民办高校学风建设论文

摘要:目前,社会各界普遍感到高等学校学风在滑坡,有人甚至认为学业水准下降是高等教育大众化进程中的普遍现象。高等教育大众化对教学影响最大的是民办高校,我国民办高校这几年发展迅速,但民办高校的学风建设问题也日益暴露出来。民办高校的大部分学生是有理想、有抱负、有进取心的,但客观地看,学风建设方面存在许多不容忽视的问题。下面是小编为大家整理的《民办高校学风建设论文(精选3篇)》，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助！

民办高校学风建设论文 篇1：

民办高校学风建设浅析

摘要:由于近年来民办高等院校的迅速发展及其招生人数逐年规模化地增加,使得民办高校学风建设问题突显出来。本文正是通过对民办高等院校大学生的特点分析,提出了以高校最小组成单位“班级”为着眼点,从班级管理体系建设到学生思想的疏导和转变,以点带面地培养和改进民办高等院校学风状况。

关键词:民办高校;班级管理;学风建设

近年来,民办高等院校的迅速发展,及其招生人数逐年的规模化增加,使得民办高校学风建设问题突显出来。众所周知,就生源来说,民办高校较公办高校生源有较大差距。可以说,民办高校的大学生是当代大学生群体中比较特殊的一部分,他们既有公办高校大学生所具有的一些特点,又有其鲜明的特殊性。因此,正确分析和研究民办高校大学生的独有特点对做好学生工作,改进民办高校学风建设有着极其重要的意义。

一、学生心理与现状分析

(一)学生学习意识差,且厌学

公办高校的大学生往往有较强的求知欲,并能正确认识自己的处境,围绕学习目标不懈地努力。相比之下,民办高校学生,则学习意识缺乏,谈到学习,如同谈虎色变,有显著的厌学倾向。其主要表现为:学习不主动,课前不预习,课后不复习;情绪消极,作业敷衍了事;上课不注意听讲,注意力分散;学习不正常,经常上课迟到,甚至逃课。学生厌学产生的原因比较复杂,有的因学习内容枯燥、教学方法呆板;有的因学生一段时间内所承受心理压力较大等。民办高校学生其主要厌学原因,是由于大部分学生因家庭条件优越,学习目的不明确,学习意志力不强,而且怕吃苦所造成的。

(二)学生虽自卑,但逆反心理极强

以学习为生活重心的学生,却没能在学习上取得较为优异的成绩,致使学生心理缺乏自信,甚至有强烈的自卑感。但又由于自尊心驱使,及自我心理防御意识的增强,使得这样的学生较正常青春期学生的逆反心理更为强烈。主要表现为:对老师和学校采取的许多教育措施无动于衷;对老师教给的知识和技能毫无兴趣;对家长和老师的教诲加以排斥;更有甚者,自我放弃,“破罐破摔”。

(三)学生兴趣狭窄,且功利性强

学生因自身理论素养较差,没有深刻的思想,认识问题肤浅且片面化。因此,往往兴趣也比较单调,易把自己局限于一个狭小的圈子内。同时,虽然心态积极向上,但社会经验的缺乏,及尚未形成完整的世界观和人生观,使其对社会现象的理解还停留在表面。因此,部分学生在接触社会的过程中比较容易吸收一些实用主义思想,在追求的过程中往往出现片面追求功利、偏重个人利益的行为。比如,有的学生对于学习不求甚解,只为及格,早日拿到毕业证书;有的学生明明缺乏政治热情,却积极入党只为以此为“垫脚石”,毕业找个好工作;有的学生只求索取,不愿付出,对奖、助、补的关注,只为殊荣或奖励,而忽视其实际意义。

(四)学生自律能力差,且易消极归因

学生没能取得更加优异的成绩的直接原因,即是长期以来缺乏学习韧性和良好的学习习惯,学习通常是“三分钟热血”。这样的学生通常,要么是不能正确地认识问题,要么是逃避自身责任,不从自身学习动机、学习态度、学习意志、学习方法上找原因,而把责任推给教师,认为教师教得不好,或认为学习环境不理想,以此消极保护自己的自尊心和虚荣心。

二、学风建设工作的开展

针对上述学生心理与现状分析,笔者通过初步地探索、实践、总结和思考,认为可从学校的最小组成单位“班级”着手,从以下几个方面开展学风建设工作。

(一)加强制度建设,培养学生自律意识

学校的各项管理制度是从入学教育开始,贯穿学生在校期间直至毕业的全过程的。班级,作为学校学生管理的最小组成单位,也应如“细胞”般,有其完整的组织管理体系和制度。如“班级学生的考勤管理规定”、具有班级特色的“行为管理规范”等。严格执行管理制度,以制度规范和制约学生,久而久之,便可在内化为学生行为的同时,培养学生的自律意识,长此以往便形成了风气。以黑龙江科技学院利民校区为例,在08-09学年第二学期,在全校07级学生不上早晚自习的情况下,07级网络工程一班,按照班级制定的考勤管理规定,不仅保证上课出勤率100%,而且自觉坚持上早晚自习。

(二)结合学生兴趣,在班级引进目标管理

目标管理是一种现代科学管理模式,将其引进班级管理中,即将班级的管理看作是目标的控制过程,再结合同学的兴趣,设定班级的共同愿景(目标),班级则围绕着确定目标和实现目标,开展一系列管理活动。如黑龙江科技学院利民校区07级网络工程一班,在08-09学年下学期将参加北大青鸟S1阶段考试,和英语四、六级考试,班级则根据这一目标开展“企业网站维护”知识竞赛、主题班会、英语学习评比等管理活动。

(三)强化学生学习意识,落实学习过程管理

帮助学生设定学习目标,并利用管理制度提升其自身自律性,还要进一步强化学生学习意识,即全面落实学校的学生学习过程管理制度。单凭辅导员或班主任一人执行学生的学习过程管理,其监督职能的体现是薄弱的,执行力度也可想而知。这就需要我们调动班级干部的力量,组成互评小组,促使学生相互监督,这样学习过程管理才能真正落到实处。如在班级中组成四个学习小组,并将班委平均分布于小组中,针对课堂出勤、课堂纪律、学习笔记、作业和单词,五项每人每周量化评分,最终折合成百分比进行小组评比。学习小组每两周公布一次评比结果,并由班委分析总结,根据每小组学生出现的问题,调整工作方法,提出解决措施。

(四)转变教育方式,注重学生心理疏导工作

对于如此特别的民办高校大学生,做好其心理疏导工作,应是我们切实有效地开展学风建设的前提和基础。作为学生管理工作者,首先,我们应改变以往传统式的说服教育的教育方式,以学生心理为切入点,关爱、关注学生,让学生深切感受到我们是学生的良师益友,进而引导学生树立正确的人生观和世界观,唤起学生的学习欲望。其次,我们应帮助学生确立学习目标,从短期目标的达成开始树立信心,增强其学习动机。再次,我们应开展多种形式的学生活动,让学生在活动中,感受青春,掌握技能,促使学生形成广博、持久的学习兴趣。第三,我们还应加强班级信息栏建设,对学生思想进行正面引导。在信息栏中我们可进行如下三方面的宣传:1.表彰进步同学,树立各方面学习标兵,以此激励和鞭策学生;2.结合主要课程,介绍符合就业实际的先进技术;3.公布每段时期学习小组评比结果,以此强化学生学习意识。

总之,民办高校的学风建设应根据学生特点,做到因材施教,并通过学生管理实践,不断总结经验,探索出更多切实有效的学风建设方案,把更多的莘莘学子培养成祖国的栋梁之才!

参考文献:

[1]顾琼莹.独立学院学生思想行为特点及管理对策研究[J].教育前沿(理论版),2008,(3):41-42.

[2]施良方.学习论一一学习心理学的理论与原理[M]北京人民教育出版社,1994.

[3]常利国.民办高校学生思想状况特点及分析[J].黑龙江科技信息,2007,(3):158-159.

[4]李洪源.浅谈目标管理在高校教学管理中的应用[J].中国科技信息,2005,(8):109.

[5]刘绍勤. 论高校教学目标管理与过程管理[J]. 高教发展与评估,2006 ,(2):62 -65.

作者：秦碧滢 董 迪

民办高校学风建设论文 篇2：

民办高校学风建设的有效性分析

摘 要:目前,社会各界普遍感到高等学校学风在滑坡,有人甚至认为学业水准下降是高等教育大众化进程中的普遍现象。高等教育大众化对教学影响最大的是民办高校,我国民办高校这几年发展迅速,但民办高校的学风建设问题也日益暴露出来。民办高校的大部分学生是有理想、有抱负、有进取心的,但客观地看,学风建设方面存在许多不容忽视的问题。因此,充分认清和把握民办高校的学风现状,深刻认识加强学风建设的必要性和重要意义已成为当前高等教育大众化阶段中必须思考和解决的问题。

关键词:民办高校 学风建设 有效性

1 学风的内涵

“学风”,最早源于《礼记-中庸》,即是“广泛地加以学习,洋细地加以求教,谨慎地加以思考,踏实地加以实践”。学风建设是民办高校教学工作合格评估指标的重要内容。民办高校学风归根到底是学生对待学习的思想态度及行为表现,它通过学习目标、学习态度、学习纪律、学习兴趣、学习方法、学习效果等方面具体地反映出来,这就在不同层次上构成了学风的要素。其功能有教育功能和社会功能两种[1]。民办高校优良学风的根本点在于,全体师生为了达到预定的培养目标不懈努力,教师从严治学,精心施教;学生严于律己,孜孜不倦。整个学校弥漫着勇于攀登、不断进取的特质及精神,一种对未知领域的渴望和沉醉,一种积极向上的精神状态,一种为达到目标锲而不舍的意志。民办高校的学风对其自身发展有着极其关键的作用,有了好的学风学校就能享有比较好的声誉,学生会被社会所欢迎,这也是优良学风的本质所在。

2 民办高校学风现状

2.1 缺乏远大的理想,学习动力不足

在问卷调查中有部分民办高校大学生甚至觉得在这个年代谈理想有点可笑,有的同学把上大学作为拿到文凭,找到工作的一个途径。一个人如果没有持之以恒的理想而做出一番成就,这是不可想象的。大学时光对民办高校大学生来说更是短暂、宝贵而难以追回的,抓住机会,学好本领,未来属于有实力的有志青年。很难设想一个没有理想,只是混个文凭的大学生能够丰富、快乐、激情地度过大学时光。学习投入不足也在对图书馆借书的次数中和业余时间的安排上得到了印证。几乎不借和不确定的占到40%,5次以上的仅占28%,3次以下的占32%。课余时间有46%的同学选择学习,仍有54%的学生选择做其他的事情,比如恋爱和上网占28%。学习动力不足还表现在缺乏刻苦精神和良好的自我约束能力。当今世界是一个开放的世界,应该用全球的眼光来看待竞争和挑战。当我们有的同学认为高中太苦而应在大学享乐时,应该看看国外的高校学生正在如饥似渴地勤奋学习,你在享乐的时候对方在不停地翻动书页,图书馆里总是灯火通明,彻夜不眠。

2.2 学生的自信心不足,学习目标不明确

民办高校是一个育人的场所,经过大学教育的人应该是一个自信的人,至少不应该比上大学之前的自信心弱。一个从校园里走出来的大学生如果没有强烈的进入社会的信心,那可以讲我们的大学教育是失败的。自信心从何而来？自信心不是从天上掉下来的,他的养成、加强和巩固与一个学校的良好学风有着密切的联系。对于民办高校的学生来讲,在几年的大学生活中真正提升自己的自信心,做一个有实力的自信的人,这是一个很重要而且必须要面对的课题。如今的大学是以专业划分的,专业不仅是技能、知识也是我们了解世界的窗口,锤炼自己的平台。学好专业就是要有熟练的技能,要有丰富而准确的知识,要有良好的情商,了解社会,了解自我。相当多的民办高校大学生进入大学后,一下子很难适应,加之心理上有了解脱感,学习开始放松,致使大一时专业基础课未学好甚至不合格,挫伤了学习的自信心。自信心的不足又进而产生负面作用,使其产生厌学情绪,导致持续性的挫折感,逐渐滋生甚至加重自卑心理。应该说无论公办还是民办大学,这种现象都是一个普遍的不争的事实,只是在民办高校表现得更为明显。大学不是一个结束而是一个开始,是一个新的起跑线,是一个人在新的起点上提升自己,过去的成功和失败并不能完全决定什么,将来怎么样全看现在的努力。

2.3 教师队伍素质参差不齐也是影响学风的重要因素

民办高校教师的现状远远不能适应当前教育发展的需求,因为民办高校专职教师比例相对较少,外聘教师较多,教师流动性大,这主要是因为民办高校教师的工作量相对大,有的教师一学期要带几门课,每天除了备课上课,没有闲暇时间来思考如何培养学生的学风问题。有的专职教师专业思想不巩固,对民办高校的前景持怀疑态度,待遇上有意见,缺乏爱岗敬业精神,不能全身心地投入教育事业,心态不稳,教学质量不确定。有些做学生管理工作的教师忙于一般事务性工作,疏忽了对学生进行学风教育工作。教师素质高低是能否形成良好学风的关键。教师未必是高学历但一定要有高水平,未必样样过人,但一定是专业里的大师,人格上的巨人。教师对学生的影响是潜移默化的、一点一滴的,甚至是终生的,榜样的力量是无穷的。我们很难想象,一个素质很差的教师群体带出了优良的学风,培养了杰出的人才,这是天方夜谭。

3 民办高校学风建设的必要性

3.1 学风,是一所大学的气质和灵魂,也是一所大学的立校之本

对于对生源有着强烈依赖的民办高校来讲更是如此。学风建设是衡量一所民办高校办学思想、教育质量和管理水平的重要指标,是全面推进素质教育,为社会培养高素质人才的关键,是民办高校能否被社会在更深更广的层次上认可的关键所在[2]。民办高校学风建设是一项系统工程,它需要学校有一个正确的指导思想以及进行一系列的思想教育工作,同时需要一整套配套的措施和教师良好教风的带动和感染。我们可以以抗战时期的西南联大为例来说明这个问题。当时的物质条件是极为艰苦的,但却培养出了那么多优秀的人才,这在以后中国高校史上再没有发生,这是值得人们好好深思的。为什么？因为那时候有着尊重个性、学术自由的风气,那时候有许多大师,那时候的管理者为学校提供了一个宽松的,适合学术生长和人才生长的环境,没有土壤,就绝不可能有好的花木,再好的种子也不行。一句话,是良好的学风让西南联大在百年中华教育史上独领风骚。

3.2 学风是可以继承和感染的

一个好的学风是一代一代的大学生长期积累并延续下来的,对现在的在校生产生潜移默化的作用,他们既是良好学风的创立者、传播者,又是一个受益者。为此,广大同学应以实际行动为创建良好的学风做出应有的努力。学风建设是高等教育改革和发展中的一个永恒主题,优良的学风是提高教育质量的重要条件[3]。民办商校同公办高校一样肩负着为社会培养同现代化要求相适应的数以千计的专门人才的重任,其培养的学生的质量也越来越成为自身生存发展的重要保证,而决定学生的素质与质量的一个非常重要的因素,就是学风的问题。我们以河南师范大学为例来说明这个问题。河南师范大学有着浓厚的考研之风,人称研究生的摇篮,对此我们不做任何评价。我们需要注意的是为何这种风气能够一代一代地传染下去,潜移默化中内化为学生个人明确的选择和坚定的信念,这靠的就是该校的学风建设。这种建设未必是制度性的要求,未必是轰轰烈烈的宣传,它更可能是在“前辈”学生的行动中建设着,更可能是在不经意的言谈举止间传递着,在个人一次次的思索中选择着。

3.3 学风建设是促进学生在校期间顺利完成学业,成为合格大学生的重要保证,也是学生毕业后有能力和本领担负起建设祖国重任的坚实基础

从国家的层面上讲,国家对人才极为重视,对养成良好学风极为重视。应该说,国家的要求是宏观的,全面的,是面向所有高校说的,既包括公办院校也包括民办院校。民办高校更应该充分认识到学风建设与人才培养的密切关系,从思想上重视,从制度上入手,从落实上用功,从成效上检验,着力培养一批信念执著、品德优良、知识丰富、本领过硬的高素质专门人才和拔尖创新人才。我们的大学往往是严进宽出,但国外的几乎所有高校,包括哈弗,耶鲁等这样的名校,学生的毕业率是有限的,就这必然保证了大家要非常勤奋地学习,决定了每所学校都要加强学风建设,这样才能为学生创造一个良好的氛围和环境。

4 民办高校学风建设的意义

对于一所民办高校来说,学风是校风的重要组成部分,也是校风的核心和关键。优良的学风对于学校的发展,对于提高教育教学与人才培养的质量,促进青年学生的全面发展和健康成长有着十分重要的作用和意义。

4.1 只有搞好学风建设,民办高校学生成才才有有力的保障

民办高校学生成才是一个内涵比较丰富的命题,看似浅显易懂,分析起来又觉得难以准确定义和把握。我们这里探讨的主要有两个方面的内容:一是优良学风在民办高校大学生完成大学学业中的极为重要的作用;二是优良学风作为一种良好的习惯和深入内心的文化力量,是民办高校学生终身受益的财富。客观地讲,民办高校大学生有自身独特的优势,但与人相比也存在着较为明显的不足,这主要表现在知识基础不扎实,学习习惯没养成,学习方法不科学,学习信心待加强。在这个客观背景下,如果不能抓住上大学这一新的起跑线,从学习态度、学习精神、学习方法等方面深挖自身不足,振奋信心,迎头赶上,要顺利完成学业是比较困难的。学习不是人生的全部,但连学习都征服不了,你还能做什么？学习的过程也是一个人认识自我,提升自我,不断养成良好习惯和品质的过程。浮躁而急功近利的社会风气也会影响学风,如果民办高校大学生在学业中也渗透进这种有害的东西,那就是误入歧途。

对于民办高校学生来讲,学校生涯终有结束之时,但学习是一个人终身的事情,是一种生活方式,正所谓活到老学到老。一定程度上说,学会学习比学习本身更重要,授之以鱼不如授之以渔。一个人参加工作后的时间是漫长的,遇到的困难和问题是很多的,需要学习的东西也是永无停息的,而继续学习是远离优越的教育环境和条件,是完全靠自己来安排的学习,是一种时间分散,需要长期坚持的学习。这时候该怎么办?应该说,养成优良的学风是每一个民办高校大学生可以终生受用的宝贵财富。如果民办高校大学生能够在优良学风的熏陶下学习几年,就能培养他们的勤奋刻苦精神,磨练其意志,就能培养学生奋发进取,敢于竞争和锐意创新的能力。也可以说,对提高优良的学风对培养民办高校大学生的综合素质有着十分重要的作用。

4.2 民办高校加强学风建设是自身生存、发展、长盛不衰的需要

必须指出的是,民办高校最可贵的是应该有自己的特色和个性,就像每个了不起的企业都有自己独特的企业文化,每个产品都有自己与众不同的商标。民办高校绝不应该扮演一个人云亦云,邯郸学步的角色,绝不应该像流水线上的产品一样,千篇一律丝毫没有差别,一句话,个性与特色应该是民办高校的固有属性,应该是其生存、发展、辉煌的不竭动力。个性与特色从哪里来？个性与特色就来自于其对学风的高度重视,来自于其卓有成效的学风建设。几乎每一所高校都十分重视其学风建设,在这样的背景下,民办高校更应该不甘人后,常抓不懈,努力形成自己的特色,否则民办高校的声誉、发展、乃至生存都要受到直接的影响。学风建设的出发点和落脚点都是学生,也就是为了解决“人”的因素,这是根本之所在。执政党的党风建设关系到党的生死存亡,学风建设同样关系到一所民办高校的生死存亡,它是培养学生良好品德的重要途径,是完成教学任务的根本保证。

4.3 搞好民办高校学风建设是以实际行动为社会主义事业培养合格的建设者和接班人

随着通讯、计算机等级数的发展,整个世界被连在了一起,取名为地球村。但不可否认的是,竞争是越来越激烈了,更加无所逃避,更加地面对面。竞争靠的是人才,人才的培养靠的是学校,民办高校在此承担着重要的任务。我们的民办高校不能在竞争中脱颖而出,我们就达不到为社会主义事业培养合格的建设者和接班人的目标,这是必须面对的问题,民办高等教育逐步将从过去经济社会发展舞台的边缘走向经济社会发展的舞台中心。民办高校无疑在这个过程中扮演着重要的角色。民办高校生存和发展,主要取决于它的社会声誉和社会地位,所以民办高校必须加强学风建设,促进教育教学质量的不断提高。

参考文献

[1] 贾燕.关于民办高校加强学风建设的思考[J]．辽宁行政学院学报,2010，9.

[2] 王久渊．科学发展观与高校教育教学改革[M]．西南师范大学出版社,2007,8．

[3] 张伟.民办高校学风建设的思考[J].科技咨询,2009，3.

作者：刘亮军 王金蕊 刘云

民办高校学风建设论文 篇3：

浅析民办高校学风建设

【摘　要】 学风建设一直是民办高校高度关注的问题，民办高校在学风建设方面进行了积极的探索，积累了宝贵的经验，但也存在一些不足。笔者谨就学风建设问题进行探讨，在分析学风现状的基础上，提出促进其良性发展的保障措施，旨在为民办高校学风建设贡献绵薄之力。

【关键词】 民办高校 学风建设 保障措施

引言

学风是衡量一所学校办学水平、人才培养质量的重要标志，是高等教育改革和发展中的一个永恒主题，也是校风的重要组成部分，优良的学风是提高教育质量的重要条件。民办高校肩负着为社会培养合格人才的重任，其学生素质和培养质量也越来越成为自身生存发展的重要保证，而决定学生的素质与质量的一个十分重要的因素，就是学风问题。因此，针对民办高校的特点，把学风建设做为学生教育管理的着力点， 探索适合民办高校学生教育管理的新模式，对民办高校解放思想，转变观念， 不断提高教育管理水平和办学质量，促进民办高校健康发展，有着十分重要的意义。

1.学风建设现状

目前，民办高校生源质量相对较差，办学文化积淀较薄，学风问题还比较突出。由于社会对民办高校的认同度不高，学生在升学、就业等方面还无法取得和公办高校同等的地位。受此影响，民办高校的学生往往有比较严重的自卑情绪，他们认为自己是失败者，对环境抱怨，对生活、学习中的困难不能正视，缺乏自我调适的能力，学习积极性不高，这是学风建设要面对的首要问题。具体表现在以下诸方面：

1.1学习态度不端正，目标不明确

通过对大学生思想状况的了解，发现有相当一部分学生缺乏自我规划意识，学习、生活目的性不强，表现为包括学习、恋爱、消费以及择业方面的“跟风”、“从众”现象。一些学生思想上不要求进步，生活迷茫，没有明确学习目的，缺乏拼搏精神和自我规划意识。针对此种现象，民办高校的学风建设往往无从下手，过于宽松会导致学生放任自流，过于严厉学生往往有逆反心理。

1.2学习过程部分学生不能持久

民办高校学生的学习动力往往不足，受不良社会风气影响较大。这种心态集中表现在学习过程中好高骛远，存在着持续动力不足，急于求成，即使有目标也缺乏持之以恒的奋斗精神。他们对学校課程有排斥心理，对成功有着不切实际的幻想，大一还能埋头苦读，大二相对松懈，大三应付了事，大四后悔莫及。这种浮躁心态使他们对个人成功的长期性、艰苦性认识不足，这也是学风建设的一大阻力。

1.3学习习惯影响学习效率

在日常学生管理中发现，一部分学生经常流连于学校周边网吧、台球厅、电子游戏馆、私人出租房等，造成晚归、夜不归宿等现象屡禁不止。有的学生生活缺少规律，上课迟到、早退、缺勤严重，甚至在正常的教学时间内睡觉、看小说、玩手机等。学生作息无固定规律，学习时间得不到保证，更谈不上上课质量。平时不学习，考前搞突击，养成极坏的学习习惯，严重影响学习效率，对班级、系部整体学风造成不良影响，也加大了学校管理难度。

1.4学习效果本科生好于专科生

民办高校学生层次差异大，尤其就本专科同校，多层次办学的民办高校而言，本科生素质高于大专生，其对学习的重视程度、学习自觉性及能动性都要好于专科生。而专科生在学习方面效果相对较差，成教、一年制大中专、五年一贯制则更不容乐观。

2. 学风建设保障措施

学风建设的教育引导，不能单靠辅导员或班主任，需要专业教师、学生党员和干部等多支队伍积极参与、通力配合。同时重视综合素质测评，开展各项课内外活动，调动学生的学习积极性，强化专业思想教育是学风建设的核心保障。

2.1建立标准化的师资队伍

中共中央国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中指出；“高等学校各科课程都具有育人功能，所有教师都有育人职责。广大教师要以高度负责的态度，率先垂范、言传身教，以良好的思想、道德、品质和人格给大学生以潜移默化的影响”。

充分发挥任课教师的主导作用，全面提高其教学水平和能力，规范教学秩序，保证授课质量；通过生动活泼、形式多样的教学激发学生的学习热情和兴趣；规范成绩录入，保证学生成绩的真实性；主动关心指导学生成长，以高度的敬业精神、负责的教学态度、较高的学识修养和严谨的治学方法来影响学生，以教风带动学风。

2.2辅导员的“双肩挑工程”

高校辅导员应在积极配合教学工作的同时，适当兼任思想政治理论课教学教辅工作，与任课教师形成合力；亦可将思想政治教育工作贯穿于课堂，弥补辅导员几乎成为学生“办事员”、“勤杂工”的不足；通过社会实践、调查等，促进理论与实践的紧密结合；完善辅导员的知识结构，促进其职业化、专业化发展。因此，应鼓励辅导员走上讲台，积极尝试辅导员“双肩挑工程”。

2.3加强学生干部、党员队伍建设

学生干部、党员是大学生中的优秀分子，他们的学习、工作以及日常行为在学生中影响广泛，应在学风建设中充分发挥模范带头作用。系部对其在学风建设中应有必要的约束机制：一是将学习成绩作为发展的先决条件，认真审查申请入党的学生是否有明确的学习动机和认真的学习态度；二是将学习状况作为考核的重要标准，学习成绩和表现不突出的不能评为优秀党员；三是学风不正的给予批评教育直至党内纪律处分；四是学风不正的预备党员相应延长考察期。

2.4落实学生综合素质测评

亚里士多德认为，体育是为了身体和生理；德育是为了人的非理性灵魂；智育是为了入的理性灵魂。三个方面相互联系、和谐发展。教育应当注意这三个方面的发展顺序，促进其和谐发展。

当代大学生价值观、人生观多元化，学生道德滑坡现象日益凸显。为了加强学生思想教育和管理工作，促进学生德、智、体、美等全面发展，应将综合素质测评纳入考核体系，将综合素质测评和评先评优、推优入党、奖、助学金评定、及助学贷款的申请挂钩，将思想道德素质、专业素质、文化素质、身心素质作为考核的重要指标，以期培养全面发展的新型大学生，从而推动学风建设。

2.5开展特色课外活动

积极开展多样化课外活动以促学风：职业生涯规划大赛、创新创业大赛、就业知识竞赛、中、英文演讲比赛、主持人大赛等，激发学生学习、生活积极性，提高集体荣誉感、主人翁责任意识和系部凝聚力，深化第一课堂的学习效果，构建整体优良学风。

结语

学风建设是一个系统工程，是学校传统底蕴和办学理念的集中体现，是树立和塑造学校良好形象的重要方面。民办高校应将学风建设放到以教学为中心的重要位置，坚持将学风建设的内容贯穿到学校的各项教育与管理工作中，把学风建设与校风校纪建设、校园文化建设结合起来，利用一切先进的教育教学手段和载体来开展学风建设的教育活动，建立健全学风建设体系，把人才培养方案真正落实到学校日常工作中去。

参考文献：

[1] 王丽萍 李英梅.高校学生思想政治教育激励机制构建研究[J].学校党建与思想教育，2010，（11）：67-68.

[2] 王丽君.“90后”大学生价值观状况调查与分析[J].思想教育研究，2011，（2）：95-98.

[3] 申文青.加强新时期民办高校的学风建设[J].天津市经理学院学报，2008，（8）：41-42.

[4] 马小红.以特色职业生涯规划教育促进民办高校学风建设[J].边疆经济与文化，2011，（2）：121-122.

（作者单位：郑州科技学院经济贸易学院）

作者：张旭想