互动教学初中语文论文

2022-04-17

初中生语文各项能力主要靠在阅读教学中获得。因此,推进素质教育于语文教学而言,就是要在阅读教学中发挥学生阅读学习的主体性和主动性,在有效的问题互动探讨中,不断提高解读、赏析和运用能力。一、互动教学中问题互动现状阅读教学需要师生互动,需要通过既能激发学生阅读兴趣与思考探索热情、又能推进教学目标达成的问题互动开展。下面小编整理了一些《互动教学初中语文论文(精选3篇)》的相关内容,希望能给你带来帮助!

互动教学初中语文论文 篇1:

互动教学初中语文教学的应用

摘 要: 阅读教学是语文教学的重要组成部分,应注重培养学生的创新精神和实践能力。传统教师讲学生听的语文教学忽视“人”的教育,而人的发展是多方面的,未来社会对人提出的最基础也是最根本的要求就是具有创新意识和创新精神,这就要求学生在阅读活动中积极“动”起来。因此,更新教学观念,改变传统教学模式,构建互动课堂,开发学生学习潜能,已成为教育者十分关注的重要问题。

关键词: 初中语文 阅读教学 互动教学

理想的互动式语文课堂教学应是教师带着富有创意的设想和对学生恰如其分的期望,学生带着努力创新的愿望,共同步入教学天地。教师不断提供创新机会,学生积极投入创新活动,师生互为动力,在共同营造的宽松自由、活泼愉快的氛围中教学相长,互相激发更多灵感,追求更多更新创造。

一、互动式语文教学的平台是角色平等

语文课堂是师生互动、心灵对话的舞台。对话双方必须是平等的,彼此的态度都必须是真诚的,教师要放下高于学生的架子,教态要亲切自然,要尊重学生的每一种意见。

如教学《走一步,再走一步》时,先让学生自由朗读课文,在此基础上要求每位学生提出三个以上有价值的问题,接下来和学生一起对所提问题进行筛选,列出“从这篇课文中你能悟出什么样的生活道理?”“为什么以‘走一步,再走一步’这几个字作标题?”等问题,然后围绕这些有价值的核心问题讨论。因为这些问题是学生自己提出的,所以讨论时积极性比较高,思维能充分展开,问题比较容易解决。

二、互动学习的角色关系

阅读教学中感受和领悟的主体是学生,培养学生的自主意识是实现语文互动教学的关键因素。教师作为文本与学生的中介,他的思想深度、文化水准、审美水平要高于学生,可以起到向导作用,但绝不能取代学生在阅读中的主体地位。

一个合格的课堂引导者要在充分文本阅读基础上,合理营造氛围,让学生置于其中,然后组织学生开展阅读交流,进行阅读评价。只有教师扮演好自己的角色,学生才能在文本中体会到人世间真善美的真谛,对他们的人生才有所教益。

三、互动式语文课堂教学是开放的

互动式语文课堂教学的互动形式是多种多样的,有教师与学生的互动,也有学生与学生的互动;有朗读的互动,也有阅读的互动;有作文腹稿的互动,也有作文批改的互动;有单项训练的互动,也有单元小结的互动;有教学内容的互动,也有学习方法的互动。有时还师生互换角色,由学生担当“小先生”上课或组织课堂讨论,老师则还原到学生位置,直接参与讨论或课堂辩论。

四、语文阅读教学中互动学习的具体实施

怎样才能营造自然和谐的课堂气氛,达到“交流―互动”的教学境界呢?我认为阅读教学互动应通过以下几个环节完成:读―悟―交流沟通―赏―评。

读:教师读、学生读,教师、学生分别与文本对话。

语文教学的根本目的是使学生在文本语言的熏陶下,不断吸收和积累语言信息,培养语感和陶冶思想情操,提高他们对各种语言信息的分析理解与鉴赏评价能力和观察生活、认识生活的能力,这就离不开与文本的对话,因此阅读教学中个性化阅读成为进一步对文本进行合作探究的前提。

悟:对话中,教师、学生结合自己的生活经验和阅历对文本进行感悟、品味、体会,深入文本内部,产生超越文本字面意义的理解,进入感受情境。当然情境进入方法是多种多样的,如可以充分利用多媒体再现情境,弥补学生原有经验中的不足。如教《背影》时,可举些学生身边的真实事例,如下岗父亲依然在亲人面前现出笑容、母亲打着瞌睡坐在书桌旁陪因复习而晚睡的孩子等,都能让学生情感上对父母之爱产生真切感悟,感受那个肥胖的、迈着蹒跚步子在铁道边爬上爬下的父亲的背影,并为一片父爱所感动……

交流沟通:教师引导学生分别将自己的理解展示出来,通过师生对话、生生对话,每个学生加深对当前问题的理解。其间,学生的思维成果为整个学习群体共享。教师作为引导者,对学生讨论过程中的表现适时作出恰如其分的评价,通过及时调控、画龙点睛的点拨,帮助学生形成更有序、有效的意义建构。

赏:通过交流沟通,掌握知识,升华文本,使学生欣赏自己、欣赏他人,同时产生超文本的社会教育功能,使师生阅读水平、思想认识共同提高。 如教《杨修之死》一课时,有个学生认为在《三国演义》中,曹操曾多次感慨“知我者,郭公也”,郭公,指的是郭嘉,曹操很重用他。为什么对郭嘉就不“忌”、“恶”,甚至起杀心呢?可见,杨修并非因才遭嫉,而是因为他只是卖弄小聪明,没能在行军打仗上真正帮到曹操。他的死,曹操实在不该负主要责任。这个学生新颖的观点对所有同学乃至老师都是启发,使大家加深对“杨修之死主要是性格上的弱点引致”的认识。

评:师生共评学生在互动中的主体表现、教师在互动中的主导作用的发挥,师生相互促进、共同提高。

如何最大限度地调动学生参与课堂的积极性,是每一位一线教师都必须认真思考的事情,关系教育成败。

结语

互动教学不仅仅是一种教学方法,更是一种教学艺术,初中语文中利用互动教学可以实现师生互动交流和配合,增进师生感情,使学生在更加轻松、和谐的课堂氛围中学习,以更加轻松的心情学习,学习效率和教学效率可以得到有效提高,教学质量也可以随之提高。

“观千剑而后识器,操千曲而后知音”。语文阅读教学只有真正改变呆板、陳旧的“满堂灌”,真正解放学生,才能使学生在阅读中感受到阅读的乐趣,收获阅读的成功。让学生的心灵在碰撞中产生智慧之光。我们要创造的是语文教学的新境界,在语文课改的春天中成为语文教学的弄潮者,为语文教改掀起朵朵浪花。

参考文献:

[1]李福灼,陈玉秋.初中语文课程理念与实施.广西师范大学出版社,2008,5.

[2]骆克云.教育机会均等视野下的师生互动[J].天津教育,2005,(7).

[3]张良峰.构建初中语文互动新格局的综合策略[J].教学与管理,2009,(8).

[4]李福灼,陈玉秋.初中语文课程理念与实施[M].广西师范大学出版社,2009.

作者:杨忠

互动教学初中语文论文 篇2:

用问题互动提升初中语文阅读教学的质量

初中生语文各项能力主要靠在阅读教学中获得。因此,推进素质教育于语文教学而言,就是要在阅读教学中发挥学生阅读学习的主体性和主动性,在有效的问题互动探讨中,不断提高解读、赏析和运用能力。

一、互动教学中问题互动现状

阅读教学需要师生互动,需要通过既能激发学生阅读兴趣与思考探索热情、又能推进教学目标达成的问题互动开展。但是,在初中语文阅读课堂教学中,一些老师提出的问题质量还是值得商榷的。

1. 低层次提问,缺乏思维训练

当前,调动学生课堂学习主动性、积极性的课堂提问运用已经比较广泛,但是我们的提问往往侧重基础知识、基本技能的提问,或是随意提问,只为提问去提问,没有对问题的价值深入思考。如我们在学生自主阅读预习情况检查时,多会让学生说说预习中重点字词的读音和意思,提出一些比较简单的问题。譬如在《繁星》这篇课文学习的时候,我们往往在教学的开始重视基础知识巩固,问学生“昧”“摇摇欲坠”“霎眼”等字词的读音和意思,然后检查学生预习的收获与思考,问“作者一共见过几次繁星,时间地点各是什么,观看的感受是否相同,为什么”这样的问题,检测和推进学生对课文的整体理解。这些问题,学生只要查查资料,读读课文就能找出来,对学生没有思索能力的培养和训练,提问很难激起学生阅读兴趣,往往教学效率不高。

2. 多为单向互动,难有主体发挥

初中语文阅读教学中需要老师改变教学模式,有效组织和引导学生学习主体性的发挥。我们要教会学生自主阅读和能够阅读的方法,更要引导学生质疑能力和多向思维能力提高。因此,我们的提问不能是单向提问。但是,老师在问题教学的处理上,多是预设问题,引导学生思考生成,没有怎么给学生主体性发挥的机会和平台,缺乏师生之间的双向提问互动。于是,问的不一定是学生困惑的,而学生缺乏的,却没有很好地解决。如《我的老师》深入学习时,老师会提出“作者对蔡老师的依恋和思念是如何写出的”这样的问题,学生能够阅读相关内容,找出文中的一些如“更”“默默”“站”“看”等词语得出“我”对蔡老师的依恋。之后,我们还要学生去思考“思念”这一情感是如何表现的?如果学生没有自主分析和发现提问的指向,还是按照老师的要求寻找答案,缺少主动性的发挥,就不能深刻体验对老师的敬与爱,从而获得情感与人文素养的提升。

二、互动中有效提问的落实

提问是互动教学的重要组成构建,而阅读教学中有效问题引领,能够带动学生进入深入与有效的阅读状态。因此,问题的提出要与学生的知识、思维相结合,才能够提高他们的阅读水平和阅读思维能力。所以,推动学生自主学习和合作探究学习的课堂提问需要有效地设计和精准地落实。

1. 提问要有目标和针对性

课堂教学是围绕教学目标逐步展开的,分解与突破教学重难点,从而让学生获得阅读能力和语文素养的提高。只有对学生学习能力与发展提出针对性的问题,才能让他们主动思考和探索。例如《海燕》学习时,让学生感受海燕形象,把握海燕以及其他海鸟的象征意义是学习的重点。因此,我们在设计海燕形象与深刻含义理解的问题时,就要思考学生可能形成的思考与回答,注意预设与生成。如提问:“《海燕》这篇散文诗歌的学习重点是在感受海燕的形象中获得其象征意义的认识和理解,那么,我们怎么才能很好完成这一学习重点呢?”这样,可以让学生明白学习重点,而且能够自主或者合作探讨地思考解决问题的方法和途径。如此,学生能够通过对作者和写作背景的把握与理解,在对比中感受高尔基对不畏强暴的英雄的歌颂,使学生有针对性地获得阅读能力的提高。

2. 问题要有引导性与启迪性

阅读教学中的互动提问要通过教学的引领,启发学生思考,学会质疑,学会多向思维与创新发现。因此,我们的问题要能够引导学生借助原有的知识获得新旧知识的链接,能够将问题纳入自己原有的语文知识和技能的体系中,并使得知识丰厚起来。如《黄纱巾》学习时,重点是体悟感受“小女孩”的情感品质,从而提高学生的人文品味。因此,我们从联系学生生活导入,提问:“我们有同学可能怕逛街,一逛街就可能遇到自己特别喜欢的物品,那么,假如特想买却钱不够,怎么办呢?”这样,将要学习内容与学生的生活体验结合起来,从而让学生有话可说。然后,提出与内容相关的问题“课文是围绕什么而写的,发生了怎样的故事?”以此引导学生在自主阅读中能够把握故事的脉络。可继续导入“中年人可不可以以非常低的价格把黄纱巾卖给那个小女孩,或者直接赠送给小女孩呢?”如此,不仅拓展阅读学习的内容,而且使得学生的思维品质、人生价值观得到训练和提高。

另外,问题设计要有一定的逻辑性,要循序渐进,注重提问的拓展,在调动学生学习积极性和主动性、激发学生互动参与中,让学生逐渐感受到探究与阅读思索的意义所在。

总之,在初中语文阅读教学中,我们要重视学生自主阅读能力的提高,通过课堂教学的提问,促进学生阅读学习方法的掌握和运用,从而提升人文素质与创新、独立思索能力。因此,只有教师积极探索并巧妙设疑与有效落实,语文教学质量才能高效生成,学生语文学习能力和语文素养才会得以提高。

作者:李文

互动教学初中语文论文 篇3:

互动教学在初中语文教学中的应用分析

内容摘要:随着新课程改课的逐步实现,学校愈加注重学生的全面发展,其中互动教学是一种新型的教学方式,在语文教学过程中具有重要作用,但是现阶段,存在教学方式单一的问题。基于此,本文提出了营造良好的教学氛围、转变教学观念、教师提高自身能力水平、创新教学方法四个方面措施,在初中语文教学过程中,有效的运用互动教学,从而激发学生的学习兴趣,提高教学效率。

关键词:互动教学 初中语文 教学氛围 策略

互动教学是一种教学模式,在语文教学过程中,运用此种教学模式,能够有效的调节师生之间的关系,从而营造良好的教学氛围,进提高教学效率。所以教师应加强对其的研究,运用科学有效的方式对学生进行教学,充分发挥互动教学的功能,在教学中实现教学互动,促进学生的全面发展。

一.互动教学在初中语文教学中的重要性

在初中,语文是一门较为重要的科目,对于其他科目教学的展开具有重要作用,所以教师需要运用科学、有效的方式进行教学,其中互动教学的主要方法是,教师通过与学生之间的交流完成教学内容,具体具有以下几个方面重要作用:第一,在初中语文教学过程中,运用互动教学,能够有效地激发学生的潜力。在运用互动模式进行教学时,教师需要与学生进行沟通,在此过程中能够对学生产生刺激,从而激发其潜能。并且这种方法符合新课程改革的教学理念,能够有效的解决传统教学方式的弊端。第二,能够提高教学效率。在教学过程中,教师需要根据教学内容與目标,与学生进行交流,既能营造良好的教学氛围,激发学生的学习热情,又能帮助教师加强对学生的了解,从而根据学生学习的具体情况设置教学内容,有效的提高教学效率,同时有助于学生的个性化发展。

二.互动教学在初中语文教学中的现状

语文是一门需要学生进行深入思考的课程,在学习过程中,学生能够找到自身的价值,对于其身心发展具有重要作用,所以教师应积极运用新型教学方法,其中互动教学法能够帮助教师对学生进行了解,被广泛应用于各个初中,但是现阶段,存在以下几个方面问题:

(一)教学方式单一

在语文课堂中,需要教师与学生之间进行交流,具有动态性强、难以预测等方面的特点,但是目前在运用互动教学模式过程中,存在互动方式单一的问题,主要体现在以下几个方面:第一,学习氛围不活跃。在语文学科中运用互动教学模式的主要方法是教师提问、学生回答,但是多数学生在回答问题时存在紧张的心理,所以难以针对教师提出的问题进行深入思考,导致课堂氛围较为紧张。反而影响教学效率。第二,在运用互动教学模式过程中,多数教师会采用合作小组学习的教学方法,虽然此种方法能够营造良好的教学氛围,但是部分教师对于合作学习法的认识存在片面性,没有参与到活动中,学生在讨论过程中容易出现跑题、溜号等方面的问题,对于学生的学习难以产生正面的影响。另外。在教学过程中,存在跟风现象严重的问题,部分教师在初中语文教学过程中,滥用教学方法,影响教学的最终目的的实现。

(二)教学活动浮于表面

多数教师对于互动教学的理解具有片面性,导致难以发挥教学活动的有效性,主要体现在以下几个方面:第一,缺乏情感交流。在运用互动教学模式进行语文教学过程中,需要教师与学生之间进行情感的交流,从而帮助学生深刻的了解课文中的中心思想,以及作者思想感情,但是在实际教学过程中,教师与学生之间缺乏情感交流,导致互动教学难以发挥其主要作用。第二,教学资源较为短缺是互动教学在初中语文教学中流于表面的主要原因。现阶段,存在缺乏课本与网络相结合的问题,在网络中存在大量的材料,供教师、学生使用,但是由于上述原因,难以在教学过程中,帮助学生拓宽视野,并且影响课程的趣味性,难以激发学生的学习动力。

三.如何在初中语文教学中运用互动教学

(一)营造良好的教学氛围

良好的教学氛围,有助于学生在学习过程中保持良好的心态,避免其出现厌学的情况,所以在出语文教学过中运用互动教学时,教师应为学生创造良好的学习氛围。第一,科学运用多媒体设备。现阶段,多媒体是教学过程中必备的教学手段,能够丰富教学内容,从而为互动教学营造良好的氛围,所以在语文教学过程中,教师应科学运用多媒体设备。在此过程中,教师需要注意做到不滥用多媒体设备,否则会影响教学效果。第二,教师应主动与学生建立良好的师生关系。教师应具备较高的专业素养,能够透彻的了解学生,从而选择合适的语文教学方法,做到热爱、尊重学生,从而建立良好的师生关系。另外,学校为促进学生与教师之间良好关系的发展,应积极举办相关活动,加强学生对教师的了解,从而为语文课中运用互动教学奠定基础。例如,由惠州市政法委、惠州市社科联主办,惠州市心理健康文化协会承办的“暖心相约”市民健心工程走进海贝德教育。惠州市心理健康文化协会副会长许肇泽老师为近80位同学,开展了“师生关系,老师,我想对你说”团体心理辅导。本次活动通过讲解、体验、讨论、分享四种方式引导学生正确认识师生互动过程,认真反思师生关系误区、培养良好的师生关系。

(二)转变教学观念

为保证互动教学法能够在初中语文中的有效运用,教师应积极转变自身教学观念,第一,发挥学生的主体作用。在传统的教学方法中,教师单方面的向学生传输知识,在课堂中,学生作为观众的角色,难以有效的提高其学习兴趣,所以在互动教学法中,教师应将学生作为教学中的主体,引导学生勇于表达自身的见解。以《桃花源记》一课为例,教师可以组织一场辩论会,主题为文中的仙境是否存在现实中,通过辩论,学生能够充分地发表自己的意见与看法,从而在课堂中占据主导地位,在活动过程中,学生能够对课文进行深入思考,进而加强对文章的记忆,从而实现学习目标。第二,在教学过程中,教师应尊重学生见得个体差异性。教师需要充分认识到学生之间的差异性是客观存在的,在运用互动教学法进行语文教学过程中,会有一部分同学表现较为活跃,另一部分同学还没有进入状态或者不愿意给予教师反映。因此,教师需要进行分层备课。在制作教学计划过程中,教师应根据同学的不同程度,制定与之适应的教学目标,保证教学内容难以分明,从教学内容的深度、角度等各个方面对学生提出不同的要求。在此过程中,教师需要注意,注重每位学生的进步并给予鼓励,从而提高其学习自信心。

(三)教师提高自身能力水平

教师的教学水平,对于互动教学在初中语文中的有效性具有直接影响。第一,教师应运用正确的教育方法,在教学过程中,选择合适的方法调动学生的积极性,在此过程中,教师需要有效的完成教学设计,保证计划符合实际教学内容,从而激发学生的学习兴趣。第二,学校应为教师提供自身能力的平台,积极举办研讨会、比赛、讲座等内容,从而激发教师提高自身教学能力的兴趣,增强学校的师资力量。例如,在青岛市李沧区的青岛沧口学校,举办了全国中小学互动课堂教学实践观摩活动,大会从全国29个省市学校提供的9000余节课例中精选出325节课例进行现场展示。来自全国20多个省、市的教育教学专家和教师代表共2500余人来到现场。是全國中小学观摩学习、切磋交流的好平台。录播引领者奥威亚受邀为此次会议的开幕式与闭幕式提供独家全程实况录制、直播及技术支持,充分展示了互动教学的有效方法,本次活动对于提高青年教师的课堂教学技能和课堂教学质量起到了良好的推动作用。有利于调动教师在教学中应用新媒体新技术的积极性和创造性,推动信息技术与教育教学深度融合。教师应积极参加此类活动中,从而有效的提高自身能力水平,提高初中语文教学效率。

(四)创新教学方法

在运用互动教学模式进行初中语文教学过程中,教师应创新教学方法,从而激发学生的学习兴趣。第一,教师应做到,在课内外都进行互动教学,从而帮助学生将所学的知识点应用在实际生活中。教师可以在下课前,向学生提出问题,学生利用课余时间进行充分的讨论,教师在此过程中应加强与学生之间的沟通,从而帮助学生吸收课上所学的知识。第二,教师应将多种学习方法相结合,在教学过程中,充分发挥各种教学法的优势,并在此过程中,与学生进行有效的沟通。教师需要在课前,对教学内容进行充分的准备,从而能够及时解决学生在学习过程中存在的问题。以《钱塘湖春行》一课为例,本课要求学生能够了解文章大意,从而增强对祖国山河的热爱,使其能够用所学的语言描述所见美景。在教学过程中,教师可以将小组合作探究法、多媒体辅助教学法相结合,从而实现互动教学模式的展开。教师可以运用多媒体设备向学生展示西湖十景的图片,然后与学生讨论“在诗歌中出现了哪些景色?”“诗人是按照怎样的顺序描写景物的?”等问题,通过学生与学生、学生与教师之间的交流,能够体验出诗歌的美感,从而对诗歌内容能够进行深层次的理解。

四.结语

综上所述,互动教学在初中语文教学中具有重要作用,教师应加强对此种教学模式的理解,从而有效的运用在教学过程中。该种教学模式对于教师能力水平的要求较高,所以教师应通过各种方式提高自身能力,积极转变教学观念,从而在语文教学过程中游刃有余的运用互动教学模式,提高教学效率,为学生的全面发展奠定基础。

参考文献

[1]蔡瀛.互动教学在初中语文教学中的应用分析[J].读与写(教育教学刊),2019(08):71.

[2]杨立军.导学互动在初中数学教学中的有效应用分析[J].学周刊,2019(26):89.

(作者单位:湖北省潜江市刘岭中学)

作者:陈从芳