中职学校数学论文

近日小编精心整理了《中职学校数学论文(精选3篇)》，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。摘要高等数学作为一门重要的基础课程和工具课程,在中职教育中的作用是非常重要的。在认识高等数学在中职学校教学中地位的基础上,分析目前中职学校高等数学教学中存在的问题,并提出相应的教学策略。关键词中职学校;高等数学;教学策略中职教育的主要任务是培养出既有一定的基础理论又有较强的实践能力的中等专业技术人才。

第一篇：中职学校数学论文

浅谈中职学校数学课程改革

摘 要：中职学校无论从培养适应市场经济飞速发展的需求，还是从提高学生的就业率提高学生的整体素质来说，提高教育教学质量应该是学校的根本，做为基础课教师如何在学校强化实际操作能力和动手能力培养中，在培养实用型、技能型人才的主要内容和目的教学改革中研究数学课的课程设置，更好地发挥它的作用，是一个值得深思的问题。

关键词：中职学校;数学;课程改革

中职数学作为基础课，是学生后续专业学习及可持续升学发展的基础，其教学质量、教学改革备受关注。中等职业教育区别于普通中等教育的核心问题是职业能力的培养。

一、数学教学改革应纳入学校整体教学改革的框架内

伴随着中职教育改革和教学模式的创新，中职学校文化基础课程与专业课程的开设比例不断调整，文化基础课程的教学时数，除对口升学的班级外一再压缩。教材也不断改版，深度也在变浅。然而，这些基础差的学生对数学课程仍然不感兴趣，大多数中职学校的数学课程只开设一年，而且周课时只有2~4节，学生在上数学课时还是“趴下一大片”，逃课现象经常发生。教师无论怎样备课都是白费劲，教师上课不只是体力、脑力上的疲倦，更是心理上的一种压抑，没法体会到满足感和成就感。根据学生的基础、现状和市场需求，应调整专业设置和课程设置，我校首先推出在数控，车工、焊工、钳工、电工、服装等专业进行包班制度的改革，由承包班的老师自主地组成一教师团队，由承包教师组织教学和管理，学校定期考核学习质量，根据中职数学课程教学目标：“在九年制义务教育基础上，使学生进一步学习并掌握生活和职业岗位必需的数学基础知识”，在这样的班中调整了基础课和专业课的课程比例，加强专业课实践和实习课时，数学课以中国劳动和社会保障出版社第4版为主，在内容安排上重点突出基础知识和基本技能，力求为后续专业课打好基础。注意根据学生的基础情况以学生“乐学，能学”为目标，在结构安排和表达方式上，注意由浅入深，循序渐进。一要注重理论联系实际，并通过引用生产、生活中的例子讲知识具体化、形象化。例如：数控班解析几何导入新课时也注重从专业实际需要选例子，在普通编程中需要利用二次曲线计算基点，让学生体会到学好专业课需要用到数学知识;二是要注重数学知识课程内容与学情实际相结合，根据各专业对数学要求的差异性来确定数学内容和教学时数，按照专业需要什么就学习什么的原则选取教材内容，不要求知识的完备性和系统性，例如：在钳工专业班由于工件加工时经常需要燕尾槽计算，我就把相关的三角函数，解三角形重点讲给学生，让学生明白没有相关的数学知识，就学不好专业知识，用相关数学知识解决专业中的问题是一个“职业人”应该具备的基本素质。因此，只有在整体教学改革的框架下论及数学教学改革才具有现实意义。

二、升学班的教学侧重

针对想继续升学的学生数学教学改革的核心问题是提供一套切实可行并利于进一步学习的方案，我们选用高等教育出版社数学(基础模块)，数学(基础模块)注重知识的系统性，突出职业性，体现了分层教学思想，对数学进一步深造和研究，在提高学生的数学兴趣外，而要在难度上做较高要求。注意数学知识的严谨性，在传授知识中要注意培养学生的思维能力和自主学习的能力，教材讲解要利于学生的可持续发展，应该力求做到两个面向，即“面向专业”，以应用为目的，不同专业对数学需求的差异性要在内容设置中凸现，与专业课程对数学的要求相适应;“面向学生”，内容设置要有一定的弹性，要适应于个体差异，利用好在章节复习题中安排的A、B两组题目，做到与学生的数学基础和认知特点相适应。为了使数学课程教学与中职的教学大纲使用到教学过程的实施更适用，我们坚持几个原则：生活化原则，紧密结合学生生活中的实际问题;直观性原则，最好图文并茂、数形结合;趣味性原则，可以编入不同的职业情景、不同的生活素材，只有这样才能打破现行数学教材的呆板和沉闷，学生才不会感到数学的枯燥和乏味。所以，数学教学改革应该在学校专业人才培养方案的框架下进行，不能超脱其人才培养方案，否则是不现实的。

三、探索符合中职教育现状的教学模式

教师主动性的发挥是提高教学质量的关键。教师要不断更新观念，努力成为教学改革的实践者、探索者。

1.引导学生主体参与教学活动，积累丰富的数学基本活动经验，增强应用数学的意识

中职数学课程教学目标：“引导学生逐步养成良好的学习习惯，提高学生就业创业能力。”因而中职数学教学要从“教师为中心”的传统模式转移到“以激发学生学习兴趣为特征，以学生为中心”的实践活动模式，以丰富的教学活动让学生主动地构建自己的数学认知结构，由被动听课变为主动参与。数学活动经验主要是应用意识，应用意识包括“数学有用”的信念。例如，车工专业学习“正切函数”时可以带领学生走进车间，通过测量锥体工件锥度计算使学生体会到所学数学在专业学习中的有用性，这样可以通过现场教学使学生学习数学知识;教室内也宜多采用实物教学以增强直观性;采用游戏教学以增加趣味性;对于数学作业的布置，也要改变传统方式，多布置开放式的调查题、实验题或网上查阅资料题等。

2.传统教学与多媒体技术有机结合，增添学生的学习兴趣

传统的“粉笔+黑板”教学模式与多媒体教学模式相比，各有优势。选择多媒体教学要从有利于学生、有利于提高教学质量来考虑。教学中应充分发挥多媒体技术提供的支持，融合传统教学的优点，优化课堂教学结构，做到教师讲解、黑板板书、媒体演示相结合。利用现代化多媒体手段，例如：加入音乐、图片等多种因素，讲抛物线时，导入课是从图片赵州桥引入的，通过多媒体情境更能够激起学生兴趣，增强课堂活力，给单调的课堂教学进一步注入活力，演示一种身临其境的氛围，激起学生的学习兴趣。

总之，中职数学课程改革必须使数学教学与学生的能力培养及专业知识学习紧密结合起来，使数学教学更加符合学生的学习需求和认知特点，进而唤醒学生对数学知识的兴趣和喜爱，逐步扭转难学、怕学、厌学的现状，使学生通过学习能够在原有基础上获得提高，提高学生就业创业能力、培养学生解决问题能力和初步的数学思维能力，使学生在掌握实际操作技能中发挥基础数学的作用。

(作者单位 辽西技师学院)

作者：史淑梅

第二篇：中职学校高等数学教学策略

摘要高等数学作为一门重要的基础课程和工具课程,在中职教育中的作用是非常重要的。在认识高等数学在中职学校教学中地位的基础上,分析目前中职学校高等数学教学中存在的问题,并提出相应的教学策略。

关键词中职学校;高等数学;教学策略

中职教育的主要任务是培养出既有一定的基础理论又有较强的实践能力的中等专业技术人才。高等数学作为一门重要的基础课程和工具课程,在中职教育中的作用是非常重要的。但是,目前中职学校高等数学教学面临着一些问题,难以满足各方面对高等数学教学提出的越来越高的要求。笔者根据自身多年的一线中职教学实践经验,并结合调查研究,提出目前中职学校高等数学教学存在的一些问题,并给出相应的解决措施。

1 高等数学在中职学校教学中的地位

教育部《全面推进素质教育、深化中职教育教学改革的意见》(教职成[2000]l号文件)明确指出:“中职教育的培养目标是:全面贯彻党的教育方针,转变教育思想,树立以全面素质为基础、以能力为本位的新观念,培养与社会主义现代化建设要求相适应,德智体美等全面发展,具有综合职业能力,在生产、服务、技术和管理第一线工作的高素质劳动者和中初级专门人才。”

中职教育的“职业”特点,决定了中职教育必须“以就业为导向”,教学的重点、教学管理的焦点无疑是学生的专业技能的学习与培养。高等数学作为中职教育的一门重要的基础课程,必须要为中职教育的培养目标服务,既要满足课程的基本教学要求,也要为学生的进一步学习提供必要的准备。因此,高等数学是一门理论性和应用性兼备的课程。

通过在中职学校开设高等数学课程,为中职学生学习后继课程提供了必不可少的高等数学基础知识和基本技能,逐步培养学生的思维能力、分析和解决实际问题的能力,为学生的终身学习搭建平台。

高等数学是中职学校各种专业课程学习的基础,其教学质量的好坏直接影响中职学生后继课程的学习,直接影响中职学生的学习质量。如何切实搞好中职学校高等数学的教学工作,确保学生数学学习的质量,是每一位中职学校高等数学教师共同面对的课题。

2 中职学校高等数学教学存在的问题

教学系统的4个要素——教师、学生、教学信息和教学媒体是一个有机的整体,均会对教学活动产生影响。笔者将从这4个方面对中职学校高等数学教学存在的问题进行分析。

2.1 教师

教师是教学活动的组织者、设计者、合作者,是整个教学过程的主导,教师的素质成为影响教学的关键之一。

1)知识结构单一。目前,中职学校的高等数学教师大都出身于师范院校的数学相关专业,掌握了扎实的数学知识和较强的教育教学技能,却缺乏所任教的中职专业知识。高等数学教师的知识结构单一化,无法适应专业化背景下的教学工作,在教学过程中往往无法将数学知识与学生的专业结合起来,从而导致学生知识面狭窄,知识之间不易迁移,不能解决实际问题。

2)教学模式陈旧。教师缺少对学生学习的自主性和积极性的关注,“灌输式”“填鸭式”充斥课堂,师生之间基本处于单向传输状态,缺乏情感交流。课堂教学设计缺乏新意,联系学生基础实际和专业实际的教学情境创设不够,缺乏对学生思维能力的培养。“一刀切”的课堂教学很难满足处于不同层次学生的要求,使得学生无法得到全面发展,久而久之,对数学逐渐失去兴趣。

2.2 学生

1)基础薄弱。在我国,高中阶段教育采用普职分流模式,无法升入高中的一些初中毕业生无奈之下选择了中职学校。这些学生数学水平参差不齐,差距较大,普遍基础水平偏低。教师要想在有限的教学时间内完成规定的教学任务,难度较大,教学质量也难以得到保证。

2)兴趣丧失。中职生普遍存在这样的想法:到中职学校学习是为了学专业、学技能,毕业后好找工作。在这种想法的主导下,他们对高等数学产生严重的抵触情绪,采取忽视甚至是漠视的态度,提起数学课就头疼,基本上丧失学习数学的信心和兴趣,增加了教学的难度。

2.3 教学信息

1)职业特色淡薄。当前,中职学校没有充分发挥其“职业”特色,没有合适的与专业要求相配套的高等数学教材,教学内容没有专业特点,与专业教学严重脱节,这就使得现阶段中职学校高等数学没有发挥其应有的功能。

2)专业应用缺失。中职生面临着就业压力,需要具备知识的应用能力和较强的知识迁移能力。然而,目前中职学校高等数学教学仍然是简单的数学概念学习和单调的基本练习,高等数学课和专业课衔接不够紧密,使得学生感受不到学习高等数学的乐趣,无法培养在专业领域内应用高等数学的意识,更无法运用数学的思想和方法去解决实际问题。

2.4 教学媒体

部分中职学校教师的教学手段匮乏,除了粉笔、黑板外,没有其他任何的辅助教学媒体,课堂气氛比较沉闷,缺少活力。即使利用辅助媒体,也仅仅是课堂讲义的搬家,考虑不到教学材料的教育性和艺术性。长此以往,师生皆极为倦怠,恶性循环之下,导致教学效率极为低下。

3 中职学校高等数学教学存在问题的对策

3.1 树立正确的数学学习观

要从根本上解决上述问题,必须要改变传统的高等数学教学观念,要意识到高等数学是一门基础学科,是学生学习后继专业课程的一个工具。另外,高等数学作为一门基础性、应用性学科,已经渗透到其他学科的各个领域,需要强化对学生的高等数学认知教育,让学生明确学习高等数学的目的,端正学习态度。

3.2 提升教师专业素养

教学效果的好与差,同教师素养有很大的关系。教师的素养中,影响最大的是教师的专业素养,具体地说就是与所教学生的专业有关的专业知识。教师只有加强对所任教学生的专业知识的认识,了解并掌握该专业需要的高等数学知识,才能在教学过程中将高等数学知识和专业知识有机地结合起来,体现高等数学的工具性功能。

3.3 改革数学教学方法

教师需要认识到教与学是一个有机的整体,需要重视学生在学习过程中的主体地位,积极探索以学生为中心、以技能培养为中心、以就业为中心的教学模式。教师要让学生真正认识到学习高等数学的重要性,调动学生的学习热情和学习兴趣。在教学过程中,教师要尽可能根据不同的需要采取不同的教学方法,如启发式、讨论式等,让学生积极地参与进来,培养学生的综合素质。

3.4 实施分层教学

中职学校学生基础普遍较差、数学水平参差不齐。对于不同层次水平的学生应设置不同层次的教学目标,开展分层次教学,因材施教,使不同层次的学生各适其所,实现现有差异的发展,提高全体学生的学习积极性。

3.5 选取相关的应用性内容

高等数学教学必须实现以实用为目的,寻找合适的切入点,根据所任教专业的特点和需要适当地调整教学内容的侧重点,将高等数学知识与学生的专业知识相互结合与渗透,满足学生学习专业课的需要,获得最佳的教学效果。

3.6 运用恰当的信息技术手段

信息化社会中,教师要具备一定的教育技术能力,学会利用多媒体信息技术图文并茂、声像并举、形象直观的特点为学生创设各种情境,调动学生各种感官参与学习,加深对抽象知识的理解,激发学生的学习动机。

总之,中职学校高等数学教学改革势在必行,任重而道远。中职学校的高等数学教师必须正视中职学校高等数学教学的实际情况,结合所任教专业的性质,进行积极的教学改革探索。■

参考文献

[1]梁海军,刘丽娜.中职数学教学存在的问题及其对策[J].职业与教育,2008(8)

[2]欧阳仁蓉.中职数学教学与专业教学的融合[J].中国教育技术装备,2009(27)

[3]杨艳红.中职数学课堂教学的举例艺术[J].中学数学月刊,2008(11)

(作者单位:山东煤炭高级技工学校)

作者：王庆玲

第三篇：中职学校数学课程改革的思考

【摘 要】经济在高速发展的阶段，高要求、高素质的技术员工需求与中职学校所输送的员工质量随着时间的不断发展也产生了很多冲突，并且中职数学课程的普教化和中职学生对于学习的兴趣缺乏程度也越来越严重。目前基于这种状态，中职学校数学课程面临着改革。在对中职学校数学课程进行改革的过程当中，学校必须以学生为本，以社会需求为本，突出“实用、够用、生动”，不断地对中职学校的学生进行学习数学兴趣上的培养，让中职学生有一个良好的学习习惯。

【关键词】中职学校 数学 课程改革 以人为本

一、中职数学课程改革的必要性

经济在高速发展的阶段，高要求，高素质的技术员工需求与中职学校所输送的员工质量随着时间的不断发展也产生了很多冲突，我国的知识密集型产业在现阶段的发展越来越快，出口的产品也是不断地增加，面对这一问题就需要企业不断地加入技术人员，而技术人员的缺少问题也越来越严重，目前对于技工缺失的问题已经严重阻遏了我国经济的发展需求。

目前我国普通高校大规模的进行招生，我国的传统观念也是“学而优则仕”普通教育在这一过程中不断的扩大规模，普高也进行不断地招生。另外就是我国的人口问题，由于人口基数大，国家倡導计划生育，，我国众多地区的初中毕业生已经大幅度缩减，从另一方面来讲由于初中毕业生的减少导致了中职学校新生的数学水平达不到一个标准。

中职数学课程的普教化和中职学生对数学厌学的矛盾越来越严重。目前我国的中职学校数学教师都是在普通中学中转入到中职学校工作，而新任教师大部分也是大学生，在大学学习的也是对普通教育的教育方式，所以这样来看中职学校和普通高中没什么两样，中职学生在此间被夹的十分难受。

同时，普通高中数学教材与中职数学教材上没有太大的区别，区别主要是在数学习题难度上有一些差距。因为中职学生的数学水平大多数都是很差的，没办法达到课程应该具备的解题能力。而中职学校的学生更是觉得数学过于抽象，没什么实际意义，学会也是徒劳无功的思想深深印在了中职学生的脑海中。

二、中职学校数学课程改革的着力点

突破传统观念，使用新的理念，让以人为本的服务思想贯彻在脑海中。

第一，改变传统的教育观。我国的传统观念就是教师是主体，教材是根本，要根据教材老师的讲述。这就造成了教师只注重教材，学生只注意老师，只为了完成老师所布置的任务，这样的学习状态是不对的。教育其实是用于服务学生的，教育可以培养学生的各方面能力从而能更好地服务社会，因此，所以主体并不是老师而是学生，数学课程要有服务于专业基础课和专业技能课的独特功能，应该注重“以学生为本”。

第二，我国的传统数学观念认为，抽象能力的解读越强，逻辑思维越高，才能让人变得更优秀。数学的学习过程大多数使用超脱现实主义的科学体系对于定义命题和定义的不断变化训练，是抽象再抽象的学科，让学生感觉数学这门学科除了枯燥无味还是枯燥无味，从而缺少了学习的乐趣。

第三，中职学校的学生最后极少数可以得到去大学继续深造的机会，更多的就是中职毕业直接去社会上进行历练。所以对于中职数学不能像普通高中数学一样去进行，应该让中职学生在学习数学的过程中获得不同的发展这也是中职数学课需要改革的重要理念之一。

1.课程设置多元化

第一，要以必修课为基础课程。必修课是每个学生都要学习的数学知识，其内容涵盖中职学生必须掌握的全部数学内容。通常来说，中职学生的数学必修课一般设置在一年级。数学必修课的开设可以使中职学生掌握充足的数学知识，从而奠定牢固的数学理论基础。

第二，以选修课为辅助课程。选修课不同于必须课之处在于，并不是每个学生都要进行所有选修课程的学习，因为选修课是按照不同学生的不同需要与兴趣而设置的课程。选修课的类别有很多，需要学生根据自己的发展情况与需求而进行选择。学校也会按照不同专业的学生提供不同的选修课的教学。一般情况下，中职学生的数学选修课在二、三年级开设。数学选修课的开设可以给中职学生补充其所需要的其他数学内容，完善其数学知识框架。

第三，以活动课为能力拓展课程。活动课是一门以实践教学为主要教学模式的课程。活动课不一定非要在校内教学，也可以在校外进行相关的实践活动。数学活动课的开设主要能够锻炼中职学生的逻辑思维能力以及对数学的实际应用能力。

2.组织形式多元化

第一，以一班制教学为主导形式：一班制即数学教学要按照固定班级授课。

第二，以分层教学为辅助形式：分层教学即按照学生的数学能力水平，将全年级的学生进行重新的分班，对其传授不同的学习内容。分层数学教学与一班制数学教学相比，根据每个学生的数学基础进行教学，更具有针对性。

第三，以兴趣小组为提升形式：兴趣小组主要是根据学生的不同兴趣爱好而建立的。兴趣小组的建立有利于中职学生更加的热爱数学学习，激发其对数学的探讨。

3.教学方法多元化

目前应该具备的教学方式就是应该让学生为主体，培养学生学习数学的乐趣，也可以让教师作为主体对课题进行讲解，对数学多听少练，或者多对数学题进行训练少去讲解都是可行的方法之一。对于教学手段不需要过于繁杂，只有用一个黑板一支粉笔就可以，如果条件允许也可以对多媒体等进行使用。教学内容需要对学生的专业有所帮助，而选择作为练习的课题需要尽可能的与实际相联系，让学生逐步提高对学习数学的兴趣，让教授的方式能够吸引学生，让学生能进入状态去聆听数学的讲解，需要多关注学生的学习状态和学习的方法，做到学生为主体，老师从旁进行辅导，督促的作用，让学生对学习数学充满了向往。

三、结束语

综上所述，随着新课程改革的推进，中职学校数学教学的改革也在逐步进行。为了加大中职学校数学教学的改革力度，要打破传统的教学模式，推陈出新，创新中职学校的数学教学模式以适应企业对人才的需求以及社会经济的快速发展。中职学校数学课程的改革，不但有利于中职学校数学教学体系的完善，同时对于促进中职学校教学的长足发展具有积极意义。

参考文献

[1]赵惠蓓.关注中职数学课程的多元价值[J].中等职业育，2011(16)：33-35.

[2]石永利.中职数学课程改革初探[J].成才之路，2009(25)：34-35.

作者：胡丽娟