三）适应中职教学模式

传统的中职数学教学讲求按部就班，并不能适应当下“一年基础、一年级能、一年实习”的三段式人才培养方式，因此中职数学应当加快教学进度，改变现有的课程设计，才能使中职数学教学模式完全适应中职人才培养方式。

二、数学课程改革是理清中职发展目标的需求

（一）价值观不明确

目前，很多中职教职人员认为中职教学就是就业教育，唯一的目标就是帮助学生适应岗位需求。这种观念显然是错误的，姑且不论目前素质教育的要求，即便为了学生自身的发展，数学也是其未来生活中必不可少的知识门类。而很多中职教育工作者却将数学课程改革当做了“形式主义”，只走形式，只注重形式，完全忽略了中职数学课程改革的目标和意义。不明白为什么改革，自然就不能完成改革。

（二）标准有所缺失

在中职教育工作者群体中，往往有一些人不思进取，不想创新，将课本、大纲当做教学标准，并不能真正关注学生究竟学了几成，需要学到什么，那种教学对学生的发展是没有意义的。这种死板的教学方法对学生未来的个性化发展以及创新能力养成都有较大的消极影响，很难满足学生终身发展的需求。现阶段，很多教师不能处理好教学大纲与实际教学之间的关系，针对这种现状，应当将中职数学课程进行适应性改革，使其符合学生实际发展需求。

（三）行为没有规范

中职与其他普通中等院校不同之处就在于，实际应用与理

论地位相当，甚至要略高于理论知识。普通中学的数学课程设计往往是为了“应试”而服务，而部分中职院校盲目模仿这种错误的方式，使学生学习知识的目标仅仅是为了应付考试，而不是为了学习相应的知识、理论与应用，使学生的學习积极性受到影响，产生厌学情绪。此外，目前很多中职教学存在行为盲目的问题，教师不明白“为何而教”，学生不明白“为何而学”，导致学习行为失去了应有规范。

三、关于中职数学课程改革的几点思考

（一）明确目标

为了使中职数学课程改革更有针对性，教育工作者首先应当明确中职数学教学的目标，并以教学目标为指导对中职数学

课程进行相应的改革。根据目前我国对中职教育机构人才培养的要求，在目标确立中，首先应当将国家、社会对学生数学素养的要求作为基础，然后辅以专业学习的需求，进而将终身发展作为终极目的，实现具有现实意义的中职数学课程改革。

（二）因材施教

大部分中职学生学习积极性不高，数学学习能力、数学基础较差，因此，在中职数学课程改革过程中，应当注意学生的特点，设计出适合学生学习的数学课程内容，也就是要因材施教。除此之外，教师还应当注意学生个体之间的差异，在教学中突出学生的特点，在课程改革与设计过程中融入更多适应学生发展与学习的个性化元素。

（三）以人为本

教师不应因为学生在数学学习过程中的一时失利就放弃学生，而是要综合多方面对学生的学习能力进行考察。在学生学习取得成绩时，应当给予应有的鼓励，在学生表现出理解能力较差的一面时，教师也不应当气馁，而是应当继续针对学生理解上的误区与学生的弱点进行教学，使学生能具有学习数学的动力与积极性。而表现在课程改革中，就是需要建立完善的考评制度，不能将数学考试成绩作为衡量学生的唯一标准，而是要综合课堂表现、实际运用能力等对学生进行考查。

综上所述，在中职数学课程改革中，应当明确教学目标，充分考虑到学生的个体差异以及学生能力，建立起有特色的中职数学课程体系，帮助学生了解数学，学习数学，爱上数学，实现终身发展的目标。

参考文献：

[1]赵林.中职学校数学课程改革的探索与思考[J].职教通讯，2016（3）：8-10.

[2]何昕.基于就业导向的职业学校数学课程教学改革探索[J].当代职业教育，2012（10）：63-65.

[3]孔祥富.终身教育思想引领下中职数学教育发展的动向研析[J].职教通讯，2014（22）：71-74.

作者：梁医

中职数学课程改革论文 篇2：

中职数学课程改革的动因分析及思考

摘要：数学教学必须要顺应新课程改革趋势，教学内容需要打破传统教学模式的局限，在教学内容上选择一些符合专业所需并且遵循学生认知规律的内容，教师要立足学生实际制定教学目标，为学生专业课程的学习奠定良好的基础。本文主要进行中职数学课程改革的动因分析及思考。

关键词：中职学校;数学课程改革;动因分析;有效措施

中职学校教学的重点在于培养应用型人才，必须要承担起为社会输送大批熟练劳动力和专门人才的任务。数学课程作为中职教学体系中的重要组成部分，对于人才的培养有着积极的作用，但是当前的中职数学教学内容偏离了人才培养目标，数学教学无法为学生今后的就业和创业提供帮助，教学内容和社会的脱节严重阻碍了学生的发展。处于新课程改革的关键时期，教师必须要进行数学教学的创新，激发中职生的学习积极性，让学生投入到数学学习过程中，提升中职数学教学的有效性，促进学生的全面发展。

一、中职数学新课程改革的动因分析

1.教学内容过于陈旧。

处于新课程改革的背景下，中职数学教学在改革中取得了一定的成绩，但是中职数学教育的开展仍旧存在着诸多问题，这严重影响了中职数学教学的有效性。教学内容的落后可以说是制约中职数学教学开展的首要问题，中职数学新课程教学主要分为三个部分，分别是基础板块、拓展板块和职业板块，虽然教材已经做出了调整和改进，但是教学内容仍旧无法满足因材施教的要求。很多中职数学教师在教学过程中设置的教学目标不够清晰，教学内容无法满足学生的学习所需，教学观念过于落后，这些都影响到了中职数学教学的开展。近些年来中职学校的招生规模相较于以往有了很大的提升，生源质量却处于下降的趋势，学校对于一些基础课程的重视程度不足，在实际的教学过程中，基础板块的教学任务无法有效地完成，教学内容的选择缺乏科学性和合理性，这些问题在很大程度上阻碍了中职数学教学质量的提升。

2.教学方法比较传统。

长期处于应试教育的背景下，很多教师在教学过程中十分注重理论知识的讲解，课堂教学形式过于单一，填鸭式的教学方式成了中职数学教学的主要形式。在很多教师看来只要自己讲解的知识点数量足够多，学生的考试成绩自然会有所提升，教师在课堂上处于绝对的核心地位，学生只能服从教师的指令，教师很少给学生留出时间和空间，让学生主动的进行思考和探索，教师很少关注学生对于知识点的掌握情况，只是一味地将自己觉得有用的知识强制性的灌输给学生，这样的教学使得学生处于十分被动的位置上，师生之间缺少有效的互动交流。再加上中职生的学习自觉性不足，学科基础十分薄弱，长此以往，学生不愿意进行数学学习，这严重阻碍了中职数学课程改革的有效开展。

3.教学观念陈旧落后。

在中职教学过程中，学校和教师十分注重学生专业课的学习，受到传统教学的影响很多教师对于专业学习的理解停留在一个十分狭隘的局面上，教师认为专业课所需的才是课堂应该着重讲解的，不需要的内容不用过多的讲解，教师甚至会删除这一部分的知识。数学学习对于专业学习只是一种工具，在很多教师看来数学学习只要知道结论就足够了，不需要了解过程、思想以及方法，长此以往，很多学生会觉得数学学习没有必要，需要学生借助数学知识来解决的专业性问题数量十分有限。

二、中职数学新课程改革的有效措施

1.優化教学内容，注重因材施教。

中职数学教学秉持着以就业为导向的教学理念，要顺应新课程改革趋势进行适当的调整。教学内容需要打破传统教学模式的局限，在教学内容上选择一些符合专业所需并且遵循学生认知规律的内容，教师要立足学生实际制定教学目标，为学生专业课程的学习奠定良好的基础。在教学内容上尽可能地做到贴近学生生活和学生专业，在此基础上适当的调整教学结构，满足一部分学科基础薄弱的学生学习诉求，教师要结合学生所学的专业，打破学科之间所具有的束缚，本着以实用性为主的教学理念，有选择性地进行数学教学，采取不同的教学方式。教师需要根据专业的不同，对于教学内容进行适当的调整，进行教学内容的增减，还需要进行重难点的区分，搞清楚哪些内容需要学生掌握，哪些内容需要学生理解。此外，中职学校需要注重学生学科核心素养的提升，重视基础内容的学习，加强数学学科和中职学校之间的联系，满足学生的数学学习所需，提升学生的数学基本素养。必要时教师可以组织学生进行基础内容的拓展，还需要根据学生的专业特色以及兴趣爱好、岗位需求等选择拓展教学的内容，时刻秉持着因材施教的教学原则，从根本上提升中职数学教学的有效性。

2.更新教学方式，激发学习兴趣。

传统的教学方式早已无法满足新课程改革所需，在中职数学教学过程中，教师要更新教学模式，采取多样化的教学方式，例如讨论式教学、探究式教学、情境教学等方法来丰富课堂教学形式。教师需要根据本节课所讲内容来选择教学方式，在教学的过程中需要注重趣味性原则，在最大程度上吸引学生的注意力，激发学生的学习积极性，培养学生的学科兴趣。兴趣是最好的老师，只有学生感兴趣了，才会积极主动地参与进来，进行思考和探究，兴趣是学生学习的重要驱动力，教师要将学生学科兴趣的培养放在重要位置，以此来推动中职数学教学的革新。

综上所述，进行中职数学课程改革动因的分析是十分必要的。教师需要认识到时代发展所需，看到中职数学教学改革的必然性，理清数学改革的思路，及时转变自己的教学观念，明确教学改革的方向和目标，这样才能够丰富学生的学科知识体系，为学生今后的发展与就业提供有效的帮助。

参考文献：

[1]梁医.中职数学课程改革的动因分析及思考[J].现代职业教育，2018（07）.

[2]许少芸.浅析中职数学新课程改革的动因及对策[J].中国科教创新导刊，2010（07）.

（作者单位：文县职业中等专业学校，甘肃 陇南746400）

作者：李世锐

中职数学课程改革论文 篇3：

中职数学课程改革的动因分析及思考

【摘 要】社会科技的快速发展为中职课程教学的改革创造良好的条件，但同时也对中职数学教学和学生数学能力培养提出了更多的条件和要求。因此，在当下的中职数学教学过程中，教师必须要对实际的数学课程教学情况进行全面的分析和研究，在了解学生的数学水平和课程改革的动因之后。以中职学校的教学特点为参考依据，全面对当下的数学课程教学进行有效的改革。

【关键词】中职数学;课程改革;动因分析;思考

在新课标全面推出了当下传统的中职数学课程教学方法和模式，已经不能满足当下的学生学习需求和教学要求。因此，教师必须要以时代性和职业性的眼光来看待数学课程教学，对自身的教学经验进行全面的总结。充分参考和借鉴优秀的数学课程改革案例之后，结合本校和本班学生的具体情况来进行中职数学课程教学内容、教学方法、教学模式的创新和改进，尽可能的利用学生喜闻乐见的方式来开展中职数学课程教学。

一、中职学校课程改革的动因分析

在当下的数学教学过程中，部分教师认为中职学校的教学中心和最终要求是培养学生的专业技能。因此，只花费较多时间和精力来开展相关的技能教学，并没有采取有效的方法来改善中职学生的数学兴趣和数学成绩较差的现象。有的教师将数学看作是其他专业课程的辅助课程，只要求学生掌握与专业有关的数学基础知识，并不重视数学过程和思想方法的教学。中职数学教学大纲关注的核心的焦点始终是教师的教学，本身具有较为明显的师本化倾向。有的教师习惯于将教材作为数学课堂教学的标准和依据，根据自身的教学经验来进行相关知识点的教训。但数学教材无论是内容、框架、还是思路，都反映了教学大纲的刚性要求。从而使数学课程教学无法跳出原有的模式的禁锢。也有的数学教师会将考纲作为数学课程教学和改革的标准，却没有充分的考虑考纲的缺陷和中职学校教学的特点，从而使得数学教学大同小异，很容易使出现“两个极端”的现象。此外，部分教师为了能够让学生快速的掌握相关的数学课程，教学问题往往会设置具有技术化、普通化、知识化的学习和练习要求，学生通过死记硬背的方式来记住相关的知识、题型、公式、概念、定义，以及解题技巧和解题方法。这种教学方式与中职教学的主旨相悖，很难达到全面培养学生综合水平的目的。

二、中职学校数学课程改革的有效措施

1.加强教学模式改革。

数学学科本身存在较为严重的严密性、逻辑性、抽象性、系统性，中职学生的文化基础和数学能力普遍较低，很容易对复杂枯燥的数学产生厌倦和抵触。此时，教师就必须要充分考虑学生的个体差异和专业要求，分别的开设数学必修课程和选修课程，根据学校的特色和职教的特点来进行课程的选择和改进。在数学教学过程当中可以增加一些与基本能力、基本技能、基本知识有关的内容，以便于能够更好的满足不同专业、不同层次学生对数学的需求。另外，教师还必须要对以往单一的数学教学方法进行总结和分析，结合中职数学课程改革的必然趋势来进行调整，根据不同阶段学生的认知能力和数学思维来进行教学方法的创新，有针对性的利用教学情境、PPT课件、微视频、翻转课堂等的方法来开展数学课程教学，引导学生自主自觉的对数学知识的形成过程和规律进行学习。此外，教师也可以对实际的数学课程教学情况进行总结之后，定期的开展“专业+数学”的主题式教学活动或者竞赛，从专题层面、实践层面、研讨层面来开展数学课程教学。

2.构建合理评价体系。

大部分的中职学校对数学课程教学评价并没有明确性的规定和要求，部分的教师习惯于参考以往的教学经验和普通高校的数学评价方法来对学生进行评价。而在进行数学课程改革之后，教师可以有针对性的将学生的回答问题情况、作业质量、课程表现情况纳入到具体的考核范围当中，并根据学校要求来进行计分。在数学测试过程中，可以中分的结合不同专业学生的学习情况来进行多样化而题型的选择，分别设计A、B、C三套难度不同的试卷，并制定分层评价标准。在教师评价的基础上，引入学生互评和小组互评的评价方式，巧妙利用互联网络教学平台等方式来开展数学评价活动价。这样才能够确保每一个学生的个性和数学能力都能够得到全面的发展。

结束语

综上所述，在当下的中职数学课程改革过程当中，教师不仅要明确各阶段的课程改革动因，同时还需要充分的将学生作为课堂教学的中心和主体，以生本教育来指导数学课程教学改革的开展。与此同时，教师还必须要全面提高对自身教学水平和专业能力的要求，利用各种方式和渠道了解一些与数学课程教学有关的理论和方法，结合阶段性的数学课程教学要求，将其融入到实际的教学改革当中。这样才能为全面的將数学教学落实到中职教育改革的每个阶段奠定良好的基础。

参考文献

[1]周跃华.新形势下中职学校数学课程教学改革研究[J].课程教育研究，2019（02）：39-40.

[2]朱俊雄.探究中职数学课程教学改革思路[J].江西电力职业技术学院学报，2018，31（10）：52-53.

[3]沈燕华.中职学校数学课程教学改革[J].当代教研论丛，2018（07）：17.

作者：何静