情感教学小学数学论文

数学情感，简单来说，就是学生对数学学科的兴趣及爱好，可以说是小学生进行数学学习的基础。在缺乏数学情感的情况下，学生往往会缺乏足够的兴趣，难以感受到学习所带来的乐趣与成就感，从而逐渐对数学学科产生厌烦甚至抵触的心理。而具有强烈数学情感的学生，则能带着兴趣进行学习，充分感受学习的乐趣，享受学习所带来的成就感，形成良性循环，更加主动积极地学习和探究数学知识。今天小编为大家精心挑选了关于《情感教学小学数学论文(精选3篇)》相关资料，欢迎阅读！

情感教学小学数学论文 篇1：

浅谈小学数学教学中学生数学情感的培养

【摘要】一些数学教师错误地以为，学生在学习数学时是不需要情感体验的，因为数学和语文、英语等语言学科不同，数字、符号难以表达情感，学生也很难从中获得，因此就把情感体验忽略了。事实上，缺乏情感的数学教学对培养学生的核心素养很不利。本文分析了重视情感培养的作用，然后对具体的教学措施进行了探究。

【关键词】小学数学;数学教学;情感培养

随着教育改革进程的持续深入，使广大教育工作者清醒的意识到，素质教育开展是培养未来综合素质人才的需要，身为一名合格的小学数学教师，要本着为学生全面发展的充分负责态度展开教学，要努力培养和增强学生的数学情感，调动数学学习热情。在传统上的小学数学教学中，教师没有关注学生的主体性，所采取的灌输式教学模式比较单一落后，学生无法产生积极的学习情感，会觉得数学学习是枯燥乏味的，这样会直接降低教学的有效性，所以教师需要深化教学改革探索，把培养学生的数学情感作为一个重要的教学任务。

一、小学数学教学中培养学生数学情感的价值

第一，点燃学生的数学学习兴趣。兴趣是促进自主学习的源动力，如果学生对学生具有浓厚的兴趣，那么一定会积极的努力学习。通过在小学数学教学中培养学生的数学情感，小学生对数学学科有了更多的认识，感受到了数学的独特魅力，产生了积极的学习情感，这样就会有效激发学生的学习兴趣，为数学学习奠定良好的情感基础。

第二，促使学生独立思考，勇于质疑。数学这门学科对学生的逻辑思维要求较高，小学生在数学学习中难免会遇到各种阻碍和问题，此时教师应该提供自主思考探索的机会，要促使他们养成独立思考的好习惯，还要鼓励他们勇于提出自己的质疑，之后自主探索获取新知识，从而在数学学习中获得了深刻的学习体验，促进了数学情感的有效培养[1]。

第三，促进学生良好情感品质的形成。小学生在数学学习的过程中，通過教师引导产生了很强的学习兴趣，并且增强了学习自信，始终能够端正思想认知，保持良好的乐学态度，树立了终身学习进步的意识，这是培养学生数学核心素养的重要方面，学生在未来走向社会之后，也会保持良好的情感品质，具备学习发展的能力。

二、在数学教学中融入情感教育的作用

有很多教师都认为，数学这门学科充斥着数字和符号，人文性的体现并不明显，因此也难以在其中融入情感。这种认识显然是不全面的，数学教学重视知识和技能教学，但也不能让学生缺少情感体验。目前情感培养所起到的关键作用，主要体现在以下几个方面。

1.让数学更有趣、更鲜活

缺少情感的数学教学，会让学生觉得兴致索然，虽然学生在尽力吸收数学知识，但实际效果比较一般，因为学生从学习的过程中很难感受到乐趣。尽管小学生年龄不大，在课堂上他们仍然具有较强的主动性，如果教师不注重学生的这种需求，他们就很容易产生难以集中注意力的情况。尽管教师花费了很多时间设计课程，课堂上也多次重复讲解知识点，但由于本身学生的兴趣就不高，大多都是通过记忆公式定理以及解题技巧来完成教学任务。如果教师能够熟练运用情感教学，带着学生在丰富又有趣的数学大海中探险，那么就能让课堂变得妙趣横生。

2.对教师起到激励和引导作用

情感教育也能让教师获得成就感，由于小学生认知能力比较弱，大部分小学生都会觉得数学不仅枯燥而且难懂，教师花费了很大精力却难以取得好的效果，还有一些教师对教学方法的研究不够深入，习惯按照教材安排的内容按部就班地开展教学活动。长期的重复的教学形式，再加上学生逐渐丧失的兴趣，会让教师感到倦怠和无力。如果在教学中融入情感教育，降低学习难度，当学生取得成绩时，教师也能从中感受到快乐，可见情感教育对教师和学生来说都是很有利的。

三、在数学教学中融入情感教育的措施

1.用有趣的故事作为情感培养的切入点

课堂教学时间有限，有的教师就不遗余力地进行知识点讲解，在枯燥沉闷的氛围中，学生的积极性也很难提高，他们的注意力很快就会转移到其它事物上去，甚至手上的铅笔也变得有趣起来。教师觉得课堂时间得到了充分利用，但学生真正掌握的知识并不多。对此，教师应该认识到，课堂上的几句“题外话”往往是活跃氛围的催化剂，也是开展情感教育的切入点。比如在讲解“小数除法”的知识点时，一些学生觉得难度较大，教师布置的课堂练习也很难解答出来，就在他们将要放弃的时候，教师让学生放松三分钟，并讲了讲华罗庚在数学上的成就：华罗庚在美国时就在数学研究上取得了优异成绩，当时美国极力挽留，但华罗庚还是毅然回国，后来因病致残，但他仍然坚持研究，还自学了多门语言。一个简短的小故事让学生的注意力顿时集中起来，而华罗庚的故事也激励了他们，只见学生们纷纷重新跟着教师写写算算，有的学生开始主动请教问题，这显然就是情感教育发挥了效果。可见，情感教育不仅活跃了课堂氛围，也为学生主动学习创造了推动力。

2.充分利用教材中可以进行情感教育的内容

数学教学虽然需要扩展和革新，但教材仍然是主要的工具和材料，情感教育也应该以教材为基础。教师在课前准备环节，就应当充分发掘其中可以用于情感教育的内容，在教学时通过灵活多变的方式传授给学生，当然，这些内容应当是难度适中且易于接受的。比如在讲解“小数的意义”时，教师就可以以银行利率为例子，让学生思考一下小数代表什么含义。

3.教师不能忽视教学评价

教学评价实际上也是培养情感的一种途径，尤其是对于成绩一般和较差的学生，教师通过发现他们的潜力点，并在教学评价中进行引导和激励，能够激起他们学习数学的兴趣和信心。并且课堂上教师要为他们创造更多表现机会，比如采取分组教学模式，让绩优生带领学困生学习实现共同进步。每个星期教师都针对学生进行一次小总结，让学生从中得到关于学习效果的反馈。

4.通过自主探究强化数学情感

在实际教学中，教师应当挖掘数学知识点，尽量围绕知识点并结合生活实际设置相应的探究问题，让学生在探究的过程中理解知识。在此过程中教师应当对探究问题设置进行重点关注，尤其要对问题设置的难度与进阶性进行科学调整，要确保难度适中，在能够激发学生求知欲的同时让学生顺利完成问题探索。至于进阶性方面，教师则应当深化同一知识模块下各问题的关联，让学生在解决一个问题之后能够自然而然地过渡到下一个问题，从而帮助学生逐步深入地解决更为复杂困难的问题，促使学生在探究未知内容的过程中增强对数学学科的兴趣与喜爱之情，培养强烈的数学情感。

5.运用兴趣教学，激活情感生成

兴趣是学生最重要的学习情感，在新课程改革背景下，小学数学教师要及时革新教学理念，充分认识到学生在教学中的主体地位，应该始终围绕学生的兴趣需要进行教学设计，注重兴趣教学方法的研究，一旦小学生在数学学习中有了兴趣的驱动，那么就会激活情感生成，由被动接受转变为主动探索，从而在根本上提高教学的有效性，达到培养学生数学情感的目标。例如，在“观察物体”内容的教学中，教师就可以依据小学生的年龄特点，课前为他们准备一些喜爱好玩具，有小熊玩偶、汽车、魔方等等，这样一定会迅速吸引小学生的注意力，然后引导他们认真观察物体，说一说形状和特点，这样趣味化教学的过程中，就一定会有效激活学生的学习兴趣，打下数学学习的情感基础。可以激发学生学习兴趣的事物有很多，小学数学教师要善于发现和探索，平时要关注对学生主体的了解和分析，在教学中巧妙融入学生感兴趣的趣味化元素。

6.构建良好氛围，促进情感熏陶

周围环境氛围对于小学生的内心情感会有很大的影响，在传统单一的教学模式下，由于只是教师单方面的讲解，教学氛围十分枯燥和压抑，导致学生也会缺乏活力，这样必然无法取得好的教学效果。因此，小学数学教师在教学中，要注重构建良好氛围，具体可以通过运用丰富教学手段的方式，可以借助多媒体设备进行播放呈现，鼓励学生自主思考、畅所欲言，构建民主和谐的教学氛围，这样一定会对小学生的数学情感进行潜移默化的熏陶，促进教学质量得到提高。例如，在“角的初步认识”内容的教学中，教师可以利用多媒体播放一些学生在平时常见的角，比如红领巾一角、操场的角、房间的角等等，图片和视频有效刺激学生的感官，吸引了注意力，之后教师再鼓励学生发表一下自己对角的认识，不要怕说错，要勇于表达和讨论，这样的课堂氛围就会活跃起来，学生的数学情感也会更加深刻。

7.创设教学情境，强化情感体验

学生作为教学活动中的主体，要特别关注他们的内心体验，在数学情感培养的过程中，小学数学教师要注重对教学模式的创新探索，其中通过创设教学情境的方式，学生在融入到相应的情境中之后，就会有效强化情感体验，可以更加深入的理解和掌握知识，真正感受数学的魅力。现实生活是一个大课堂，生活中的元素总是能够让学生感到很熟悉，所以小学数学教师可以结合具体教学内容，创设相应的生活化教学情境，这样学生在主动探索学习的过程中，一定会更容易的理解和掌握知识，数学情感也会得到良好的培养。例如，在“万以内数的认识”内容的教学中，教师可以让学生回家数1000粒大米带到学校，之后将10名学生的大米放到一起，让学生直观感受“万”，同时明确“万”与“千”的进率关系，或者也可以利用播放播放足球赛录像，让学生估计几万人的规模，这样通过学生去观察和发现生活，一定会有效强化学生的数学情感体验，增加对数学学习的热爱。

四、结语

综上所述，教师应该认识到情感教育的关键作用，也要认识到情感教育欠缺的现状。在实际教学中，通过充分发挥教学评价的作用、发掘教材中的相关内容以及利用故事作为切入点等途径，真正实现情感教育的目标。

参考文献：

[1]雷慧荣.小学数学情感态度价值观的培养方法之我见[J].幸福生活指南，2020.

[2]胡海蘭.小学数学课堂情感目标研究[J].新课程（教研版），2019，000（008）：227.

[3]张淑杰.浅淡小学数学中情感教育融入[J].软件：电子版，2019.

[4]于嘉文.基于数学核心素养的小学数学教学改革实践研究[J].教与学，2018（10）：56.

[5]李媛媛.数学历史故事在小学数学教学中的应用现状及改进策略研究[D].山东师范大学，2020.

[6]黄莉.核心素养背景下小学数学课堂情感教学初探[J].海峡科学，2019（07）：92-94.

[7]黄春燕.在小学数学教学中培养学生的数学情感[J].开心：素质教育，2019（10）：125.

作者：王东燕

情感教学小学数学论文 篇2：

在小学数学教学中融入数学情感

数学情感，简单来说，就是学生对数学学科的兴趣及爱好，可以说是小学生进行数学学习的基础。在缺乏数学情感的情况下，学生往往会缺乏足够的兴趣，难以感受到学习所带来的乐趣与成就感，从而逐渐对数学学科产生厌烦甚至抵触的心理。而具有强烈数学情感的学生，则能带着兴趣进行学习，充分感受学习的乐趣，享受学习所带来的成就感，形成良性循环，更加主动积极地学习和探究数学知识。因此，在小学数学教学中，有必要融入更多数学情感。

一、教师以学科热情感染学生

对小学生而言，教师是他们成长路上的重要引路人，同时也是他们模仿的主要对象。教师以满腔热情对待数学教学工作，能够最大限度地感染学生，从而促使学生形成强烈数学情感。不过对待数学学科和教学工作的热情本身是看不见摸不着的，教师不但要心中秉持着对学科教育工作的热忱，还应当在日常与学生接触交流的过程中展现出来，让学生能够充分感受到自己的热情，进而感染学生。

首先，教师应当增强自身对数学学科的热情。在“干一行爱一行”精神的影响下，教师应当深度挖掘数学学科本身的乐趣与奥秘，积极投身于数学研究和教学探究之中，将自己的身心放在学科教学上，从而在不知不觉间形成热爱数学学科教学的强烈情感。

其次，教师应当做好教学规划与实践，对教学活动进行长远、全面规划，结合学生实际情况优化教学，确保学生能够以更为简单、高效的方式学好数学。精心进行教学设计与规划，认真进行教学实践，能够将自己的热情充分融入教学过程之中，让学生在参与学习的过程中感受自己投入教学工作的热情，从而以润物细无声的方式感染学生，让学生在耳濡目染下强化对数学学习的兴趣。

最后，教师还可以在与学生交流的过程中以真挚的语言表达自身对数学学科的热爱，以学生最容易感知和理解的方式展现自身对数学的情感，从而为学生树立榜样，让学生在模仿的过程中培养强烈的数学情感。

二、挖掘教材中学生感兴趣的内容

在实际教学中，教师要对教学内容加以优化，深度挖掘其中学生感兴趣的点，适当进行调整与拓展，尽量以学生感兴趣的方式呈现数学知识，从而令学生对数学学习产生兴趣，在兴趣驱使下逐渐形成强烈的数学情感。教材作为最基础也是最重要的教学内容，应当是教师增强教学趣味性的关键，挖掘教材中学生感兴趣的内容并进行拓展优化，能够有效改善学生对数学学科及教材的认知，让他们发现数学内容中包含的趣味所在。

此外，由于小学生抽象思维较弱，他们对直观形象的感知往往更为敏感，因此，教师在挖掘教材中学生感兴趣的内容时，还应当对这些内容进行处理，尽可能地以更为直观、形象的方式展现内容，让学生在看到这些内容后立即就能产生强烈的兴趣。在挖掘出教材中学生感兴趣的内容后，教师还应当充分利用各种资源进行拓展，除了常规的参考资料外，互联网资源更是值得关注的途径。一方面，互联网的海量资源能够为教师拓展教学内容提供有力支持;另一方面，互联网多样化的内容展现方式为教学内容的呈现提供了多样化选择。教师借助多媒体展现海量互联网内容，以学生更感兴趣且更易接受的图片、动画等方式呈现教学内容，对培养学生数学情感有着积极作用。

三、构建和谐课堂氛围强化学生数学情感

数学情感的培养应当将重点聚焦于情感上，除了利用学生感兴趣的内容激发学生兴趣外，还可以通过情感交流促使学生强化情感。因而在数学课堂教学中，教师应当积极营造和谐课堂氛围，与学生形成平等的师生关系，让学生能够以平常心对待数学学习，尤其要避免学生出现害怕、敬畏教师而在课堂上表现出紧张、焦虑等负面情感的现象。当学生存在紧張、焦虑等负面情感时，他们很容易将这些情绪转移到学习上来，不但无法集中精力进行学习，还会对数学产生厌烦情绪。

在传统教学模式下，教师过于注重自身权威，很容易令学生产生距离感和敬畏感，导致学生在课堂上过于紧张和焦虑。为了解决这一问题，教师一定要转变教学观念，准确意识到教学关系对教学效果的影响，积极探索构建和谐课堂氛围的方式方法，让学生能够以平等关系与教师对话，从而进行深度的师生情感交流，以此引导学生形成数学情感。教师需要对自身教学态度及语言加以重视，以平等的态度与学生进行交流，尽量以温和的语言和学生对话，尤其要消除部分学生对教师存在的畏惧感，让学生感受到教师并非是他们的敌人，而是他们成长路上的一位引路人。然后教师再在教学中通过肢体动作、语言等和学生进行情感交流，主要是以鼓励学生为主，让学生在不知不觉间形成对数学学习的认同感。

四、通过自主探究强化数学情感

小学生具备强烈的好奇心，而利用他们对未知事物的好奇心与探索心理进行数学情感培养正是行之有效的方式。教师应当准确把握小学生对未知事物的探索心理，尽量从学生熟悉的生活角度出发，以数学知识解决生活中常见的各种问题和解释各种现象，这将有效激发学生的求知欲，同时利用学生熟悉的生活经验强化情感。

在实际教学中，教师应当挖掘数学知识点，尽量围绕知识点并结合生活实际设置相应的探究问题，让学生在探究的过程中理解知识。在此过程中教师应当对探究问题设置进行重点关注，尤其要对问题设置的难度与进阶性进行科学调整，要确保难度适中，在能够激发学生求知欲的同时让学生顺利完成问题探索。至于进阶性方面，教师则应当深化同一知识模块下各问题的关联，让学生在解决一个问题之后能够自然而然地过渡到下一个问题，从而帮助学生逐步深入地解决更为复杂困难的问题，促使学生在探究未知内容的过程中增强对数学学科的兴趣与喜爱之情，培养强烈的数学情感。

五、引导学生在乐趣和成就感中坚定数学情感

长期的情感培养需要稳固的动力支持，而乐趣与成就感正是动力所在，能够支持学生始终保持良好的学习状态，不断增强数学情感。一方面，教师需要积极创新拓展教学方法，以更加符合学生身心特征和兴趣爱好的方式展开教学，保障教学效果的同时让学生充分感受到学习乐趣;另一方面，教师需要对学生进行鼓励和表扬，引导学生解决学习过程中遇到的各种困难和障碍，增强他们的学习信心。

在乐趣与信心的共同作用下，学生会产生更为强烈的学习动力，主动、自愿、积极地参与到学习之中，同时形成良性循环，长期保持良好的学习状态，这对他们数学情感的培养和强化有着重要作用。当然，教师需要防止部分学生过于自信甚至自负，必须根据实际情况对学生进行鼓励、表扬、批评和教育，让学生端正学习态度，以正确的思想和情感对待数学学习。

总之，融入数学情感能够有效强化学生对数学学习的兴趣，促使学生进行自主学习与探究，有利于教学效果的显著改善。为了在教学中有效培养学生的数学情感，教师需要凸显自身的学科热情，挖掘教材中学生感兴趣的内容，构建和谐课堂氛围，引导学生自主探究，强化学生学习乐趣和成就感，从多个方面引导学生以积极的态度认真学习。

[本文系徐州市教育科学“十三五”规划2018年度课题“指向必备品格的小学数学情感教学研究”（立项号为：GH-13-18-L245）的研究成果。]

（作者单位：江苏省徐州市铜山区铜山实验小学）

（责任编辑 张妤）

作者：李娟

情感教学小学数学论文 篇3：

如何在小学数学教学中培养学生数学情感

摘要：在传统的教育中，教师往往只是一味性的向学生传输知识，学生只能被动接受理论性的知识教育，主观学习意识不强，甚至会在接受高强度的知识教育中，对知识学习产生抗拒的心理。应对这种现象，小学数学教师需要改变教学的模式，从激发学生的数学情感出发，对学生展开教学，促使学生具备主动学习数学知识的意愿，让学生能够取得良好的知识学习效果。基于此，本文将从多方面探究在小学数学教学中培养学生数学情感的方法。

关键词：小学数学;数学情感;教学策略

对小学生来说，良好的数学情感，是催动他们以主动性的态度进行知识学习的动力。在这种背景下，小学数学教师就有必要多多关注学生的兴趣点，明确数学教育的内容，以此设计较为针对性的教学策略，将其合理性地应用于教育中，以使得学生产生浓烈的数学情感，让学生以主动性的态度进行数学知识的学习，有效增强学生的知识学习效率。基于此，本文将从以下三个方面谈一谈在小学数学教学中培养学生数学情感的方法。

一、趣味教学，使学生产生数学学习兴趣

小学数学教师在教学时，可以结合教学内容，设计并实施趣味性的教学策略，让学生能够在这种教学策略的引导下，产生数学知识学习的兴趣，使得学生以更为主动性的态度进行数学知识的学习。

如，情境教学法是当下一种比较新兴的教学方法，这种教学方法主要重视的是情境的创设，能够使得学生融入进具体性的情境中，让学生产生数学知识学习的兴趣。教师在教学时，可以多多关注所教学的内容，通过应用多媒体技术的方法，创设出较为生动的情境，而学生则能够在这种情境中，以主动性的态度进行数学知识的学习，使得学生能够取得良好的知识学习效果。如，游戏是学生经常接触的事物，学生往往比较喜欢游戏。教师可以在向学生讲完基础性的数学知识后，引入数学游戏，使得学生有效记忆数学知识，让学生产生数学知识学习的兴趣。

总之，小学数学教师在进行知识的教学时，有必要尽量的将趣味教学法实施起来，以让学生产生数学知识学习的兴趣，使得学生积极学习数学知识。

二、鼓励式评价，让学生取得数学学习成效

评价对学生的影响十分的大，鼓励式的评价能够激发学生的学习动力，让学生更为主动性的进行知识的学习。小学数学教师在进行教学时，有必要重视鼓励式评价的实施，以使得学生能够取得良好的数学学习成效。

教师在平时进行知识的教学时，就有必要多多关注鼓励式的评价地实施，使得学生在这种评价下，更为积极地学习数学知识。如，在课堂上，针对教师的问题，学生能够积极且准确的回答的上来，为此，教师便可及时地给对学生评价，赞扬学生。这样，学生便能够受到鼓励，更为认真地进行课堂上的数学知识的学习，寻找到数学知识学习的乐趣。如，在学生的数学成绩下来之后，教师可以多多了解那些进步的学生，即便是学生学习水平仍是处在较低的层次，只要是学生的数学成绩比上次有进步，教师就应该及时地给与学生鼓励，使得学生的积极学习的行为能够获得正面的反馈，让学生能够明确取得数学成效的开心度，以此使得学生能够更为主动性的进行之后的数学知识的学习。

总之，小学数学教师有必要多多关注评价这个环节，有效实施鼓励式的教学评价，帮助学生在这种评价的引导下，取得良好的数学学习成效，让学生能够获得更好的发展。

三、联系生活，使学生明确数学学习意义

小学数学教师在进行知识的教学时，还应该将所教学的内容与实际生活建立亲密的联系，让学生在这种良好的联系引导下，明确数学知识学习的意义，使得学生能够更为主动性的进行数学知识的学习。

教师在进行知识教学时，可以多多探究所教学的内容，并深入研究这些教学内容与实际生活的联系性，有效引入生活内容。如，在讲授一些类似克和千克、厘米和米等知识点时，教师便可以引入现实生活中的元素，借助这些生活元素，帮助学生更好地理解相关的知识点，并让学生更好地明确与之相对应的知识应用方式，以此使得学生愿意以主动性的态度学习知识。当然，在讲完一些数学知识后，教师还可以开展实践活动，帮助学生了解一些应用这些数学知识的方式。如，在讲授完与数据统计相关的数学知识点后，教师便可以让学生关注现实生活中的事物，进行数据的统计。这样，在不知不觉中，学生便能够掌握将所学习的知识应用于现实生活中的方法，并因此更好地明确数学知识学习的意义，取得良好的数学知识学习效果。总之，小学数学教师有必要多多关注这些生活元素，借助这些生活元素，对学生进行有效的知识教学，以帮助学生更好地学习数学知识，增强学生的数学知识学习效率。

综上，小学数学教师有必要多多关注学生的学习需求，加强对学生的教育，从培养学生的数学情感出发，设计并实施针对性的教学，以帮助学生更好地学习数学知识，使得学生对数学知识产生热爱之情，让学生以更为积极主动的态度进行数学知识的学习，从而增强学生的数学知识学习效果，让学生获得更好的发展。

参考文献：

[1]卢军. 如何在小学数学教学中培养学生的情感[J].小学教学参考，2008（21）.

[2]董杰.试论小学数学教学中的情感培养[J]. 雙语学习，2007（10）.

贵州省遵义市播州区龙坪镇新场小学 贵州省 遵义市 曾志勇

作者：曾志勇