应用型本科毕业设计论文

摘要：本文调查研究了本科毕业生在实际岗位中存在的问题及煤炭企业对应用型本科生的需求，分析了应用型本科毕业设计中存在的选题模式化、设计过程管理松懈、毕业设计质量下降等突出问题，提出了对应用型本科生毕业设计改革的方向，使毕业设计更符合煤炭企业的实际所需，提高毕业设计质量。下面是小编为大家整理的《应用型本科毕业设计论文(精选3篇)》，仅供参考，大家一起来看看吧。

应用型本科毕业设计论文 篇1：

马斯洛需求层次理论对应用型本科毕业设计影响的思考

[摘 要]针对一部分大学生在毕业设计中出现的问题，本文从马斯洛需求层次理论层面探讨了应用型本科毕业设计问题的组成、表现、以及激发大学生毕业设计和创新动机的意义。并根据马斯洛的需求理论，从大学生自身出发，提出了应用型本科高校如何采取切实行动来激发大学生自身的设计精神和创新欲望。

[关键词]毕业设计；应用型本科；马斯洛需求层次理论；创新意识

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2017.08.136

应用型高校的办学定位凸显了毕业设计的重要性，突出了“应用”是应用型本科教育的核心。毕业设计是应用型高校培养人才的最重要的实践性环节，其不仅可巩固学生所学专业课程的基本知识，还可培养学生综合运用所学知识、分析解决复杂工程问题的能力，为毕业生走上工作岗位打好基础。但目前许多应用型高校存在毕业设计弱化、毕业设计与专业契合度低、毕业设计现状与社会对大学毕业生的要求不符的现象。本文通过马斯洛需求层次理论指导应用型本科毕业设计工作，进而探索提高应用型本科毕业设计质量的有效途径。

1 马斯洛的需求层次理论

马斯洛的需求层次理论，是组织行为学的重要理论之一，由美国心理学家亚伯拉罕·马斯洛于1943年在《人类激励理论》中所提出。马斯洛认为，人类个体行为的内在动机是由多种不同性质的需要所组成的，需要是推动人们行动的强大动力，而环境是诱发这种需要的催化剂。对于当今的大学生来说，他们迫切想要得到自我实现的需要，同时，社会也要求他们更加卓越优秀，而毕业设计则为满足这种需要提供了良好的平台。

2 目前毕业设计中存在的问题

（1）题目确立环节缺乏合理的评定机制。一个好的毕业设计课题，应体现理论与实际、教学与科研相结合的原则，要符合学校定位和学生实际情况。但是，目前大部分2000年专科院校升本科院校的高校毕业设计多采用教师命题的方式，对题目设置仅凭指导教师个人判断，没有合理的评价机制。且多数以个体课题为主，没有考虑应用型本科人才培养所需要的工程训练，对学生团队意识、团队协同作战能力素质培养的基本要求。

（2）应用型本科院校学生的专业基础相对较差，尤其是东北部地区经济基础较薄弱，学校仪器设备数量不足或相对落后，教师科研课题往往不多，使毕业设计想要取得好的效果面临着很大的困难。

（3）设计的题目无法反映专业和学科发展，与用人单位的需求吻合度不高。选题时，部分教师不以学生兴趣、就业趋向性等因素为驱动，课题陈旧，无法为学生的就业提供有效帮助。

（4）学生选题时掂轻畏难，尽量找容易交差的课题，避免需要大力钻研的“难题”；迟迟不开展工作，以各种理由回避教师的敦促和指导，直至毕业设计进程末期才挑灯夜战。

3 马斯洛需求层次理论在毕业设计中的应用

从马斯洛需要层次理论视角分析，人的行为是有创造性和目的性的，毕业设计动机是学生行为的驱动力，把马斯洛需求层次理论与大学生毕业设计动机相结合，探索出影响大学生就业的因素，进而有针对性的提高大学生创业和创新意识。

3.1 对学生需求进行合理分析，个性化设计选题，因材施教

笔者通过对一些毕业生的访谈了解到他们有以下需求。首先，学生对设计内容和未来发展有要求，他们更喜欢进行实际工程的设计和能为自身工作提供前期储备的课题。因此，教师应综合考虑这些因素，充分调动学生的兴趣，根据学生兴趣、未来规划和能力，选题前可鼓励学生直接到签约单位或意向单位进行毕业设计，便于熟悉单位情况、工作内容，尽量减小理论与实际的差距，提高实效性；还可鼓励学生在生产实习阶段根据个人兴趣、未来规划，开展毕业设计资料整理与调研。这些都有助于学生保质、保量的确定毕业设计的方向与内容，有利于激发学生的设计兴趣与创新精神。

3.2 从基本需要的就业动机出发，将企业培训实践与毕业设计相结合

对于大学生来说，他们进入社会的基本需求就是没有经济压力、生活稳定。通过对问卷结果的统计，98.6%的学生符合这一动机；有70.8%的学生想要通过毕业设计锻炼自己，进而减轻就业负担，使个人和家庭生活获得保障。应用型本科毕业生就业难不仅是因为本科学校知名度低，更重要原因是学生实践能力不足以适应行业发展的要求。毕业设计是培养和锻炼学生理论与实践技能相结合的有效手段之一。学校可要求专业相关负责人联系多家招收本专业毕业生较多的用人单位，由企业推荐兼职导师，把企业培训实践部分内容放到毕业设计中，将入职培训与毕业设计有机结合起来，有效提高毕业设计的质量和实际效果、提高毕业生市场竞争力和就业质量。

3.3 立足地方经济主力科技领域制定模块化选题原则

应用型本科院校的毕业设计应凸显“应用”的地位。服务于地方社会经济发展是应用型本科高校人才培养的主要任务，因此，基于模块化管理的毕业设计在这方面应具有较强的应用。毕业设计选题应遵循：体现人才培养目标，遵循大纲要求，突显专业特色；根据学生未来规划和就业领域，一人一题；与生产和科研紧密结合，增强设计针对性与实效性。

3.4 改革毕业设计评价模式

改革毕业设计评价模式，完成从外部评价到内部评价的转变，即自我评价模式的转变。自我评价是个人对自己作出的且始终保持的一种自我估计；它表达了一种赞同或不赞同的态度，并表明了个人相信自身能力、自身重要性、自身成功和自身价值的程度。在自我评价中，学生应主动参与学习过程，在教师的指导下自我评定学业成绩，自我发现并解决学习问题，从而逐步培养起自我评价的习惯和能力。

4 结 语

毕业设计是检验学生知识综合运用能力、独立思考与创造能力、工作技能等方面的有效手段，对提升大学生综合素质具有重大意义。人的行为都是由动机确定的，需求是动机产生的基础，应用型本科高校的教师应充分调动学生参与创新活动，因为只要主体感觉任务有趣，就能在毕业设计中产生令人满意的或具有挑战性的创新活动，进而完成学生追求自我实现的过程。毕业设计指导教师应深入思考与探讨校企合作模式，研究模块化评价机制，提高毕业设计质量，激发学生的能动性，以实现毕业设计的预期目标。

主要參考文献

[1]黄秋香.应用型高校毕业设计现状及改进措施[J].科教文汇，2016（4）.

[2]刘喆.马斯洛的需求层次理论在高校实践教学上的应用[J].经济研究导刊，2013（6）.

[3]尹进田，刘丽.应用型本科院校工科专业毕业设计的实施与思考[J].考试周刊，2016（66）.

[4]耿爱农，李辛沫.应用型本科院校毕业设计若干问题及对策探究——以机械工程专业为例[J].新课程研究，2016（5）.

[5]吴杰，陈美君.应用型本科院校毕业设计的改进思考[J].教育教学论坛究，2016（47）.

[6]裘欣，丁汉林.应用型工科专业毕业设计（论文）的问题与思考[J].教育教学论坛探究，2016（33）.

[7]汪潇，杨留栓.应用型本科院校毕业设计（论文）选题指导教师工作实践与探讨[J].内江科技，2016（2）.

[8]王雪，杨波，张小云.应用型测控专业本科毕业设计模块化运行机制研究[J].大学教育，2016（6）.

作者：宋起超 高辉 邵国平 徐鹿眉

应用型本科毕业设计论文 篇2：

面向煤炭企业需求的应用型本科毕业设计改革

摘要：本文调查研究了本科毕业生在实际岗位中存在的问题及煤炭企业对应用型本科生的需求，分析了应用型本科毕业设计中存在的选题模式化、设计过程管理松懈、毕业设计质量下降等突出问题，提出了对应用型本科生毕业设计改革的方向，使毕业设计更符合煤炭企业的实际所需，提高毕业设计质量。

关键词：毕业设计；本科生；煤炭企业；改革

一、引言

随着高校招生规模的不断扩大，就业形势日趋严峻，培养能适应社会需求的应用型人才已成高校改革的重点任务[1]。毕业设计是高校人才培养过程的综合性实践教学环节[2-3]，该过程综合考查了学生对所学基础理论和基本技能的掌握情况及解决生产实际问题的能力。发展应用型教育是适应社会现代化发展的客观要求，应用型大学的总体目标是面向实际工作应用，能掌握一定的科学方法，具有较强的实际动手能力和专业技术。因此，应用型本科生毕业设计的目标定位也应是面向实际工作需求，面向国家发展需求的。

二、关于煤炭企业对应用型本科生的需求调研

（一）本科毕业生在工作岗位中存在的问题

调查结果显示，煤矿相关专业毕业的现场职工在校期间均对本专业领域内的专业知识进行过较为系统的学习，也进行过相关技能的训练，但所学课程理论联系实际较少，技能训练也大都形式化，不够深入。致使在实际工作当中，现场急需某一方面的人才，但实际能解决问题的技术人才很少。部分院校在实践技能训练方面主要以教师演示为主，学生动手操作较少。如瓦检仪器，学生在实验课上观看过，但具体在矿井环境中如何操作并不清楚。需要入职后跟随老工人学习一段时间才真正掌握。应用型学生在校期间的最后一年通常是到煤矿企业进行毕业实习和技能训练，但实际情况是，这一年的实习过程中，学生并未时常下井，最多有一两次的井下参观，这对于运用理论知识解决实际问题的目标来说相差甚远。综合分析可知，目前应用型毕业生在实际岗位中突出的问题有：实践能力较弱，所学专业知识与实际的工作需要脱节等。

（二）煤炭企业对应用型人才的需求

据调研，煤炭企业对于应用型本科毕业生的需求主要表现在几个方面：（1）企业最需要的安全专业技术人才集中在“安全管理”、“瓦斯治理”、“礦井通风”等方面。（2）能够掌握对煤矿相关设备软、硬件的操作，会对常规设备和系统进行维护，而对“相关系统的设计和规划”的需求并不大。（3）能够对现场出现的危险预兆采取相应的技术措施，能够真正解决现场遇到的实际问题。总之，煤矿企业专业技术人才对专业技能的要求较高，不仅能够使用相关装备，同时还应能解决相关问题。这也就是要求本科生一方面需有一定的理论基础，另一方面需要更多的现场锻炼和技能训练。

三、应用型本科毕业设计的突出问题

1.选题模式化，不利于解决煤矿现场实际问题。以应用型安全工程专业为例，毕业设计主要包括三部分内容，即一般部分、专题部分和英文翻译。其中一般部分和专题部分为重点内容，且选题较为固定。一般部分是针对某矿井条件进行相关的通风安全设计，专题部分针对矿井的存在的某一重点安全问题进行较为深入的分析。但是设计的一般设计部分和专题部分选题和完成过程趋于模式化，这使得学生不能灵活掌握所学理论知识，并将其灵活应用于实际问题中。煤矿应用型的其他专业本科生毕业设计也存在相似的问题。此外，为便于设计，学生对于收集来的矿井实际条件会进行适当改动，结果出现设计矿井条件过于简单化不能起到技能锻炼目的。

2.过程管理松懈，设计效果不能达到预期目标。毕业设计过程中学生的自我管理、导师的指导松懈是影响毕业设计质量的主要因素。毕业设计安排在大学的最后一个学期，部分学生迫于就业压力而参加各种招聘会，或者投入较大精力参加各类考试；也有一些学生对毕业设计不够重视，存在走过场、不积极的现象，最终导致毕业设计的质量较低，答辩效果不理想。另一方面，指导教师的业务素质、责任心以及投入的时间、精力直接影响了学生毕业设计的质量。目前大部分指导教师除完成一定的教学任务外，还要承担大量的科研课题，真正投入指导毕业设计的时间有限，对毕业设计的指导和检查督促不够。指导教师与学生见面次数较少，学生在毕业设计中遇到问题不能够及时解决。此外，设计过程的检查管理效果较差。学生自查多流于形式化，参考他人设计，堆砌内容，设计内容并没有真正掌握；指导教师监督不严，随意签字确认。这些都导致检查的形式化，不能起到督促的应有效果。

四、应用型本科毕业设计改革方案

（一）毕业设计选题模式的改革

毕业设计是考查学生四年学习成果和解决实际问题能力的手段。因此，毕业设计选题时，应充分考虑企业的实际需求。这就需要对现有的毕业设计选题模式进行改革。

1.基于企业需求选题。毕业设计采取基于企业需求的大专题的形式，该模式取代了传统毕业设计中一般部分和专题部分，也不同于现有的毕业设计大专题形式。该模式的选题来源于学生在实习中了解、发现的矿井实际问题，并结合这一问题展开深入的分析，给出解决方案。这一模式的优势在于不仅能够保障学生毕业设计的质量，也能够切实为企业解决实际问题，是一个双赢互利的选择。

对于应用型本科生，毕业实习和工程实践是保障毕业设计顺利进行的主要因素之一，在实习期间，学生不仅能够了解煤矿生产实际，巩固和扩大所学知识，提高分析和解决实际问题的能力，同时也是为毕业设计搜集、整理和分析所需资料的必要途径。在毕业实习期间，学生应充分与现场人员交流、学习，了解矿井存在的突出问题，将其作为自己毕业设计的选题。

2.基于科研项目选题。基于科研项目选题也是大专题毕业设计模式的一种。学生结合指导教师的科研项目确定毕业论文的题目。依托导师科研项目选题时，应考虑本科生的知识储备情况，做到难度应适中，学生应就某个具体的技术问题或理论研究进行分析，在技术或理论上有一定自己独特的见解，提出相应的观点。

（二）设计指导教师制度的改革

为保障基于企业需求的毕业设计顺利进行，还需要对设计指导教师制度进行改革，实现指导教师多元化，包含学校教师和企业工程师。吸收部分现场技术人员或管理人员作为设计的指导教师，指导学生完成相应的毕业设计内容。此外，校内指导教师也应定期到企业进行实践培训，深入了解、学习矿井的生产实际，积累丰富经验，更好的指导学生完成毕业设计。

（三）毕业设计质量的过程管理改革

为提高毕业设计的质量，可以采用毕业设计过程管理方法。毕业设计的过程管理可以分为选题、中期检查、毕业答辩三个阶段。按照毕业设计日程要求，确定每一阶段的主要任务，在每个节点上强调阶段任务并在该阶段结束时检查任务完成情况。其中，中期检查阶段是提高毕业设计质量的核心阶段。中期检查的目的主要是检查学生毕业设计内容是否按照规定的进度日程完成并检查设计完成的质量，根据学生完成的进度，提出后續进度和整改要求，保障毕业设计的顺利完成。为避免中期检查流于形式化，建议采用模拟答辩的形式加大毕业设计检查力度。另外，基于企业需求选题的设计，还应增加与现场的对接、应用和检验过程，确保设计内容能够解决实际问题，这一过程需现场指导教师监督落实。

五、结论

（1）根据目前煤炭企业对应用型人才需求的调查研究得出，本科毕业生在实际岗位中突出的问题有：实践能力较弱，所学专业知识与实际的工作需要脱节等。拥有较高的专业技能和较强的实践能力是企业对本科生的迫切所需。（2）分析了本科毕业设计中存在的突出问题，如选题模式化，不符合煤炭企业的切实所需；设计过程管理松懈，致使毕业设计质量下降。（3）提出了对本科生毕业设计改革的方向：毕业设计采用大专题的形式，选题应来源于生产实际问题，内容更具有应用性；指导教师应多元化，包含学校教师和企业工程师；加强毕业设计过程管理。

参考文献：

[1]董金波，李大勇，任思璟，等.提高应用型本科毕业设计教学质量的思考[J].黑龙江教育，2015，（7-8）：1-2.

[2]赵锋，刘进，毕莉，王伟.关于提高本科生毕业设计质量的几点思考[J].电气电子教学学报，2011，33（5）：50-51.

[3]刘波粒，刘泽军.浅析本科生毕业设计（论文）质量滑坡的原因及其对策[J].中国高教研究，2007，（7）：89-90.

作者：宋晓艳　李忠辉　贾慧霖

应用型本科毕业设计论文 篇3：

应用型本科毕业设计创新工程的实践性研究

摘要：毕业设计是工科学生将所学专业知识与实际工作相结合的重要环节，也是本科教学改革的重要方向。毕业设计在紧紧围绕应用型人才培养模式的基础上，以中国矿业大学银川学院2015、2016届毕业生为研究对象，依据应用型人才培养目标和卓越工程师培养计划，以全新的模式构建本科毕业设计的改革框架、创新研究方法，探索出适合应用型人才培养模式的毕业设计流程，以提高本科毕业设计的整体水平，有效保证人才培养模式的全面实施。

关键词：本科毕业设计；选题创新；指导形式创新；答辩形式创新

毕业设计是工科学生将所学专业知识与实际工作相结合的重要环节，是使学生适应工作岗位的必要训练，是当前应用型人才培养的重要方向。因此，学生如何在指导教师的指导下，通过理解问题、提出问题、查找资料、深入研究等，找到适合于应用型人才的毕业设计训练，是当前研究的重要课题。教师对学生进行研究性学习指导，可以培养学生创新、独立思考和解决问题的能力；同时也能锻炼学生的综合分析、解决实际问题的能力。

毕业设计在紧紧围绕应用型人才培养模式的基础上，以中国矿业大学银川学院2014～2016届毕业生为研究对象，依据应用型人才培养目标和卓越工程师培养计划，以全新的模式构建本科毕业设计的改革框架、创新研究方法，探索出适合应用型人才培养模式的毕业设计流程，以提高本科毕业设计的整体水平，有效保证人才培养模式的全面实施。改革创新设计思路和模式，以工程实际和现场课题为载体，达到解决工程实际问题能力的培养。因此，本项目的研究对于提高我院教学质量、促进应用型人才培养模式改革具有一定的理论和实践意义。

一、毕业设计选题形式的创新

要想毕业设计的题目有一定的创新性，所选的课题就必须要求联系生产实际，解决生产实际问题。这种类型的选题结合了本专业的发展趋势，调动了学生的主观能动性，使学生运用所学的专业知识完成本科毕业设计。

在学校实验室的条件、现有的仪器设备无法满足完成毕业设计需要的前提下，根据学生认知程度的不同，指导教师要根据学生掌握专业知识的情况和水平采取相应的指导方案，所以我们在毕业设计的选题上，打破了本科毕业设计在教室或实验室进行的传统设计模式，将学生生产实习与毕业设计环节紧密结合，研究方向是以学院人才培养模式改革为基础，以工程项目为载体，力求毕业设计题目源于工程实际问题和生产一线的工程课题，既完成了学生实习和毕业设计环节的教学任务，又实现了校企合作运行机制的构建，充分体现了高校服务社会和区域经济发展的职能。

二、毕业设计指导形式的创新

学生作为本科毕业设计的主体，必须对毕业设计有正确的态度。我院学生通过三年时间完成基础知识和专业知识的学习，在第四学年上半学期进行了相应的课程设计、企业实习、毕业实习。尽管学生在校期间对所学知识的掌握程度不尽相同，但是通过课程设计、企业实习、毕业实习的相关环节，对所学的专业知识能够掌握得更加深入和全面，对毕业设计的选题及意义的理解就能够更加透彻。

学生的毕业设计题目与生产实践相结合，使学生能够主动查阅相关资料、文献、生产规程、设计手册等，借助图书馆及网上资源查找资料，并得以有效利用。学生在设计参数的选择上更加严谨、慎重，在对实际问题的解决上能够更加深入、全面，并得出合理的结果及优化方案等。这样的毕业设计的结论才能够真正的解决实际问题，具有一定的理论依据和实用价值。

毕业设计质量的好坏与指导教师的工作能力和工作态度有着非常密切的关系。学院多为青年教师，虽具有很强的理论基础，但实践经验不足。为了更好的使青年教师充分发挥自己的作用，学院成立毕业设计指导小组，由有经验的老教授带队指导，组织青年教师，更好的把握好论文的特点，使文章观点正确、方法科学、内容有价值、结论有创新。

学院鼓励青年教师积极参加企业实践，弥补了自身实践经验的不足，同时邀请企业工程技术人员作为学生兼职指导教师，实现双导师制，既有理论知识保障，又能解决工程实际问题。

三、毕业设计答辩形式的创新

学生的毕业设计质量的如何，要由学院统一的评定体系来判断，这样有利于对整体情况进行把控。学生毕业设计成绩由指导教师成绩、评阅成绩及答辩成绩三部分组成。其中答辩成绩占主要部分。

答辩成绩由答辩委员会各教师给出，通过取平均值的方式，最终确定学生的成绩。答辩委员会教师由学院教师及现场专家或工程技术人员组成，并且要求各教研室其他青年教师参加。

答辩分四个环节，首先是学生对毕业设计的内容进行自述，该环节考查的是学生毕业设计的态度、方案的可行性、毕业设计的创新点、表达能力等。其次是教师的提问环节，各答辩委员会教师提出相应的问题，问题包括设计与毕业设计有关的知识点和解决方案，同时还结合学生在企业、现场工作的情况予以提问，包括运行、生产的相关工作、注意事项、事故的分析处理以及其他机组出现事故的原因、解决措施及危害等。该环节不但考查了学生对毕业设计内容的熟练程度，还考查了学生解决实际问题的能力，同时对企业实习、毕业实习的成果进行考量。再次是学生作答环节，学生根据相关教师的提问分别作答。该环节不但检验了学生的知识水平、能力如何，还可以使学生在今后的工作中提高安全意识，尽量避免由于安全意识薄弱或操作不当而造成的人身伤亡及经济损失。最后，答辩委员会成员根据学生的语言组织能力、应变能力、毕业设计的熟知情况、解决实际问题的水平给出最终成绩。对于设计不合格、答辩成绩差的同学，要求其改正或不予通过，以保证毕业设计质量。

四、成果

1.选择2014届机械工程及自动化专业（矿机方向）10名学生参与某矿设计，聘请企业总工程师和工程师为企业指导教师，实现双指导教师制。由矿方提供原始设计资料和技术咨询。其中8名学生参与矿井排水、通风、压气、提升设备的选型设计，还有2名学生参与厂区地面工业广场布置设计。经过同学们的努力，于2014年5月圆满完成毕业设计任务，并将毕业设计文本提供给该矿作为参考，并对该矿原设计计算中存在的问题提出修改意见。

2.选择2015届能源与动力工程专业（新能源、火力发电厂方向）全体学生为研究对象，联系企业工程实际人员，与我院教师共同指导。以工程项目为载体，力求毕业设计题目源于工程实际问题和生产一线的工程课题，既完成了学生实习和毕业设计环节的教学任务，又实现了校企合作运行机制的构件，充分体现了高校服务社会和区域经济发展的职能。至此我院2011届能源与动力工程的学生的就业率达到99.5%。

3.选择2016届能源与动力工程全体学生为研究对象，总结2015届学生毕业设计指导过程中的经验、成果，对毕业设计的形式、选题、设计内容等环节进一步完善；建立了全面的系统体系，对电厂中各个系统加以完善，及时与企业指导教师沟通，切实培养企业需要的人才。

参考文献：

[1]雷文，陈韬.浅谈毕业设计答辩的创新[J].科技创新导报，2011，（19）：244.

[2]曹丽华，李勇.热能与动力工程专业毕业设计中开展研究性学习的研究[J].中国电力教育，2013，（12）：133-134.

作者：孙毅 刘雄飞 邓改革