中职数学人文教育论文

[摘要]人文教育是时代发展的需要也是每个教师对学生的培养方向。但是在当前的中职学校数学教学中，很多数学教师忽视了这一点，认为人文教育只是人文科学或者社会科学教师的任务。这一思想上的局限导致学生的创新思维受到了限制，不利于中职数学课堂的教学效率同时对学生今后的发展也有所限制。下面是小编整理的《中职数学人文教育论文(精选3篇)》的相关内容，希望能给你带来帮助!

中职数学人文教育论文 篇1：

中职数学教学实践中的人文教育

摘 要： 教师在中职数学教学中应通过各种途径来培育数学人文精神，使学生在数学学习过程中感悟到人的一生发展中所需要的精神品质。数学教学中融入人文教育是现代教育的必然趋势，是社会、经济、文化发展的必然要求。

关键词： 中职数学教学 人文教育 人文精神 人文意识

数学教育更关注思考，关注生存。思考发轫于生存，只有更好更深地思考才有可能更好地生存。新课程背景下我们应更关注学生在数学课堂中的成长历程，关注学生的情感体验和创新品质的培养，关注我们数学课堂的可持续发展。由于受到考试制度的影响，数学课堂教学中接受性教学占主导地位，这种教学方法的显性优势是：学生的基础知识扎实、数学解题能力强，但其成绩是靠大运动量训练取得的，学生无法获得对数学的良好感受。又由于过分强调严格的逻辑推理，侧重于数学的科学性，从而使学生觉得枯燥无味，不能在社会文化的大背景下去看待和理解数学。数学教师不经意间会淡化传授人文精神的意识，教学中常常忽略了让学生体会数学精神、领略数学中的和谐美、感悟师生间的数学交流，也较少尝试教学中的创造等，也即忽视数学的人文价值取向。有的老师虽有所涉及，却认为会冲淡数学的科学性。

数学教育的任务，不仅是知识的传授和能力的培养，而且是文化的熏陶和素质的培养。而人文精神是人和人类社会自我激励、自我约束、自我完善所需要的美好的精神要素，是人类文明发展中起基础作用的品质。学校教育是塑造人的教育，数学教学中应该自觉地、潜移默化地贯穿和体现人文精神，不能满足于具体的学科知识的传授，不能平铺直叙地罗列概念，就事论事地分析规律，机械枯燥地进行逻辑推理，应该努力培养学生对科学的兴趣，激发学习的热情，培养学生的人文精神。把科学的人文精神教育、构建健康的人格渗透于数学教学是时代的需要，也是职业学校中数学教学的一项重要任务；深入地探索数学人文精神的培育途径与实践策略，使学生在学习数学知识、形成数学能力的同时，形成正确的观念，以适应当今的信息社会的需要是十分必要的。

数学教学必须以“学生”为中心，以帮助学生的自我充分发挥和实现为要旨；数学教师必须积极营造促进学生学习和成长的氛围，让数学化作他们生命中的一泓清泉，滋润其一生。那么如何让“人文”走进数学课堂，让学生的生命得到关怀与尊重，让学生的潜能得以真正发掘并释放呢？数学教师在日常教学中，多途径地培育数学人文意识，为学生可持续发展会起到必要的奠基作用。

一、數学教学中激发学生对学习的兴趣，培养学生的自主性、能动性，启发数学人文意识。

1.在新课引入时可采用多种方法激起学生的兴趣和学生的情感。如在《圆》的教学中，可设计这样的导入语：“没有规矩，不成方圆。”圆中有许多基本性质，生活中有许多物体必须是圆形的，是什么原因呢？今天我们就来认识圆。简单一句话，透射出数学规则影响到人们的行为规范。

2.在课堂教学中，对于教材中的一些概念、定义、定理的教学，如果只注重“结果”，直接把知识拿出来让学生在一知半解的基础上去记忆，他们总是难于理解且容易遗忘。其实生活中有许多与数学相关的知识，如果能让学生站在生活这一熟悉的平台上来理解相关的数学知识，那么再枯燥的知识顿时也会变得生动有趣了。

二、利用活泼的数学活动课，重在动手操作，让学生体验数学，领会具体的数学精神。

心理学家皮亚杰指出：“活动是认识的基础，智慧从动作开始。”引导学生在动手操作感知中，亲身体验新知识的产生、形成的探究过程，能有效地调动学生多种感官参与学习活动，培养学生的实践能力、创新意识。数学活动课是课堂教学的延续，内容丰富，形式多样，因而对于学生数学素养的提高、数学能力的培养很有帮助，引导学生数学地思考，同时也是培育数学人文精神的好时机。

现代社会越来越需要人们发挥合作精神。为了让学生在合作中长能力、长智慧，我们在活动课中应常开展一些简单的合作探究数学活动，如三人一组调查银行利率来计算存款方式对获利的不同影响；运用三角形相似、三角函数、物理原理等多种方面测量旗杆高度等，初一新课程中也有小组合作，用长方形纸片制成的长方体，探求其容积问题，需要几个学生用剪、拼、粘等制成长方体，然后用不同数据得出不同的容积。这类问题不仅能提高学生学习兴趣，而且能培养学生的合作精神。可以说，数学活动课是培育数学人文精神的载体。

三、提高教师人文素质，培育数学人文精神。

首先，教师应不断提高师德修养，身先垂范，不断地磨炼自己，有良好的心理素质，充满自信，有一手漂亮规范的板书、一口流利动听的普通话、一身得体的服装，显出对学生的尊重，对事业的一丝不苟。

其次，不断提高教学技能，改进教学方法，耐心解释充满数学美的逻辑推理；善于深入浅出地分析数学概念；抑扬顿挫地讲解数学情景应用性问题，十分重视数学方法、数学思想的教学。教师要熟知数学史话，用数学史知识去感染学生，使学生体会数学探索中的艰辛，学习数学家们不屈不挠地探求科学真理的精神。

最后，教师要不断充电，如学习新课程的教学理念、多参加一些培训听讲座活动，参加其他学校的教研活动，多看一些教育教学类杂志，用渊博的知识去感染学生。

四、开展数学研究性学习，聆听学生心声，人文交流；重生活应用，让学生实践数学、学以致用。

研究性学习可理解为学生在教师指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。这样的学习方式应该是课堂教学的补充和拓展。在研究活动中，让学生跳出课本，注重培养关注社会、勇于创新的精神，注重培养学生的数学思维，使学生深刻理解数学的应用之美，培养学生的创新精神和实践能力。

数学人文精神的培育是数学教学的重要组成部分，数学人文精神还包括通过教学使学生具有面对挫折和战胜危机的顽强意志、一种催人奋发向上的情感等。体现数学人文精神的教育，是促进人全面素质积极发展的教育，是关注学生心灵、让课堂焕发出生命活力的教育，教师应以独特的个性来发挥和施展自己的才能，通过各种途径来培育人文精神，使学生在数学学习过程中感悟到人的一生发展中所需要的精神品质。

作者：王莉

中职数学人文教育论文 篇2：

中职数学教学渗透人文教育的思考

[摘 要]人文教育是时代发展的需要也是每个教师对学生的培养方向。但是在当前的中职学校数学教学中，很多数学教师忽视了这一点，认为人文教育只是人文科学或者社会科学教师的任务。这一思想上的局限导致学生的创新思维受到了限制，不利于中职数学课堂的教学效率同时对学生今后的发展也有所限制。下面本文将对中职数学课堂教学中渗透人文教育的重要性进行探讨，同时对于如何在中职数学课堂教学中渗透人文教育提出自己的建议。

[关键词]中职学校；数学教学；人文教育；思考；探究

在中职数学课堂教学中渗透人文教育一方面能够使学生感受到数学课堂教学与以往教学课堂的不同，对于数学课堂产生更多的兴趣。另一方面，也可以使学生的素质得到全面的提高，个性、性格、世界观等也能够得到更加全面的塑造。所以，作为一名中职学校数学教师要转变以往对于在数学课堂中渗透人文教育的错误认识，并且积极对学生的特点进行研究，探索出适合本班，并且能够将人文教育高效渗透进教学中来的教学方法。

一、中职数学教学中渗透人文教育的重要性

近年来，国家对于职业教育的重视程度显著提高，所以，中职学校为社会培育出更多人才的任务加重。具体到中职数学教学中来，在生活中，随处可见的就是数学，数学实际上渗透在了社会生活的方方面面，几乎工作在任何岗位上的每一个人都在接触者数学，所以说保证中职数学课堂教学质量是必要的。另外人文教育也是必要的，因为人文教育的目的就是让学生了解优秀的人类文化，从而提升自我素养，真正实现从内到外的升华。

在介绍人文教育以及数学课堂教育的重要性之后，我们说，在中职数学课堂教学中渗透人文教育实际上是时代的要求，社会的要求。当前中职数学课堂教学已经遭遇瓶颈期，因为中职学生认为中职课堂教学过于枯燥无味，所以对数学学习没有兴趣。在数学教学中引入人文教育就能够为学生带来一定的新鲜感，从而重新对数学产生兴趣。数学教师要意识到数学教学的重要性不仅仅是向学生传授数学知识，培养数学能力，更是为了让学生充分的理解数学，能够在社会文化背景下看待数学，分析数学。在教学过程中鼓励学生积极创造，从而使学生今后在步入社会时能够更加轻松的适应社会。

二、中职数学教学现状分析

中职学校教育实际上是技能教育，所以在教学过程中，学生普遍认为自己应当掌握的是本专业有关的技术，所以不在意自己的人文教育课程。同时有些教师也有着同样的认识，从而忽视对学生的人文教育，尤其是在中职数学教学课堂上。产生这种错误观点的原因有以下4种。

1.实用主义

刚刚我们提到中职教育的重点在于培养学生的专业技术以及相关能力，这些都具有一定的实用性。而对于数学知识而言，数学知识本身较为抽象，而学生也常常忽略数学在生活中的应用。认为数学学习并没有什么实用价值。这种错误的观念严重的影响学生对于数学学习的学习态度。

2.过分强调数学的工具性

在中职数学教学中，由于数学教学的内容较多，但同时课时相对来说较少，所以在教学的过程中，教师的目的就是向学生传输需要学习的知识而学生则被动的接受，所以数学单纯被当做成了一门工具学科，使得数学失去了实质意义。

3.学生学习积极性低

在传统的中职数学课堂教学中，由于教师的教学方式以及教学手法过于单一，从而使学生对数学的学习兴趣下降，另外也由于学生的学习态度不够端正，认为数学是一门理论学科，而自己只需要掌握专业的知识。同时，中职学校学生相对来说数学基础以及知识基础较为薄弱，所以在学习的过程中，也可能因为课程过难失去兴趣。

三、在数学教学中渗透人文教育的具体措施

1.让学生了解数学历史

在数学课堂上，教师可以向学生介绍有关的数学历史。也就是在在介绍每一章节的内容时，教师可以对这一章节涉及到的名人或者有关的一些奇闻趣事。这样不仅可以让更加了解数学，更重要的是提高了学生对于课堂的兴趣，更加喜欢听教师授课。比如说当教师在讲解微积分的时候可以像学生介绍牛顿泰勒等著名的数学家，同时还可以用他们研究微积分的思路引导学生思考，从而培养学生的数学思维。

2.培养学生兴趣

兴趣是做好的老师。激发并且培养学生的学习兴趣在培养中职数学教学渗透人文教育也有着很重要的意义和影响。在实际的教学当中，很多的学生都对数学的学习抱有着抵触的心理，其中很重要的原因就是因为对数学没有学习的动力和兴趣。没有动力和兴趣的学习便是被动学习，被动学习所得到的知识是非常有限的，学习效率也是很低的。教师在实际教学当中应当注意到这一点，可以采用形象的模型操作和多媒体教学等措施来调动学生的积极性，培养学习兴趣。

四、结语

在当前社会对于人才要求不断提高的背景下，中职数学教学渗透人文教育是一项非常重要的任务。在学校和老师的不断努力之下，一定可以改正数学无用论这一错误观点，培养学生的兴趣，提高学生的专业素质，为各行各业输送更加优秀的人才。

参考文献：

[1]张健. 关于人文教育在中职数学教学中的渗透研究[J]. 经营管理者，2015，28：376.

[2]吴素波. 中职数学教学渗透人文教育的思考[J]. 中等职业教育，2012，06：29+34.

[3]季兆熙. 对中职数学教学渗透人文教育的探讨[J]. 时代教育，2014，18：83.

作者简介：陆金菊，女 ，汉族，山西省介休人，讲师，理学学士，88年毕业于山西大学数学系，单位：山西省畜牧兽医学校，研究方向：中专基础数学 。

作者：陆金菊

中职数学人文教育论文 篇3：

对中职数学教学渗透人文教育的探讨

摘要：针对目前越来越多的中职学生对数学课产生厌学情绪这一现象，如何彰显数学本身所具有的人文价值愈加凸显出其重要性。本文从中职数学教学中渗透人文教育的必要之处展开讨论，并围绕具体过程中的实施方法阐述了笔者的几个观点。

关键词：中职数学教学 人文教育 建议

1 中职数学教学现状

鉴于数学无用论在中职学校的盛行，学生逐渐对数学产生了无所谓的心态，认为反正用不到数学，学好学坏都一样，这是典型的学习以实用为主的肤浅心理。此外，老师们或多或少会给学生渗透一种凡事均为专业课做铺垫、数学只是学习的一种工具、今后发展对其需求不大的态度，这是他们为完成教学任务所做的自我安慰，实际并非如此。然而，大多数的学生确实是在老师的影响下，对数学渐渐失去了兴趣。再加上学校只以分数论成败，导致学生只重考试，不注重自身能力的培养与提升，数学学而无用，形成恶性循环。以中职学生薄弱的数学功底，搭配教师死板教条的上课方式，学生在数学课程中愈学愈受挫，愈加失去学习动力，教学质量上不去，学生素质上不去，数学难学且无用论便形成了。

2 实现数学教学中的人文教育的必要之处

2.1 做好数学教学的重要性

当今社会的发展是以数学奠基的，无论在任何岗位上，或多或少都会涉及数学问题。而中职教育作为通向高等教育的踏板，同时也是向社会各行各业输送人才的重要源头，数学教学质量关系十分重大。因此，教师在数学课程中努力在规定课时内保质保量完成教学任务，学生努力将接收到的数学知识学扎实，不仅仅关系到学校的教学质量，也直接影响到学生未来的发展，间接控制着社会的前进速度。

2.2 人文教育的重要性

人文的实质即人类社会的精神文明。对学生进行人文教育，即通过传授人类的优秀文化，提升学生的人文素养，培养其人文精神的过程。而数学作为科学教育的一部分，其本质是使学生掌握科学文化知识，提升其科学素养。只知道学习科学的人仅仅是一具只会操作的机器，没有灵魂。只有二者结合在一起，使学生由内而外得到质的提升、灵魂的洗涤，才能真正明白生命的意义，真正实现自我价值。

2.3 在数学中渗透人文教育的重要性

在中职学校数学教学遭遇瓶颈的当下，要解决数学无用论带来的一系列难题，就要顺应时代发展，改革旧教学制度，将人文教育融入传统的数学教学。数学要体现其本身具有的人文价值，就不能单单将其作为一种工具使用，而是要发现其内在的各种闪光点，在教学过程中要鼓励学生积极创造，体会内在的人文精神，并以之引导其自身气质、素养、人格的发展。这样培养出来的人才能在进入社会后真正有益于行业乃至社会的进步与发展。

3 在数学教学中渗透人文教育的具体措施

3.1 让学生了解数学历史

在每一教学任务的开始、过程中或结束后，让学生在学习课本知识的同时，教师可以穿插讲述与所学内容相关的人物故事、历史事件等，也可以让学生自己查阅相关资料，了解数学理论产生的背景及有关创始人的奋斗精神、创新品质。例如，在讲解微积分时，可以穿插讲述牛顿、泰勒等数学大家的人物传记以及其本身在微积分理论推导中所做的贡献，以其思路引导学生学习，并启发学生发散思维，增强他们的创新创造能力。

3.2 以兴趣为数学学习的导师

学习的最好老师即是兴趣，因此，激发与培养学生学习数学的兴趣对于数学教学中的人文教育也有着极其重要的意义。许多人对数学有着莫名的抵触心理，或是由于数学学习难度大，或是由于本身对数学不感冒，这对于数学教学是极为不利的。教师在教授数学知识时，应该尽量让数学变简单，让学生易于接受。比如，利用形象的模型操作、数学实验或多媒体视频让数学中抽象的理论更加直观，更容易理解。或者在讲课过程中多列举一些生活中的实例，像概率论中的排列组合，可以以在盒子中取球的游戏进行讲解。

3.3 学习过程中给学生激励和动力

现在多数学生并非不学，而大多是在学习过程中渐渐失去了对数学的兴趣而最终放弃。因此，在他们放弃前挣扎的那一段时间，若有新的激励、新的动力支持其继续奋斗，在数学求学路上继续前行，则会使学生的学习效率大大提高。这个新的动力可以是人物的成名史、奋斗史，可以是父母和老师的谆谆教诲与辛勤付出，也可以是身边同学的不懈努力与不断超越。总之，在放弃的前一秒，给予学生继续下去的动力，便能最终使其在数学上学有所成。

3.4 改良学习成绩的评价机制

公平公正的学习成绩评价不能单纯依靠分数，在中职学校进行学生综合测评时，要将学生的创新能力等其他方面的人文素养水平考虑在内。只能考高分的学生只是学习的机器，是应试教育的牺牲品，当今社会需要的是全面发展的、综合能力强的、能够学以致用的创新型人才。因此，必须努力为学生创造一个自由发展空间，使其创新性、主体性得到充分发挥，尤其是在数学教学中，必须培养学生的创新能力，发掘其潜能并鼓励他们在相关方面做出努力、做出成就。例如，可以开设一些校内数学创新比赛、奥数竞赛、数学建模比赛，鼓励学生踊跃参加并按成果对他们进行奖励。可以与其他学校建立数学交流机制，定期安排一些老师对感兴趣的学生进行相应训练，学生也应轮流参与其中。在学生的成绩评价体制中，要求每个学生创新成绩比例、人文成绩比例、学科成绩比例均达标才能合格。

4 总结

在当前社会对人才要求提高与校内教学质量下降的矛盾中，要实现中职学校数学教学中人文教育的渗透这一任务困难重重。但是，我们有理由相信，在学校的支持与全体教师的共同不懈努力下，改变数学无用论，增强学生对数学的学习兴趣，真正使其学会数学，提高数学教学质量并为各行各业输送合格的现代化建设人才必将成为现实。

参考文献：

[1]郭艳芬，张海莹，马晓剑等.高职数学教学中的若干策略与方法探析[J].职教论坛，2013，（14）.

[2]高金英.浅谈数学教学中人文教育的渗透[J].大观周刊，2012，（44）.

[3]罗玲兴.人文教育在中职数学教学中的渗透[J].教育教学论坛，2010，（21）.

作者简介：季兆熙，江苏省新沂市中等专业学校，江苏新沂 221400

作者：季兆熙