学习内驱力学风建设论文

摘要：本文从大学英语课堂教学出发，分析多年教学中学生学习内驱力不足的表现，提出针对该问题大学英语教学中提升学习内驱力的教学理念和教学管理措施。今天小编为大家推荐《学习内驱力学风建设论文(精选3篇)》，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

学习内驱力学风建设论文 篇1：

学习内驱力视角下的高校学风建设探析

【摘要】内驱力是指驱使有机体对学习产生一定行为的内部力量，是一种内部的渴望与需求，它将对人的行为产生巨大的行为动力。如果学生内心缺少对学习的渴望与需求，将会出现学习目的茫然，学习目标不明确，学习兴趣不高，甚至出现厌学、逃课等现象，那么校园的学风将无从谈起。如果学生拥有较强的学习内驱力，就会表现出目标明确、思想积极、遵守课堂纪律、对学习充满激情与兴趣。因此，学习内驱力对高校学风建设起到至关重要的作用。

【关键词】学习内驱力 高校学风建设 探析

一、学习内驱力视角下学风建设的必要性

苏霍姆林斯基说：“如果你追求的只是那种表面的、显而易见的刺激，以引起学生对学习和上课的兴趣，那你就永远不能培养学生对脑力劳动的真正热爱。”因此，如何从学习内驱力视角下建设高校学风，是各高校必要的研究课题。

二、学习内驱力视角下的高校学风建设探究

通过各种相关问卷调查的结果分析，总结后得知影响学生学习内驱力的因素有两部分：一是内部因素。主要包括：1.学习目标不明确，对所学专业的就业前景了解不深，造成学习动机不强。2.学生的个别差异性。个性自由的学生不喜欢被约束，多才多艺的学生不爱学习，缺少学习内驱力。3.学生缺乏自律意识，不能有效地自我约束。二是外部因素。主要包括：1.受到同伴学习氛围的影响。2.少数教师缺少授课经验，无法激起学生的学习兴趣。

三、学习内驱力视角下高校学风建设的工作思路

据高校“六位一体”学风建设体系和“五大核心指标体系”工作内容，高校在学习内驱力视角下的高校学风建设这个主题上，主要采用由近及远，阶梯式激发学习内驱力的模式来培育优良学风。只有先了解学生的所需所求，才能更好地培育与挖掘学习内驱力，建设高校优良学风。

四、学习内驱力视角下的高校学风建设的具体工作方法

（一）近：即亲近、走近、拉近距离

首先是近学生。走近学生的生活，了解学生的特点及个人所需所求，才能满足学生，才能真正地让学生积极自发地学习，进一步提高学习内驱力。在平时的工作中，高校辅导员要坚持通过观察法、调查法、谈话法等依托“三个一”的方式来了解学生的需要：1.一次亲近谈话。一次亲近的谈话能够拉近学生与教师之间的距离，让教师了解学生的家庭背景与成长经历，打消学生与教师之间的距离感，给足他们在校间的“安全感”与归属感。2.一通亲属电话。针对学习内驱力较弱、学业迷茫的学生，定期与其家长或亲属进行电话沟通，从家庭角度分析学生存在的问题，并与家长形成育家校合力。3.一封写给自己的书信。在开学初，对大一新生开展“一封书信”活动，让大一新生给自己写一封信。通过书信表达他们对大学的期待，对大学的向往，写出他们的个人经历或对大学的初定目标。教师也可以通过学生写的信了解他们在学业上的心理状态，对其在学业上的内驱力给予初步评估。

其次是近教师，各高校应从上至下重视学风建设，重点走好“三条路”，即领导重视，通过“一督导一检查”，对上课教师的到课情况、课前准备情况、课堂的把握情况进行实地了解，为学习内驱力的形成提供良好的教育环境。此外，辅导员走近任课教师，与任课教师密切衔接，对学习内驱力不足者及时进行帮扶。

最后，学校定期召开学风建设研讨会，任课教师、辅导员、学习委员参加，拉近学、管、教三者的距离，进行学习经验交流互动，沟通和解决在学习、课堂与管理中遇到的问题，为学生学习内驱力的形成及时清障。

（二）进：即进入，走进学生的大学生涯

走进大学之路。辅导员作为引导者与指路人，要将个人事业与学生人生汇聚一起，伴随他们度过大学三年、四年。因此，为更好地培育学习内驱力，要重点把握好两个阵地。

一是入学教育。主要包括：1.通过专业认知帮助学生树立专业信心，增加专业认同感。同时，为了筑牢学生毕业论文的创作基础，切实提高学生的科研水平和创新能力，有效提高学生的毕业论文质量，在入学教育中为学生灌输科研论文大赛的讯息。按照“启发创新意识、注重训练过程、提高综合素质”的原则，要求本科各专业，大一至大三的全部学生参与一年一届的论文大赛。2.做好适应教育，主要包括生活适应、人际适应、学习适应等，通过入学教育让学生了解大学的学习方式，使他们在学习过程中更具有主动性。3.规章制度的教育，包括学生行为规范。使大学生在日常的生活学习中养成自觉遵守校规校纪的良好习惯，为日后学习内驱力的维持保驾护航。

二是职业生涯规划。当拥有明确的个人发展规划以及对自己的行为有真正的责任感时，学生就会对学习表现出浓郁的兴趣，学习内驱力就会被有效地激发。在此，学校要重点把握两条基线。

第一，通过《大学生成长手册》对学生的学业规划进行引导，制定实际合理的学业目标。同时，根据学生的学业表现及时转变学习诱因，以激发他们新的、正确的学习内驱力。第二，通过开展职业生涯规划课，引导学生在专业教师的指导下制定适合自己的生涯规划图。为学生灌输考研意识，并召开考研相关的活动，提高学生考研的主观能动性，做好考研英语的前期学习工作。成立专门的考研领导小组，下设日常管理和学业辅导两个辅导小组，负责学生考研的指导工作，并为考研学生提供考研教室，实现一对一帮扶。定期举办考研经验交流会，邀请资深专业教师进行考前辅导，做到“报考前引导、考试前辅导、复试前指导”，让学生学有目标，学有动力。

人物进校园。积极营造“学先进、争先进、当先进”的良好氛围，挖掘优秀毕业生、优秀校友、专业达人等先进人物走进校园，走进学生课堂，以榜样的作用来激发学生的学习内驱力。利用先進典型人物塑造良好的学习氛围，刺激学生学习内驱力的生成。邀请优秀人物开展讲座、座谈会、交流会等。比如，为了提高学生英语四六级过关率，可以组织英语学习成绩好的学生为大家讲解做题技巧，交流学习经验，把握各类题型，增加做题的技巧，使学生更好地了解四、六级考试，提高英语学习效果，充分发挥榜样引领的示范作用。通过线上线下的榜样的力量，促进学习内驱力的生长。

走进实践基地。长期的理论学习容易让学生产生虚无缥缈的无力感与枯燥感，而实践基地的建立更易于将理论联系实际。在此方面，学校要筑牢两个基地：一是校内的实验实训室的充分利用，通过实验室的辅助教学，把枯燥无味的抽象内容转化为生动有趣的具象内容，大大促进学生学习内驱力的自主生成。二是校外实践基地，利用社会资源让学生切身实地感受所学专业的专业性质、技能方向，增加社会经验，以便更好地明确校内知识学习的目标，为激发学生学习内驱力的形成起到促进作用。

五、创新学习内驱力视角下高校学风建设探究系列活动

1.通过“成功的体验”，根据学生现有的水平，提出适度的期望，并寻找可能成功的突破口，使学生获得某一方面的成功，帮助学生增强自信心，获得新的成功，从而激发学习内驱力。比如，对于英语水平较差的学生，可以让学生参加“英语攻坚团”“我爱记单词”等活动，每日攻克一个单词，使学生通过战胜小目标逐渐产生学习上的成就感。教师应坚持每日有意赞扬三名学生，重点赞扬学习上的后进生，对他们存在的某个优点进行表扬，使其在学业上逐渐增加自信心。正确运用鼓励与表扬的艺术，转变评价方式，不断让学生体验到成功的喜悦，从而达到增加学习内驱力的作用。

2.以感恩教育为中心，以情动人，感化学生，通过“我与父母”照片征集如“纸短情长诉恩情”“励志成才报恩情”等系列感恩活动，以感恩教育为抓手，以情动人，从而激发学生内在的学习动力。

3.兴趣既能使学生善于发现问题并提出问题，又能激发学生的求知欲，因此，教育教学应从兴趣出发，使学生愿学、乐学。学校全力打造“三金计划”，即培养金师、建设金专、锻造金课，调动学生的学习兴趣，激发内驱力。为培养学生的兴趣，学校相继建立专业上的兴趣小组：书法技能小组、合唱技能小组、舞蹈技能小组，產品CAD技能小组，举办“三字一话一设计”等各种特色活动。另外，利用省、市、校级相关学科竞赛的平台，积极推进以赛促学，以学科竞赛为依托，提高学生综合运用专业知识的能力，在活动中历练学生的专项技能，激发大学生的学习内驱力。

六、小结

面对学习，内驱力至关重要。面对内驱力，教师如何挖掘与培育至关重要。因此，只有学习内驱力的视角对高校学风建设进行探索与研究，才能使高校形成良好的学风和学术氛围。对此各高校的工作只有起点没有终点。

作者：马月 魏晴

学习内驱力学风建设论文 篇2：

大学生学习内驱力的提升

摘   要： 本文从大学英语课堂教学出发，分析多年教学中学生学习内驱力不足的表现，提出针对该问题大学英语教学中提升学习内驱力的教学理念和教学管理措施。

关键词： 大学英语   学习内驱力   教学理念   教学管理措施;

一、政策指引

2014年9月，习近平同志视察北京师范大学，发表了“四有”好老师的重要讲话，指出打造一支有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的“四有”好老师队伍是学校办学的重要任务[1]。之后又提到教师要做学生的“四个引路人”，即做学生锤炼品格的引路人，做学生学习知识的引路人，做学生创新思维的引路人，做学生奉献祖国的引路人[2]。2016年12月习近平在全国高校思想政治工作会议上提出“四个统一”是新时代加快师德师风建设的四个基本要求，即坚持教书和育人相统一，坚持言传和身教相统一，坚持潜心问道和关注社会相统一，坚持学术自由和学术规范相统一[3]。

由此可见，经济在发展，国民素质在提升，新的时代赋予了教师新的历史使命，为此，国家对教育工作者提出了更高的要求。教师要加强师德师风建设，以身作则、行为世范;扎实专业基本功，做好科研工作;但不能只做研究不教书，还要真正投身于教育，潜心钻研教书育人的本职工作，培养各领域的优秀接班人。

二、文献综述

（一）问题和原因

现阶段，大学生的学习呈现出一些问题，前人对此做了较全面和深刻的分析：学习目标不明确，学习态度不端正，学习兴趣不浓厚，学习风气不良，厌学逃课现象较多等。前人的研究指出了问题产生的众多原因：从社会外部环境看：学生被“靠关系，走后门”“拼爹”等假象蒙蔽，嚴峻的就业形势让学生对读书改变命运产生怀疑等;从教育体制看：学生进入大学失去了学习目标，严进宽出让学生在大学有恃无恐，社会实践少，学生对于理论学习的重要性缺乏认识，教师疲于应对职称评审和学校的各类要求，无心教学;学校没有良好的集体学习氛围;家庭教育急功近利，重成绩轻教养;学生对本专业没有兴趣，中小学时期被动学习，没有养成自主学习的好习惯，自我管理能力差，尤其是自我约束力较差，很多人上大学只为混个文凭满足找工作的需要等。

（二）解决措施

前人在研究中指出了一些解决措施：改变社会风气中“读书无用论”和“金钱至上”的观念;学校设立“宽进严出”的教育机制——启动淘汰机制、休学制度、预警制度、完善课程重修制，准确定位培养目标，加强实践教学如第二课堂，保障教师的权益，优化课程设计，实施考试改革注重过程学习，提高教师的业务水平，优化学习环境软硬件两手抓，立体化导学——促进师师、师生、生生的互动，建立学术社团，开展各类讲座，搭建创新创业平台，积极表彰鼓励先进，加强对学生的心理教育和心理咨询;教师保证教学内容新颖，教学手段多样，开展适当的竞赛，帮助学生寻找积极的归因方式，加强和学生的情感交流，注意文化的融入性，在授课中帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观;学生个人增强内部学习动机，树立正确的择业观，增加对自己、家庭和社会的责任心，建立清晰的自我认知等。

（三）研究意义

前人在研究中指出了高校学生学习内驱力的众多问题，也提出了相关的解决措施。其中，教学方法讨论得少，改革创新介绍得多，如第二课堂，线上线下混合教学等，教师们试图改善教学中的某些环节从而实现整体改观;更多的研究者着眼于理论，从教学者的角度、高校管理者的角度及国家的层面对高等教育学生学习内驱力进行分析。鉴于很少有高校学者从某一门课程的教学角度提出激发学生内驱力的一系列措施，本文试图从大学英语课堂教学出发，分析多年教学中学生学习内驱力不足的表现，以及针对该问题笔者在大学英语教学中运用的提升学生学习内驱力的教学理念和教学方法。

（四）研究方法

笔者在独立院校从教十年，平时留意学生的课堂表现，课上课下经常和学生交流，发现很多学生学习内驱力不足，由此想到分析问题背后产生的原因，并和同事交流经验讨论解决问题的方法，寻找解决措施，并在平时教学中观察实施的效果。之后进行文献检索，从网络和书籍中查找相关资料，了解前人的研究成果，接着对文献资料进行记录、分析和归纳，成为本文研究的参考资料。在此基础上分析本文研究的意义，并提出日常积累的一些教学理念和教学管理方法。

三、学习内驱力

内驱力一词是R.S.伍德沃思于1918年首先提出的表示激起行为的原动力。它是心理学的一个重要概念，是指“在有机体需要的基础上产生的一种内部推动力，是一种内部刺激，当有机体产生需要时，内驱力引起反应产生刺激，反应导致需要的满足”[4]（243-244）。以此推断：学习内驱力是在大学生需要的基础上产生的一种内部的学习动力。当大学生产生学习需求时，学习内驱力可以刺激大脑，满足学习需求。

奥苏贝尔认为成就动机有三个方面的内驱力：一是认知内驱力，是一种要求了解和理解的需要，一种要求获得知识、技能及善于发现并解决问题的内驱力;二是自我提高内驱力，这是一种基于个体的胜任能力和工作能力而赢得相应地位需要的内驱力;三是附属内驱力，这是一种为了获得长者和同伴们的认可而努力学习、工作的内驱力[5]（108-112）。这三方面同样适用于大学生。

四、“大学英语”课堂的教学理念和教学管理措施

（一）教学理念

1.成人成才。笔者所在学院一直提倡“成人成才”的办学理念，以立德树人作为教学的重要目的。要求教师在教书的同时注意育人的重要性，引导学生先学会做人，再学会做事。在“大学英语”教学中，教师可以根据单元主题适时进行育人理念的灌输。比如第三册第一章涉及克服恐惧这一主题，教师可以让学生学习讨论并获取这样的信息：对于恐惧的事物，首先，不要逃避，先学会勇敢面对;其次，不要抱怨，要想解决办法;再次，争取赢一次，就会收获自信，不再害怕。这样做可以培养大学生的认知内驱力，帮助学生系统地分析自己的情绪并想办法克服。帮助学生增强认知就是在激发大学生的认知驱动力。

2.提高学生自我管理能力。独立院校的一些学生欠缺自我管理能力，日常生活表现得很明显：首先，一些大学生不能按时作息，晚上闲聊、玩游戏、刷手机到很晚才休息;而第二天不能按时起床，没时间吃早点，上课精力不支等都和作息不规律有关系。除了作息问题外，自我管理能力差的学生让手机主宰了生活，课堂偷看手机的现象屡禁不止，无论公共课还是专业课。针对这一现象，教师需要引导学生学会规划好每一天的生活，计划好个人作息、吃饭、学习和娱乐的时间及精力的分配。提高学生的自我管理能力需要学生的内驱力发挥作用。

3.同一个起点。进入大学之前学生已经进行了6—10年的英语学习，英语基础相差很大。正因为每个人英语学习的起点不同，教师在看待学生时就不能把太多注意力放在英语基础上，而要关注学生在英语课堂的学习态度、努力程度和进步程度，这样，基础好的不会洋洋得意，基础弱的不会轻易放弃英语学习。该理念从附属内驱力的角度出发，让所有学生都获得教师的公平对待和认可，站在同一个起跑线上努力前进。

4.对比不同文化，解放思想。英语学习必然涉及英语语言国家的文化。中国和英语语言国家文化的介绍和对比可以丰富学生的认知，让学生明白文化的差异和两种文化中值得传承和借鉴的地方。与时俱进的对比可以消除大学生过度迷恋外国的想法，使大学生保持相对客观的态度看待中外文化，同样是在培养大学生的认知内驱力。

（二）教学管理措施

1.梳理大学四年的学习和生活。前人的研究指出：大多数学生上大学前有清晰的目标：考上一个好大学;进入大学后却不知道下一步该做什么，陷入迷茫状态。梳理大学四年的学习和生活可以让大学生有清晰的认识，帮助学生做好长期和短期的规划，从思想上驱动大学生开始思考，探寻专业和人生的方向。

以下是学生需要了解的一部分信息：学业上，大一大二完成专业基础课的学习，为大三大四高难度的专业课打好基础，期末考试必须及格，否则会影响学位证书的获取;专业课积累的知识和技能关乎将来的职业发展，可以做相关的兼职提前熟悉业务，也可以多拿专业证书提高专业能力;大一大二需要完成政治、大学语文、大学英语、数学、体育、计算机等公共课的学习和不同领域选修课的学习，多角度丰富知识;大学语文的学习可以帮助学生获得“普通话等级证书”，为“教师资格证”做准备;大学英语学习有助于拿到大学英语四六级证书，为考研、找工作、出国做准备;计算机学习结束可以试着考取计算机二级证等。生活上，学会自立和自我管理，适应没有父母的生活;安排好学习和生活，和周围人和谐相处等。

正如教育家苏霍姆林斯基所说：“唤起人实行自我的教育，乃是一种真正的教育。”[6]（60）只有当大学生认清现实，才能从内而外地激发奋斗的欲望，真正地自我教育。

2.因材施教，帮助学生找到适合自己的学习方法。大学生英语基础的巨大差距增大了课堂的教学难度，教师要想照顾不同水平的学生，必须因材施教。对基础好的学生，教师可以鼓励他们参加各类考试和竞赛，帮助优秀学生找一个基础相当的搭档，利用各类考试竞赛和同龄人之间的竞争督促他们不断提高。对于基础薄弱的学生，教师要表示更多的理解，降低要求，表现出对他们的关注，多鼓励并适时表扬，以培养他们学习英语的兴趣和信心为主。对个别有心理问题的学生，教师需要同等对待以示尊重;保持观察，适时表扬学生的进步，帮助学生树立自信;通过小组讨论等活动促进其适应集体;做好和辅导员的沟通工作，增加对该类学生的了解。

正如世界上没有相同的两片树叶，这个世界上也找不到同样的两个人。每个人都有独特的地方，也应该有属于自己的学习方式，英语学习也是如此。在英语教学过程中，教师需要介绍多种学习英语的方式，最大限度地调动视觉、听觉、嗅觉、味觉和触觉，鼓励学生在各种尝试中找到适合自己的方式并坚持下去。学生找到适合的方法，学习起来会事半功倍，充满希望和热情。比如，在英语课堂上，引导和鼓励学生开口说出已经学过的内容，从思想上纠正学生不愿开口的习惯，提高学生的口语表达能力，使学生在学习中获得成就感，以激发学生的自我提高内驱力。

3.小措施：一些教学小措施同样可以激发学生的学习内驱力，①注意观察学生上课的反应并及时反馈，让学生感到被理解，进而提高对老师的认同感，这是附属内驱力在起作用。②学生制定适合个人的目標。教师要指导不同基础的学生给英语学习设定不同的目标，实现目标就是成功，有助于提高学生的认知内驱力。③授人以渔：避免学生对教师过度依赖，指导学生用好身边的工具，如有道词典，外延随身学，Unipus网站等。学生学会使用工具辅助学习就是在提高自我学习能力，此时，自我提高内驱力正在发挥作用。④举行各类英语活动，比如课外学唱歌，上课展示。1名—3名学生一首歌曲，1分钟—2分钟，教师做好视频纪录。学生研究歌词也是英语学习，有趣且有效。

五、结语

大学阶段是人生中的精华期，提高学生学习的内驱力，帮助大学生更好地完成学业显得尤为重要。本文介绍了一些教学理念和教学管理措施，但是它们都来自传统教学占主导地位的“大学英语”课堂，目前流行的教学改革和创新方面尚未涉及，比如线上线下混合式学习等。因笔者在独立院校执教，文章中提到的教与学的方法主要适用于和本校学生英语水平接近的教师和学生，对于英语成绩优异的学生及的教师参考价值有限。

参考文献：

[1]http：//news.youth.cn/gn/201509/t20150907_7089090.htm（四有好老师）

[2]http：//www.sdjys.org/index.php/News/view/id/23008.html（四个引路人）

[3]http：//theory.people.com.cn/n1/2018/0313/c40531-29865356.html（四个统一）

[4]任小玲.西部高校大学生学习内驱力影响因素的探析[J].学生管理，2015（11）.

[5]童莉莉.学习内驱力提升导向下的在线课程信息传播效果评价指标体系研究[J].中国电化教育，2017（8）.

[6]瓦·阿·苏霍姆林斯基.少年的教育和自我教育[M].姜励群，译.北京：北京出版社，1984.

[7]雷勇.思想政治教育接受主体内驱力构成与驱动研究[D].长春：东北师范大学，2015.

[8]马克思恩格斯选集：第4卷[M].北京：人民出版社，1995：243.

[9]喻夜兰.独立学院学风建设中学生学习内驱力不足成因分析[J].产业与科技论坛，2015（16）：122-123.

作者：米晨晨 崇宁 华芳

学习内驱力学风建设论文 篇3：

实施五大领航工程，健全优良学风建设机制

摘要：良好的学风是培养优秀人才的重要前提，抓好学风建设是提升人才培养质量的基本措施。民办学校生源质量相对于其他批次本科院校而言，生源质量存在着较大的差距，其中有一定比例的学生学习主观能动性不足。

关键词：内驱力、高校、学风建设

前言：

我校为了促进学风的全面好转，进行了诸多有意义的尝试，如坚持德育教育; 深化教学改革; 加强日常管理，以管理促进学风等。随着这一系列举措的实施，学生的学习认真度和学习积极性有较大的提高，但仍存在着一些问题。主要是学风的好转仍依赖于外力的推动，学生自身内在的学习驱动力不足，一旦外力的推动减弱，学生学习的懈怠情绪就有增强的趋势。

一、学生学习内驱力不足成因分析

（一）学习内驱力概述

内驱力一词是R.S.伍德沃思于 1918 年首先提出来的以表示激起行为的原动力。

在社会化过程中，学习内驱力指人自发、主动地去学习和活动，积极参与到学习的每个环节中并不断思考、总结的动力和提升自己的能力。

（二）学习内驱力不足的现状分析

我校近几年录取分数逐年攀升。但是不少学生在小学中学阶段的应试教育中未取得好的成绩，厌倦学习，丧失了对学习的兴趣。从而有“习得性无助”。带着这些现状，我院为提高学生的学习自信心、学习内驱力，进行了以下几个方面的努力：

二、实施五大领航工程，健全优良学风建设机制

围绕“学风建设”这一中心工作，从“引领、规划、成长、提升”四大理念出发，在我院实施了五大领航工程，实现“考研录取率、四六级通过率、学科竞赛获奖率、毕业论文优秀率”提高，“不及格率”降低。

（一）“思想引航工程”，坚持“四个围绕”，建立思想引导机制

围绕专业教育做好课程指导，通过以入学教育、专业报告会、聘请一线护理专家作专题讲座等活动，让学生了解专业的培养目标、课程体系和就业方向，知晓专业的特色和优势。

围绕专业教师做好沟通联络，加强班导师的指导作用，定期召开师生座谈会。

围绕专业学习做好经验推介，加强学风建设，充分调动我院学生的专业学习水平。我院定期举行学习方法推介会、学风建设工作专题研讨会等活动。

围绕专业前景做好职业规划，职业生涯规划是人生中最重要的历程，对人生价值起着至关重要的决定性作用。我院根据学校统一课程规划，认真负责的进行了详细、系统的大学生职业生涯规划教育。

（二）“学业护航工程”，做好“三个落实”，建立监督约束机制

1.严格落实《商丘工学院课堂秩序管理规定》，组织学生干部课前纪律检查，力争使每位学生做到课堂“六条禁令”;

2.严格落实考勤制度，强调课堂日常管理，学院领导通过查课、听课、走课等形式，查看学生上课状况，辅导员老师通过提前15分钟查课、听课、查看视频监控的方式检查课堂纪律;

3.严格落实“最美班级”评选，通过最美班徽、最美展报、等的评选，围绕学业文化、制度文化、精神文化、行为文化、媒体文化进行班级建设。

（三）“创新导航工程”，打造“五个平台”，建立竞争激励机制

1.发挥专业特色，成立兴趣小组（激发内驱力）

（1）医学院身心健康工作坊集推拿、艾灸、拔罐、刮痧等专业实践以及心理健康咨询、大学生志愿服务为一体的综合性工作室。组织参加各种公益活动。

（2）组建急救兴趣小组

我院根据学生专业特点及优势，组建了急救兴趣小组，成为我校运动会、冬季长跑有力的急救支撑。

2.参加科技竞赛，增强学习兴趣（调动内驱力）

为更好的将理论与实践相结合，增强学生对专业的兴趣，我院积极组织参加各种护理技能大赛，提高同学们的多方面锻炼能力。除此之外，我院学生也积极参加省级各种竞赛，在专业技能大赛中分别获得以下荣誉

①参加全国护理技能大赛河南省选拔赛中，获得个人二等奖;

②在河南省红十字青少年急救知识竞赛中，连续两年获得三等奖。

3.参加志愿活动，实践提升技能（唤醒内驱力）

为增强学生奉献意识、在实践中提高学生的专业技能，我們多次组织“商丘好人”主题公园义诊活动、挂牌中心血站、挂牌第四人民医院、挂牌和风社区志愿服务站等

4.进行岗前培训，适应顶岗实习（提升内驱力）

根据我院毕业生学习实习情况，量身定制了岗前培训项目。

基础护理技能的培训：无菌技术、静脉输液、肌肉注射、导尿术等基础护理技能的培训，提高学生基本操作能力，同时通过角色扮演模拟操作，更好的进行医护沟通。

急救技能技术培训：心肺复苏术、吸痰术、外伤包扎

5.发挥网络教育，做好互联网引领（导向内驱力）

利用“商工医学之家”微信公众号这一平台对学生进行引导，通过“锦瑟年华”中的“抗疫志愿”、“疫情防控”、“心灵驿站”、“圆梦大学”、“学风建设”等栏目对学生进行各方面的学风引导。

（四）“考研启航工程”，实施“1+N”模式，建立帮扶机制

在我介绍考研启航工程“1+N”模式之前我先介绍一下我院考研的优势与劣势。

优势：我院学生女生居多，学习氛围较为浓厚，英语水平相对较高。

劣势：实习时间一般会在6月底至次年3月底，这个时间恰好都是在实习期间，这直接导致了我院虽然学生考研积极性高，但是考研率低的现象。

“1”，即树立一个坚定信念

一方面，我院根据以往的经验，在今年进行大胆改革，给决定考研的学生请长达三个多月的考研假，让学生有充分且集中的时间去复习。另一方面，我们学院也会对学生进行考研动员会，树立学生考研远大目标、坚定考研信念。

N：

1.考研导师帮扶

我院高度重视学生的考研工作，我们组建由优秀研究生教师组成的考研导师团队，在择校、复习、初试、复试等各个环节进行指导。

2.考研宿舍、考研教室的设立

我院历来重视学习氛围的營造，坚信环境影响人，本学期开始，对于18级本科意向考研学生进行考研宿舍的挂牌、考研班级的设立。

（五）“典型领航工程”，选树“三类”榜样，建立学长引领机制

1.考研榜样

我们根据往年考上研究生的学生进行信息搜集，标明户籍地，让学生有亲切感，更有说服力，标明学生考上的研究生院校名称，让学生目标更加清晰。

2.党员引领

为帮助大一新生适应校园学习生活，明确学习态度，。我院启动“党员领航”工程，充分利用党员的先锋模范带头作用，在思想上引领、在学习上帮助、在生活上指导，积极营造和谐、有爱的校园氛围。

3.最美逆行者

2020年，突如其来的新冠肺炎疫情席卷全国，作为医务工作者、作为商丘工学院医学院的毕业生，她们义不容辞的踏上了战场，不仅展现了他们的无私的奉献精神，还为自己的学弟学妹树立了榜样。

三、我院目前取得的成就

我院通过“五大领航工程”的实施，在学风上发生了很大的变化

1.学生目前目标清晰、明确，考研意向强烈，在近期的统计中，18级本科班有意向考研的学生达64.3%，19级本科班有意向考研的学生达58.4%，20级本科班有意向考研的学生达86.9%。

2.部分优秀实习生在实习中被要求留院任职，在学生离开实习医院后，医院评选出的优秀实习生中，我校学生占了大多数。值得一提的是，我院2020年在郑州大学第一附属医院实习的学生，进行基础理论考核时，在全国各地（包含郑大、河大、温州医科大、河理工、新乡医院等在内）的28所医学类学校中，我们商丘工学院医学院理论测试获得第三名的好成绩;我院2020年在河南科技大学第一附属医院实习的学生，在医院综合表扬中，我校学生被表扬率高达94.12%，排名第二。

四、下一步工作展望及建议

1.增加专业类讲座，邀请全国知名专业类专家对学生有针对性的进行专业类教育;

2.提升学生学习内驱力要重点围绕八大重点育人项目开展工作，深入推进实施“三全育人”工作;

3.在学院内要继续加强对学生的引导，加强辅导员和任课老师的沟通联系，凝成合力，双管齐下。

学生作为学校的主体，应该以学为本，我们应该围绕“学风”做文章，加强学风的内驱力，则是从根本上解决学生学习问题，这不仅仅是需要我们制定好的制度，也不仅仅是表面上看着“学风很好”，而是打学生心底、让他认为学习是必要的，我们作为教育者，要真正做到专业知识教育与思想政治教育相结合，用知识体系教、价值体系育、创新体系做，倾心培养建设者和接班人。

参考文献

[1]学习力研究推进教学方式变革[J].徐小焱，朱德江.人民教育.2014（15）

[2]教育领域学习力研究的现状和发展趋势[J].陈维维，杨欢.开放教育研究.2010（02）

[3]辅导员进行学风建设的策略探析[J].朱艳华.山西青年.2020（14）

商丘工学院 河南 商丘 476000

作者：孔德刚 汪蕊