中职语文教育改革论文

摘要:在国家推行素质教育的大背景下,中职学校应如何实现因校制宜,以生为本已成为中职学校自身发展的要务之一。本文从语文学科与素质教育的相互关系切入,分别从提高教师素质和改善教学管理两方面探讨中职语文教改的些许可行之法。下面是小编精心推荐的《中职语文教育改革论文(精选3篇)》，仅供参考，大家一起来看看吧。

中职语文教育改革论文 篇1：

素质教育背景下中职语文教育改革初探

【摘要】随着教育事业的不断发展，学校的招生不断扩招，中职学校所招的学生素质参差不齐，在社会应用的前景下，毕业于中职学校的学生就业能力往往达不到专业院校水平，企业的应聘率也往往排在末位。为了改善这种现状，国家相关教育部门提出对中职院校学生进行素质教育的改革方针。今天，本文就素质教育背景下中职语文教育提出改革初探。

【关键词】素质教育，中职语文，教育改革，改革初探

一、中职语文素质教育主要内容

（一）提高思想素质

在对中职语文素质教育的过程中，首先需要对学生进行思想教育，提高学生们的思想素质。在原有的教育模式下，学校往往不关注学生们的思想教育，而只是教授课本知识。在素质教育的模式下，我们要从根本上提高学生们的素质，首先就需要给学生们进行思想教育。不光要让学生们从思想上认识到语文的重要性，语文毕竟是国学，还需要根据语文这一学科的特点，在语文的教学过程中，结合课本中的经典名篇，实施道德教育，弘扬中华民族优良传统和社会主义核心价值观，帮助学生们树立正确的世界观、人生观、价值观，树立远大的理想抱负，培养学生们的爱国主义、集体主义精神等等。

（二）提高科学文化素质

相对于其他科目而言，语文因为其自身独特的特点，其知识的涵盖方面较广，在素质教育要求下，我们不应该只满足于语文知识的传授、语文能力的培养，还可以立足教材把语文和其他学科，比如历史、地理、哲学、音乐、美学等学科教育结合起来，全面提高学生的科学文化素养。这样的教育下，各学科知识再不是割裂开来的，它有助于各学科知识的融会贯通，这样的融合，反过来也能更好地促进语文知识的学习。这样的融合，对培养新形势下急需的综合素质高的复合型人才大有裨益。

（三）提高心理素质

现代教育相比较传统教育来说，提高了学生们的创新能力，传统的应试教育多以背诵为主，理解为辅，到了现代教育，多以理解为主，背诵为辅，让学生们理解文中的意思，并掌握写作等能力，然而到了现在，光是提高创新能力已经不足以适应社会要求。随着时代的发展，社会的压力也越来越大，在素质教育中，我们也应当考虑到这一点，提高学生们的心理素质，对学生们进行心理教育，在中职语文的教学中，我们就需要利用这一点，全面的激发学生们的情感，培养中职学生们良好的自我意识，培养学生们积极向上的心理态度，这有利于培养和修正学生们的就业观、创业观等等。

二、中职语文的教育中如何对学生们进行素质教育

（一）激发学生们的学习兴趣

对于人来说，兴趣永远是代表着动力，对于某样事物，只有对其拥有强烈的兴趣，才能够迫使我们对其产生爱好，在传统的语文教学中，并没有认识到这一点，老师只是在台上讲，要求学生在台下听，忽视了学生们自己的兴趣问题，时间长了，就会使学生们感到乏味、厌烦学习。在素质教育中，我们要激发学生们对学习的兴趣，注重学生们情感的培养，营造一个轻松的课堂，例如，在语文的教学中，语文课文中有许多是能够引起学生们兴趣的文章，小女孩会有感于“人生若只如初见，何事秋风悲画扇”的美好爱情憧憬。男孩子会有感于“寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕”的爱国憧憬等等。我们在素质教学中，要利用好学生们的这种心理，从根本上激发学生们的向学心，激发学生们对语文的浓郁兴趣，这样就能够改善学生们原有的厌烦心理，让学生们喜爱语文这门课程。

（二）让学生们掌握自主学习

传统的教学观多是以先生为主，私塾的先生教学生什么，学生就必须学习什么。现代教育认为，学生才是教学活动的主人，学生引导了教育的发展，随着社会的变迁，社会需要大量的人才，而每一代的人又都有着其专有的特点，所以，教育伴随着学生的成长，学生才是教育事业的主人，毕竟一切的教育和教学手段都是为了培养学生。在素质教育中，我们首先需要肯定这种观念，即以学生为主，我们需要培养学生们的一种自主学习的态度，素质教育也要求学生们发挥其自身的主体性，学生们需要知道自己究竟是为了什么学习，学习什么样的内容也都是由学生自主决定，在教育的过程中，无论是校方还是老师，都需要尊重学生们的这一自主学习。学校和老师只能起到引导、启发的作用，学习的关键还是看学生自己。

（三）注重课内课外双向教学方式

在素质教学中，许多观点与传统教学并不一致，例如传统教学就需要学生们在课堂上之乎者也、尊师重道，而素质教学则注重学生自身发展，教育地点却并不强制要求，例如在素质教学的模式下，课堂教学是教学的重要环节之一，在课堂上传授语文知识也是古往今来一直不变的，课堂教育能够很好地熏陶学生们的学习氛围，也是教师传道授业的场所，然而课外教学也同样不可或缺，课外教学更多的是成为学生们讨论的一个场所，在讨论的过程中放松心情，使思考问题更加的全面，所以，在素质教学的模式下，我们应该做到课内课外相结合。

三、结语

随着社会的不断进步和教育事业的不断发展，传统的教学思想已经渐渐不足以满足社会的需要，面对日益严峻的社会需要，教育改革显得是必然的结果，在新时代的教育模式下，我们需要对学生抱有信任的态度，对学生的德、智、体、美全面发展做到保证，全面提高学生们的综合素质，以满足社会的需要，和学生们自身的发展需要。

参考文献

[1]倪永宏.高校语文教育推进人文素质教育发展的思考[J].語文建设，2016（9）.

[2]李海蓉.素质教育背景下的语文教育和作文教学[J].中国西部科技，2006（1）.

[3]洪山.素质教育背景下高职院校实施“大语文教育”探析[J].滁州职业技术学院学报，2011（3）.

作者简介：舒萍，女，1971年生，湖北麻城人，本科，讲师，主要研究方向：教育教学。

（编辑：马梦杰）

作者：舒萍

中职语文教育改革论文 篇2：

素质教育背景下中职语文教育改革初探

摘 要:在国家推行素质教育的大背景下,中职学校应如何实现因校制宜,以生为本已成为中职学校自身发展的要务之一。本文从语文学科与素质教育的相互关系切入,分别从提高教师素质和改善教学管理两方面探讨中职语文教改的些许可行之法。

关键词:素质教育 中职语文 教学改革

“素质教育”这个命题,是随着社会进步和教育改革的不断深入与发展而提出来的。全面实施素质教育现已成为我国基础教育改革的主旋律。语文教学改革若要得以有序合理地进行,就应将素质教育的新要求和语文教改紧密结合,才能有望切实有效地进行语文教学的改革,来加强学生的人文素养,提高其综合素质,进而为国家经济的发展输送合格的应用型人才。

一、践行素质教育的新要求,推进中职语文教学改革

素质教育实为一种发展性的面向人人的教育,极为注重开发人的潜能,提高人的身心文化素质,培养人的健全个性。而语文学科教育是根据人在社会中的生存发展的实际需要,以提高全体学生全面语文素质为根本目的,注重学生的主体地位、开发学生的智慧潜能、塑造学生完美人格为根本特征的学科教育活动,这与素质教育的要求紧密相关。同时在教改中,课堂教学是学校实施德、智、体、美、劳教育的主要途径,实现课堂教学与素质教育的有效结合至关重要,尤其是在提高教师水平和改善教学管理两方面要下大工夫。因为在日常教学中,教师是课堂教学的组织者,是知识、技能的传授者和引导者,他们需要尽快适应素质教育对他们的全新要求,而教学管理者无疑要在推行素质教育,实施教学改革和改进课堂教学质量中履行制度建设、效率监管和理论引导等职责。

二、“素质教育”对教师素质的新要求

1.顺应时代潮流,更新教育理念。素质教育背景下要求教师必须更新教育理念,这是对中职语文教师一项基本的素质要求。因为教师的教育理念肯定会影响其教学思维,从而指导其课堂教学活动和教研实践。

(1)树立科学的教育观。素质教育的背景下的职业教育已经转向生本主义教育,更为注重学生的身心发展。这就要求语文老师树立面向全体学生的教育思想,把以往填鸭式的单边教学变为有意义的人格教育和育人活动,从而培养学生的创造能力、生存发展能力这一长效教育目标。

(2)树立以生为本的教学观。学生是受教育的对象,也应是教学中的主体。在教学中教师如何看待学生,这是教师教育观的重要表现。日常课堂活动中,教师转变观念,学会设计课堂活动去发挥学生的主体性和积极性,并致力于引起学生的思考和激发学生的乐趣。比如有的选文为戏剧,不妨让学生自编自演,在排练中体会人物角色的心境与感受。这样一来,教师在教学中一方面可以激发学生的学习兴趣和培养其课堂参与意识,另一方面该活动会赋予学生以感受、体验、理解的时间和空间,公正地给每个学生提供同等的展现自己的机会,从而有助于激发学生的创造性和表现欲,为每个学生积蓄成功与成材的力量。

2.教师要重视和加强教学研究。教学研究的作用不可忽视,其不仅有利于提高教师自身素质和增强其教学能力,也有助于改进课堂效率,提高教学质量。所以应该采取措施使理论研究与教学实践同步进行,从而提高教师的专业能力和教学水平。

(1)建立教研组教学责任制。教研组是学校的最基本的教学管理组织,只有抓好教研组管理,才能有力开展教学研究工作。因此一方面要尝试实行教研组组长负责制,从而充分发挥教研组长的引领作用和督导之职,切实保证其他教师按时完成教学任务。另一方面在保证教学督导发挥效应的前提下,尝试实施教学质量同行互评机制和评优机制,引进公平的竞争机制,奖勤罚懒,并通过互相听课和彼此打分来互相督促和整体推进。

(2)实行集体备课制度。集体备课是教师进行教学交流和互相学习的一种有效途径。这种制度的建立一方面可以增强老师的集体主义观念,实现资源共享和交流互动,有助于提高工作效率;另一方面可以为新老教师学习经验和优化教学提供良好的交流平台。语文教师要搞好教学,就应该时常总结经验教训,在按时完成教学任务的基础上,反思“如何教好”,从而搞好课堂教学,提高其教学水平。

三、“素质教育”对教学管理的新要求

进行分层次教学改革,促进中职学校的可持续发展。分层次教学将针对学生的个体差异,根据其特长、潜力、需求量体裁衣,制定不同的学习目标,并及时做出调整,可以满足不同层次,不同水平学生的需求,为其今后发展提供更大的空间,可见该模式凸现了“以生为本,因材施教”的教学理念,该模式之下的学生可以享有更多的选择权和自由空间,既有助于激发学生的求知欲和学习积极性,学会自主学习,又有利于素质教育中学生“全面发展”这一终极目标的实现。

(1)学生分层。分层次教学的主体是班级教学为主,按层次教学为辅,层次分得好坏直接影响到“分层次教学”的成功与否。近几年中职学生的学习基础两极化非常明显,呈橄榄型的非正态分布,因此在分班中,可先按专业的不同粗分为两个层次。再根据学生的基础理论知识、动手能力的差异和提高学习效率的要求,结合教材和学生学习的可能性,按教学大纲要求,将其划分为所要达到的基本目标和发展目标两个层次,再进行组班。

(2)教学计划分层。为适应分层次教学的教学分班,教学计划也应调整为两部分:公共基础课和专业课程。公共基础课包含不分专业的平台课,而专业课程分为一般专业课程、核心专业课程、专业拓展课程。分层后的学生对应的教学计划不同,同一门课程难易、深浅不同。针对语文学科而言,不同层次的学生选择的文本也可不同。尤其在文章的选择上,根据难易程度来划分,教学重点难点各有侧重。

(3)评价考核分层。一旦实行了分层次教学,不同水平的学生的教学要求和教学内容不一,所以对语文能力的考核无法采取统一标准,这样评价的结果会失去可信度与有效度。应该根据全面提高学生素质和注重学生个性发展相统一的原则,学生语文能力的评价应因班而异,各有不同。方法上宜采取纵横结合的方法,先纵向与其过去的水平相比较,使他们在看到自己的进步,增强自信心;而后再与他人的进步横向比较,使其意识到自己与别人的差距,不至于骄傲自满。如此一来,不管学生个人的语文水平如何,不仅不易滋生“厌学”情绪,反而会激发学生的上进心,从而整体上提高语文课的课堂效率和教学质量。

总之,在素质教育的大背景下,中职学校语文教学亟需进行改革,践行“以人为本,以生为本”,在调动教师教学积极性的基础上,采取措施切实发挥学生的主体作用,唯有这样,才能有效地调动学生学习语文的主动性和积极性,真正使语文学科成为提高学生人文素养的优势主干学科,并发挥应有的作用,进而提高学生的人文素质,达到全面培养人才的目的。■

参考文献:

1.唐晓杰.课堂教学与学习成效评价[M].广西教育出版社:2000.

2.于黔勋.着力于素质,着力于改革[J]//中国职业技术教育.2002(13).

作者：杨 薇

中职语文教育改革论文 篇3：

如何推进中职语文课程教育改革

摘 要: 面对中职学生整体素质的下降、中职教育特别是中职语文教育难的问题,寻求新的教学模式是当前迫切要解决的问题。针对新课改要求,考虑到学生的整体素质水平,进行教学方法的改革,在教学中形成自己的特色,是中职学校在教育上所寻求的教学模式。教师积极参与课程的建设与开发,结合学生的专业,注重培养学生的实际操作能力,将教学变成师生交往、积极互动、共同发展的过程,实施电子化课件教学是实施教改的重要途径。

关键词: 中职教育 教改 语文教学

都说职业中学的老师难当,特别是职业中学的文化课老师尤其难当,这是为什么呢?中等职业学校的学生主要以学习专业知识为主,对文化课的学习热情并不高。再有就是职业中学的学生基础差,学习兴趣不浓厚,要想提高文化课尤其是语文课的教学效率,真正提高学生把握语文、运用语文的能力,就必须对语文教学方法进行改革。经过几年的教学摸索,我得出了几条教学经验,总结出来与同行共勉。

一、教师积极参与课程的建设与开发

在传统的教学中,教学与课程是彼此分离的,教师的任务只是教学,按照教科书、教学参考资料去教。国家的教学大纲和教学计划规定了教学内容和教学进度,专家或教研部门编写和提供了教学参考资料和考卷,教师只是教育行政部门各项规定的机械执行者、各种教学参考资料的简单照搬者。或许让教师离开教科书,离开教参,他们就不知道怎么上课了。教学与课程的分离使教师丧失了课程的意识,丧失了课程能力。这就要求课程必须与教学相互整合,教师必须在课程改革中发挥主体性作用。教师不能只是课程实施中的执行者,更应是课程的建设者和开发者。近两年,为了能让全校教师更好地投入到课程改革的实践中去,我校积极进行了校本课程的开发。就我们语文组而言,就开发了《应用文写作》、《口语与交际》等校本课程。这样,教师就会形成强烈的课程意识和参与意识,改变以往消极执行的做法,轻松自如地驾驭课本,自由掌握整个教学过程,并能更好地对学生的学习过程和结果进行评价。

二、结合学生的专业,注重培养学生的实际操作能力

现代社会的飞速发展,要求学生走入社会就能较快适应社会,及时更新知识或技术,有效地解决问题并有所创新。因此,中职学校的课程设置将从单一学科型转向综合型、整合型,特别强调的是理论联系实际,强调学生实

际能力的提高,而在教学的过程中,教师应注重学生操作能力的培养。在语文教学中,对于不同专业的学生,要尽量把他们的专业与语文教学结合起来,尽可能地在语文教学过程中体现他们的专业特点。比如说,我在会计班教古文《论励节》时,应该如何把他们的专业——会计体现出来呢?在分析课文时,我就教育他们,作为会计,要有自己的职业道德,心中要有一把道德公尺,面对威逼利诱,也绝不能违背自己的良心,毁灭自己的节气,去妥协做假账。配合课文,我还制作了一个PPT课件,用一幅幅生动的图画展示了做假账会计的悲惨下场,以及坚持自己的良好道德观,坚决不做假账的会计的动人故事。这堂课,得到了学生们的欢迎,他们不再觉得古文课枯燥,还学到了与本专业有关的内容,这样,语文课就与专业课得到了较好的结合。

三、将教学变成师生交往、积极互动、共同发展的过程

在以往的教学活动中,学生只是教材的灌输对象,教学关系成为:我讲,你听;我问,你答;我写,你抄;我给,你收。在这样的课堂上“双边活动”变成了“单边活动”,教代替了学,学生是被教会,而不是自己学会,更不用说会学了。这种“独裁”式的教学不但遏制了学生的自主学习的能力,破坏了他们的创造力,而且让他们丧失了学习的独立性。新课程强调,教学是教与学的交往、互动,师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充,在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识;交流彼此的情感、体验与观念,丰富教学内容,求得新的发现,从而达到共识、共享、共进,实现教学相长和共同发展。我们要明确教师的职责是因势利导、从旁协助、而不是越俎代庖,包打天下。

根据职中学生好动爱玩的特点,我们可以把语文课变成表演课、朗读比赛课、演讲课、文学鉴赏课、讨论课。激发学生对语文的兴趣,让学生们在种种活动中提高语文运用的能力。如教《雷雨》这样的戏剧片断时,我们可以让学生自由组合,建成自己的一个演出小组,利用课间、课后时间进行排练,上课就变成了一场汇报演出。学生要想演好角色,就必须熟悉剧本,了解时代背景,切身体会角色的内心世界,理解人物的个性,理解作品的魅力。这样,我们就能激发学生的学习兴趣,让他们主动去学习,去寻找资料,更好地理解课文。在整个教学过程中,学生成了主角,教师既可以是欣赏者,又可以是教育者,真正体现了新课程的要求。应用文的阅读与写作是最令学生头痛的。在讲这类文章时教师完全可以通过设置情景来调动学生的学习兴趣。教师在课堂上可以尝试扮演一个节目主持人。比如在讲应聘信时,可以请学生和教师一起搜集一批名人应聘时的佳作,然后把这些情景重现,在班上进行模拟招聘。相对于枯燥的写作课,这样的上课方式是受学生们欢迎的。他们会开动脑筋找资料,进行社会调查研究,请教师、同学帮助修改,同学间试演,等等。这样,学生不仅学会了写一般的应聘信,还学习运用许多的相关知识,实践能力在无形中也得到了锻炼、提高。对学生而言,这样的语文课让他们的主体性得到了凸显、个性得到了表现、创造性得到了解放。对教师而言,上课不再仅仅是传授知识,而是师生一起分享理解,教学相长。

四、实施电子化课件教学

长期以来,我们已习惯照本宣科的传统授课方法,习惯用“一支粉笔,三尺讲台”的方式引导学生向教师固有的教学模式发展,没有给学生留有充分的想象空间。这种教法是只重视知识的传授而忽视了学生创造力的培养,扼杀了学生个性的发展,只注重教学的结果而轻视教学。这种教学方式就是枯燥的机械运动,教法单一。职业中学的学生整体而言,基础较差,学习兴致不高,如果采用这种教学方式的话,教学效果很难理想。因此,要改变传统的教学方法,探索科学的、可操作的、启发式的教学模式,使学生能真正通过过程启发式教学学会学习、学会思考。而在这种过程启发式教学中,需在结合各专业特点的同时积极利用现代化教学手段——电子化课件。

电子化课件辅助教学可以把多种教学方法,如直观教学、启发式教学、愉快教学和视听强化教学等紧密结合起来,从而达到启发学生主动思考,开发学生智力,提高学生多方面能力的教学目的。在语文教学中,学生最不感兴趣的就是古文。这时,教师就可以利用PPT课件,巧妙结合课文内容,把枯燥的古文知识变成生动的动漫,由此激发学生的学习兴趣,集中注意力,使学生通过课件演示获得丰富的感性材料,加深对理论知识的理解和印象,从而帮助学生巩固所学的知识,圆满完成教学任务,取得良好的教学效果。如我在上《荷花淀》一课时,就采用了借助PPT课件的教学方法。在讲课文之前,我先用电子课件给学生们讲了一个嫦娥奔月的传说,演示了荷花淀的由来,很好地集中了学生的注意力,激发了他们的学习兴趣。分析课文时,我又用实景照片向学生们展示了荷花淀的美丽,将课文人物的故事用一张张漫画的形式演示出来,避免了分析课文时的枯燥。在分析课文重点内容——人物对话时,我又给他们播放了示范朗读,给了他们听觉上的享受,也为他们能更好的朗读对话提供了范本。这堂课受到了学生的欢迎,甚至下课了,他们还沉浸在课堂当中,兴奋地讨论着,认真地学习着。

在教学形式上,电子化课件辅助教学具有灵活多样的特点,在运用多媒体计算机的同时,加上教师的精讲与启发,再结合学生的质疑、问答和讨论,使学生通过身临其境的直观感受和仔细观察,从而得出正确结论,改变了过去那种光靠教师“灌”、学生被动接受的形式,有效地激发了学生的学习兴趣,实现了学生成为真正学习主体的意义。

综上所述,中等职业教育课程改革势在必行。课程是紧贴时代和相关劳动力本身的,中职教育工作者唯有不断研究变化中的人与社会,并不断改革创新,方能使中职教育充满时代活力。

作者：唐荔琴