中职广告设计课程教学改革论文

【摘要】针对多数中职计算机专业课程和教学方法与社会各行业对计算机专业人才的需求不相适应的问题，提出以办公软件系统、平面广告和网站建立为主线，以网络技术、组装与维护、多媒体制作、电子商务基础等课程为辅，合理建立中职学校计算机专业课程体系的思想，以适应当今社会发展和对计算机人才的要求。下面小编整理了一些《中职广告设计课程教学改革论文(精选3篇)》，仅供参考，希望能够帮助到大家。

中职广告设计课程教学改革论文 篇1：

广告设计与制作专业一体化课程体系构建的探索

摘 要：当前的职业学校学生的状况是缺少创新精神、缺少学习方法、对学习缺少兴趣、基础差、底子薄。对于这样的学生如何开发以实践为中心的一体化课程通过对广告设计与制作专业一体化课程体系构建的探索，理清职业教育的方向，对专业课程进行改革，符合职业教育的特点。从专业调研、专业再造和课程在造着手进行探索研究，从而在教学中实施改革。

关键词：一体化课程 专业调研 专业再造 课程再造

职业教育的特点是以服务为宗旨，以就业为导向，以综合素质为基础，以能力为本位，培养出生产、建设、管理、服务第一线工作高素质的技术型人才。

而传统教学模式是理论教学与实习教学分别进行，各自为政，互不干涉。理论教师注重理论知识讲解，实习教师注重实际操作，再加上课程进度不一，理论教学与实习教学严重脱节，不但给学生的学习造成很大困难，也造成了重复教学和资源浪费，更影响了教学质量的提高和应用性、技能型人才的培养。随着教学改革的进一步深入，现有三段式（文化基础课---专业基础课、专业课----实训）技能培训教学模式已经越来越不适应现代社会对职业教育的要求。

当前的学生状况是缺少创新精神、缺少学习方法、对学习缺少兴趣、基础差、底子薄。对于这样的学生如何开发以实践为中心的一体化课程：我们从三个阶段着手进行开发。

1 专业调研

1.1 调研对象

为全方位了解广东地区对广告专业中职毕业生的需求，调研组走访了省行业协会，广州市行业协会，调研对象为行业协会负责人；走访了广东省广告有限公司、广州圣一广告、北京水晶石数字科技股份有限广州分公司等十几家企业，调研对象包括企业管理人员、一线员工，在企业中特别针对本校及同类中职毕业生进行调研；走访了广东外语职业艺术学院、广州市工贸技师学院等，调研对象为为招生就业部门、教学部门的工作人员；对毕业生进行了电话、问卷调研。

1.2 调研方法

为保证调查问卷的信度和效度，调研组查阅了与廣告专业相关的文献资料，与市行业协会，共同制定了调查问卷。

课题组对调研对象主要采取了以下调研方法：专题访谈；问卷调查；电话访问；电子邮件；实地参观等。

1.3 调研内容

调研围绕两个方面的内容展开，一是广告专业的毕业生毕业后从事的岗位群以及人才企业成长规律，二是完成这些岗位群的工作所应具备的能力，以此掌握企业对技工院校的人才需求状况，达到广告专业工学结合、一体化教学改革的目的。具体调研内容包括以下方面：（1）广东地区广告行业发展现状与发展趋势。（2）广东地区广告专业对应企业各级用人层次及需求数量。（3）广告专业职业岗位群及工作职责。（4）广告类职业岗位群对应的能力要求。（5）广告类专业岗位群人才成长规律。

1.4 就业领域与和就业岗位分析

经过广泛的调研证实，广告专业毕业生就业对应的岗位群主要如下：（见图1）

2 专业再造

2.1 以就业为导向，改革和重组课程体系

2.1.1 广告设计与制作专业的培养目标与对应岗位

我校平面广告毕业生就业主要集中在广告公司、各类媒体甚至是自主创业。而广告企业发展迅猛、行业更替速度快、人员流动性强使得广告类人才处于供不应求的状态，与我校学历层次对应的人员岗位包括：插画师、绘图员、视觉设计、完稿员、正稿员、计算机绘图员、文案等职位都有相应的工作内容、专业技能、知识要求，对应各类国家平面广告职业资格。

2.1.2 学习领域与职业能力、典型工作任务的关系分析 （具体见图2）

2.1.3 课程进阶（具体见图3）

3 课程再造

现在以《图形图像处理》为例作为精品课程进行课程再造。

3.1 课程建设目标

《图形图像处理》课程建设应根据企业、社会的需求以及技术发展的趋势和高等职业教育发展的需求，体现以就业为指导，以高职学生的职业能力发展为主线的思想。课程建设的主要目标是。

（1）培养学生具备与图像处理、制作的相关职业岗位群所需的基本职业素养、操作技术与技能的应用能力，重点培养学生综合运用已学过的知识和技能，熟练掌握图像处理和制作的方法；（2）培养学生的图像处理能力，提高艺术修养和审美观念，激发学生的创作潜能；（3）使学生尽快地适应企业需求、适应就业岗位的要求，提供学生持续发展的需要。

3.2 课程建设原则

校企共建，以项目实践法为原则。必须充分发挥校企“两种资源、两支队伍、两个课堂”的作用。

3.3 课程建设内容

3.3.1 校企合作开展课程调研

《图形图像处理》课程调研是对传统课程的一次改革，本课程的建设应打破以往教师不深入企业，闭门造车的课程建设方式。课程应当如何建设，广告企业及从事广告专业的技术人员最有发言权。因此本课程建设的首要任务和重点就是要充分听取和采纳广告企业的意见，只有他们的参与才有可能建成适应企业的职位岗位群需求的课程，才有可能培养出企业需要的广告人才。通过和合作的企业制定《图形图像处理》核心课程建设方案和教学设计，使课程的知识体系与能力素质体系与企业中实际工位、工作环境完全相同或几乎相似，使学生在学完本课程后走入实际工作岗位不用再培训。参与本课程建设的教师要深入到企业，对广告企业的职业岗位群进行调研、分析，对广告专业毕业生所从事的工作任务进行分解、整理，形成职业岗位（任务分解）调研报告。

3.3.2 课程标准制定

根据企业岗位群的需求合作制定《图形图像处理》核心课程标准。该标准时本课程建设的纲领性文件。在课程标准中要对《图形图像处理》课程的性质、目标、内容框架进行规定，并提出本课程指导性的教学原则，提出教学评价、教材建设、教学资源利用等实施性建议。要把对学生的考核形式明确地纳入课程标准，应当是“做事”与“做人”两种能力的考核。

3.3.3 教学设计与教学手段

课程的教学设计以职业技术能力的培养为核心：课程任务的设计是以职业活动为基础，提炼出典型的工作任务，通过在教学过程中项目任务的实施使学生逐渐养成职业修养。

教学项目的开发“以生为本”，教师只是发挥导向作用，在教学过程中对学会遇到的问题进行及时有效的指导，而实施的主体是学生，学生通过以分小组合作完成任务的方式来学习，并且在主动学习、解决问题中的过程中养成职业习惯。

工学结合：参照行业操作规则，通过校企合作，与企业共同完成本课程的设计与实施、由学校专职教师和企业技术人员共同完成课程标准的制定、工作任务的开发、学习情境的设计、教学过程的实施和职业技术能力考核评价标准的制定，确保学生在课堂上完成的具体教学任务与企业对人才需求的要求一致。

做中学，学中做：以完成任务为目标，采用灵活多变的教学方法，学生一边做任务，一边学习新的知识。在完成任务的过程中遇到问题可以通过老师提供的学习素材、查阅资料和及时请教老师来解决问题，同时利用学到的新知识来完成的学习任务，学生完成任务的过程也是知识学习的過程。而且还锻炼了学生在职业岗位中所必需的一些职业能力，如爱岗敬业精神、高度的责任心和团队合作能力等，养成严格执行工作程序、工作规范和安全操作规程的习惯，保持工作环境清洁有序等良好职业素养。

课程的开发结合国家职业资格考证：本课程具有鲜明的职业特点，在学习的同时结合国家职业资格考证。通过本课程的学习，学生不仅学会了简单应用任务的制作，同时也掌握了基本的理论知识，同时也具备了考取《图形图像处理》资格证书的基本资格。

3.3.4 课程考核

改进评价方式，促进每个学生的发展，实施过程评价、阶段评价和总结评价。

过程评价：是对学生在学习中的态度和参与度，解决问题的能力，对新技术的接受能力，与同学协作的能力，对新的应用环境的适应能力，社会活动能力，使用技术的责任心和道德规范、安全意识等方面的评价。

阶段评价：是对学生完成课程某一阶段学习任务的评价，通过检查某一“工作任务模块”的完成情况，对学生掌握相关知识和技能的程度进行评价。

总结评价：根据人才培养目标要求和图像图像处理鉴定技术课程特点，课程考核由图形图像处理鉴定操作技能考试和图像图像处理鉴定理论综合考试两部分组成，成绩各占本课程总成绩的50%。

3.4 课程建设的步骤和进度计划（具体见表1）

4 结语

广告设计与制作专业一体化课程体系构建还要不断的深入探索研究，根据市场对人才需求的变化，我们要不断调整我们的教学模式，进行专业调研、专业再造 、课程再造，尽量缩小职业院校与企业、行业的距离，达到真正与企业接轨，这样的职业教育才有生命力和发展空间。

参考文献

[1] 徐步均主编.职业教育的理论与实践[M].呼和浩特：远方出版社，2000.

[2] 席东梅，杜爱玲，文梅龄，著.加强国际合作推动职教发展[M].北京；中国职业技术教育杂志出版社，2002.

[3] 段烨著.学习设计与课程开发[M].北京：电子工业出版社，2015.

作者：罗琨

中职广告设计课程教学改革论文 篇2：

中职计算机专业课程改革初探

【摘 要】针对多数中职计算机专业课程和教学方法与社会各行业对计算机专业人才的需求不相适应的问题，提出以办公软件系统、平面广告和网站建立为主线，以网络技术、组装与维护、多媒体制作、电子商务基础等课程为辅，合理建立中职学校计算机专业课程体系的思想，以适应当今社会发展和对计算机人才的要求。

【关键词】中职 计算机专业 课程改革 初探

近年来，随着中职学校激烈的生源竞争，各个学校都采取了相应措施，投入了大量的人力、财力去建设和发展各种新专业，以吸引更多的学生。曾是热门的计算机专业，如今大有日薄西山之势。由于计算机技术更新快，而与之相应的计算机教育却明显相对滞后，与社会需求出现了一定的差距。如何重新对中职学校计算机专业进行定位和改革，使之能够继续向前发展，是值得关注的一个课题，其中，中职计算机专业课程改革是最基础的课题，笔者对此进行初步探讨，以抛砖引玉。

一、中职学校计算机专业课程现状

2000年以前，中职计算机专业课程设置并不完善，有的甚至照搬大学的课程模式，比如计算机网络原理、微机原理、数据库原理、编程语言和C语言，这些课程连品学兼优的大学生学习起来也感到吃力，更不要说中职学生了。当时较实用的主要课程有DOS，Windows，QBasic，WPS或者Word五笔打字，计算机系统操作工（初级、中级）等，在这一阶段，打字成了衡量专业水平高低的标准。2000年以后，随着电脑的普及和计算机软件业的发展，条件较好的学校开始进行了大幅度的课程改革，编制了计算机专业实施性教学计划，主要课程中，一年级开设的有：汉字录入，WindowsXP，Excel2000，Word2000，计算机组装与维护，计算机网络技术，图形图像处理等；二年级开设的有：常用软件，动画设计，网页设计与制作，计算机安全，数据库应用等。三年级顶岗实习。

二、中职学校计算机专业课程及教学存在的问题

计算机专业课程体系陈旧，有待更新。主要问题是没有对专业培养目标确定的职业岗位或岗位群形成效果良好的课程体系，有的课程定位准确度不高，课程目标与人才培养方向不大相符，课程功能低下，没有突出职业岗位。虽然也进行过一些改革，但一些核心课程仍然没有从本质上改变课程结构。尽管对一些课程进行了修改整合，也只是按照专业理论“必需、够用”的原则，对一些课程内容进行适当的增减，仍然按学科知识逻辑结构去组织课程，没有按照企业对人才的要求去修改课程。

实用课程教学不够。学生学习计算机两三年毕业后，连给亲朋好友配置一台计算机都心有余悸，这是许多中职学生曾经有过的尴尬。课程中，对装机、上网、联网等实际操作讲得甚少或无法实践。学生单项的能力培养环节相对薄弱，而且像计算机网络、计算机硬件、计算机软件开发等课程的实训跟不上，不利于学生职业能力的形成和发展。

在计算机课程教学中，学生学习目的不明确。由于受教材、教师观念等因素的影响，有些教师还是习惯于以传授知识为主，对学生能力的培养目标不明确，学生对学习专业理论知识的目的不清楚。尤其是具体到章节甚至每一小节的教学，这种不明确性更为突出。教学目标不明确，导致教学过程与课程目标不相符；学习目的不明确，导致学生对专业理论知识学习兴趣不高，大多数是被动接受。

由于现有教材结构不能很好地体现“以能力培养为本位”的原则，若教师教学能力不够强，只能按照教材体系来进行教学，那么教材就成了制约中职课程改革的瓶颈。因此，编写以职业岗位能力培养为核心的实用教材，成为了当前中职学校课程改革的首要任务。现在已经有一些职教改革先锋、专家在努力尝试，且取得了一定的成果，也出版了一些优秀的以“项目教学”课程为模式的教材。

三、中职学校计算机专业课程改革的措施

（一）开展市场调查，修订计算机专业教学课程与计划。学校选派责任心强、有敬业精神、乐于课程改革和教学改革、善于与人沟通的计算机专业课教师到当地行政机关、事业单位、知名企业等进行调查，充分了解党政机关、企事业单位对计算机专业人才的需求情况，对专业课程设置与开发有何建议或意见，然后根据调查资料分析研究，得出调查报告，为计算机专业课程改革作好充分的准备。利用校企合作开发课程。根据用人市场调查分析报告，学校与合作企业共同进行课程改革与开发，吸纳企业对课程改革所提出的意见和要求，将课程与企业紧密联系起来，突出学生动手能力。比如隆林各族自治县职业技术学校与桂林云尚动画制作有限公司合作开发动漫设计制作、广告设计与制作两门课程就是比较好的一种课程编写模式。学校根据用人单位的要求，对原来计算机应用专业的教学计划进行修改。课程设置的设计思路是以就业为导向，以平面广告设计、网站设计、动漫设计制作为主干，兼顾办公自动化、网络管理、计算机维护等其它方向。主要开设课程有：计算机应用基础、办公自动化软件、计算机组装与维护、计算机网络技术、计算机平面设计、动漫设计制作、网站设计、数据库应用、多媒体应用技术等。学校与企业联合开发的课程比较适合企业对人才的需要，也适合学生发展的要求。

（二）改革教学方法。 目前大多数中职学校的教师，特别是民族地区中职校教师还是采取比较单一的、传统的教学方法进行教学，有的是采取提问法、讲授法等，有的是采用讲授法、演示法等。出现这一现象的主要原因是大多数教师缺乏研究和反思精神，对自己上课采用的教学方法研究不够深入，上课学生没有兴趣，不喜欢听课。教师课后也极少自问“我用这种方法上，学生听得懂吗？能掌握知识吗？”有的教师把原因往学生身上推，认为这些学生都是上不了普通高中的，有的没有参加过中考，文化基础知识薄弱，素质低下，没有上进心，也没有明确的学习目标，是不可能教得好的。这样的老师没有从自身方面查找原因，也没有认真反思自己。在现代技术高速发展的今天，我们中的一些老师还是只靠一支粉笔一块黑板来上课，还在黑板上“修车”或“养猪”，这样上课学生肯定没有激情，对课堂就没有兴趣，所以要改革教学手段和方法。

改革旧的教学方法，采用现代流行的教学方法，要花大力气才行。要学习新的教学方法的概念、理论及运用方法，在自己的教学中运用先进的教学方法，要根据学生实际与教材内容，灵活采用行动导向、项目教学、任务驱动、演示等先进的教学方法，充分调动学生的主动性和积极性，激发学生学习专业课的热情，培养学生学习专业知识、训练专业技能的浓厚兴趣，提高他们的动手能力，从而提高教育教学质量。

（三）改变教学模式。多数普通中职学校老师还是沿袭旧的教学模式，采用旧的教学手段。课堂上以老师为主体，一些老师从头讲到尾，也不管学生的情况，只管自己在表演，违背了“以学生为主体，教师为主导”的教学原则。学生学习积极性不高，兴趣不浓，主动性欠佳，学习热情不高，影响了教学质量。为了提高学生学习效率，改变学生被动学习的局面，提高教学质量，必须进行教学模式改革。实行灵活机动的教学管理制度，根据学生实际、课程实际的需要，改革传统的单一的教学模式，大力推行模块式教学，进一步开发和使用符合学生实际、教学需要的现代化教学媒体，运用现代化教学手段，大力推广行动导向、项目教学等先进的教育教学方法，激发学生的学习热情，改变学生不自觉学习的局面，提高学生的学习积极性。努力构建计算机专业课程理论与实践一体化教学模式，做到早实践、多实践、实践教学不断线，让学生“在学中做，在做中学”。同时，在计算机专业教学内容上，可根据企业事业单位对人才要求的不同程度、学生知识能力结构的不同要求，把教学内容分成若干个模块，按照理论与实践一体化教学的原则组织教学，突出针对性和应用性。转变学生学习观念，提高学生认知能力和专业操作技能，增强学生职业能力，提高教育教学质量。

（四）加强专业教师队伍建设。 目前普通中职学校专业教师，特别是民族地区农村中职校的专业教师的专业素质普遍有待提高，据我们当地调查统计结果，计算机专业教师科班出生的比较少，仅占20%，80%的专业教师是通过函授本科或从其他专业转岗过来的，这些转岗过来的教师，由学校选派到国家或自治区职业教育专业教师培养培训基地培训一至三个月，考取中级以上职业资格证，就来上课了。由于时间较短，一些老师的理论知识学得还不够深，技能掌握欠佳，整体上，专业素质就不那么高。因此，必须加大对计算机专业教师培训力度，让他们具有扎实深厚的理论基础知识和过硬的操作技能。比较好的办法是，上级主管部门或学校设立专项基金，根据学校专业教师的情况，有计划地对教师进行培养培训，鼓励支持教师攻读研究生，提高学历层次。加大技能培训力度，要求专业教师取得高级工以上职业资格证书，将他们培养成“双师型”教师。

进一步加强教师的教育科研能力和创新精神培养。每年邀请高等院校、教育科研及相关企业的专家来学校讲座，提高教师的教育科研能力和创新精神。学校每年选派教师到国家或自治区职业教育教师培养培训基地学习，同时，定期选派专业教师到企业锻炼，训练教师的专业技能，提高教师的动手操作能力和企业能力。鼓励、倡导教师在教育教学中进行创新。

中职学校计算机应用专业培养的学生不仅要能够适应当今社会经济的发展要求，更重要的是要适应企事业单位的发展需要，这就必须改革计算机专业课程，注重提高学生专业技能，保证专业建设的质量，并使其持续不断地向前发展。要具有自我调节、自我发展、自我更新的能力，更加适应市场经济条件下的招生就业市场、职业环境的变化。学生培养必须走专业化、职业化道路，让其具有一技之长，要求他们打下扎实的专业知识基础，为其终身学习创造有利的条件。

【参考文献】

[1]石伟平，徐国庆.职业教育原理[M].上海：上海教育出版社，2007

[2]杜向华.计算机专业课程改革探讨[J].中国科教创新导刊，2011（16）

[3]李伟玲.计算机专业课程改革探讨[J].河南农业，2011（04）

[4]马平.基于“工作过程”的计算机专业课程改革[J].广西农业机械化，2009（03）

[5]王建明.中职计算机专业课程设置探讨[J].新课程学习（下），2011（11）

（责编 卢建龙）

作者：龚星鹏　冀志磊　张建德　严敏　陆锡耀

中职广告设计课程教学改革论文 篇3：

基于能力培养的中职Photoshop课程教学改革研究

摘 要：目前，Photoshop作为一个优秀的通用图形设计软件，其用途越来越广泛。对各大中职院校的平面设计专业来说，Photoshop课程是非常重要的专业基础课程。而为了满足市场对图形和图像处理人才的需求，部分中职院校开始设置Photoshop课程。文章立足Photoshop课程教学现状，对中职教育教学改革可行性进行研究，探讨基于图形图像能力培养的Photoshop课程教学改革策略。

关键词：Photoshop;图形图像教学;职业能力;教学改革

作者简介：吕丽清（1977-），女，福建龙岩人，讲师，从事计算机网络教学研究。

Photoshop图形和图像处理是中职院校平面设计专业的必修课程，是平面设计专业学生必须掌握的设计工具之一。本课程的目标是帮助学生掌握一门技能，使中职院校平面设计专业毕业生具有较强的实务能力、良好的就业前景。中职院校的Photoshop图形和图像处理课程主要讲授Photoshop各种工具、面板、菜单、图层、文本、路径的使用方法，使学生全面掌握软件的基本操作原理和方法，将软件的基本知识灵活应用于专业领域的设计中。目前，中职院校平面设计专业Photoshop课程还存在一些问题，学生的专业能力与相关企业和机构需要不匹配，因此该课程的教学改革势在必行。

一、Photoshop课程教学存在的问题

1.学生缺乏学习积极性

目前，在Photoshop课程学习过程中部分学生学习目标不明确，缺少动力。当刚接触该课程时，学生往往表现出极大的兴趣，学习的热情很高。但是随着教学内容的增多和知识的难度加大，学生对Photoshop课程的学习积极性逐渐减弱。

2.网络教学有待完善

隨着科学技术的发展，学生学习新东西的渠道也在改变。今天，几乎所有的学生都会上网，网络学习已经成为学生获得知识的主要渠道之一。但是中职院校网络教学存在硬件设施落后和模式单一的问题，严重影响Photoshop课程网络教学的实施。所以，如何使用网络改进Photoshop课程教学成为每个教师在这个阶段必须考虑的问题之一。

3.教学评价存在缺陷

以往的Photoshop课程多采用机试和笔试相结合的考试方法，但这种考试方法不能很好地反映学生的实际学习情况，考试分数高的学生应用Photoshop软件的能力不一定强。在教学过程中，仍然过多地依赖纸笔测验和书面评价，重视评价结果，忽视评价过程，导致对学生的能力评价不准确。在这种情况下，改进教学评价方法，成为Photoshop课程教师不得不面对的一个重要课题。

二、中职Photoshop课程教学改革的可行性

1.能激发学生的兴趣

面对枯燥、繁多的教科书知识，部分学生很容易出现抵触心理，从一开始的不感兴趣逐渐变成对教学内容的反感，最终导致不能有效学习Photoshop课程的知识。教师是学生学习知识的引导者，教师教授的知识是否有趣是影响学生学习效果的重要因素。因此，教师必须注意激发学生的兴趣，吸引学生的注意力。具体来说，教师要使Photoshop课程教学从难到易、从繁到简、从枯燥到生动、从阻塞到顺畅，发挥Photoshop课程实践优势，注意调动学生学习的积极性和主动性。

2.教学具有实践性和可操作性

Photoshop课程在教学和应用中都具有很强的实践性和可操作性，也就是说，教师的教学也要极其重视实践性和可操作性，只有做到这两点才能教好学生。传统教育模式下部分教师更注重讲授教科书中的理论知识，而忽视实践教学，但是职业教育更注重学生的实践能力培养。因此，Photoshop课程教师不仅要教授学生理论知识，还要重视其实践能力的培养。

3.能培养学生的创新思维

培养学生的创新思维不仅关系到Photoshop课程的教学质量，也关系到国家人才的培养质量。创新思维是发明和创造的前提，没有创新的思考，就没有创造性的灵感。中职学生是国家未来发展的重要力量，所以培养他们的创新思维尤为重要。培养学生的创新思维能力不仅是中职Photoshop课程教学改革理念之一，还是素质教育的主要内容，其关键在于培养学生的创新能力和创新意识。Photoshop课程教师不仅要培养学生的操作技能，还需要培养学生的创新思维。但是部分教师教学过程中只强调制作图形和图像的步骤，向学生演示图形和图像的制作过程，并要求学生根据演示重复操作。这种教育模式不仅忽视了学生的独立思考能力，还间接阻碍了学生创新思维的拓展。

4.能开展与学习内容相关的课余活动

在学习一个阶段Photoshop课程知识后，教师可以在班级内开展与该课程相关的活动。例如，每个人都可以制作自己的作品来举办Photoshop的图形和图像处理知识竞赛，鼓励学生积极参加。教师可以通过课余活动了解这一阶段每个同学对该课程知识掌握的程度，从而因材施教，使每一个学生达到有效学习的目的。

三、基于图形图像能力培养的Photoshop课程教学改革策略

1.提高学生的学习兴趣

为了激发学生的学习兴趣，提高学生的学习欲望，笔者认为可以在开始阶段将教学内容与学生的实际生活和实际需要充分结合起来，充分引发学生的兴趣。例如，教师可以上课前严格挑选教学照片，选取学生现实生活中的题材，贴近学生生活，易于学生理解，如平面广告、装饰图案、婚礼照片、漫画、海报、水彩画等。另外，教学中教师可以让学生一边欣赏照片一边简单地说出照片的整体结构、设计方法、使用颜色等，让学生了解这个课程非常实用，而且让学生觉得学好Photoshop课程完全不是什么难事。要在学生学习的开始阶段，让学生对学习Photoshop课程产生浓厚的兴趣，帮助学生掌握好学习的内容，完成好课后的作业。此外，课后教师要安排简单的作业，例如，用数码相机拍摄风景、建筑物的照片。课上让学生进行小组讨论，分发未处理的照片，通过多媒体在小组中展示照片，然后各组互相评分。最后，教师对学生作品的优缺点进行评价和指导，选出优秀的作品进行鼓励。通过这样的方式，学生的学习自律性能更好地被激发，提高学习自信心和学习欲望，感受到Photoshop软件功能的强大，同时也能体会到学习的乐趣，会对Photoshop课程产生越来越浓厚的学习兴趣。

2.选取合适的教学方法

“Photoshop图像处理”是一门实践性和操作性很强的专业课程。选择合适的教学方法对Photoshop课程教学非常重要，因为该课程和其他通识性课程稍有不同，其更加注重学生对工具的掌握和学生的实际操作能力而不是理论知识，所以采用有效的教学方法是成功实施Photoshop课程教学改革的重要途径。案例教学法、任务驱动教学法和小组合作教学法恰恰都是以学生为主体的教学模式，这三种教学方法的有机结合，能够更好地将理论与实践联系起来，能够更好地提高Photoshop课程教学质量，实现Photoshop课程教学创新，对中职院校培养社会需要的应用型人才也具有十分重要的意义。

案例教学是教师通过企业的平面广告设计、图像创意合成、数码照片后期处理等实际案例进行教学。Photoshop课程教师可在课堂上为学生提供与工作相关的真实案例，如“《我和我的祖国》电影海报制作”教学案例，要教给学生社会上最常用的制作电影海报的方法，将Photoshop中图层、蒙版知识融汇其中，并严格按照企业的要求和行业制作标准来指导学生，通过案例教学实践，使学生置身于充满问题的真实职场情境中，并且激励他们运用Photoshop课程知识来分析问题，找到切实可行的解决问题的方法。

任务驱动教学法是将教学内容应用于特定任务，分析问题，利用知识和个人实践经验解决问题的多维互动教学方法。Photoshop课程的操作性和应用性很强，实施教学时，教师可以真实情境任务作为驱动，以此驱动学生探究完成任务或解决问题。例如，任务驱动教学法在“制作赏雪节宣传广告”中的应用，任务一是背景画面的制作，任务二是制作雪花飞舞的场景，任务三是制作“冰雪梨花”特效字。在上述三项任务驱动下，学生能学会运用Photoshop相关滤镜知识完成图像的制作，能够熟练运用像素化滤镜、模糊滤镜和风格化滤镜等，完成素材和文字的加工处理，从而把握操作要领。任务驱动教学法在Photoshop课程的应用是学生在教师的帮助下，围绕真实的学习任务，进行的自主探索和互动协作的学习实践活动，其教学目的是在真实情境和问题的驱动下，营造互相讨论与合作的学习氛围，提高学生自主学习的能力和探索创新的精神，由任务来启发学生始终保持积极的思维状态，让学生开动脑筋，认真思考，获取答案。

小组合作教学法是以小组合作学习为课堂教学常规组织形式的教学方法。在Photoshop课程教学过程中，教师可以根据学生的操作能力和学习能力不同，把学生分成2组～3组，让能力较强的学生担任组长，以小组为单位制定设计方案，模拟企业的实际工作状态，一起完成工作任务，提升学生团队意识和团结协作的职业素养，使学生开动脑筋，发挥创造力和想象力，互相帮助、协作学习。

实践表明，运用案例教学法、任务驱动教学法和小组合作教学法的Photoshop课程教学模式能有效降低教学难度，加深学生知识掌握程度，提升学生解决问题能力，促进学生之间的交流沟通，增能强学生团队合作意识，明确教师与学生在教学中的角色定位。

3.优化评价方法

为了解学生对Photoshop课程的掌握程度，教师可采用多种考试和评价方式，提高学生学习Photoshop课程的积极性。通过与课程评价的系统性和层次性相结合，建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系，可以根据综合评价范围对学生进行系统性评价，注重学生的自我評价、学生间相互评价和教师评价相结合，综合评价学生的专业能力和学习成绩。同时，可以鼓励学生考取国家计算机二级证书，或者参加有关图像处理方面的竞赛。将竞赛成绩、证书作为Photoshop课程加分依据，再结合课程考试分数，作为该课程的最终成绩，更有利于中职院校提高教育质量，培养出更多更好的应用型和复合型人才。

4.加强学校和企业的合作

实践教学是与理论课程内容密切相关的教学方式，它有助于学生理解消化理论知识，提高学生学习兴趣。在Photoshop课程教学改革过程中，中职院校要注重实践教学，加强学校和企业的合作，不仅要邀请企业中的骨干人员向学生传授技能和知识，也要健全教师去企业实践、进修的专业培训制度，创造条件提升教师实践教学能力。要通过学校和企业的合作，使学生的专业知识和实践相结合，提高学生学习Photoshop课程的热情，培养学生团队精神。另外，要通过学校和企业的合作，使Photoshop课程教师改变传统的知识结构，丰富他们的专业经验，提高他们在Photoshop课程教学中的实践性知识的传授水平。

5.加强教师队伍建设

中职Photoshop课程的发展关键在教师，教师队伍建设是中职Photoshop课程教学改革的重中之重。在师资队伍建设中，中职Photoshop课程教学改革首先要把师德师风作为对教师的首要要求，着重强调。针对课程操作性强的特点，可以选择企业的优秀技术人员作为外聘教师满足实践教学的需要，使学生掌握的知识和技能更加接近企业需要。在教学的过程中，可以把外聘教师与学校现有的专任教师组合在一起，一起面对教学困难，进行中职Photoshop课程教学攻关，在攻关的过程中，培养专兼职教师的创造能力和实践能力，在彼此的精诚合作中加强教师队伍建设，推动中职Photoshop课程教学改革。

四、结语

目前，Photoshop课程教学改革已引起广大中职院校的极大关注。实践教学证明，上述Photoshop课程教学改革策略能够激发学生的学习热情，提高学生Photoshop软件的应用水平，为学生未来的工作奠定坚实的基础。同时，为了满足新时代教育人才培养的需要，教师应不断提升自我，继续基于Photoshop课程的专项职业能力培养开展教学改革。

参考文献：

[1]马静.如何有效提高中职PS的教学质量[J].电脑知识与技术，2020（15）.

[2]諸曼华.基于深度学习的思维品质的培养——以中职PS的课堂教学为例[J].计算机产品与流通，2020（07）.

[3]管清波，王净.情景教学法在高职计算机PS教学中的运用[J].计算机与网络，2019（13）.

[4]李娜.中职PS课程混合式教学的透视与反思[J].现代职业教育，2020（03）.

[5]席涛.中职计算机专业PS课程有效教学方法的实践研究[J].中小学电教，2020（Z1）.

[6]李忠春.基于PS课程模块化的中职计算机教学研究[J].现代职业教育，2019（28）.

Research on Teaching Reform of Photoshop Course in Secondary Vocational School Based on Ability Cultivation

Lyu Liqing

（Longyan Overseas Chinese Occupation Technical Secondary School， Fujian Province， Longyan 364000， China）

Key words： Photoshop; graphics and image teaching; professional ability; teaching reform

作者：吕丽清