互动教学模式初中生物论文

摘要：随着我国新课改对教学模式改革不断深入，教育部门对互动型教学模式重视程度不断提高。互动型教学具有灵活性特点，可以有效提高学生学习兴趣，是众多教学模式中实现高效课堂最有效的教学模式。本文主要阐述互动型教学模式在初中生物教学中的应用。今天小编为大家推荐《互动教学模式初中生物论文(精选3篇)》的文章，希望能够很好的帮助到大家，谢谢大家对小编的支持和鼓励。

互动教学模式初中生物论文 篇1：

浅谈互动型教学模式在初中生物教学中的应用

摘要：在新课程改革与素质教育全面推进的今天，学生综合能力的发展逐渐受到重视，新型互动型教学模式受到关注。本文将从互动教学的理念出发，探讨初中生物教学中互动型教学模式的应用研究。

关键词：初中生物；教育教学；互动型；教学模式

随着素质教育的深入发展，需要逐渐促进人才发展的创新性。但是，学生长期受到应试教育的影响，学生在学习的时候具有比较强的依赖性，学生问题意识比较缺失，缺少学习的创新思维、独立性、自主性与个性特点。新课程改革强调改变过于注重知识传授的倾向，帮助学生形成积极主动的学习态度。因此，初中生物教学必须结合学生的实际情况，有效的开展互动教学。

一、互动型教学的特点及意义

（一）、特点

1、探究性

互动型教学的过程，就是对具体问题开展研究与讨论的过程，学生在研究信息与材料的时候，发现问题、提出疑问，然后寻找解决办法与对策。没有对问题的深入探究，学生就不会进行深入的思考，缺少独立思考的能力与思维之间的相互碰撞，学生创造性思维难以得到发挥。在教学中应该鼓励学生独立思考、积极探索，提出更好地见解与设想，让学生在探究的过程中不断拓展自己的知识。

2、开放性

开放性教学不仅仅局限于书本、课堂，不局限于特定的场所，不特定于某种的具体教学中，具有全方位、开放性的特点。互动型教学要求学生联系生活实际，关心社会的进步与发展，并且从其中吸取丰富的有用的新信息、新知识。同时，师生之间的全方位互动，指导学生运用各种知识与信息到实际中去理解问题，发现问题，让学生的能力在各种互动中得到提升。

3、民主性

师生之间的协作、活动只有民主的环境中才会进行，学生感受到愉悦、融洽、宽松、自由。没有感受到传统教学活动的压制与限制，才会自由的思考与探究，毫无顾忌的提出问题、发表意见，大胆、自由的去创造，一点点的解决问题，师生间、生生间、学生与学习内容之间实现良好的互动。如果缺少民主性，学生比较焦虑，会担心遭到批评与白眼，学习与行动时候就会变得小心翼翼，这样的互动没有办法开展教学，更谈不上促进学生创造能力的发展了。

4、自主性

自主性学习是学生主体发展的重要方式，在教学中，教师以问题作为课题，教师将实验项目作为项目进行拓展与延伸，鼓励学生积极预习课本，让学生主动参与探究，发展学生动手能力，逐渐树立学生科学探究的精神。

（二）、意义

互动型教学，是科学、有效的教学方式，让学生成为学习的真正主人，提高学生的学习兴趣与效率，互动教学，强调师生之间、学生之间思想、情感、信息上的交流与启发，师生共同构成了教学活动的主题，师生之间是平等合作、相互帮助的关系，生物互动教学通过多元化的发展性评价，发展学生的主题作用，培养学生提取信息、价值判断、逻辑思维等方面的能力，发展学生解决实际问题的能力，让学生获得长远性、可持续的发展。

二、互动型教学模式在初中生物教学中的应用

在初中生物教学的过程中，还有许多传统教学形式与教学思想在影响着教学活动，束缚学生思维发展，导致许多实验课程都流于形式，学生没有进行实际操作，难以提升学生的实际能力。教师需要转变教学思路，开展有效的互动型教学，保证初中生物教学的有效性，帮助学生更好地学习新知识，增强学生团队合作的能力。

（一）、营造良好的互动环境

初中生物教学具有实践性特点，在教学的时候需要进行大量的操作性实验活动，想要顺利的开展互动教学，教师必须营造相关的实验环境，准备好实验器材与要使用的材料，保证教学活动的顺利开展。例如，在观察植物细胞的实验中，准备好几种植物蔬菜，配上相应的图片介绍，学生会产生探究的欲望，参与的积极性会得到极大的提高。为互动型教学营造良好的环境，能够保证教学活动的顺利开展，可以促进学生思维的发展，让学生全面学习生物知识，提高生物教学的有效性，促进生物教学改革的发展。

（二）、因材施教

在初中生物教学中，教师要依据学生的性格特点、学习能力进行因材施教，针对不同学生，采取不同方法，促进学生个性化的发展，激发学生的创造性思维，在因材施教的过程中，教师要与学生积极互动，为学生创设条件，充分发挥学生学习的主体性。例如，在学习《食物链》这节课的时候，让一些性格外向、善于表演的学生扮演各种生物，然后让善于搜索学生去收集信息，人是以什么为食物，动物是以什么为食物的，植物怎么样吸收养分，在学生表演之后，其他学生进行归納总结，师生、生生之间实现有效的互动，发展学生思维的创新性。

（三）、创造安全的心理环境

学生长期处于被动的学习环境下，积极提出问题、敢于质疑的胆量都非常小，在初中生物教学中开展互动型教学，就要为学生创设一个安全的、轻松的、自由的心理环境，让学生敢于发表自己的内心看法，在日常的学习与生活中主动的关怀学生，与学生之间形成良好的互动关系，让学生在安全、放松的环境中去互动学习，这样学生学习积极性才会有所提高。

（四）、教师学会倾听

师生互动要求教师从三尺讲台走向广大学生，学会倾听。倾听，听的对象就是学生。听学生如何读书，听学生如何讨论，听学生如何发言。教师在倾听中要做到诚心、耐心。教师在倾听中，要放下自身的权威与领导心态，带着平等的态度进行互动学习，引导学生完整的表达自己的思想。另外，在互动学习中的倾听，尽量避免倾向性，不要仅仅听取优秀学生的意见，还要采纳成绩较差学生的看法。对学习互动进行全面的、细致的观察，以此为依据全面的进行互动教学。

三、科学合理互动，避免出现误区

误区就是满堂问的互动方式。新课程改革强调教师不再是学生的说教者，而是对话者，合作者，为了展示新的教学理念，一堂课穷追不舍的提问，以此来活跃课堂教学气氛。教师提问不断，学生对答入流，看似气氛热闹，其实又很多学生是按照书本回答，自己提出的想法不多，用“满堂问”代替“满堂灌”，这是走了极端，互动需要有深度、有思考性的问题做支撑，实现师生之间思维与火花上的碰撞，实现真正的教学。因此，在互动型教学必须遵循教学规律，避免出现误区，科学合理的进行。

参考文献：

[1]徐秋芳.谈互动教学在初中生物课堂中的实施[J].空中英语教室.校本教研，2012（10）：98-99.

[2]卢文祥.新课程理念与初中生物课程改革[M].长春：东北师范大学出版社，2003.

[3]沈维影.浅谈中学生物教学中自主学习能力的培养[D].辽宁师范大学，2004.

作者：张敏

互动教学模式初中生物论文 篇2：

浅谈互动型教学模式在初中生物教学中的应用

摘 要：随着我国新课改对教学模式改革不断深入，教育部门对互动型教学模式重视程度不断提高。互动型教学具有灵活性特点，可以有效提高学生学习兴趣，是众多教学模式中实现高效课堂最有效的教学模式。本文主要阐述互动型教学模式在初中生物教学中的应用。

关键词：互动型教学；生物；应用

初中生物是一门实用性强、科普范围广的学科，初中生物主要为初中生普及大自然的基本规律和动植物的基本规律，内容不同于高中生物的深入和复杂，但具有很强的互动潜力，教师可以很容易地将互动教学模式加入生物课堂中，从而提高学生学习生物的好奇心。

一、 利用合适的时机，开展互动活动

（一） 巧用过渡，引入互动教学

教师将书本内容巧妙过渡，将书本知识划分为不同梯度，从简到难依次传授给学生，从而完成过渡。利用该过渡过程，教师引入互动教学方案，提升学生学习兴趣。学生的学习兴趣是让学生主动学习的动力因素，只有学生产生了学习兴趣，才能在知识的海洋里遨游，才能主动学习更多知识，从而扩展自我的知识面。教师向学生提问生物问题，由学生回答，从而达到互动目的。一问一答，既解决了其他学生的疑惑，又巩固了学习的知识，提高学生的学习能力。

（二） 突破难点，优化互动教学

恰当把握互动教学的节奏和尺度。互动教学并不适用于生物课堂的所有时间，教师需要根据实际情况调整教学方针，在适当的情况下采用互动教学模式。在教授重难点过程中，掌控互动教学节奏，不能立即进行互动教学，应首先以讲解为主，为学生提供自主思考和讨论的时间，最后再进行互动教学。突破难点，优化互动教学，考验的是教师对教材的熟悉和了解能力，只有教师熟悉教材和教材中的重难点，才能灵活运用互动教学，提高课堂学习效率。

（三） 精心备课，巧妙进行互动教学

备课是教师开始课堂前的备忘录，是教师教学灵感和教学策略的体现。教师精心备课才能确保上课质量，在备课过程中，集中思考、巧妙构思，尽可能地将互动教学加入学生课堂中。互动教学的优势在于灵活程度高、课堂氛围热烈，可以有效提高學生学习效率，提高学生学习氛围，因此教师在备课内容中融入互动元素，有助于师生互动，促进更亲密的师生关系的形成。

二、 熟悉并能够充分掌握互动型教学模式的相关原则

任何教学模式都有其相关原则，但众多教学模式中保持不变的是其教育理念，坚持以人为本的教学理念是我国教育从事者坚持的目标。而互动型教学模式具有全面性、主体性和民主性的教育原则。互动型教学模式的全面性是指注重学生全面发展，在教学过程中不仅要注重学生知识水平的提高，对学生的身心健康发展也要有相应的关注，树立学生正确的人生观和价值观，如生物课堂中可以让学生看到生命的伟大和大自然的魅力以及脆弱，从而让学生感同身受，体会到母亲的不易和生命的可贵，从而更加热爱生活、珍惜生命并热爱自然。同时互动型课堂不仅要考验学生的理论知识，还要注重学生实际操作能力的培养，提倡学生种植花卉等都是生物课程提高学生实际操作能力的有效方法。而主体性和民主性主要是指坚持以学生为主的教育理念，实施因材施教的教育方针，鼓励学生的创造和自主发挥，从而培养出专业知识和操作技能都具备的实用型人才。

三、 采取有效措施，提高互动教学的成效

互动教学可以有效刺激学生学习的积极性，但在使用过称中要注意互动的时间和课程的安排，合理应用互动教学，才能提高课堂效率。

（一） 提高互动教学的趣味性

教学的趣味性一直是教育从事者关注的重点，趣味性可以增强学生学习的快乐感、幸福感和满足感。提高互动教学的趣味性，教师可以将风趣幽默的语言融入互动教学中，但这与教师的人格魅力和用语习惯有关，并不是所有教师都适合这种教学风格。因此提高互动教学的趣味性可以通过提高互动过程的趣味性，如教师在提问问题时，可以提问具有争议性的问题或者让人惊奇的问题，从而激发学生的好奇心，让他们产生想往下探索的欲望。通过这样的问题，学生展开激烈讨论，从而带动课堂气氛，提高趣味性。

（二） 灵活运用互动教学模式

做任何事情讲究的都是灵活变通、不断创新，一成不变的事物只会如一摊死水。因此灵活运用互动教学模式，互动教学模式不是死板的，教师应根据教学的实际情况进行改变和创新互动教学模式。在初中生物课堂上，教师可以采用信息技术的教育手段，将生物图像直观地体现在投影仪上，可以增强学生的生物意识和生物常识。

（三） 掌握好互动教学的方向

互动教学的主要目的是促进教学目的的实现，而互动教学具有灵活性、多变性的特点，发展方向具有很大的弹性，因此教师需要掌握好互动教学的方向，调整教学目的的展开。掌握互动教学方向可以通过提问情景问题来实现，如在生物课堂中可以提问相关动物的生产方式或者相关植物的结构和受精方式，这些问题都与学生生活息息相关，是学生通过观察就可以看到的现象，再适当融合书本的文字内容，很快就可以理解书本知识，完成解答。同时互动需要学生与教师的相互配合，教师发起的互动需要学生回应才能完美实现互动教学。

四、 结语

初中生物是学生升入初中新接触的课程，不同于语数英的熟悉，因此在初中生物课堂中应用互动教学模式对促进学生适应该门学科具有很大的帮助。同时互动教学模式的优化和完善还需要教育从事者的共同探索和实践，教育是立国之本，只有搞好教育，我国综合国力才能不断提高。

参考文献：

[1]沈琴.互动型教学模式在初中生物课堂教学中的运用[J].读与写（教育教学刊），2016，13（5）：144.

[2]魏训合.浅谈互动型教学模式在初中生物教学中的应用[J].生物技术世界，2014（11）：190.

[3]马波.初中生物师生互动实验教学实践探析[J].生物技术世界，2013（5）：121.

[4]祝宗华.初中生物教学中互动探究式学习能力培养的研究[J].剑南文学（经典教苑），2011（8）：348.

作者简介：

杨莉萍，甘肃省武威市，甘肃省武威市民勤县第五中学。

作者：杨莉萍

互动教学模式初中生物论文 篇3：

互动型教学模式在初中生物课堂教学中的运用

摘 要：在新课改教学背景下，我国初中生物教学要求教师要改变培养学生的模式，采用新型合理科学的教学方式，树立以生为本的教学理念，充分发挥学生的自主性、互动性、探究性、合作性，这时，互动型教学模式便应运而生了。这一新型的教学模式，简单的说就是指在实际的初中生物教学中，教师要将“教”与“学”充分的结合起来，适时的构建出一种实践性强、创新性高的教学活动，以达到提高学生生物素养、培养学生更好的进行合作探究的教学目标。为了更好的发挥互动型教学模式在实际教学中的价值和作用，本文就将以如何更好的在初中生物教学课堂中运用互动型教学模式为主要内容，进行相应的策略探究。

关键词：初中生物；互动型教学；运用探究

针对现阶段新课改提出的新教学理念、方法以及初中生物课堂教学的现状和学生的学习需求，我国教育工作者提出了互动型教学模式，据许多实践教学证明，这一新型教学模式在实际教学中的运用，能有效地突破生物教学中出现的重难点，达成教师预设的教学目标，推动生物教学课堂快速发展。

一、 创设互动教学环境，营造良好氛围

首先，根据实际的教学内容，创设相应的互动情境。由于现阶段的初中生物教材中设计了许多的实验教学活动，所以，教师在进行教学的时候就要充分利用好教材中的实验教学内容，通过对实践互动活动的开展来给学生创设一个可以充分发挥自身优势的空间，让学生得以在实验操作中获取知识、提升技能。例如在学习“用显微镜观察植物细胞”的时候，教师很容易就会发现，学生在实践学习的过程中极易产生较高的学习积极性，即在争先恐后的观察中，很快的就完成了教师预设的教学目标。又例如在学习“用菜青虫和青蛙做实验”的时候，学生就会跃跃欲试，并在迫不及待的状态中自觉地遵守着实验规则和制度。互动教学不仅局限在师生、生生之间的交流上，同时它还有效地展现在了动手实践操作上。其次，构建良好和谐的师生关系，营造良好互动氛围。在生物教学中，良好和谐的师生关系可以说是互动教学得以顺利展开的关键所在，因为和谐平等的师生关系为学生创造了自我发展的条件、提供了参与到教学活动中来的机会、调动了学生的学习积极性，让学生能够在轻松的学习氛围中进行有效互动，进而在互动中体验学习的快乐。例如在进行分组实验的时候，教师就可以让自己也参与其中，即分到其中一个组中，与学生一起探究和学习，并在互动讨论中加强师生之间的管理，当然对于教学秩序的维持，教师也是不可忽视不问的。又例如在学习“捕食关系”的时候，教师就可以和学生一起进行角色扮演。通过以上的这些互动教学形式，很容易的就将师生的关系拉近了，并使得师生双方在不知不觉中形成教学上的共鸣。师生的关系好了，课堂的氛围就热烈了，互动型教学模式的价值也就能得到最大化的展现了。

二、 灵活采用互动方式，提高教学效率

虽然初中生物中的互动型教学模式会为教学带来许多的优势，但是不可否认的是，由于实际教学工作中诸多因素的限制，互动型教学在实施的过程中往往会遇到些许阻碍，像是教学的设备、场地等都可以算作是影响其开展的首要因素。为此，在实际教学中，教师就要灵活采用互动教学方式，即如果学校的设备跟不上教师的需求，有些生物实验教学就无法展开，以致其最终变为“纸上谈兵”，所以，教师就要及时的转换实验互动教学方式，使学生从实际生活出发，通过最简单的方式获取信息、掌握生物知识。例如在学习“组织、系统、器官、生物体之间的关系”的时候，教师就可以在黑板上写上心脏、叶表皮、鸡、根、牙、肌腱、桃树、种子，然后再让每个学生从黑板上挑选一个写在自己的本子上，并选出三个学生在自己的本子上写器官、生物体、组织后让其站在讲台上，随后，再选择三个学生，让其根据自己写的以及讲台上三个学生写的，选择正确的对应位置站好。初中生物课的教学内容是丰富多彩的，而互动的方式也是多种多样的，所以，这在一定程度上就要求了教师要储备足够的专业知识，即通过不断学习、探索、反思，提高自己的教学素质，也只有这样，教师的教学方式才能跟得上时代的步伐、才能将互动型教学模式的价值发挥出来。

三、 发挥学生主体价值，实现因材施教

要想将互动型教学模式的价值在初中生物教学中发挥出来，教师就要从“因材施教”的角度出发，根据学生的实际学习需求以及教学内容等，努力发挥学生的主体价值，设计具有针对性、趣味性、启发性的生物教学活动，因为只有这样，互动型教学才会起到事半功倍的效果。例如在学习“食物链”的时候，教师就可以设计这样的教学环节，即让一些学生去扮演小草、小蛇、兔子、老鹰、老虎等，并让这些学生进行“捕食”活动，在教学游戏结束之后，教师就可以让观看的学生进行相应的评价。这样的教學方式不仅能有切实地激发学生的学习兴趣、调动学生的学习积极性，同时还极有利于培养学生的创新思维、提高学生的生物素养，让学生在“动”中获取知识、在“动”中享受学习。总之，像在讲授环境与生物之间的关系知识时，相较于传统“满堂灌”的教学方式，这样的互动要更能将生物与环境之间的相互影响的关系形象的展现出来。又例如在学习“种子结构”的时候，教师就可以事先让学生准备好泡涨了的花生种子、玉米种子、黄豆种子各十粒，并将其带到课堂用于实验中，在讲完种子结构的理论知识之后，教师就可以让学生在实验室中观察种子的外观、让其用实验工具对种子进行解剖，在解剖的过程中，教师还要对其进行相应的指导和讲解，引导学生找出种子内部的形状规律，进而使学生得出结论。像这样，通过互动，将抽象的知识具体化，可以有效地发挥学生的主体价值，并为学生综合素质的提升提供一个平台。

小结总而言之，合理开展互动型教学模式，能有效地激发学生的学习兴趣、挖掘学生的内在潜能、提高学生的生物素养、达到高效课堂教学的目的。为此，教师在初中生物课堂上，就要多与学生沟通，及时了解学生的学习及生活现状，鼓励学生、亲近学生，也只有这样，我国初中生物教学才能够更好的面向全体学生，使学生得以真正健康的发展与成长。

参考文献：

[1] 李海燕.初中生物“对话式”教学模式探索[D].上海师范大学，2008.

[2] 毛万成.谈互动型教学模式在初中生物教学中的应用[J].新课程（中学），2016.

作者：陶杰